UNIVERSIDAD DE NARIÑO

FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN VIRTUAL
PROMOCIÓN III: MÓDULOS V y VI, LOS COLECTIVOS INTELIGENTES Y EL
CIBERESPACIO
PISTA I: INVESTIGACIÓN EN LA VIRTUALIDAD I

Profesor Titular: PhD Gerardo Montoya de la Cruz

Profesora Asistente: Mónica Alejandra Montoya Hurtado
Maestrantes: Tatiana Tamara Angulo
Mariel Elisabeth Ramírez

FORMATO PARA LA ELABORACIÓN DEL ANTEPROYECTO DE

INVESTIGACIÓN
1. TEMA Y TÍTULO DE INVESTIGACIÓN

Uso de las TIC para fortalecer la escritura en los niños y niñas del grado
segundo de la institución educativa Faustino Arias Reynel.

2. JUSTIFICACIÓN: ¿PORQUÉ ES IMPORTANTE EL TEMA?

En la población del grado 2º de la institución Faustino Arias Reynel a inicio de

año se realizó una evaluación diagnostica de escritura donde se evidencia una
gran deficiencia en la escritura, por un sin número de razones como:

- Los padres de familia no se preocupan por continuar el proceso de

repaso en casa en las vacaciones.
- La poca asistencia de los niños y niñas en las aulas de clase.
- Muchos padres de familia son analfabetas por lo tanto no tienen como
continuar el aprendizaje en casa.
- En la mayoría de los estudiantes no hay un proceso continuo de
aprendizaje, debido a la grave situación de orden público muchos se
desertan de la institución y regresan al finalizar el año escolar con las
 mismas dificultades académicas.

Esto hace que los niños y niñas no aprendan a escribir y deban repetir el grado
o continúen los años siguientes con dificultades en escritura. Por eso
necesitamos implementar en nuestras aulas algunas TIC didácticas que nos
permita crear motivación y faciliten los aprendizajes significativos en ellos,
impulsándolos a una educación con experiencias dinámicas e interactivas que
facilitan su comprensión e imaginación; esto

Se debe a que hay varios factores; y entre ellos la falta de escasos materiales didácticos, y
digital. Por lo que es indispensable realizar una estrategia didáctica por medio de la
implementación del uso de las TIC que impacte y motive a los estudiantes en la enseñanza –
aprendizaje, con cambios educativos novedosos que ayude a mejorar las destrezas y habilidades
en la escritura.

3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Y FORMULACIÓN DE LA

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN.

La falta de apoyo de los padres en el proceso de escrituras debido a que son personas que por
sus diversas ocupaciones no le prestan la atención requerida a este proceso. Años tras año se ah
venido presentado una gran dificultad no permitiéndoles avanzar de manera satisfactoria a los
siguientes grado ya que esta dificultad persiste continuamente en los estudiantes.

Pero esta dificultad no se puede convertir en un obstáculo insuperable por esta

razón surge la idea de esta investigación que nos permite diseñar estrategias
didácticas en el aula con el ánimo de mejorar la problemática encontrada. Esto
nos llevo a plantear la siguiente pregunta:

Uso de las TIC para fortalecer la escritura en los niños y niñas del grado
segundo de la institución educativa Faustino Arias Reynel.

4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN (1 GENERAL Y 3 ESPECÍFICOS)

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer la escritura con el uso de las TIC en los estudiantes del grado segundo de la institución educativa

OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Identificar las debilidades en el proceso de la escritura de los estudiantes del grado segundo de
la institución educativa Faustino Arias Reynel.

- Diseñar estrategias didácticas comunicativas con la escritura.

- Desarrollar dichas estrategias didácticas con el uso de las TIC fuera y dentro
del aula.

