PLANEACION DIDACTICA 2022-2023

ESCUELA PRIMARIA: LUIS SPOTA TURNO MATUTINO ZONA ESCOLAR 11 SECTOR. N° V

GRADO: 6° GRUPO A SEMANA: 4
PERIODO: DEL 19 DE SEPTIEMBRE AL 23 DE SEPTIEMBE DE 2022.
ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
Escribir biografías y autobiografías para compartir
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Literatura.
PROPÓSITO Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito
• Selección y lectura de biografías y autobiografías.
• Discusión sobre la posición del narrador en ambos tipos de texto.
• Cuadro comparativo de las características específicas de ambos tipos textuales.
PRODUCCIONES • Lista de preguntas que guíen la recuperación de datos para la elaboración de la biografía de
PARA EL un compañero.
DESARROLLO DEL • Esquemas de planificación de la autobiografía y la biografía del compañero.
PROYECTO • Borradores de autobiografías y biografías que cumplan con las siguientes características.
--empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual.
--sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la redacción.
--palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
TIPO DE TEXTO Narrativo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita.
Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus
argumentos.
Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su
función comunicativa; y adapta su lectura a las características de los escritos.
Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. Distingue el lenguaje formal y
el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN
• Identifica e infiere las características del Comprensión e interpretación  Emplear el lenguaje para
personaje a través de la lectura de biografías y • Características de los comunicarse y como
autobiografías. personajes a partir de la instrumento para aprender
• Identifica la diferencia en el uso de la voz información que brinda el texto.  Identificar las
narrativa en la biografía y la autobiografía. • Diferencias en la voz narrativa propiedades del
• Usa oraciones compuestas al escribir. empleada en biografías y lenguaje en diversas
• Emplea recursos literarios en la escritura de autobiografías. situaciones
biografías y autobiografías. Búsqueda y manejo de información comunicativas
Producto final • Entrevista como medio para  Analizar la información
• Biografías y autobiografías para compartir recabar información. y emplear el lenguaje
con el grupo. Propiedades y tipos de textos para la toma de
• Características y función de decisiones
los textos biográficos: biografía  Valorar la diversidad
y autobiografía (Uso de la voz lingüística y cultural de
narrativa). México

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Comentarán en grupo qué recuerdan sobre las biografías. Hará mención de algunos
personajes, por ejemplo, Miguel Hidalgo, José María Morelos o Benito Juárez.
INICIO Se plantearán estas preguntas:
 ¿De quiénes, generalmente, se escriben biografías?
 ¿Qué información proporciona una biografía?
 En la sección Coleccionando recuerdos, leerán los textos sobre Juan José Arreola de las
páginas 20 y 21. A partir de las lecturas, comentarán sobre lo que imaginen de la forma de
ser de Juan José Arreola.
Platicarán de manera grupal cuál texto les gustó más y por qué. En equipos, compararán
los textos
“Arreola, Juan José” y “Memoria y olvido”. Anotarán en la tabla de la página 22 de su libro,
las características de ambos textos.
A partir de la información de la tabla, comentarán:
 ¿En cuál texto conocen más los sentimientos y las emociones de los personajes?
DESARROLLO  ¿Por qué es relevante contar la vida de Juan José Arreola?
 ¿Cómo saben cuál es la biografía y cuál la autobiografía?
 ¿Qué utilidad tienen ambos textos?
En equipos, comentarán: ¿cómo comienzan los textos? ¿Qué datos ofrecen al inicio? ¿En
cuál de los dos textos no se puede narrar la muerte del personaje?
Escribirá en el cuaderno los sucesos que consideren más importantes de la vida de Juan
José Arreola.
Ahora, en grupo, escribirán en el pizarrón una lista de preguntas que podrían formular a un
compañero para saber más sobre su vida. Copiarán en su cuaderno las que resulten útiles,
tomando el ejemplo de la página 24 de su libro de español.
Trabajarán en parejas para escribir su biografía. Se entrevistarán mutuamente y tomarán
nota de lo que se digan.
Con las notas que hayan tomado durante la entrevista, redactarán el borrador de la biografía
CIERRE de su compañero. Elaborarán un guion que contenga las ideas que van a utilizar.
 ¿Qué información presentarás primero? Por ejemplo, cuándo nació y dónde.
 ¿Qué acontecimientos de su vida elegirán para narrar?
 ¿Cómo terminarán la narración de su vida?

