Actividad Formativa: Reflexionando sobre el estado de mi curso

Descripción:
Esta actividad está pensada para que comiences a trabajar en algunas acciones que permitiran
avances en tu evaluación final, desde el inicio de este curso. Es importante que puedas seguir este
proceso de diseño de tu evaluación final de manera paralela al desarrollo del curso, para que así
vayas aplicando los aprendizajes de cada unidad en la planificación de tu clase.

Instrucciones:
Revisa el listado de actividades con aprendizaje activo sugeridas en la página web del CDDoc. Para
acceder a este listado (revisado anteriormente), da clic aquíLinks to an external site..
Selecciona aquella actividad con aprendizaje activo que podrías integrar en alguno de los momentos
(inicio, desarrollo, cierre) de una clase de tu curso.
Se sugiere utilizar como base inicial la información trabajada en tu Evaluación diagnóstica:
Planificación de una sesión de clases y profundizarla con lo que has aprendido hasta ahora en este
curso.

Responde las preguntas que aparecen a continuación, sobre la selección de actividad que escogiste
para tu clase.
Una vez que hayas respondido las preguntas y entregues tu actividad, podrás visualizar una
retroalimentación automática con respecto a cada pregunta de selección múltiple. Es de suma
importancia que leas la retroalimentación para poder ajustar a tiempo tu propuesta de clase,
pensando en tu evaluación sumativa final.
Importante:

Esta actividad es de carácter formativa, no será calificada. Sin embargo, apoya en el logro de
aprendizajes del curso.

Fecha de entrega: 01 de noviembre a las 23:59 hrs.

Pregunta 1
¿Qué actividad de aprendizaje activo decidiste integrar en tu clase? ¿En cuál de los tres momentos
que la componen? ¿Por qué?
Su respuesta:
El aprendizaje activo que realizaré será SOLO, PARES Y PLENARIO.

Será ejecutada en el desarrollo de la clase.

Pregunta 2
¿Escogí una actividad de aprendizaje activo que es realizable en el momento de clase (inicio,
desarrollo o cierre) en el que se implementaría?
¡Correcto! - Sí. Creo que la actividad seleccionada es muy pertinente al momento de la clase
escogido.
Profesor: Es importante que las actividades de aprendizaje activo que implementemos sean
adecuadas para el momento de la clase en el cual la implementaríamos, ya que el estudiantado
debe poder abordarla en el tiempo que se ha dedicado para el inicio, desarrollo o cierre. El
estudiantado debe comprender qué es lo que debe realizar en ese momento y de qué manera
impacta en el desarrollo de su aprendizaje. Al mismo tiempo, es importante que como docente
puedas recoger evidencia de aquella actividad, pues te irá mostrando cómo se va desarrollando el
aprendizaje de tus estudiantes, si es que están teniendo dificultades con algún concepto o contenido
y así poder realizar ajustes y retroalimentaciones a tiempo.
Sí. Aunque pensándolo bien, podría ser más pertinente implementarla en otro momento de la clase.
No lo sé. No lo había pensado.

Pregunta 3
¿Por qué?, Justifica tu opción anterior extrayendo evidencias que se encuentran en tu respuesta a la
pregunta 1
Su respuesta:
Porque existe un trabajo individual y cooperativo que fomenta la participación de todos los
estudiantes.
Además, la clase se hace más ágil y los estudiantes no pierden la concentración consolidando el
aprendizaje.

Pregunta 4
¿La actividad de aprendizaje activo tributa al desarrollo del objetivo de aprendizaje de la clase, en la
que implementaré esta actividad?
¡Correcto! - Sí. Creo que la actividad está alineada con el aprendizaje esperado en la clase.
Profesor: Las actividades de aprendizaje que sean implementadas en mi curso deben ser
coherentes con los objetivos de aprendizajes de mis clases, ya que cada estrategia se dirige al
desarrollo de una meta a lograr a lo largo de una clase. Recuerda que esta pertinencia se enmarca
en lo que se conoce como alineamiento constructivo, en donde los objetivos de aprendizaje, el
sistema de evaluación y las estrategias metodológicas de un curso deben ser coherentes entre sí.
En este sentido, las clases son los espacios donde mis estudiantes deben ir desarrollando las
habilidades contenidas en los OA, a través de la metodología escogida así como también de las
actividades de clase. Cada clase se estructura en base a un OA de clase, una meta a lograr en ella y
que a su vez responde a un objetivo mayor que son los OA declarados para el curso; por lo tanto es
importante que nuestra didáctica se encuentre alienada de acuerdo a los propósitos que quiero
lograr con mis estudiantes.