5. APROXIMACIÓN AL ESTADO DEL ARTE DEL TEMA DE

INVESTIGACIÓN: UBICAR Y HACER RESEÑA DE
INVESTIGACIONES CLAVES DE MAESTRÍA O DOCTORADO SOBRE
EL TEMA ESCOGIDO

Antecedentes Nacionales:

Nombre Del Antecedent

Fecha Objetivo Metodología Autores
Documento es
Identificar El proyecto
Informe final
las adopto una
de trabajo de
característic metodología
grado de
as de una mixta de
Maestría en Bogotá Infante, G. y
estrategia carácter Nacional
Educación en 2019 Naranjo, L.
didáctica cualitativo para
Tecnología.
mediada por la
Modalidad:
las TIC, que interpretación y
Investigación
permita descripción del
 fortalecer
los procesos
de lectura y
escritura en
los niños del
grado problema de
primero del investigación
colegio
INEM
Francisco de
Paula
Santander.
Plantear y La presente
analizar el investigación se
desarrollo proyecta de
de una manera
secuencia cualitativa
didáctica porque
que corresponde a
fortalezca un estudio
los procesos integrado que
de lectura y plantea una
escritura en propuesta en
un grupo de torno a los
estudiantes procesos de
del Colegio lectura y
Tesis Diego escritura,
presentada para Montaña focalizados en
obtener el título Cuellar IED el
de Licenciada del grado fortalecimiento
en Educación 201-jornada de estas
Básica con mañana, habilidades
énfasis en quienes han comunicativas
Humanidades y presentado a estudiantes en
Lengua debilidades un contexto
Castellana: en estos como el de
Fortalecimiento procesos a pandemia, que
de los procesos raíz de las ha requerido
de lectura y circunstanci adaptaciones de
escritura en as generadas tipo escolar,
tiempos de Bogotá por la familiar y Durley, D. Y
pandemia 2021 pandemia. social Nacional Salinas, C.
La Determinar La
Incorporación la incidencia metodología es
de las TIC para de una un enfoque
mejorar la secuencia mixto de Pineda,
compresión didáctica carácter López, Luisa F.
lectora de los mediada por comprensivo, Arango, Morales,
estudiantes de TIC, en la cuya pretensión María V.
grado primero Pereira comprensión es evidenciar Bueno, Vergara,
C, de la 2013 lectora, de las Nacional Carolina
 los
estudiantes
de grado
primero de
Institución la transformacion
Educativa institución es que genera el
Remigio educativa uso de las TIC
Antonio Remigio en las prácticas
Cañarte, Sede Antonio de enseñanza y
Providencia, de Cañarte aprendizaje de
la ciudad de Sede la comprensión
Pereira. providencia. lectora.

CAPITULO II

2. MARCO CONTEXTUAL DE LA INVESTIGACION

2.1 UBICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

La Institución Educativa Faustino Arias Reynel, se encuentra ubicada en la zona
rural del Municipio Distrital de San Andrés De Tumaco el corregimiento La
Guayacana está ubicada a 76 Kilómetros de la vía Tumaco Pasto; Su ubicación
geográfica es Latitud Norte 1,433 Grados; y Longitud Occidental 78, 45 Grados;
Con una altura de 357 metros sobre el nivel del Mar; Su población estimada es
de 7.000 Habitantes; Su clima es cálido húmedo con una riqueza forestal
selvática e hídrica que va en decadencia a causa de la siembra de plantaciones
ilícitas y derrames constantes de petróleo crudo en los ríos. Limita al occidente
con la vereda del Pinde; Vaquerio y el corregimiento de Llorente; Al oriente con
el municipio de Barbacoas; Al Norte con el Rio Rosario, y al sur con el rio Güiza.
La forma de transporte es por carretera a través del Servicio de Empresas de
Buses Intermunicipales., sus fuentes hídricas principales son los Ríos Pianulpi,
Mojarra, Guiza, Pulgande, Rosario, Guayacana, Inda. Sus habitantes son
productos del mestizaje entre los indígenas descendientes de los AWA que
vivían en la zona; Los afro descendientes que se desplazaron de Chagüi y otros
territorios de población afro, más los colonos de diferentes zonas del pie de
monte costero; esta riqueza étnica y su correspondiente mezcla hacen de la
población un cultural y social.

