UNIVERSIDAD NACIONAL DE SIGLO XX

NOMBRE: ELSA ALEGRE POMA

CURSO: 3ER AÑO

DOCENTE: ROBERTO CASTRO

FECHA: 2 JULIO

CARRERA: ENFERMERIA

LA PAZ - COLQUIRI
QUE ES UN PLAN DE CLASE

El plan de clases es un recurso esencial para todos los que trabajan como profesores, en función
de que los contenidos deben ser pensados con antelación para que el curso sea de calidad y,
principalmente, para que encaje dentro del tiempo disponible. El plan de clases es uno de los viejos
conocidos de los profesores. Se trata de un documento descriptivo que indica todo lo que deben
hacer en sus clases. Es decir, es una herramienta de planificación de actividades y contenidos. La
función del profesor es mediar el máximo aprendizaje posible. Entonces, nada mejor que contar
con una herramienta de planificación que le permita organizar los contenidos que serán enseñados
de la manera más lógica. A diferencia de lo que mucha gente se imagina, el plan de clases no es
fijo, es decir, puede ser actualizado de manera permanente y siempre que sea necesario. Esta
flexibilidad se debe a que el enfoque en una clase puede cambiar durante el curso y también
porque la planificación se construye antes de comenzarlo.

El plan de clase funciona entonces como una guía para los profesores, ya que se establecen los
pasos a seguir durante el curso, la secuencia de contenidos que a enseñar, la forma en que se
presentará cada tema, los métodos y las actividades de evaluación, entre otras cosas que se
deseen añadir. En otras palabras, la planeación de la clase es el timón que instalamos en nuestro
barco, es decir el proceso educativo, que nos señala el camino a seguir con el fin de llegar a un
lugar determinado, la construcción del conocimiento por parte del alumno desde una visión
constructivista, ya que la planeación es administrar el empleo de nuestro tiempo, de nuestros
recursos y de nuestro esfuerzo con el fin de realizar bien lo que queremos hacer. Sin ese timón es
inútil cualquier esfuerzo del profesor por cumplir con su cometido, puesto que ser maestro, más
que un compromiso laboral, es en realidad un apostolado, en el que el esfuerzo por ser mejor le
permitirá hacer mejores estudiantes y, con ello, obtener éxito en su labor académica.

Etapas de preparación de una clase

Existen tres componentes claves en la planeación de una clase, definir estos elementos marcarán
todo el plan de acción:
• Definición de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes.
• Diseño de las actividades de enseñanza / aprendizaje.
• Estrategias para comprobar la comprensión del estudiante (Evaluación).
¿Cómo planificar una clase?
Los objetivos de aprendizaje
• ¿Qué es lo que quieres que tus estudiantes aprendan y sean capaces de hacer al final de la
clase? Para que puedas especificar los objetivos de aprendizaje de los estudiantes, te puedes
ayudar respondiendo a preguntas como:
• ¿Cuál es el tema de la lección /sesión?
• ¿Qué quiero que los estudiantes sean capaces de hacer al finalizar la sesión o un grupo de
sesiones?
Posterior a definir los objetivos, vale la pena clasificarlos en orden de importancia, este paso es
fundamental para el manejo del tiempo. Considera las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son los conceptos, ideas o habilidades más destacables que quiero que los estudiantes
sean capaces de entender y aplicar?
• ¿Por qué son importantes?
• Si se acaba el tiempo, ¿cuáles no podrían omitirse? ¿cuáles podrían saltarse en caso de que el
tiempo no alcance?
Desarrollar la introducción
Se debe continuar con el diseño de las actividades específicas que vas a utilizar para llegar a los
estudiantes a entender y aplicar lo que han aprendido. Dado que vas a tener un cuerpo diverso de
estudiantes con diferentes experiencias académicas y personales, que pueden estar ya
familiarizados con el tema, es bueno comenzar con una pregunta o actividad para medir el
conocimiento del sujeto o, posiblemente, sus nociones preconcebidas. Por ejemplo, se puede
hacer una encuesta sencilla: “¿Cuántos de ustedes han oído hablar de X? Levante la mano si
tiene.” También puedes informarte de los antecedentes de tus estudiantes antes de la clase
mediante el envío de una encuesta electrónica o pidiéndoles que escriban comentarios en tarjetas.
Esta información adicional puede ayudar a dar forma a la introducción, las actividades de
aprendizaje, etc. Cuando tienes una idea de familiaridad de los estudiantes con el tema, también
tendrás una idea en lo que debes centrarte.
Desarrollar una introducción al tema creativo para estimular el interés y fomentar el pensamiento.
Se puede utilizar una variedad de enfoques para involucrar a los estudiantes (por ejemplo,
anécdotas personales, acontecimientos históricos, el dilema a la reflexión, ejemplo del mundo
real, cortos de videos, la aplicación de prácticas, preguntas de sondeo, etc.). Considera las
siguientes preguntas al planificar la introducción:
• ¿Cómo puedo comprobar si los estudiantes saben o no saben nada sobre el tema?
• ¿Cuáles son algunas ideas comúnmente aceptadas (o posiblemente las ideas falsas) sobre este
tema que los estudiantes podrían estar familiarizados?
• ¿Qué voy a hacer para introducir el tema?
Panificar las actividades específicas de aprendizaje (el cuerpo principal de la lección)

