EXPERIENCIA 4

DE APRENDIZAJE

IDAD
V CICLO VI

15
TI 1.er y 2.o GRADO
AC

Calculamos insumos para preparar

el mural de nuestra escuela
haciendo uso de fracciones

Matemática
Resuelve problemas de cantidad
 2

15
ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.o GRADO

¡Hola!
En la actividad anterior, logramos proponer un
prototipo para promover el cuidado de nuestros
recursos forestales, lo que será presentado en
un mural. Ahora, determinaremos la cantidad
de materiales necesarios para preparar el mural
haciendo uso de fracciones y operaciones como
la multiplicación y división. Esto nos permitirá
saber lo que necesitaremos conseguir para
realizar nuestro mural.

¡Comencemos!

Matemática
Resuelve problemas de cantidad
 3

15
ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.o GRADO

Exploramos nuestros
saberes

Respondemos las siguientes preguntas:

¿Qué características tiene el

prototipo que hemos diseñado?

¿En qué parte de la escuela hemos Compartimos

pensado que irá el mural? las respuestas
con nuestros
¿Con qué materiales contamos en compañeros y con
nuestra zona que nos puedan servir nuestra profesora
para preparar un mural adecuado? o nuestro profesor.

¿Qué significados distintos tiene la

fracción?

¿De qué manera realizamos una

multiplicación y división con
fracciones? ¿Existen otras maneras?

Matemática
Resuelve problemas de cantidad
 4

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ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.o GRADO

Hoja de palmeras - Palmiche

Fuente: https://bit.ly/3ATDJJL
Leemos la situación

Leemos con atención la siguiente

situación y las preguntas planteadas:

U
n estudiante lleva a la escuela 176
tiras de palmiche para diseñar el
fondo de su mural. Teniendo en
cuenta que cada tira tiene un largo de

Fuente: https://bit.ly/3lSX9u1
80 cm y un ancho de 5 cm, se decide usar
los 6/11 de las tiras de manera horizontal
y el resto de manera vertical. ¿Cuántas

Vertical
tiras se utilizó de manera horizontal en
la preparación del fondo del mural? ¿Y
cuántas tiras se usaron verticalmente?

Horizontal

Matemática
Resuelve problemas de cantidad
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ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.o GRADO

Anotamos en nuestro cuaderno

Identificamos y las representaciones gráficas
representamos datos con los datos que nos ayudarán
a responder las preguntas.

Para responder a las preguntas,

identificamos datos de la situación inicial y
lo anotamos en representaciones gráficas.

Nos ayudamos respondiendo lo siguiente:

¿Qué cantidad de tiras hay en total?

¿Qué fracción de las tiras se usarán

de manera horizontal? ¿Y de manera
vertical?

¿De qué manera podemos relacionar la

fracción de tiras horizontales y el total
de tiras?

Matemática
Resuelve problemas de cantidad
 6

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ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.o GRADO

Ahora observamos y completamos un ejemplo de representación gráfica con los datos del problema:
1

Cantidad de
tiras totales
(176)

1/11 1/11 ¿____? ¿____? ¿____? ¿____? 1/11 ¿____? ¿____? ¿____? ¿____?

Fracción de tiras horizontales Fracción de tiras verticales

(6/11) ¿______?
Matemática
Resuelve problemas de cantidad
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ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.o GRADO

Luego de lo observado, completamos lo siguiente y construimos nuestro modelo matemático.

Cantidad de tiras Modelo matemático

horizontales
a
del total = parte
6 del total de tiras es igual a 96 6 × 176 = 96 Modelo b
11 11 numérico

Fracción de tiras Cantidad de

horizontales tiras totales
Operador
La fracción tiene
varios significados.
Cantidad de tiras
Cómo operador,
verticales
actúa sobre una
cantidad mediante
¿ ? del total de tiras es igual a ¿ ¿ ?׿ Modelo relaciones operativas
? ?=¿ ?
11 11 numérico de multiplicación y
división, de modo de
Fracción de tiras Cantidad de que la transforma en
verticales tiras totales una nueva cantidad.
Operador

Matemática
Resuelve problemas de cantidad
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ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.o GRADO

Reflexionamos

A partir de lo observado, respondemos las siguientes preguntas:

¿Cuántas tiras se utilizó de manera horizontal en la preparación

del fondo del mural?