La economía gira alrededor de las actividades agrícolas, madereras, lucrativas

reflejadas en pequeños negocios de transporte o comerciales como tiendas,
ferreterías, droguerías y establecimientos de diversión.

La mayoría de los jóvenes al terminar la básica secundaria no cuentan con el

dinero necesario para continuar sus estudios universitarios, porque sus padres
no tienen un ingreso económico fijo, debido a que no hay fuentes de empleo,
Pero a partir del año 2013 se vislumbra una gran preocupación por que los
jóvenes bachilleres estudien y sus padres realizan los esfuerzos necesarios para
que emigren a diversos lugares del país o el Ecuador para continuar con sus
estudios Técnicos y universitarios.

Son 1.700 estudiantes con niveles educativos Preescolar, Básica Primaria,

Básica Secundaria y Media. Bachillerato por ciclos en Jornada Nocturna,
programa aceleración del aprendizaje en primaria y secundaria.

La institución educativa cuenta con los siguientes niveles Educativos: Preescolar,

Básica Primaria, Básica Secundaria y Media. Bachillerato por ciclos en Jornada
Nocturna, Programa aceleración del aprendizaje en primaria y secundaria.

P.E.I DE LA INSTITUCION EDUCATIVA FAUSTINO ARIAS REINEL ES

El propósito del PEI de la Institución Educativa Faustino Arias Reynel, es la de

brindar un servicio Educativo de calidad en jornadas diurna y Nocturna, que
forma hombres y mujeres íntegros, capaces de transformar su comunidad y
proyectar sus conocimientos a un mejoramiento de su proyecto de vida. La
institución crece en su proyecto de Articulación con la Media Vocacional, capaz
de generar cambios en la sociedad y ser pioneros en el proceso de
modernización de un modelo de Educación líder en resultados de pruebas saber
y proyectos de Emprendimiento pertinentes y coherentes a la Región, así mismo
establecer convenios con entidades de Educación superior que garanticen el
progreso social y cultural de la Guayacana.

VISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA FAUSTINO ARIAS REINEL ES:

La Institución Educativa Faustino Arias Reynel, consideran al estudiante como

eje principal del proceso enseñanza aprendizaje; Por lo tanto, se propone para
el año 2023, contar con la parte locativa pertinente, vinculando personal
calificado con el propósito de convertirse en un centro educativo de calidad
académica, tecnológica , que permita la comercialización de diferentes bienes y
servicios; siendo fuente de desarrollo y progreso comunitario, que brinde
oportunidades laborales científicas e investigativas donde los egresados como
protagonistas activos puedan implementar un proyecto de vida sostenible.

MISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA FAUSTINO ARIAS REINEL ES:

La Institución Educativa Faustino Arias Reynel, cuentan con talento humano

calificado para brindar los servicios educativos en los niveles de pre-escolar,
básica primaria secundaria y media vocacional; En jornadas diurna y nocturna,
implementando programas técnicos certificados por el Sena, Programa de
aceleración de aprendizaje y Proyectos de Educación Rural. Con un currículo
flexible y abierto, formando seres integrales y competentes que estén a la
vanguardia de los desafíos sociales y contribuyan al desarrollo comunitario,
económico, cultural y tecnológico de la región y el país.

PRINCIPIOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA FAUSTINO ARIAS REINEL

Dentro del proceso Educativo de la Institución Arias Reynel, se tendrán en cuenta

los siguientes principios:
1. PRINCIPIO FILOSOFICO: Proyectar un ser humano capaz de pensar y
actuar con sentido Social. Organizar y fundamentar el proceso educativo para
formar estudiantes con proyectos de calidad de vida que cumplan con las
exigencias del espíritu constitucional y holístico.