Preparar varias maneras diferentes de explicar el material (ejemplos de la vida real, analogías,
visuales, etc.) para captar la atención de más estudiantes y atraer a diferentes estilos de
aprendizaje. Al planear los ejemplos y actividades, debes estimar la cantidad de tiempo que gastas
en cada uno. Construir en el transcurso la explicación o la discusión, sino también estar preparado
para pasar rápidamente a diferentes aplicaciones o problemas, e identificar estrategias que ayuden
a la comprensión. Estas preguntas podrían ayudar a diseñar las actividades de aprendizaje que
vas a utilizar, en general a estos procesos se les conoce como didáctica:
• ¿Qué voy a hacer para explicar el tema o contenidos?
• ¿Qué voy a hacer para ilustrarlos de una manera diferente?
• ¿Cómo se puede involucrar a los estudiantes en el proceso?
• ¿Cuáles son algunos ejemplos de la vida real, analogías o situaciones relevantes que pueden
ayudar a los estudiantes a entender el tema?
• ¿Cómo ayudarles a los estudiantes a comprender mejor el tema?
Plan para comprobar la comprensión
Ahora que has explicado el tema y se ilustra con ejemplos diferentes, es necesario comprobar la
comprensión del estudiante ¿cómo vas a saber que los estudiantes están aprendiendo? Piensa
acerca de las preguntas específicas que puedes hacer a los estudiantes con el fin de comprobar la
comprensión, anotarlas, y luego parafrasear a ellos de modo que estás preparado para hacer las
preguntas de diferentes maneras. Tratar de predecir las respuestas a tus preguntas (rúbricas).
Decidir si deseas que los alumnos respondan de forma oral o por escrito. Puedes mirar algunas
estrategias para ampliar el pensamiento del estudiante, para ayudarle a generar algunas ideas y
también puedes hacerte las siguientes preguntas:
¿Qué preguntas voy a pedir a los estudiantes para comprobar la comprensión?
Volviendo a mi lista de objetivos de aprendizaje, ¿cuáles actividades puedo hacer a los estudiantes
para comprobar si cada uno ha logrado aprender algo?
Una estrategia importante que también te ayudará con la gestión del tiempo es anticipar
preguntas de los estudiantes. Al planear tu lección, decidir qué tipo de preguntas serán
productivas para la discusión y qué preguntas podrían desviar a la clase. Pensar y decidir sobre
el equilibrio entre cubrir el contenido (la consecución de sus objetivos de aprendizaje) y la
garantía de que los estudiantes entiendan.
Desarrollar una conclusión y una vista previa
Ir sobre el material cubierto en clase con un resumen de los puntos principales de la lección. Esto
se puede hacer de varias maneras: puedes indicar los puntos principales a sí mismo ( “Hoy
hablamos de …”), se puede pedir a un estudiante para ayudarle a resumir, o incluso se puede pedir
a todos los estudiantes que escriban en una pedazo de papel lo que creen que fueron los puntos
principales de la lección. Puedes revisar las respuestas de los estudiantes para medir su
comprensión del tema y luego explicar más clara la siguiente clase. Concluir la lección no sólo con
un resumen de los puntos principales, sino también por la vista previa de la próxima lección.
¿Cómo funciona el tema con el que viene? Esta vista previa estimulará el interés de los estudiantes
y ayudarles a conectar las diferentes ideas dentro de un contexto más amplio.
Crear una línea de tiempo realista
Una lista de los diez objetivos de aprendizaje no es realista, por lo que reducir la lista a los dos o
tres conceptos clave, ideas o habilidades que deseas que los estudiantes aprendan. Los
profesores también están de acuerdo en que a menudo tienen que ajustar su plan de clase durante
la clase en función de lo que los estudiantes necesitan. La lista de objetivos de aprendizaje
priorizados te ayudará a tomar decisiones sobre el terreno y ajustar el plan de clase, según sea
necesario. Tener ejemplos adicionales o actividades alternativas también permitirá ser flexible. Una
línea de tiempo realista reflejará tu flexibilidad y capacidad de adaptarte al entorno específico en el
aula. He aquí algunas estrategias para la creación de una línea de tiempo realista:
Estimar la cantidad de tiempo de cada una de las actividades, a continuación, planificar un
tiempo extra para cada una.
Cuando prepares tu plan de clase, al lado de cada actividad indica la cantidad de tiempo que
esperas tomará.
Planificar unos minutos al final de la clase para responder a cualquier pregunta que quedan y
para resumir los puntos clave.
Planificar una actividad de clase adicional o pregunta de discusión en caso de que haya tiempo.
Ser flexible – estar listo para ajustar el plan de lección a las necesidades de los estudiantes y
centrarse en lo que parece ser más productivo en lugar de cumplir con el plan original.
El plan de clases es uno de los viejos conocidos de los profesores. Se trata de un documento
descriptivo que indica todo lo que deberás hacer en tus clases. Es decir, es una herramienta de
planificación de actividades y contenidos.