DESAFÍOS MATEMÁTICOS
11.¿Cómo lo doblo?
LECCIÓN
12.Se ven de cabeza
TEMA Figuras y cuerpos
Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o no) y figuras
CONTENIDOS
simétricas entre sí, mediante diferentes recursos.
INTENCIONES • Que los alumnos relacionen el concepto eje de simetría con la línea que, al
DIDÁCTICAS hacer un doblez, permite obtener dos partes que coinciden en todos sus
puntos.
• Que los alumnos relacionen el concepto eje de simetría con la línea que
 permite ver una figura y su reflejo.
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
 Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
 Manejar técnicas eficientemente
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos
ESTÁNDARES
geométricos.
CURRICULARES A
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
TRABAJAR
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Comenzaremos con las dos consignas de la lección “¿Cómo lo doblo?”.
• Recortarán las figuras de las páginas 175 y 177 y después las doblarán de manera
que las dos partes coincidan completamente. Marcarán con color el doblez o los
INICIO
dobleces que les permitan lograr esto.
• En equipo determinarán si las figuras de la página 22 de su libro, tienen o no ejes
de simetría; en caso de que los tengan, anotarán cuántos son.
Enseguida se realizará la consigna de la lección “Se ven de cabeza”.
Individualmente, Completa la imagen de Dibuja los pájaros
completa la imagen de modo que parezca que necesarios para que
modo que parezca que el dibujo se ve el dibujo tenga dos
los dibujos se ven reflejado en un espejo. ejes de simetría.
reflejados en el agua.

DESARROLLO

Explica qué hiciste ¿Crees que la imagen

para completar el completa tiene más
dibujo de un eje de simetría?
¿Por qué?
CIERRE Al final se hará una evaluación de los logros de los alumnos mediante responder las
siguientes cuestiones:
• ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
 • ¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los alumnos
pudieran avanzar?
• ¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las consignas
posteriores?

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL Participar en transacciones comerciales
AMBIENTE Familiar y comunitario
• Anticipa el sentido general de un diálogo de compra y venta a partir de
conocimientos previos y palabras conocidas.
• Identifica tema y propósito.
APRENDIZAJES
• Identifica enunciados empleados por los interlocutores.
ESPERADOS
• Asume el papel de interlocutor.
• Escribe expresiones de un diálogo de compra y venta.
• Lee en voz alta enunciados utilizados para la compra de artículos.
Inicien o intervengan en algunas conversaciones o transacciones
PROPÓSITOS
utilizando estrategias verbales y no verbales.
COMPETENCIA Comprender y producir expresiones relacionadas con la compra de
ESPECIFÍCA artículos de primera necesidad
COMPRENSIÓN
Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros.
Comprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temas
de interés personal y ambientes conocidos.
EXPRESIÓN
Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicación habituales sobre
ESTÁNDARES actividades y asuntos cotidianos.
CURRICULARES A Contestar preguntas y responder a declaraciones breves y sobre temas
TRABAJAR familiares.
MULTIMODALIDAD
Discriminar función de pausas y efectos sonoros en textos orales
transmitidos en audio.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresión y
comprensión oral y escrita.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: COMPRENDER Y PRODUCIR EXPRESIONES RELACIONADAS CON
LA COMPRA DE ARTÍCULOS DE PRIMERA NECESIDAD

Saber sobre el lenguaje

•Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
––Estructura de diálogos: apertura, cuerpo y cierre.
––Tema, propósito y destinatario.
––Pistas contextuales: códigos no verbales.
––Registro de habla.
•Aspectos fónicos, sintácticos y semánticos de los textos.
––Características acústicas: tono (cortés, tajante, etcétera).
––Entonación de preguntas.
––Lista de palabras propia de esta práctica del lenguaje (vocativos –sir, mister, ma’am, miss, entre otros–, unidades de peso y
capacidad, etcétera).
––Tipos de enunciados: interrogativos y declarativos.
––Adverbios (yes/no, neither… nor, etcétera).
•Ortografía.
––Escritura convencional de las palabras.
––Puntuación: punto y seguido, coma, signo de interrogación, guión largo, etcétera.

CIENCIAS NATURALES
TEMA Etapas y desarrollo humano: la reproducción
Desarrollen habilidades del pensamiento científico y sus niveles de
PROPÓSITO representación e interpretación acerca de los fenómenos y procesos
naturales.
AMBITO La vida
Describe los principales cambios que ocurren durante el desarrollo humano
y los relaciona consigo mismo.
Explica el proceso general de reproducción en los seres humanos:
APRENDIZAJES ESPERADOS fecundación, embarazo y parto, con énfasis en los aspectos afectivos
implicados.
Identifica situaciones problemáticas o preguntas de interés personal para
desarrollar su proyecto.
COMPETENCIAS QUE SE • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
FAVORECEN científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
 tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e
identifica causas que afectan la salud.
Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia.
Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida
saludables.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados,
registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y
comunica resultados.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