2. PRINCIPIO PSICOLOGICO: posibilitar el rescate de los valores que

engrandecieron a nuestro país y posibilitar actitudes más positivas en el medio a
través de los buenos ejemplos y engrandecimiento de la personalidad a partir de
la implementación y contextualización de las competencias Ciudadanas.
3. PRINCIPIO PEDAGÓGICO: involucrar al educando en el proceso de su
formación siguiendo los parámetros propuestos por las innovaciones
metodológicas y didácticas acompañadas de herramientas como las tics,
Haciendo uso de los computadores portátiles donados por Computadores para
educar en el año 2014; Actualización de un modelo pedagógico acorde al siglo
XXI; Fomentando la pedagogía del Amor y la Educación con el Ejemplo
(Eduardo Moisés Aponza Cuero Psico Educ.).

4. PRINCIPIO DE FAMILIA Y COMUNIDAD: complementar la educación

familiar en un ambiente comunitario (suscitador de experiencias sociales,
culturales, cognoscitivas, valorativas, físicas en beneficio del desarrollo integral y
etnoculturales), en cuyo seno se convive con personas con quienes se puede
establecer comunicación afable y sincera que contribuya con un
acompañamiento escolar y psicológico que fortalezca el proyecto de vida de los
estudiantes.

5. PRINCIPIO DE LIBERTAD: capaz de decidir con autonomía, sin tener

que depender de la voluntad ajena, y poder ampliar las posibilidades de elección
por el saber y la acción relacional, respetuosa de los derechos de los demás, los
valores culturales y el medio ambiente.

6. PRINCIPIO DE TRASCENDENCIA: Vivir en constante búsqueda de

nuevas realidades y valores que permitan superar o trascender el ser actual,
buscando dejar huella en la familia, comunidad y contexto social general,
 demostrando que las nuevas generaciones de exalumnos provocan cambios
positivos en la Sociedad.

7. PRINCIPIO DE DEMOCRACIA: libertad en la escogencia de sus

representantes con posibilidad de participación que hallan espacio en las
posibilidades de reciprocidad directa o indirecta y en la orientación, dirección y
proyección de la institución o comunidad en general.

8. PRINCIPIO DE JUSTICIA: La equidad personal en su relación con los

demás y la búsqueda del equilibrio social de su comunidad, con sus aportes
producto de sus conocimientos y experiencias.
La Institución Educativa cuenta con el mejor personal Docente vinculado a través
de concurso de méritos nombrados a partir del 5 de abril de 2016, que se
destacan por su compromiso y nivel de pertenencia por la Institución.

La Institución Educativa Faustino Arias Reinel cuenta desde el grado de

preescolar hasta once de educación básica Primaria y bachillerato, el cuerpo
docente está constituido por 43 docentes, incluidos los docentes especiales en
las áreas de cultura física, cultura estética, ingles e informatica.

Para la elaboración de este proyecto se ha considerado tomar los grados de

Segundo de primaria en las siguientes tablas se describira la totalidad de
estudiantes y las edades del grupo focalizado para el desarrollo del Proyecto:

BASE DE DATOS DE ESTUDIANTES

TOTALIDAD
TOTALIDAD DE NIVEL DE EDAD
GRADOS FEMENINO MASCULINO
DE GRADO ESTUDIANTES APRENDIZAJE FEMENINA
POR GRADO
2A 19 19 11 8 50% 8-11
6-12
2B
12 12 7 5
50%
 BASE DE DATOS DE ESTUDIANTES POR EDADES
6 7 8 9 10 11 12
GRADOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS
2A 0 0 4 6 5 4 0
2B 2 5 2 1 1 0 1

En el siguiente informe se dara a conocer la estadisticas relacionadas a la

informacion que se encuentra en su totalidad los grados focalizados.