La función del profesor es transmitir el máximo de conocimiento posible. Entonces, nada mejor que
contar con una herramienta de planificación que te permita organizar los contenidos que serán
enseñados de la manera más lógica.

A diferencia de lo que mucha gente se imagina, el plan de clases no es fijo, es decir, puede ser
actualizado de manera permanente y siempre que sea necesario.
Esta flexibilidad se debe a que el enfoque en una clase puede cambiar durante el curso y también
porque la planificación se construye antes de comenzar el curso. Por ese motivo puede ocurrir que
lo planificado no sea lo adecuado para el grupo, debido a sus características particulares.

Sin embargo, en una clase online no es posible modificar tus vídeos mientras el curso está en
marcha.

Pero si tienes un plan de clases y te das cuenta de que tu público no se siente a gusto con la forma
en que el contenido ha sido enseñado, es posible hacer modificaciones basándose en lo que
estaba planificado con anterioridad.

El plan de clase funciona entonces como una guía para los profesores, ya que en él cuentas los
pasos a seguir durante el curso, la secuencia de contenidos que vas a enseñar, la forma en que
presentarás cada tema, los métodos y las actividades de evaluación, entre otras cosas que desees
añadir.

¿Cuál es la importancia del plan de clase?

El plan de clases varía de acuerdo con el tipo de contenido que se enseñará, pero su importancia
es igual para todos los cursos, ya sea online o presencial.

