PLAN DIAGNÓSTICO. ACTIVIDADES.

AÑO: Primer y Segundo Ciclo. PRIMER GRADO:

CICLO LECTIVO: 2.016 DURACIÓN: 2 clases. PRESENTACIÓN: Canción que favorece la coordinación motriz, el ritmo y el
canto grupal.
INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA: Observar y registrar los conocimientos previos y Elemento motivador: una escoba.
habilidades musicales que el grupo ha desarrollado, diferenciando debilidades y
fortalezas del mismo. - Presentarse ante los niños y niñas con una escobita, para llamarles así la
atención.
INDICADORES DE LOGROS.
-Preguntarles qué es ese objeto, para qué sirve, quién utiliza la escoba para
-Reconocer fuentes sonoras exploradas.
volar (las brujas).
-Observar distintas posibilidades de producción sonora.
- De esta forma darle a conocer quién es la brujita Tapita, una brujita
CONTENIDOS CONCEPTUALES. buena, simpática y algo despistada que vivía en un tapón.
-Sonido: - Entorno Sonoro: Natural y Social. - Presentarles el cartel para que la conozcan, comentar cómo es su vestido,
-Rasgos Distintivos del Sonido. su gorro, etc…
-Fuentes Sonoras. - Preguntarles si quieren conocer la canción de “La brujita Tapita”.
- Medios y modos de Producción Sonora. -Presentar palabras significativas que aparecen en la canción:
-Ritmo: Elementos del ritmo.
“abracadabra, pata de cabra”, “altamar”, “nafta” (gasolina), etc.
- Aprender el texto de la canción y los gestos correspondientes (el/la
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.
-Exploración del Entorno Natural y Social y de la ubicación en el espacio de la fuente
docente enseñará cada frase acompañada de sus gestos, y el grupo lo
sonora. repetirá). Hacerlo varias veces.
-Reconocimiento de los rasgos distintivos del sonido expresado por medio del cuerpo, - Escuchar la canción acompañándola con palmas todo el grupo.
grafías espontáneas. - Cantar y bailar la canción todos juntos a la vez que realizamos los gestos y
-Interpretación de canciones al unísono marcando los elementos del ritmo movimientos aprendidos en cada estrofa.
-Imitación e improvisación de acompañamientos sonoros-instrumentales para las - Memorización de la canción cantándola a través de pictogramas.
canciones del repertorio. - Juego de relajación: tumbados en el suelo con los ojos cerrados, imaginar
-Discriminación auditiva e identificación de diversas fuentes sonoras que somos la brujita Tapita y vamos volando por el cielo, entre las nubes
(poner música suave de fondo). Cuando “despertemos”, cada niño y niña
CONTENIDOS ACTITUDINALES. contará a dónde ha ido en su escoba, qué ha visto, cómo se lo ha pasado…

-Valor y respeto por el trabajo individual y grupal.