TOTALIDAD POR GRADO

20
18
16
14
12 TOTALIDAD
10
8
6
4
2
0
2A 2B

En la gráfica 1 se evidencia la totalidad por grado que fueron focalizados para la

elaboración del anteproyecto de investigación sobre el uso de las TIC para
fortalecer la escritura en los niños y niñas del grado segundo de la institución
educativa Faustino Arias Reynel. (Fuente: Propia).
 TOTALIDAD DE ESTUDIANTES POR GRADO
12

10

8
Femenino
Masculino
6

0
2A 2B

En la gráfica 2 se evidencia la totalidad de cada uno de los grados focalizados

donde podemos ver que en el grado 2A una totalidad de 19 estudiantes entre
femeninos y masculinos, y en el grado 2B una totalidad de 12 estudiantes entre
femeninas y masculinos es decir que dan la totalidad de 30 estudiantes por los
dos grados focalizados. (Fuente: Propia).
 Nivel de aprendizaje
60%

50%

40%
Nivel de aprendizaje
30%

20%

10%

0%
Grado 2A Grado 2B

En la grafica 3 ; la Institución Educativa Faustino Arias Reinel, de acuerdo con la

malla curricular se trabajan temas implementando estrategias lúdicas pedagógicas
para el aprendizaje de los niños y niñas de la institución educativa faustinista, de
acuerdo por lo anterior se evidencia que los grados 2A Y 2B focalizados, su nivel
de aprendizaje es de un 50% la cual falta mucho para trabajar y poder aplicar
estrategias para lograr excelente resultados satisfactorios y llegar a un 98% con
las estrategias y las actividades evaluativas y culminar con éxito los temas dado
en los periodos ah trabajar. (Fuente: Propia).
 TOTALIDAD DE ESTUDIANTES POR EDADES
7

6
6 años
5 7 años
8 años
4 9 años
10 años
3 11 años
12 años
2

0
2A 2B

En la gráfica 5 se evidencia que en la Institución Educativa Faustino Arias Reinel

en los grados de 2A Y 2B se encuentran en la edad de los 6 años hasta los 12
años la cual están en la edad de la niñez intermedia que es la etapa del desarrollo
donde se van presentando diversos cambios tanto a nivel físico, como a nivel
cognitivo, como a nivel psicosocial, que serían las tres grandes dimensiones que
abarca el desarrollo del niño y la niña. (Fuente: Propia).

La institución educativa Faustino Arias Reinel cuentan con cinco sedes de

Educación primaria ubicadas a lo largo de el Kilometraje comprendido entre el
Pinde (K.M. 70); Santo domingo Sabio (K.M 74) La Viña (K:M 70) y la Escuela
K.M. 80.

La mayoría de las aulas en la primaria no cuentan con los requerimientos

técnicos mínimos y por ello se hace imprescindible la construcción de aulas
espacios deportivos, salas de informática y demás lugares de aprendizaje
óptimos para garantizar mayor calidad en la enseñanza. (Fuente: Propia).

De acuerdo al proyecto se realizara con los estudiantes de la Institución Educativa

Faustino Arias Reinel del grado segundo de la sede KM 80 y Sede el pinde, los
recursos tecnológicos que vamos a utilizar son computador, radio, proyector de tv,
tablet para los estudiantes entre otros.

CAPITULO III

DISEÑO METODOLOGICO

1. Tipo de investigación

Nuestro proyecto de investigación es cualitativo es aquella que recoge los

discursos existentes en torno al tema y realiza luego una interpretación rigurosa.
De acuerdo a lo anterior esta investigación es elegida por el paradigma cualitativo,
ya que la información será recolectada a través de las observaciones,
evaluaciones diagnostica y otras actividades realizadas (Actividades en el aula), la
cual a su vez será interpretada, analizada y evaluada en el transcurso de esta
investigación.