Veamos a continuación cuáles son las principales ventajas de utilizar este documento:

1. Ayuda a organizar las clases online

Uno de los principales beneficios del plan de clase es la organización.

Muchos profesores se pierden en medio de los contenidos que deben impartir, principalmente
cuando las clases son grabadas y no son demasiado largas.

Este documento ayuda en la formación de una visión macro del curso y no solo de las partes
separadas.

2. Prevé recursos y herramientas

Es con el plan de clase que el profesor puede entender cuáles serán las herramientas y recursos
aplicables en su material y en qué momento debe usar cada una de esas opciones.

En los cursos online, las herramientas digitales son fundamentales porque permiten que los
alumnos comprendan bien los contenidos.

Hay varias tecnologías educativas que pueden ser explotadas por el profesor para mejorar su curso
online. Si piensa en ellas solo en el momento de grabar los vídeos puede que se encuentre con un
gran bloqueo o incluso olvidarse de utilizarlas.

¡Y recuerda: es mucho más fácil cuando puedes predecir los recursos que utilizarás, y el plan de
clase es el momento ideal para pensarlo!
3. Facilita la construcción del guion

Antes de crear un curso online, es necesario que escribas su guion, para que sepas exactamente
lo que abordarás en cada vídeo.

Con un plan de clases, tendrás una base para tu guion, ya que este documento le permite al
profesor detectar los objetivos de cada una de las clases online.

Sabiendo lo que necesita ser enseñado, es mucho más simple crear un guion para la grabación del
contenido.

4. Ayuda a la hora de prepararse para dar clases

No hay duda de que si estás enseñando un tema es porque lo conoces bien. Pero aún así, la
preparación es fundamental, incluso para aquellos que tienen mucho dominio en lo que van a
enseñar.

Como el plan de clase le ayuda al profesor a saber el contenido que quiere impartir a sus alumnos,
debe ser preparado a fondo.

Es posible practicar antes para que, a la hora de grabar los vídeos, el profesor no pierda tiempo
efectuando grabaciones extras y corrección de errores.

Además, tendrá más tiempo disponible para hacer búsquedas relativas al contenido que será
enseñado, lo que le permite agregar informaciones que van más allá de lo básico, como
curiosidades y otras fuentes de estudio.

5. Posibilita la realización de cambios

Durante la elaboración del plan de clase quizá el profesor se dé cuenta de ítems que necesitan ser
revisados, herramientas que deben ser reemplazadas y clases que merecen especial atención.

Por eso, con el documento en las manos es mucho más fácil hacer cambios.

Es necesario recordar que estamos hablando de educación a distancia, o sea que no tendrás
contacto presencial con los estudiantes.

Por lo tanto, la planificación debe ser redoblada y los errores deben corregirse con antelación.

¿Cómo montar tu plan de clase?

Pero a fin de cuentas, ¿cómo hacer un buen plan de clase?

A partir de ahora vamos a mostrarte el paso a paso para que elabores un plan de clases destinado
a tu curso online.
¡Verás que son pasos muy simples, pero que te servirán de guía para prácticamente toda tu
planificación del curso!

1. Selecciona un tema

El primer paso para la creación del plan de clase es la definición del tema de tu curso.

No es posible colocar en un mismo plano varios contenidos completamente diferentes o varios

cursos.

Lo correcto es dividir el tema principal del curso en pequeñas partes, como si fueran materias o
subtópicos.

2. Define tu objetivo

Después de delimitar el tema del plan de clase, es hora de establecer un objetivo, o sea, la
finalidad de dicha clase.

Piensa en un objetivo relacionado con el alumno, por ejemplo, la habilidad que esperas transmitirle
y el conocimiento que necesita adquirir después de ver tu clase.

No te olvides el resultado que esperas de los estudiantes. Así logras definir cuál es el mejor
enfoque para tu clase.

En este punto es importante ser realista, es decir, tener en cuenta el tiempo disponible para la
clase, los materiales disponibles y el nivel de formación de tu público.

