Asignatura Datos del alumno Fecha

Educación y Convivencia Apellidos: López Rodríguez

10/04/2023
dentro y fuera del Aula Nombre: Mónica

Actividad: Análisis de las características de un

conflicto

Por Laura Román

MÓNICA LÓPEZ RODRÍGUEZ

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Actividades 1
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Educación y Convivencia Apellidos: López Rodríguez
10/04/2023
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INTRODUCCIÓN
Nos encontramos ante un conflicto donde el principal motivo del mismo es la falta
de interés de Alberto por la asignatura de matemáticas, las causas de esta falta de
interés lo desconocemos, pero podría ser:
- La escasez de recursos, que el profesor tenga muchos alumnos en el aula y
no pueda llegar a las necesidades de cada uno de ellos.
- La relación de autoridad y poder, que el profesor sea muy autoritario y
quiera que Alberto haga lo que él necesita sin prestar atención a las
necesidades de Alberto.
- Ambigüedad, que el profesor no sea lo suficientemente claro y Alberto no
sepa dónde están los límites.
- Problemas de comunicación, no hay escucha, empatía, habilidades asertivas.
Estamos ante un tipo de conflicto escolar con:
- Conductas de rechazo al aprendizaje, Alberto no quiere aprender
matemáticas, interrumpe el ritmo de la clase y los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
- Conductas disruptivas, interrumpe la dinámica de la clase de matemáticas y
se burla del profesor y el resto de alumnos.
- Comportamiento antisocial de Alberto, indisciplina y violencia psicológica
hacia el profesor y el resto de los alumnos.
Por todo ello vamos a pasar a hacer un análisis de las características de Lederach, ya
que nos ayudarán a entender más la naturaleza del conflicto, y a ver de una forma
más objetiva el problema, a partir de los datos que tenemos. Y esto nos ayudará a
buscar una estrategia de resolución positiva de conflictos.
 Personas implicadas en el conflicto.
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Alberto, profesor, compañeros de clase
 Poder de los personajes implicados.
El profesor tiene más poder jerárquicamente, que Alberto,
El resto de los alumnos tienen el mismo poder que Alberto.

Actividades 2
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 Percepción del problema.

Alberto, no quiere estar en clase y se siente obligado a ello y se aburre.
Profesor tiene un alumno que se aburre en su clase y molesta e interrumpe el
funcionamiento de la clase.
Los demás alumnos se encuentran en medio de un conflicto en el que no tienen
el control, ya que depende de Alberto y el profesor, pero les afecta a ellos
también ya que las clases en las que están son interrumpidas y además Alberto
se burla de ellos también.
 Emociones y sentimientos.
Alberto, enfadado, Profesor, enfadado, triste, impotente, demás alumnos,
impotentes, enfadados, cansados, tristes.
 Peticiones iniciales o posiciones.
Alberto no tener que hacer matemáticas, profesor, que Alberto no moleste.
Resto alumnos, que Alberto no les moleste y que no interrumpa las clases.
 Intereses y necesidades.
Alberto necesita llamar la atención.
Profesor necesita conseguir que Alberto esté interesado en su clase para que
deje de molestar y pueda dar clases con normalidad.
Resto de alumnos necesitan que el profesor consiga que Alberto se sienta bien
en clase para que deje de molestarlos y de interrumpir sus clases.
 Valores y principios.
Alberto no muestra valores ni principios en este conflicto, no tiene respeto,
responsabilidad, solidaridad.
El profesor podría tener paciencia, y le faltaría empatía con Alberto.
 Historia del conflicto.
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No sabemos la historia del conflicto, nos falta información de si Alberto tiene
alguna dificultad de aprendizaje, problemas familiares, si solo le pasa en
matemáticas o tiene algún problema con el profesor.
 Grado de polarización.

Actividades 3
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El conflicto está polarizado, Alberto no quiere atender para nada en la clase de

matemáticas y el profesor quiere que Alberto atienda, no propone soluciones
intermedias, ni le ofrece ayuda.
 Tipo de comunicación.
Agresiva, no asertiva ni compresiva.
 Relaciones.
Alberto y su profesor no tienen una buena relación, no buscan el entendimiento
ni el dialogo, cada uno de ellos se mantiene en lo que quiere o necesita sin
buscar la causa del problema y una posible solución.
 Estilos de afrontamiento.
Alberto tiene un estilo agresivo i el profesor y los alumnos un estilo pasivo de
afrontamiento.
 La situación.
Desde una perspectiva crítica del conflicto, queremos analizarlo para que nos
sirva de motor para introducir cambios y mejoras que nos sirva a todos.
Para ello utilizaremos el modelo de resolución de conflictos PIGEP de crary, así
que:

- Pararemos, nos reuniremos todas las partes para hablar del conflicto y lo
haremos utilizando prácticas restaurativas. (conocer a los demás,
involucrar a todos los miembros de la comunidad, dar voz a todos…)
- Definiremos cual es el problema. (Que problema real tiene Alberto, que
hace el profesor o que no hace para que Alberto no le atienda…)
- Generaremos ideas (Partir grupo, profesorado de ayuda, clases más
dinámicas, normas más claras y consecuencias, …)
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Evaluaremos
(UNIR) que soluciones pueden ser más viables y positivas, cuales
podemos llevar a cabo con los recursos de los que disponemos…
- Planificar, elaboraremos un plan de acción con fechas concretas y cada
parte del conflicto se comprometerá mediante un contrato a cumplir
unas determinadas actuaciones acordadas. Ej. Yoga para niños.

Actividades 4
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 Universidad Intenacional de La Rioja. (2022).Educación y convivencia dentro

y fuera del aula. Tema 4: El conflicto escolar.
 Practicas restaurativas en Son Golteu vídeo mp4.4

 Yoga para ninos. Las postures de los animales del mar.

https://www.youtube.com/watch?v=LOYxOzMUgAY

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