ACTIVIDAD COLABORATIVA

FASE I

Presentado Por:
SANDRA MILENA MONROY MENDOZA

Curso:
Elaboración De Recursos Educativos Digitales II

Tutora:
Liliana Patricia Restrepo Valencia
Magister En E-Learning

Universidad De Investigación Y Desarrollo – UDI -

Maestría En Tic Para La Educación
Facultad De Posgrados
Bucaramanga
2023

INTRODUCCIÓN
Antes de hablar de exponer porque se toma la Matriz del Árbol de Problema, se debe analizar
algunos autores que nos hablan sobre las situación que se nos presentan en el día a día como
maestros y es aquí donde podemos decir que el ser humano es eminentemente un ser social para
el que la comunicación es un imperativo básico, por tanto, le es necesario desarrollar habilidades
lingüísticas tales como: La escritura es un sistema de comunicación mediante signos que resulta
muy importante porque permitió conocer gran parte de la historia de la humanidad. Los primeros
indicios de la aparición de la escritura se remontan al año 3000 a. c. La escritura se caracteriza por
transmitir mensajes que pueden perdurar en el tiempo, a diferencia de la comunicación verbal. Eso
facilitó la transmisión de conocimientos desde épocas muy remotas de la historia, mientras que,
en la comunicación verbal, los mensajes sufrían distorsiones entre las generaciones. (anónimo,
2015, p. 18)
Del mismo modo, son evidentes las dificultades que presentan los estudiantes careciendo de
procesos grafomotrices; no sin antes mencionar que los niños vienen de una pandemia durante
dos años que afectó en gran parte su proceso escolar, el cual es la base fundamental para definir
acciones en los niños y desarrollarlas en todas las dimensiones; las cuales se hacen necesarias del
acompañamiento y seguimiento diario del docente y padre de familia, teniendo en cuenta que esta
etapa se desarrolló en cada uno de sus hogares de manera virtual.
A modo de ejemplo, cabe mencionar la dislexia como una de las dificultades de lectura más
comunes en niños. Shaywitz (2003) explica cómo los infantes con dislexia presentan problemas
para conectar los sonidos de las letras con las palabras que representan, lo que dificulta su
capacidad para leer con fluidez y comprensión. Es por eso que, en su libro, la autora presenta un
programa basado en la ciencia para ayudar a los niños con dislexia a superar sus dificultades.
Así como en la lectura, en la escritura también se presentan distintas dificultades, por lo que
Berninger y Richards (2002) discuten, en su texto, cómo esta se encuentra relacionada con
múltiples áreas del cerebro, incluyendo la corteza frontal, la corteza parietal y el cerebelo. Los
autores también exploran cómo las dificultades en el procesamiento del lenguaje y la memoria de
trabajo pueden afectar la escritura; por esta razón, es de gran importancia que los docentes utilicen
metodologías que se centren en la enseñanza de habilidades específicas de escritura, como la
planificación, la organización y la revisión, con el fin de sobrellevar este tipo de dificultades en
los niños (Berninger y Richards, 2002).

La ciudad de Cartagena es una de las ciudades colombianas en la se están presentando algunas

consecuencias poco favorables en el desempeño escolar de los estudiantes en estos últimos años
al regresar a las instituciones educativas durante el 2022 a clases presenciales. Se han evidenciado
ciertos efectos después de 2 años aproximados de una educación híbrida, virtual o inexistente, los
cual hace describir situaciones que están muy presentes en los alumnos hoy, quienes al regresar
a la presencialidad se encuentran en cierto estado de desventaja académica.
Entre las situaciones vista en los niños y jóvenes de la comunidad educativa se presenta
una alta presencia de agresión física y verbal, peleas, acoso, Bullying, agresividad, apodos,
apatía, falta de disciplina de estudio, perdida de compresión lectora, indiferencia, rechazo,
desinterés, discriminación, exclusión, falta de comunicación entre pares, falta de valores,
irresponsabilidad académica, ignorancia en temas visto, desubicado en tiempo y espacio.
Por ende, al ver estas situaciones y para responder al quehacer del maestro de hoy, que se tiene que
adaptar a modelos diferentes a los propuestos al iniciar el año escolar, porque no estaban
preparados para este contexto que se vive, donde los niños y jóvenes de hoy después de una
pandemia en casa y que han perdido la disciplina del estudio y muchos, hasta los valores familiares,
como el respeto y la dignidad de la vida; nos lleva a buscar opciones de mejoramiento continuo.
 DESARROLLO ACTIVIDAD FASE I

FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES ESCRITURALES A TRAVÉS DE UN

LIBRO DIGITAL EN ESTUDIANTES DEL GRADO SEGUNDO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA JOSÉ DE LA VEGA SEDE SIMON BOLIVAR.

1. Objetivo General:

• Fortalecer las habilidades escriturales a través del diseño de un libro digital en estudiantes

del grado segundo de la Institución Educativa José de la Vega sede Simón Bolívar.