3. Ten una metodología

Metodología no es más que la ruta que utilizarás para llegar al resultado que has determinado para
compartir tu conocimiento.

Básicamente, ese es el momento que decidirás si vas a dar clases presenciales, online, en formato
de vídeo, ebook o audiobook, por ejemplo.

4. Elige el material

La selección del material necesario para la construcción del plan de clase es uno de los pasos más
importantes.

Para que sea posible definir con antelación los recursos que utilizarás en tus clases, como ebooks,
infografías, videoclases expositivas, es necesario que entiendas bien cuál es el público que quieres
alcanzar.
 No te olvides tampoco que la selección del material utilizado deberá tener relación con la
metodología y finalidad de las clases.

5. Define un período

El período se refiere al intervalo de tiempo reservado para cada uno de los subtópicos previstos
para tu curso online.

Recuerda que el tiempo disponible para la presentación de los contenidos es limitado, ya que tu
curso deberá tener un fin. Por eso es necesario que dividas bien el tiempo entre las clases.

Además, establece también el tiempo empleado en cada videoclase. Trata de que tus clases no
sean demasiado largas ni muy cortas. Piensa en todo tu contenido y divídelo de modo que quede
bien estructurado.

6. Piensa en maneras de evaluar el progreso de los estudiantes

Durante el curso, piensa en crear mecanismos para evaluar el rendimiento de los estudiantes y, al
mismo tiempo, el progreso de las clases en sí.

Esta evaluación te ayuda a comprender si la metodología que elegiste es realmente eficiente para
garantizar el aprendizaje de lo que estás enseñando.

cómo se hace un Plan de Clase

Un Plan de Clase es un documento que nos orienta como docentes a impartir una clase apoyados
en el uso de computadoras para un mejor y más eficiente uso de los recursos digitales, como son
los conocidos como objetos de aprendizaje (ODA) o también llamados interactivos.

Usted puede elaborar su propio Plan de Clase, pero a continuación le ofrecemos un ejemplo, que
le sirve de guía para desarrollar todos los planes que usted necesite en sus clases.
• 2. Una vez seleccionado el recurso que va a utilizar, puede clasificarlo en una ficha. Esta

información servirá para que otros docentes ubiquen el recurso fácilmente. Determine la o las

competencias específicas del campo de formación correspondiente que se favorecen con el uso de

dicho recurso.

• Diseñe las actividades que realizará con los alumnos antes, durante y después del uso del ODA.

• Determine, por lo menos una competencia para la vida que se favorece con el recurso utilizado y

diseñe algunas actividades encaminadas a vincular el trabajo realizado en el campo formativo

específico con las competencias para la vida.

• Para concluir elabore algunas actividades que favorezcan el desarrollo de las competencias
genéricas para el uso de las

TIC, es decir, los estándares de habilidades digitales para todos:

1.Creatividad e innovación.

2.Comunicación y colaboración.

3.Investigación y manejo de información.

4.Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.

5.Ciudadanía digital.

6.Funcionamiento y conceptos de las TIC.

QUE ELEMENTO COMPONE IMPORTANCIA DEL PROCESO ENSEÑANSA APRENDIZAJE EN

ENFERMERIA

Didáctica proviene del griego"didaskein" - enseñar, supone un análisis genérico del término, es
decir, un análisis de su acepción vulgar o común y, además, un análisis especializado y culto de su
significado.

Tiene en cuenta las actividades relacionadas con la enseñanza, a la transmisión de ideas a las que
se pretenden que los receptores presten atención, o sea, lo didáctico refleja la aplicación de un
cierto criterio sobre la forma de hacer las cosas, así como, la enseñanza, en términos genéricos, e
incorpora una serie de características a la enseñanza que facilita el aprendizaje, permite la
presentación adecuada de contenidos de enseñanza.