Cook y Reichardt (1997) definen el paradigma cualitativo como aquel que "postula
una concepción global fenomenológica, inductiva estructuralista, subjetiva,
orientada al proceso y propia de la antropología social" (p.28). El paradigma
cualitativo posee un fundamento decididamente humanista para entender la
realidad social de la posición idealista que resalta una concepción evolutiva y
negociada del orden social.

Por otra parte, Tamayo (1994) hace la siguiente salvedad mencionando que una
de las características de la investigación cualitativa se presenta cuando el punto
de partida del científico es la realidad que mediante dicha investigación le permite
llegar a la ciencia. El investigador observa, descubre, explica y predice aquello que
lo lleve a un conocimiento sistemático de la realidad.

Esta investigación es cualitativa teniendo en cuenta que es una descripción que

permite reconstruir el sentido del aprendizaje de la escritura a través de los
recursos didácticos y aplicando las TIC para mejorar los procesos de escritura de
nuestros niños y niñas de la Institución Educativa Faustino Arias Reinel objeto de
estudio.

Nuestra metodología de trabajo será muy participativa y didáctica, para

posteriormente, ser compartida, evaluada y aplicada en los otros grados de la
institución educativa.

2. Paradigma de Investigación
El paradigma crítico , se caracteriza por ser emancipador, ya que invita al sujeto a
un proceso de reflexión y análisis sobre la sociedad en la que se encuentra
implicado y la posibilidad de cambios que el mismo es capaz de generar.

El paradigma crítico social, se considera como una unidad dialéctica entre lo

teórico y lo práctico; nace de una crítica a la racionalidad instrumental; su finalidad
es la transformación de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a
determinados problemas generados por éstas, partiendo de la acción – reflexión
de los integrantes de la sociedad.

3. Método Investigativo

4. Técnica de Instrumentos

En la siguiente investigación se emplearan las siguientes técnicas e instrumentos

para la recolección de datos. La observación: Definida por Ezequiel Ander nos
dice que es la recopilación y procedimiento de datos de información, que consiste
en la utilización de los sentidos para observar los hechos y realidades sociales
presentes y a la gente en el contexto real en donde se desarrollan normalmente
sus actividades.

La Observación: Se realiza con el objetivo de indicar que se observa, quien

observa, como observa, con que observa y para que se observa. Este estudio se
apoya por un lado de la observación no estructurada donde no se utilizan
inicialmente variables preestablecidas para el registro de los sujetos; y por otro
lado, de la observación etnográfica, donde registramos lo que sucede en el
contexto a partir del escenario físico en este caso, la Institución Educativo
Faustino Arias Reinel, donde se presenta el proceso de enseñanza y aprendizaje,
características de los participantes (edad, sexo, grado) secuencias de los sucesos
en las actividades diarias (la participación ).

La entrevista

Es una técnica de gran utilidad en la investigación cualitativa para recabar datos;

se define como una conversación que se propone un fin determinado distinto al
simple hecho de conversar. La entrevista se encarga con el fin de dar a conocer y
evidenciar los alcances y dificultades que tienen los estudiantes al realizar los
procesos de lectura de lectura.

Talleres

Referencias de metodología
1. Paradigma Cualitativo. (s. f.). Metodología de la Investigación Enfermería
UNERG- CUE. https://metinvest.jimdofree.com/cualitativa/#:~:text=Cook%20y
%20Reichardt%20(1997)%20definen,28).
2. Tamayo, M. T. Y. (2001). El proceso de la investigación científica. Editorial

Limusa.

3. Dialnet-CaracteristicasMasRelevantesDelParadigmaSociocriti-3070760 (2).pdf
4. La observación -Lidia Díaz Sanjuán -Texto Apoyo Didáctico -Método Clínico, 3º
Sem.
(unam.mx)
5. Fuente: https://concepto.de/escritura/#ixzz80TkerAgr

6. file:///C:/Users/USER/Downloads/arenas009,+325122-114086-1-CE.pdf
7. : https://www.menteamente.com/blog-salud-mental/problemas-lectura-
aprendizaje
8.
9.