ACTIVIDADES

Llevarán a cabo la actividad “La historieta de la vida”

En equipos, y con la asesoría del docente, elaborarán una historieta, cuento, poema, canción o dramatización que
cuente las etapas de su vida.
Comenzarán con las etapas que ya han vivido y, basándose en lo que han aprendido hasta ahora, completarán su
texto o presentación con las que aún les faltan por vivir. Incluirán las cualidades y responsabilidades, la autonomía,
las experiencias y las capacidades en las distintas etapas del desarrollo.
Cuando hayan terminado de hacer su trabajo lo expondrán ante el grupo y en plenaria elaborarán conclusiones
acerca de cuáles son los cambios que manifiesta el ser humano a lo largo de su vida, destacando las
responsabilidades propias de cada etapa del desarrollo.

GEOGRAFÍA
TEMA El estudio de la Tierra
EJE Espacio geográfico y mapas
• Elementos de los mapas: título, simbología, escala,
orientación y coordenadas geográficas.
CONTENIDOS
• Diferencias en la representación de la información geográfica en mapas
de escalas mundial, nacional y estatal.
 Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio
PROPOSITOS
geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
APRENDIZAJES Distingue diferencias en la información geográfica representada en mapas de
ESPERADOS escalas mundial, nacional y estatal.
COMPETENCIAS QUE
Manejo de información geográfica
SE FAVORECEN

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Saldrán al patio. En el suelo trazarán un esquema como

el que se muestra en la página 19 de su libro, después
se distribuirán en las diferentes escalas.
• Una vez colocados en los distintos círculos, elegirán a
un compañero para que mencione en voz alta los
siguientes elementos geográficos: caminos vecinales,
regiones naturales de Veracruz, aeropuertos, ciudades
más pobladas de Europa, puertos de Venezuela,
capitales y zona arqueológica de Paquimé, Chihuahua.
• Los alumnos de un mismo círculo se toman de las
manos y brincan al mismo tiempo cuando se mencione
el elemento geográfico que pueden encontrar en la
escala que representan. Podrán consultarse entre ellos
antes de dar el brinco.
• Si los alumnos de más de un círculo brincan al
mencionarse un elemento, comentarán en el grupo por
qué esa información puede representarse en más de una
escala y decidan cuál es la más adecuada.
Al final del juego, contestarán entre todos: ¿cuál escala
abarca a todas las demás?

HISTORIA
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades
TEMA
urbanas
Temas para comprender el periodo
¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
CONTENIDOS
La vida de los primeros cazadores-recolectores.
La fabricación de instrumentos. El poblamiento de los continentes.
 Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para
PROPÓSITO ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
históricos del lugar donde viven, del país y del mundo
APRENDIZAJE Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante
ESPERADO la prehistoria.
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS QUE
• Manejo de información histórica
SE FAVORECEN
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia

ACTIVIDADES
Elegirán uno de los instrumentos ilustrados en este tema y lo
reproducirán. Podrán utilizar plastilina, barro, jabón en barra,
masa de sal o los materiales que tengan a su alcance.
Al terminar, explicarán al grupo por qué la elección de ese
instrumento y para qué consideran que fue empleado
durante la prehistoria

FORMACIÓN CÍVICA
TEMA De la niñez a la adolescencia
Nuestro derecho a la salud
Por qué es importante que los adolescentes ejerzan su derecho a contar
con información para el cuidado de su salud en general y en particular de
su salud sexual y reproductiva. Por qué los adolescentes son un sector
CONTENIDOS susceptible a enfrentar situaciones de violencia sexual e infecciones de
transmisión sexual, incluido el VIH/sida. Qué consecuencias tiene en la
vida de los adolescentes el inicio temprano de la vida sexual. Qué
importancia tiene en la sexualidad la comunicación, el disfrute, el afecto,
la reproducción y la salud.
ÁMBITO Aula
APRENDIZAJES Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la
ESPERADOS promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral.
COMPETENCIAS QUE  Conocimiento y cuidado de sí mismo
SE FAVORECEN  Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

ACTIVIDADES
¡Participemos!
• En grupo, revisarán el material con el que cuentan para la revista. Cada equipo presentará la sección que
propone incluir.
• Para organizar la edición de la revista, distribuirán el trabajo para elaborar la portada, diseñar cada página,
ya sea en cartulinas o usando algún programa de computadora, y buscar las imágenes o esquemas.
• Armarán su revista y la leerán. Integrarán las correcciones que hagan falta.
Lo que aprendí
Cuando la revista esté concluida, reflexionarán sobre lo aprendido y comentarán:
• ¿Qué aprendí sobre la salud sexual en la adolescencia?
• ¿Cómo puedo prevenir los riesgos de la sexualidad en la adolescencia?
• ¿Cuál es la importancia de la sexualidad y sus manifestaciones en la vida de los seres humanos?
• ¿Qué fue lo que más me interesó en esta lección?
• ¿Qué sentí al elaborar una revista entre todo el grupo?