La enseñanza es un proceso que consiste en propiciar el desarrollo de conocimientos, habilidades,

destrezas y actitudes de forma intencionada para sistematizar el proceso del aprendizaje en el
individuo; el aprendizaje es el Proceso de transformar la conducta a través de experiencias
significativas que producen en el individuo cambios permanentes. 2

Se sustenta en dos aspectos la enseñanza y el aprendizaje. Según Klineberg se deben tener en

cuenta los siguientes principios: el carácter científico y educativo, la vinculación de la teoría con la
práctica, la unidad entre lo concreto y los abstracto, sistematización, asequibilidad, la atención
individual en estrecha relación con el trabajo en colectivo, la actividad dirigente del maestro en
estrecha relación con la actividad independiente del alumno.
En las circunstancias actuales otros autores expresan que existen otros principios que se
expresan el contexto del proceso enseñanza - aprendizaje: proximidad, dirección, marcha propia y
continua, ordenamiento, educación, eficiencia, dificultad, participación, espontaneidad,
transferencia, evaluación, reflexión y responsabilidad.3

Las principales transformaciones dentro de los componentes de la didáctica en el contexto actual

están relacionadas con las relaciones que se establecen entre los profesores y los estudiantes y
los métodos, medios y la forma en que se transmiten los contenidos en el proceso enseñanza
aprendizaje.
Las relaciones que se establecen en el proceso enseñanza aprendizaje alcanzan en la actualidad
un nivel más alto, se están produciendo en el mundo transformaciones en las sociedades que
llevan a que se produzcan transformaciones en los sistemas de salud, por tanto, en la dinámica del
PEA también se deben producir transformaciones que impacten en la relación entre el medio, el
vínculo con la motivación.

Los claustros de profesores deben tener en cuenta aspectos esenciales a criterio de la autora tales
como: los problemas de motivación hacia el aprendizaje y hacia la profesión que pueden tener los
estudiantes sobre todo durante el primer año de la carrera, el medio en que se vive el estudiante
apoyándose en el estudio de la caracterización estudiantil, y el medio escolar y el área clínica
tratando de tomar de ellos las experiencias positivas que le permitan al educando salir de su zona
de confort y experimentar nuevas experiencias que aumenten sus potencialidades.

Las autoras parte del análisis de las funciones y principios didácticos y como estos se expresan en
el proceso enseñanza aprendizaje (PEA). No se trata de hacer un análisis detallado de cada uno
de los componentes del proceso sino abordar los aspectos que en la actualidad se están dando en
el proceso de formación de los enfermeros y que los que cumplen con funciones docentes deben
tener en cuenta según los requerimientos del mundo globalizado en que se desarrollan.

LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADOS A ENFERMERÍA

Es posiblemente uno de los componentes que más se ha transformado junto a los medios de
enseñanza en la didáctica, son el orden, la vía ideal, perfecta, que conduce al fin de la didaxis o de
la docencia, que es, la consecución de los fines educativos. Se apoya en las características
psicológicas de los alumnos, en la estructura lógica de la materia que se va a explicar, crea hábitos
de ordenación y de organización del trabajo mental.

Establece la lógica, el orden y la secuencia, en la dinámica del proceso para arribar al fin deseado:
un pensamiento científico, que facilita el desarrollo de las habilidades y competencias para la
integración de los conocimientos.4,5

Se refiere a la acción educativa misma, lo define como el camino que se sigue en la realización de
la acción, incluye el concepto de dinámica del proceso de enseñanza. La clasificación de métodos
educativos es amplia, el profesor debería estar capacitado para desarrollar su propia acción
metodológica de manera científica.6

Se clasifican de acuerdo a: la relación docente-discente: expositivos, elaboración conjunta y trabajo

independiente; desde el medio para la obtención del conocimiento: orales, visuales y prácticos; de
acuerdo con las funciones didácticas: tratamiento de nueva materia, consolidación y control y de
acuerdo con la actividad cognoscitiva del estudiante: reproductivos, productivos y problémicos.