-Respeto por las pautas acordadas.
“LA BRUJITA TAPITA”
((Cecilia Rogier)
La brujita Tapita (mover las dos manos y la cabeza a un lado y a otro)
vivía en un tapón (hacer con los dedos de una mano el gesto de algo pequeño),
que no tenía puerta, (hacer con el dedo índice la forma cuadrada),
ni ventana, ni balcón (hacer gesto de asomarse a la barandilla de un balcón).
La brujita Tapita (mover las dos manos y la cabeza a un lado y a otro)
vivía en un tapón (hacer con los dedos de una mano el gesto de algo pequeño),
con una escobita (simular acción de barrer)
y un enorme escobillón (con los brazos abiertos hacer gesto de algo grande).
La brujita hacía brujerías (con el dedo índice hacia arriba balancear ambas
manos de un lado a otro)
¡abracadabra pata de cabra! (agitar los dedos de ambas manos a la derecha y a
la izquierda)
¡pum! (dar palmada fuerte encima de nuestra cabeza).
La brujita Tapita (mover las dos manos y la cabeza a un lado y a otro)
quería navegar (con una mano hacer gesto de las olas del mar),
y en un corcho redondo (con el dedo índice hacer la forma de círculo)
se lanzó a la altamar (con los brazos estirados señalar algo que está lejano).
La brujita Tapita (mover las dos manos y la cabeza a un lado y a otro)
también quiso volar (agitar los brazos imitando el movimiento de volar)
y se subió a un flecha (hacer gesto de disparar una flecha)
justito en la mitad (con un dedo índice señalar la mitad del otro).
Pero el corcho se hundió (agacharnos haciendo con el brazo el gesto de
hundirse)
y la flecha se rompió (con las manos hacer gesto de romper algo).
¡abracadabra pata de cabra! (agitar los dedos de ambas manos a la derecha
y a la izquierda)
¡pum! (dar palmada fuerte encima de nuestra cabeza).
Un día la brujita quiso desaparecer (taparse la cara con las manos)
y mirándose al espejo (hacer con los dedos índices la forma de un círculo)
dijo: “¡Uno, dos y tres!” (Contar hasta tres con los dedos índice, corazón y
anular).
Más cuando abrió los ojos (abrir de forma exagerada los ojos)
no se vio, ¿saben por qué? (hacer gesto de negación y encogerse de
hombros).
Porque despistada
se miraba en la pared (hacer gesto gracioso de disculpa y señalar una
pared).
La brujita hacía brujerías...
Cuidado que Tapita (hacer con el dedo gesto de advertencia)
apurada se marchó (gesto de irse)
en su nuevo modelo
de escoba súper sport (simular acción de volar en una escoba).
Pero la brujita se ha olvidado (señalar la cabeza con gesto de olvidar)
que el motor funciona con nafta (hacer gesto de echar gasolina con una
manguera)
y con abracadabra, no (con el dedo hacer gesto de negación).
La brujita hacía brujerías...
………………………………………………………………………………..................................................
 -
PRESENTACIÓN: El presentar la poesía con la secuencia de imágenes
facilitará la comprensión del texto e incluso el aprendizaje de la canción.
LA HORMIGUITA VALENTINA.
La hormiguita valentina
. Elemento motivador: una hormiga
se resfrió por jugar ayer
- Presentarse ante los niños y niñas con una hormiga, para llamarles así la
atención. a saltar en los charquitos
-Preguntarle si conocen a las hormigas, describirlas, conocer su nombre, hablar
que comen. que dejó la lluvia al caer
-Escuchar la canción “La hormiga Valentina” y aprenderla.
Las hormigas no quieren mojarse…
le recetó la doctora
-Delimitar el salón para que sea un” hormiguero”.
-Distribuir papeles verdes.
caramelitos de miel
-Consigna: Salir del hormiguero para recoger hojitas para llevar al hormiguero y un par de botas de lluvia
mientras se escuche la música. Pero cuando esta pare y comience a llover la
maestra hará sonar un palo de lluvia a modo de trueno, todas las hormiguitas para la próxima vez.
deberán volver al hormiguero para no mojarse.
La lluvia dejó charquitos…
- Distribuiremos en el salón hojas celestes que serán charcos que dejó la lluvia.
-Ponerse botas de lluvia imaginarias y salir a jugar entre los charquitos.
-Tratar de saltarlos sin pisarlos, caminar alrededor, pisarlos ,mojar en el agua
distintas partes del cuerpo.
-Acompañar la canción chapoteando con las manos en los charcos.
-Formar un tren y caminar entre los charcos sin pisarlos.
-Después de tanta actividad, las hormiguitas merecen un descanso y vuelven al
hormiguero para dormir un ratito.
SEGUNDO GRADO. .............................................................................................................................

PRESENTACIÓN: Presentar una lamina mural sobre la playa y el mar y en la parte

Aprender a interactuar, compartir…
trasera atrás con un hilo habrán 10 pingüinos.
-Explorar todos los sonidos que se puede producir con distintos segmentos del
-Presentar la canción y a medida que se van agregando pingüinos ir pasándolos al
cuerpo.
frente de la lamina.
-Escuchar un ritmo e imitarlo.
-Los niños pasaran y contaran.
-Realizar una secuencia de sonidos acumulativos.
-Aprender a cantarla.
-Aprender a cantar una canción.
-seleccionar diez instrumentos. Asignar a cada uno un número del 1 al 10.Cada niño
ejecutará un instrumento en el momento que se nombra el número en la canción y -Agregarle a la canción sonidos corporales cuando la docente lo indique respetando
en el estribillo. Poe ejemplo 1: maracas; 2: claves etc. y recordando los gestos a seguir para cada propuesta.