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LENGUAJE
Expresión corporal y danza
ARTÍSTICO
Apreciación
Identificación de las características de algunas danzas autóctonas de
México y del mundo.
Expresión
EJE Y CONTENIDOS
Recreación libre de danzas autóctonas de México o del mundo
mediante la creación de secuencias dancísticas sencillas.
Contextualización
Diferenciación entre alguna danza autóctona de México y del mundo.
APRENDIZAJES Distingue los elementos básicos de las danzas de los pueblos originarios
ESPERADOS de México y del mundo.
COMPETENCIA Artística y cultural

ACTIVIDADES

Comenta con el maestro y compañeros todo lo que saben sobre las actividades artísticas y expresiones del
lugar donde viven; anótalo en el pizarrón.
• Ahora sepárense en grupos formando dúos, tríos, cuartetos o quintetos.
Cada grupo deberá escoger una de las actividades y expresiones cotidianas que anotaron.
• Con el tema elegido y utilizando los elementos de la danza que ya conocen, preparen dos o tres
secuencias dancísticas con la música que trajeron. Recuerden que pueden incluir dichos, frases, coplas,
rimas o refranes de su comunidad.
• Ensayen una o dos veces para presentarla ante sus compañeros.
 • Presenten su secuencia dancística.
• Al terminar, comenten entre todos su experiencia al elaborar una composición dancística; seguramente se
habrán dado cuenta de que es necesario organizarse y trabajar en equipo.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Identifico situaciones y acciones que contribuyen a mi bienestar como adolescente, así como los factores de
riesgo que pueden afectar mi integridad.
Español
Lo que escuchamos en la radio
Escuchar canciones en la radio de diferentes grupos y artistas donde se aborden temáticas como el
noviazgo, la amistad, la solidaridad, los conflictos en las relaciones sentimentales y analizar su contenido.
Formular argumentos que permitan expresar el gusto y postura personal en relación con la letra de las
canciones sin incurrir en agresiones.
Matemáticas
Calculamos riesgos y posibilidades
Investigar e interpretar información estadística sobre las infecciones de transmisión sexual o prácticas
relacionadas con el ejercicio de la sexualidad de los adolescentes.
Obtener conclusiones sobre los servicios de salud dirigidos a los adolescentes en su contexto próximo y
sobre las medidas que pueden emplear para la prevención de infecciones de transmisión sexual.
Ciencias Naturales
Uno más uno pueden ser tres
Buscar información sobre las implicaciones personales y sociales del embarazo no planeado.
Reflexionar cómo afectaría en los adolescentes su continuidad en el estudio y en el desarrollo de sus
proyectos personales. Valorar la importancia de prevenirlos.
Comunicamos sentimientos
Representar con mímica sentimientos de amistad, amor, compañerismo, afinidad y atracción. Reflexionen
sobre la importancia de que se expresen los sentimientos mencionados.
Geografía
Nosotros los adolescentes
Recabar información sobre el crecimiento de la población adolescente en México y el mundo. De acuerdo
con lo investigado describir algunos de los problemas actuales sobre la oportunidad de empleo y educación
de la población adolescente.
Historia
Los primeros grupos
Consultar documentales, revistas, libros o películas donde se pueda apreciarse el papel del hombre y la
mujer en las primeras agrupaciones humanas. Identificar y reflexionar sobre los aspectos que han
cambiado y los que se han mantenido
 Formación Cívica
Identifico situaciones y acciones que contribuyen a mi bienestar como adolescente, así como los factores de
riesgo que pueden afectar mi integridad.

Educación Física
La cooperación para el uso del espacio
Reflexionar sobre la importancia de la cooperación de todos a la hora de realizar actividades físicas en
espacios como: salón de clases, canchas, patio de recreo.

OBSERVACIONES:___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________

ATENTAMENTE V°.B°. DELA DIRECCIÓN ESCOAR

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MTRA. JUVENTINA HERNANDEZ CANDELARIO MTRA ALMA ROSA ESPAÑA MUÑOZ

FECHA DEL 19 AL 23 DE SEPTIEMBRE DE 2022