2. Objetivos Específicos:

• Identificar las causas que generan los problemas de escritura en los estudiantes del grado

segundo de la IE José de la Vega, sede Simón Bolívar.

• Diseñar un libro digital de habilidades de escritura para los estudiantes de grado segundo de

la IE José de la Vega, sede Simón Bolívar

• Implementar el libro digital en habilidades escriturales con los niños de grado segundo de la

IE José de la Vega, sede Simón Bolívar.

3. Actividades:

• Fase 1: Identificación de las causas que generan los problemas de escritura en los

estudiantes del grado segundo de la IE José de la Vega, sede Simón Bolívar.

• Fase 2: Diseño de un libro digital de habilidades de escritura para los estudiantes de

grado segundo de la IE José de la Vega, sede Simón Bolívar.

• Fase 3: Implementación del libro digital en habilidades escriturales con los niños de

grado segundo de la IE José de la Vega, sede Simón Bolívar.

• Fase 4: Evaluación del alcance de la implementación del libro digital en las habilidades

escriturales de los niños de grado segundo de la IE José de la Vega, sede Simón Bolívar.

4. Resultados Esperados:

• Se espera que los estudiantes de Grado segundo manejen habilidades escriturales,

teniendo en cuenta la importancia que esta implica en su proceso académico e incluso en
su vida cotidiana.
 Medios de
Criterio Componentes Indicadores Verificación Supuestos

Encuestas y entrevistas Utilización de un libro digital el recolección de información a La aplicación de libro digital en
que determinan la cual medirá el grado de avance de través de diario de Campo. los estudiantes.
problemática de escritura los niños de la Ie José de la vega
Análisis de en los niños de grado sede Simón Bolívar.
Problemas segundo

Objetivos

Objetivo 1
identificar las

causas que generan

Escuelas de padres
Elaboración de encuestas Charlas motivadoras a padres de
los problemas de a padres de familia familia
Fortalecimiento de las
habilidades Tic en los padres.
escritura en los

estudiantes del

grado segundo de

la IE José de la

Vega, sede Simón

Bolívar.

Objetivo 2

Diseñar un libro

digital de

habilidades de

escritura para los

estudiantes de
Implementación del libro
Organizar el libro digital Instrumentos de aplicación para
digital Aplicabilidad del mismo.
grado segundo de de acuerdo a un saber el grado de dificultad en el
instrumento que se que se creara el libro digital.
la IE José de la aplicara en los estudiantes

Vega, sede Simón

Bolívar.

Objetivo 3

Implementar el

libro digital en

habilidades

escriturales con los

niños de grado

segundo de la IE

José de la Vega,

sede Simón

Bolívar.

Actividades

Mejorar las Realización de

habilidades de actividades que les
 Medios de
Criterio Componentes Indicadores Verificación Supuestos

escritura en los ayuden a manejar una Ejercicios que estimulen su Actividades que estimulen Los estudiantes adquieren
niños mejor motricidad motricidad procesos grafomotrices destrezas para habilidades
grafomotrices.

RESULTADOS
ESPERADOS

Se espera que el
estudiante adquiera
las habilidades Ejemplo: Ejemplo: Aplicación del libro digital Los estudiantes demostraron
grafomotrices y Aprendizaje trasversal en El 90% de los estudiantes mejor en la escritura atraves del
desarrolle un todas sus áreas de obtienen una mejor caligrafía. libro digital.
roceso de escritura conocimiento
de manera
ordenada y
comprensible

Propuestas que fortalezcan y mejoren las habilidades escritoras en los niños de grado segundo.

APENDICE D: Instrumentos

Encuesta: Fortalecimiento de las habilidades escriturales a través de un libro digital

1. ¿Cuál es su nombre?

2. ¿En qué grado está?

3. ¿Le
¿Le gusta leer?
gus 1. ¡Sí, me encanta!
2. No mucho, pero a veces está bien.
3. No, no me gusta.

4. Qué medio te gustaría utilizar para mejorar tu escritura?

(Selecciona con una X)
a) Explorar un libro digital lleno de sorpresas y actividades. _____
 b) Sumergirte en un libro impreso lleno de ilustraciones coloridas. _____

¿Le
gust
a
leer
? c) Utilizar una cartilla digital interactiva con juegos y ejercicios. _____

d) Aprender mientras juegas y te diviertes con juegos didácticos. _____

5. ¿Ha utilizado alguno de estos recursos antes?