DIEZ PINGUINOS Canción: “Compartamos todo”

Un pingüino no sabía nadar
TERCER GRADO.
dos pingüinos le fueron a enseñar
-Presentar una imagen, hablar de ella, preguntar a que país representa,
tres pingüinos se metieron al mar. como es su vestimenta etc.
-Interpretar corporalmente la música oriental que escuchan.
Y nadaron y nadaron y nadaron sin cesar/BIS -Escuchar la canción “Canción para bañar la luna”.
-Aprender a cantarla.
Cuatro pingüinos salieron a pasear, -Dividirse en dos grupos e instrumentarla.
Cinco pingüinos fueron ya, ……………………………………………………………………………………………………………
Seis pingüinos saludaron al pasar. -Escuchar un cuento.
-Explicar lo que entendieron.
Y nadaron y nadaron y nadaron sin cesar/BIS -Buscar personajes u objetos para imitar su sonido.
-Buscar material para sonorizarlo.
Siete pingüinos hicieron una hilera -Ejecutarlos haciendo graduación de intensidad, duración y altura.
Ocho pingüinos marcharon al compás -Aprender a cantar una canción.
-Leer nuevamente el cuento, sonorizarlo y agregarle la canción aprendida.
Nueve pingüinos siguieron al primero
Cuento: El otoño.
Canción. El otoño ya llego.
Y jugaron y jugaron diez pingüinos en el mar.
CUARTO GRADO.
-Presentar el grafico 1 a los niños.
-Preguntar: ¿Qué les parece que suena más fuerte?¿hay sonidos superpuestos?
¿cuales’
-¿Cuál o cuáles son las figuras y cual el fondo?
-Repartir los instrumentos por grupos y “sonorizar el grafico.
-Realizar la misma actividad con el segundo grafico
-Dividir a los niños en grupos aproximadamente seis integrantes.
-Entregar a cada uno una batería de instrumentos y materiales y pedirles que con
ellos creen un cuadro sonoro en donde haya diferentes texturas.
-Graficarlos y exponerlo al resto del grupo.
GRAFICO 1
I I I I I I I I I I I I
GRAFICO 2
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………… ………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………
Ahora si…ahora no…
-Acordar con el grupo cuando tocar y cuando hacer silencio. Esta indicación consistirá
en un gesto ej. Abrimos la mano en señal de dar; pueden tocar. Cerramos la mano,
deben hacer silencio.
Buscando un sonido agradable…
-Observamos la flauta dulce por adelante y por atrás.
-Ubicarla, colocar los dedos y tocar el sonido SI teniendo en cuenta las reglas para la
ejecución dicha por la docente.
-Jugar al ECO, emitir sonidos de diferentes duraciones con un tiempo constante y con
muchas combinaciones.
-Aprender a cantar una canción, repartirse en dos grupos. Un grupo cantara la
primera, segunda y cuarta estrofas mientras que el otro grupo tocara en sus flautas la
tercera estrofa (Si,si,si,si…)
Canción: “Si quieres viajar”
QUINTO GRADO.
-Iniciar la clase con una música de bienvenida.
-Dividirse en grupos y producir un sonido identificatorio, dispersarse por el
salón con ojos cerrados, emitiendo el sonido, volverse a agrupar.
-Aprender a cantar la canción “Canten señores”
-Realizarla en forma de canon.
--Completar:
FICHA DE AUDICIÓN.
Hoy escuchamos……………………………………………………………………...
Es cantada por………………………………………………………………………..
Se escucharon los siguientes instrumentos……………………………..
Carácter…………Género…..............Tempo………….Estilo…………….
Forma…………………………………………………………………………………….
-Conversar sobre la forma de trabajo, respeto y cuidado del material.
…………………………………………………………………………………………………………
-Hacer relajación parcial y ejercicios de respiración.
-Repasar la canción aprendida.
-Cantar la Marcha de las Malvinas.
-Observar un paisaje de las Islas Malvinas, hacer una lista de sonidos
descubiertos, buscar material sonoro para imitarlos.
--Completar:
FICHA DE AUDICIÓN.
Hoy escuchamos……………………………………………………………………...
Es cantada por………………………………………………………………………..
Se escucharon los siguientes instrumentos……………………………..
Carácter…………Género…..............Tempo………….Estilo………….
Forma…………………………………………………………………………………….
SEXTO GRADO.
-Cantar “Nuestras tradiciones”.
-Hablar de folclore, costumbres y tradiciones.
-Clasificarlos en folclore material y espiritual.
-Ver las condiciones para que un hecho sea folclórico.
-Escuchar música tradicional y de proyección bailarlo y decir las diferencias.
-averiguar en casa tradiciones y costumbres de la familia.
…………………………………………………………………………………………
-Recabar información de lo investigado en casa y aprendido en la clase
anterior.
-Observar instrumentos folclóricos argentinos y especificar por familia.
-Prestar atención al cuadro de clasificación de danzas folclóricas argentinas,
escuchar algunos ejemplos de danzas y colocar su clasificación.
-Repasar la canción aprendida en la clase anterior.
-Repasar para próxima clase”Marcha de las Malvinas” y traer práctico para
presentar.
SEPTIMO GRADO.
-Mostrar el mapa de las regiones y hablar de ellas.
-Escuchar trozos de música de las diferentes regiones, identificarlas y decir a que
región pertenece.
-Escuchar un carnavalito y completar Ficha de Audición.
HOY ESCUCHAMOS……………………………………………………………………………………………..
CONJUNTO VOCAL………………………………………………………………………………………………
INSTRUMENTOS………………………………………………………………………………………………..
GENERO…………………………..ESTILO………………………..TEMPO………………………………..
CARÁCTER……………………………………..REGION……………………………………………………….
-Aprender a cantarlo.
-Elegir un instrumento de cada región y completar en la casa.
Instrumento Modo de Mediador Elemento Región
musical Acción vibrante folclórica
…………………………………………………………………………………………………………………………….
-Hacer una puesta en común de lo trabajado en clases.
-Repasar la canción aprendida.
-Instrumentarla.
-Completar en grupo un crucigrama de las regiones.
 REGISTRO DE OBSERVACIONES REGISTRO DE OBSERVACIONES