¿Cuántas tiras se usaron verticalmente?

Si usamos la tiras horizontales y verticales en nuestra escuela

como indica el problema, ¿qué dimensiones podría tener nuestro
fondo del mural?

¿Con qué materiales contamos en nuestra comunidad que

puedan servir para preparar el fondo de nuestro mural?

Matemática
Resuelve problemas de cantidad
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ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.o GRADO

Usamos estrategias
o procedimientos
Ahora, utilizamos cualquier estrategia o
procedimiento para resolver los modelos Intentemos hacerlo
numéricos de la situación y otros más. en el cuaderno. Luego,
veamos cómo hicieron
dos compañeros para
6
a. × 176 resolver los casos a y d.
11
El resto lo desarrollamos
5 usando la estrategia
b. × 176 o procedimiento que
11
elijamos.
9
c. 72 ÷
4

6 12
d. ÷
15 25

Matemática
Resuelve problemas de cantidad
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ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.o GRADO

6 6 12
Propuesta para calcular × 176 Propuesta para calcular ÷
11 15 25

Como nos piden seis Como la división es la

onceavos de la cantidad total; operación inversa de la
primero dividí 176 entre 11, multiplicación, invertí la
luego lo multipliqué por 6. operación y la segunda fracción

6 176 6 12 6 25
× 176 = 6 × ÷ = ×
11 11 15 25 15 12

1 5
6 × 25
= 6 × 16 =
15 × 12
3 2

5
= 96 =
6

Matemática
Resuelve problemas de cantidad
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ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.o GRADO

Anotamos nuestras
respuestas en el
cuaderno.
Respondemos
con argumentos

Explicamos con nuestras propias

palabras el significado de una
fracción como operador.

Describimos en qué consisten las

estrategias o procedimientos que
usamos para calcular la multiplicación
y división con fracciones.

Planteamos 3 afirmaciones
matemáticas sobre lo que has
aprendido. Justificamos cada una con
ejemplos.

Matemática
Resuelve problemas de cantidad
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ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.o GRADO

Afianzamos nuestros
aprendizajes

Abrimos y exploramos el aplicativo ThatQuiz

APP
que se encuentra en la tableta. Ingresamos a
la sección “Práctica”, luego a “Fracciones” y
ThatQuiz
finalmente a “Aritmética”. Allí realizamos las
operaciones de multiplicación y división con
fracciones que nos brinda el programa.
Recuerden
Posteriormente, desarrollamos las actividades
del recurso 1, “Evaluamos nuestros Deben entregar a nuestra profesora
LEER aprendizajes”, que se encuentra en la sección o profesor nuestro producto, que
RECURSO 1 “Recursos para el desarrollo de la actividad”. es: Hojas del cuaderno con los
cálculos realizados en la actividad
Finalmente, proponemos si nuestro mural para determinar los insumos
irá en una pared, tela, ichu, palmiche o necesarios para preparar el mural
cualquier material de la zona; y calculamos de la escuela haciendo uso de
y representamos los insumos necesarios fracciones.
para su construcción, haciendo uso de
gráficos y números. Podemos pedir
apoyo de nuestra familia.

Matemática
Resuelve problemas de cantidad

15
ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.o GRADO
Autoevaluación
No olvidemos de
autoevaluarnos durante el
desarrollo y al final de la
actividad para reflexionar
sobre nuestros avances y
dificultades, para buscar
alternativas y apoyo de
diferentes personas que
nos permitan mejorar en
nuestros aprendizajes,
para ello consideremos
los criterios de evaluación.
13
Estoy en ¿Qué puedo hacer
Lo
Criterios de evaluación proceso para mejorar mis
logré de lograrlo aprendizajes?
Identifico datos y condiciones de
problemas sobre el diseño de un mural
con materiales de la zona.
Expreso problemas en modelos
de expresiones fraccionarias y sus
operaciones de multiplicación y
división.
Hago uso de representaciones y
lenguaje numérico para expresar lo que
comprendo.
Realizo operaciones de multiplicación y
división con expresiones fraccionarias.
Planteo y justifico mis afirmaciones
sobre expresiones fraccionarias y
operaciones de multiplicación y
división.
Matemática
Resuelve problemas de cantidad
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15
ACTIVIDAD
CICLO VI
1.er y 2.o GRADO