Para seguir pensando en mis futuras clases, te sugerimos reflexionar en torno a las siguientes
preguntas: ¿con qué otra estrategia/actividad de aprendizaje activo podría complementar la que aquí
seleccioné? ¿Qué otras estrategias de aprendizaje activo se podrían integrar en el curso?

Sí. Aunque creo que podría intencionarlo aún más.

No lo sé. No me había preguntado por ello.
Pregunta 5
¿Por qué? Justifica tu opción anterior extrayendo evidencias que se encuentran en tu respuesta a la
pregunta 1
Su respuesta:
El objetivo de mi clase es:

Comprender las características del dinero y las formas de utilizarlo con el apoyo de fuentes
estadísticas.
La actividad para el aprendizaje activo, SOLO, PARES y PLENARIO da la oportunidad de dialogo,
discusión entre pares ya que aparecen diversas formas de utilizar el dinero.
Las preguntas para discutir pueden ser abiertas o cerradas. Estas son:
¿Qué otros elementos, además de billetes, monedas y tarjetas, podríamos usar para pagar y /o
ahorrar?
¿Cuál es el medio de pago más usado en Chile? ¿Cuáles han aumentado más en los últimos años?
¿Qué beneficios y riesgos tienen?

Pregunta 6
¿Integraré los aportes de mis estudiantes (en el marco de la implementación de esta actividad de
Aprendizaje Activo) en la planificación de mis futuras sesiones de clase?
¡Correcto! -- Sí. Ya lo tenía considerado.
Profesor: Considerando que el aprendizaje activo se basa en el constructivismo pedagógico, es
necesario promover la reflexión en torno a la manera en que las respuestas de las y los estudiantes
y el monitoreo de su aprendizaje, nos permitirán poder diseñar nuevas herramientas, recursos y
espacios de aprendizaje (andamiajes) para el logro de los resultados u objetivos de aprendizaje del
curso. Por lo tanto, sugerimos siempre ir recogiendo evidencia de los aportes de mis estudiantes en
estas actividades ya que nos darán la pauta de qué es necesario ajustar a tiempo en el marco de mi
curso, para lograr aprendizajes profundos en ellas y ellos.
En este sentido, sugerimos fijarse en las respuestas de las y los estudiantes en el marco de las
actividades de Aprendizaje Activo que pueden ser recogidas a través de herramientas de respuesta
inmediata como Mentimeter, Kahoot, Socrative, en las que el estudiantado puede responder a una
pregunta abierta o cerrada que plantees. Como docente puedes visualizar las respuestas en tiempo
real para tener la oportunidad de retroalimentar oportunamente. También se sugiere que cada
actividad pueda quedar documentada con un "entregable" de parte del estudiantado, que te permita
evidenciar su aprendizaje en esa instancia. En cuanto a instancias de trabajo en equipo, también se
recomienda que el estudiantado pueda responder autoevaluaciones o evaluaciones entre pares, lo
que te mostrará una panorámica de aquello que no se puede observar a simple vista de lo que
ocurre en un trabajo en equipo. Recuerda que estas estrategias de evaluación deben ser
modeladas, enseñadas y con criterios de evaluación claros previamente comunicados a las y los
estudiantes, para que sepan qué deben hacer, cómo se les evaluará y en qué aspectos de su
desempeño y el de sus pares enfocarse.

Sí, pero no sabría cómo hacerlo.

¡Qué buena idea! No lo había pensado.
Pregunta 7
¿Por qué? Justifica tu opción anterior extrayendo evidencias que se encuentran en tu respuesta a la
pregunta 1
Su respuesta:
Al ver las actividades para el aprendizaje activo, dan muchas ganas de implementarlo en clases.
Ejecutarlo depende mucho del curso, el horario y la actitud de las estudiantes. Sería bueno agregar
a los documentos del curso un video demostrativo.
Presentar sus opiniones, todas diversas, hace que la clase sea más enriquecedora y eso forma parte
del plenario.