..1ºAÑO “C” …1º.AÑO”D” …2ºAÑO “C” …2ºAÑO”D”

EL GRUPO EL GRUPO
L ML NL L ML NL L ML NL L ML NL
 Frente al lenguaje de  Frente al lenguaje de
música se muestra: música se muestra:
Interesado Interesado
Indiferente Indiferente

 Actitud del grupo en  Actitud del grupo en

clase: clase:
Activa Activa
Pasiva Pasiva
Variable Variable

 Participa activamente  Participa activamente

en los diálogos. en los diálogos.

 Reconoce diversas  Reconoce diversas

fuentes sonoras. fuentes sonoras.

 Participa con interés  Participa con interés

en las sonorizaciones. en las sonorizaciones.

 Canta con expresión.  Canta con expresión.

 Marca pulso.  Marca:

 Le agrada Pulso
instrumentar Acento.
canciones.  Le agrada
instrumentar
 Se expresa canciones.
corporalmente ante
estímulos sonoros.  Se expresa
corporalmente ante
estímulos sonoros.

L: Logrado ML: Medianamente logrado NL: No logrado

L: Logrado ML: Medianamente logrado NL: No logrado
 REGISTRO DE OBSERVACIONES
REGISTRO DE OBSERVACIONES
....4ºAÑO”C” 4º.AÑO”D”
...3º.AÑO”C” 3º.AÑO”D” EL GRUPO
EL GRUPO L ML NL L ML NL
L ML NL L ML NL
 Frente al lenguaje de
 Frente al lenguaje de
música se muestra: música se muestra:
Interesado Interesado
Indiferente Indiferente

 Actitud del grupo en clase:  Actitud del grupo en

Activa clase: Activa
Pasiva Pasiva
Variable Variable
 Participa activamente en
 Participa activamente en
los diálogos.
los diálogos.
 Reconoce diversas fuentes
sonoras.  Reconoce diversas
fuentes sonoras.
 Participa con interés en
las sonorizaciones.  Registra Figura-Fondo

 Canta con expresión

 Reconoce en escrituras
análogas los diferentes
 Marca: rasgos distintivos del
Pulso sonido.
Acento.  Canta con correcta
Ritmo Real expresión y afinación.

 Se expresa
 Instrumenta y
corporalmente ante
reproduce diferentes
estímulos sonoros.
esquemas y canciones.

L: Logrado ML: Medianamente logrado NL: No logrado

L: Logrado ML: Medianamente logrado NL: No logrado

 REGISTRO DE OBSERVACIONES REGISTRO DE OBSERVACIONES
....5ºAÑO”C” 5ºAÑO”D” ...6ººAÑO “C” …6ºAÑO
EL GRUPO EL GRUPO
L ML NL L ML NL L ML NL L ML NL
 Frente al lenguaje de  Frente al lenguaje de
música se muestra: música se muestra:
Interesado Interesado
Indiferente Indiferente

 Actitud del grupo en  Actitud del grupo en

clase: clase:
Activa Activa
Pasiva Pasiva
Variable Variable

 Participa activamente en  Participa activamente en

los diálogos. los diálogos.