(Selecciona con una X)

a) Sí, he usado libros digitales. _____

b) Sí, he leído libros impresos. _____
c) Sí, he utilizado cartillas digitales. _____
d) Sí, he jugado mientras aprendo. _____
e) No, no he utilizado ninguno de estos recursos. _____

6. Si ha utilizado alguno de estos recursos, ¿cuál le ha gustado más?

 Si
no, puedes pasar a la siguiente pregunta. (Selecciona con una X)

a) Me encantan los libros digitales porque puedo interactuar con ellos. _____

b) Me fascinan los libros impresos porque puedo dibujar y escribir en ellos. _____

c) Me divierten las cartillas digitales porque son como un juego. _____

d) Me encanta aprender mientras juego. _____

7. ¿Cree que el recurso que elijas te ayudaría a mejorar tus habilidades de escritura?
(Selecciona con una X)

a) Sí, definitivamente. _____

b) No, no creo que me ayude mucho _____.
c) No lo sé, pero estoy dispuesto(a) a intentarlo _____.

8. ¿Le gustaría que se creara un recurso especialmente diseñado para ayudarte a mejorar tus
habilidades escriturales?
(Selecciona con una X)
 a) No, prefiero utilizar los recursos que ya existen _____
b) No estoy seguro(a), pero suena interesante _____.
c) ¡Si, eso seria genial! _____.

¡Muchas gracias por tu participación!

Tus respuestas nos ayudarán a desarrollar un nuevo producto que se ajuste a tus gustos y
necesidades, además promueva la escritura para los estudiantes de preescolar y primaria.

Entrevista
Fortalecimiento de las habilidades escritúrales a través de un libro digital (dirigida a
docentes)

1. Nombre del docente:

2. ¿En qué grado enseña actualmente?
3. ¿Considera que las habilidades escriturales son importantes para el desarrollo académico de
los estudiantes?
4. ¿Ha utilizado libros digitales, libros impresos, cartillas digitales o juegos didácticos como
recursos para fortalecer las habilidades escriturales de sus estudiantes? En caso afirmativo,
¿podría mencionar algunos ejemplos?
5. ¿Qué beneficios o ventajas ha observado al utilizar los anteriores recursos para el
fortalecimiento de las habilidades escriturales?
6. ¿Ha encontrado alguna limitación o desventaja al utilizar alguno de estos recursos en el
desarrollo de las habilidades escriturales? En caso afirmativo, ¿podría mencionar algunos
ejemplos?
7. En su experiencia, ¿cómo cree que el uso de estos recursos puede influir en la motivación y el
interés de los estudiantes por la escritura?
8. ¿Qué tipo de actividades o ejercicios ha encontrado más efectivos al utilizar estos recursos
para fortalecer las habilidades escriturales?
9. ¿Cree que sería beneficioso desarrollar recursos específicamente diseñados para fortalecer las
habilidades escriturales de los estudiantes? ¿Por qué?
10. ¿Qué temas o contenidos le gustaría que se aborden en estos recursos para fortalecer las
habilidades escriturales de los estudiantes?
11. ¿Tiene alguna sugerencia adicional sobre cómo utilizar estos recursos de manera efectiva
para fortalecer las habilidades escriturales en el aula?
12. ¿Qué estrategias o enfoques ha utilizado para fomentar la escritura creativa en sus
estudiantes?
13. ¿Ha observado diferencias en el nivel de participación y compromiso de los estudiantes al
utilizar los recursos en comparación con otros?
14. ¿Considera que los recursos mencionados anteriormente pueden brindar oportunidades para
personalizar y adaptar la enseñanza de la escritura de acuerdo con las necesidades individuales
de los estudiantes?
15. ¿Ha recibido retroalimentación por parte de los estudiantes o sus familias sobre la
experiencia de utilizar los recursos anteriores para fortalecer las habilidades escriturales?
Las
plataforma que se plantea para el mismo es e-learning y recursos como Kahoo,genially, camba.
 CONCLUSIONES

La realización del presente proyecto permite reconocer que Existe un reconocimiento unánime

por parte de los padres sobre la importancia de las habilidades escriturales en el rendimiento

académico de sus hijos/as.

Los recursos digitales, incluyendo libros digitales, cartillas digitales y juegos, se están utilizando

para fortalecer las habilidades escriturales de los estudiantes de segundo grado, con resultados

positivos en términos de motivación y creatividad.

La falta de acceso a dispositivos digitales es una limitación importante para algunos padres, lo

que sugiere la necesidad de abordar las desigualdades en el acceso a la tecnología.

Existe un interés significativo por parte de los padres en recibir capacitación y orientación sobre

el uso efectivo de recursos digitales.

La mayoría de los padres considera que las escuelas deben proporcionar acceso a recursos

digitales para mejorar las habilidades escriturales de los estudiantes.

GLOSARIO
 REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Adame, S. (2015) Instrumentos para evaluar Recursos Educativos Digitales. LORI_AD

https://www.researchgate.net/profile/Silvia-Adame-

Rodriguez/publication/281670043_Instrumento_para_evaluar_Recursos_Educativos_Dig

itales_LORI_-_AD/links/55f3aeb008ae7a10cf88d5ff/Instrumento-para-evaluar-Recursos-

Educativos-Digitales-LORI-AD.pdf

Trabajo de tesis en construccion