"No solo hace falta que el estudiante sea activo, hay que analizar qué acciones permiten hacer esta
actividad más productiva".7

Los métodos más utilizados son los relacionados con la actividad que estimula el pensamiento
creador: el método de búsqueda parcial o heurística, el método problémico, aula invertida y la
simulación clínica.

Método de Búsqueda parcial o Heurística

Este método tiene como objetivo aproximar paulatinamente a los estudiantes a la solución
independiente del problema.
Comprende distintas variantes: en la primera los estudiantes, a partir de proposiciones realizadas
por el profesor, debe analizar problemas, organizar individualmente una demostración hecha,
presentados varios hechos llega a conclusiones, formula hipótesis, verifica hipótesis, en la segunda
se descompone una tarea compleja en varias sub-tareas y una tercera variedad que consiste en
organizar una conversación heurística, que consiste en una serie de preguntas que dirigen al
alumno hacia la solución del problema.8

Método problémico

Este método surge como respuesta a la necesidad de elevar las exigencias en la educación del
hombre, sobre todo en lo relacionado con el desarrollo de sus capacidades creadoras, lo cual
indudablemente es un imperativo de la época, dado por los ritmos violentos del progreso, el
aumento del volumen de las tareas sociales, y, sobre todo, los efectos de la revolución científico-
técnica.

Los métodos problémicos, por su esencia y carácter, educan el pensamiento independiente y

desarrollan la actividad creadora de los estudiantes, aproximan la enseñanza a la investigación
científica.

Para una mejor comprensión de los métodos de la enseñanza problematizadora es necesario

adentrarse en sus categorías principales: la situación problémica, el problema docente, las tareas y
preguntas problémicas y lo problémico.8

En la formación del capital humano de enfermería los profesores deberán colocar al estudiante en
una posición de conflictos, estableciendo que sea capaz de a partir de la aplicación del método
científico de la profesión (Proceso de Atención de Enfermería: PAE), sea capaz de darle solución a
los problemas que se presentan en la situación problemática.

Otro método es el aula invertida o "aula volteada" - "aula inversa" - "Flipped Classroom (FC)"
"Inverted Classroom (IC)" es una estrategia didáctica, caracterizada por un método de enseñanza
que ha cambiado el modelo tradicional de aprendizaje, 8 es una de las nuevas tendencias
educativas, da un papel más relevante y participativo al estudiante, permite combinar trabajos fuera
y dentro del contexto educativo, fácil de poner en práctica en clases online, el colectivo pedagógico
debe tener elaborado previamente un buen plan docente, los ejercicios previos solo son una
aproximación a la materia.9

Otros autores consideran que consiste en un desplazamiento intencionado al exterior de

determinadas partes del contenido de las asignaturas de una titulación, a través de actividades
guiadas y de determinados recursos tecnológicos más o menos sofisticados, se transfiere
intencionalmente, fuera del aula.10

En el caso particular de la carrera de Enfermería las autoras consideran que podría contribuir la
aplicación de este método a que los estudiantes gestionaran su propio conocimiento y consolidar
los aspectos teóricos que fundamentan el cuidado como objeto de la profesión poniéndolos en
contexto a ellos, a los estudiantes y al claustro de profesores, en posición de emplear la simulación
clínica con una fundamentación teórica adecuada.

La Simulación clínica es la recreación de un escenario ideado para experimentar "la representación

de un acontecimiento real con la finalidad de practicar, aprender, evaluar, probar o adquirir
conocimientos de sistemas o actuaciones humanas"
También se ha definido como "cualquier actividad docente que utilice la ayuda de simuladores con
el fin de estimular y favorecer el aprendizaje simulado en lo posible un escenario clínico más o
menos complejo".