¡Bien!
Realizamos el cálculo de los materiales
necesarios para preparar el mural de
la escuela, haciendo uso de fracciones.
Esto nos permitirá organizarnos mejor
y tener todo controlado. En la siguiente
actividad, elaboraremos el boceto
de nuestro mural para promover
el cuidado de nuestros recursos
forestales para conservar la salud.

Matemática
Resuelve problemas de cantidad
 15 Matemática

Recursos
para el desarrollo
de la actividad

Recurso 1
Evaluamos
nuestros aprendizajes
Evaluamos nuestros aprendizajes
Propósito: Representamos gráfica y simbólicamente las propiedades de las operaciones con
fracciones, y establecemos relaciones entre sus representaciones y las transformamos en expresiones
numéricas. También empleamos estrategias de cálculo y procedimientos para realizar las operaciones
con expresiones fraccionarias usando propiedades de las operaciones. Asimismo, justificamos las
operaciones con expresiones fraccionarias mediante ejemplos y corregimos los procedimientos si
hubiera errores.

3
1. Un grupo de obreros ha pintado los de
5

Fuente: http://tiny.cc/fj4x7y
un mural y el otro grupo, la mitad de lo que
falta. ¿Qué fracción del total del mural falta
pintar?

9 1 1 3
a) del mural b) del mural c) del mural d) del mural
10 5 10 10

3
2. Se tiene un listón de madera de m. ¿Cuántos metros más de madera debo adquirir para
17 10
completar m?
20
14 51 11 14
a) m b) m c) m d) m
20 200 20 10

50
 16 Matemática

3
3. Una piscina inflable de 5200 L de capacidad está llena hasta sus . ¿Cuántos litros de agua hay
8
que agregar para llenar la piscina?

Fuente: http://tiny.cc/9e5w8y
a) 1950 L b) 2500 L c) 3250 L d) 4600 L

4. Julia va a organizar una salida a la playa y está calculando

1
cuántas botellas de agua de 1 L debe comprar. Su
4 Fuente: http://tiny.cc/m34x7y
familia está integrada por 5 personas, incluida ella,
1
y estima que cada uno tomará 3 vasos de de litro.
4
¿Cuántas botellas debe comprar?

51
 17 Matemática

5. Un hombre que está próximo a morir dispone en su

2

Fuente: https://goo.gl/8jzxDA
testamento que, de su fortuna, se entregue a su
3 7
hermano mayor, de lo que queda a su hermano menor
5
y los S/10 000 restantes a un asilo. ¿A cuánto asciende la
fortuna del hombre?

a) S/25 000 b) S/35 000 c) S/42 000 d) S/49 000

6. En la clase de Educación para el Trabajo, los estudiantes

están elaborando collares. Primero hicieron un collar con

Fuente: https://goo.gl/AcMMwj
diez cuentas. Cuando lo terminaron, la profesora les indicó
que la cantidad de cuentas que utilizaron representaba
2
solo las partes de las cuentas que utilizarán para
5
elaborar otro tipo de collar. ¿Cuántas cuentas se utilizarán
para elaborar el nuevo collar?

a) 25 cuentas b) 20 cuentas c) 12 cuentas d) 4 cuentas

7. Alicia afirma que al sumar o restar dos o más fracciones heterogéneas es necesario convertirlas a
fracciones que tengan denominadores iguales. ¿Será cierta su afirmación? Justifica tu respuesta
con ejemplos.

52

Tomado de Ministerio de Educación del Perú. (2019).

Resolvamos problemas 1. https://bit.ly/3d3hNmA

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