Existen diferentes tipos de Simulaciones:

• Reproducciones de estímulos visuales y auditivos: Permite al estudiante entrenarse en

determinadas observaciones visuales o auditivas necesarias para su correcta
interpretación diagnóstica. Ejemplo:
Radiografías, fotografías de lesiones, preparaciones macro y microscópicas, trazados de
electrocardiogramas, grabaciones de ruidos cardiacos y respiratorios, así como videos
para observar el desarrollo de técnicas de entrevistas, realización de examen físico.
• Modelos tridimensionales: Son simuladores utilizados para que el estudiante se entrene en
el desarrollo de determinadas técnicas y procedimientos clínicos, diagnósticos o
terapéuticos. Ejemplos: prototipos de mamas, pelvis, oftalmológicos, de oído, para infusión
en el brazo, de reanimación cardiorrespiratoria, fantomas para estomatología, etc.
• Maniquíes automatizados: Son modelos tridimensionales electrónicos, más sofisticados,
regidos incluso por ordenadores que simulan extraordinariamente las características
humanas, y que se pueden programar para la realización de un gran número de acciones.
• Situaciones simuladas escritas de problemas clínicos: Se imita el proceso de adopción de
decisiones que entraña la averiguación de antecedentes clínicos, de datos del examen
físico, de exámenes de diagnóstico y sobre el tratamiento de un paciente. También se
puede desarrollar para el análisis y la solución de problemas higiénicos y epidemiológicos.
• Simulación mediante computadoras: En estas simulaciones el estudiante elige de una lista
de probabilidades que le presenta el programa empleado, estableciéndose una
comunicación entre ambos. Se utilizan mucho con fines de entrenar al estudiante en la
solución de problemas de diagnósticos y de tratamientos.
• Situaciones simuladas con personas reales: Se trata de plantear problemas clínicos
mediante el empleo de actores, utilizan para ello, artistas profesionales e incluso
estudiantes adecuadamente entrenados para este fin. Sus requisitos tienen que ver con: la
elaboración de orientaciones para su empleo por medio de guías orientadoras para el
estudiante, así como de guías metodológicas para el personal docente que contengan una
definición clara de los objetivos a lograr, demostración práctica inicial a los estudiantes por
parte del docente, que contendrá una introducción teórica, realización y entrenamiento por
parte del estudiante de forma independiente de la práctica en sí, y la evaluación por el
docente de los resultados alcanzados por el estudiante.
• Para las Ciencias Médicas y de forma particular para la carrera de Enfermeria están: la
atención ambulatoria, el pase de visita, visita conjunta de enfermería, reunión del alta,
guardia médica, entrega de guardia, entrega y recibo del servicio, atención de enfermería,
presentación del caso y su discusión.
• En su ejecución el profesor deberá asegurar el desarrollo de la estrategia docente, definir
la actividad docente, determinar las acciones individuales, controlar y evaluar y lograr la
participación activa de los estudiantes.
• Otro de los componentes a analizar son los contenidos los cuales se organizan en función
de regularidades, acercándose cada vez más a los objetos de la profesión, las colecciones
de ejercicios deben expresar su función generalizadora, se incorporan estrategias de
aprendizaje que lleve al estudiante a aprender por si solo y en grupos.
• En él se deben tener en cuenta factores determinantes del contenido: sociales en los que
desarrolla capacidades intelectuales, físicas y espirituales, sentimientos, gustos estéticos,
valores comunes que realizan el sentido de una nación; lógicos que ofrecen la posibilidad
de seleccionar conocimientos y habilidades en correspondencia con la ciencia y sus
avances vistos desde la profesión de enfermería y los psicológicos donde se debe tener en
 cuenta la edad del estudiante, grado de desarrollo, pensamiento, personalidad, grado de
abstracción.

No se trata de una nueva didáctica, sino de, asumir por parte de los claustros las transformaciones
que se despliega en el proceso enseñanza - aprendizaje, desaprender y aprender el nuevo rol del
profesor y el estudiante, en la utilización de los métodos y medios de enseñanza en la impartición
de los contenidos que favorezca el aprendizaje desarrollador en los estudiantes de Enfermería.