 Analiza la obra musical.  Reconoce la clasificación

de las voces Humanas.
 Interpreta y reconoce
cánones
 Reconoce conjuntos
 Participa con interés en vocales.
las sonorizaciones.  Conoce su patrimonio
cultural.

 Canta con correcta

expresión y afinación.
 Canta con expresión y
afinación.

 Se expresa
corporalmente ante
 Interpreta y reconoce
estímulos sonoros.
danzas y canciones
cuyanas.

L: Logrado ML: Medianamente logrado NL: No logrado

L: Logrado ML: Medianamente logrado NL: No logrado
 REGISTRO DE OBSERVACIONES
...7ººAÑO “C” …7ºAÑO”D”
EL GRUPO
L ML NL L ML NL
 Frente al lenguaje de
música se muestra:
Interesado
Indiferente

 Actitud del grupo en

clase:
Activa
Pasiva
Variable

 Participa activamente en
los diálogos.

 Interpreta el patrimonio
cultural de la Región
norteña.

 Interpreta el patrimonio
cultural de las regiones
Litoraleña y Chaqueña..
 Interpreta el patrimonio
cultural de las regiones
pampeanas y Central.

 Interpreta el patrimonio
cultural de las regiones
cuyana y Patagónica.

 Canta con expresión y

afinación.


L: Logrado ML: Medianamente logrado NL: No logrado

cancion para bañar la luna maria elena walsh
Cuenta la leyenda que, en las noches más claras y
limpias, cuando las estrellas brillan en el firmamento y el
suave silencio del viento nocturno recorre las calles del
viejo pueblo, la luna baja del cielo, se hace presente. La
luna es una bella mujer de facciones suaves y blancas;
su cabello es largo y muy blanco, como hilos de plata,
envuelta en un hermoso vestido largo de la más fina
seda; sus zapatillas son como la nieve. Con una sonrisa
en los labios, camina solemne pues nadie ha de verla
PLAN DIAGNÓSTICO. ACTIVIDADES DE SÉPTIMO GRADO
-Iniciar la clase con una música de bienvenida.
-Observar imágenes de personas bailando diferentes estilos.
AÑO: Primer y Segundo Ciclo.
-Hablar sobre el estilo y su clasificación.
CICLO LECTIVO: 2.014 DURACIÓN: Desde el 05/03 al 10/04.
-Escuchar trozos de obras musicales, poner el cartel correspondiente a la figura que
corresponda.
INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA: Observar y registrar los conocimientos previos y -Oír una canción, decir a que estilo pertenece y aprender a cantarla.
habilidades musicales que el grupo ha desarrollado, diferenciando debilidades y ………………………………………………………………………………………………………………………………….
fortalezas del mismo. -Hablar sobre el género de las canciones.
-Escuchar fragmentos musicales de cada género anotando el nombre que le corresponde.
INDICADORES DE LOGROS. -Completar: FICHA DE AUDICIÓN.
-Reconocer fuentes sonoras exploradas. Hoy escuchamos……………………………………………………………………...
-Observar distintas posibilidades de producción sonora. Es cantada por………………………………………………………………………..
Se escucharon los siguientes instrumentos……………………………..
CONTENIDOS CONCEPTUALES. Género…..............Estilo………….
-Sonido: - Entorno Sonoro: Natural y Social. -Repasar la canción aprendida.
-Rasgos Distintivos del Sonido. ……………………………………………………………………………………………………………………………..
-Hablar sobre el carácter de la obras.
-Fuentes Sonoras.
-Memorizar un refrán.
- Medios y modos de Producción Sonora.
-Recitarlo cambiando la expresión.
-Ritmo: Elementos del ritmo. -Proponer palabras que puedan sugerir el carácter de obras musicales.
-Indicar el carácter de las obras musicales que escuchas y anotar también el titulo.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES. -Repasar la canción y la marcha de las Malvinas.
-Exploración del Entorno Natural y Social y de la ubicación en el espacio de la fuente ………………………………………………………………………………………………………………….
sonora. -Comenzar la clase con una relajación total.
-Reconocimiento de los rasgos distintivos del sonido expresado por medio del cuerpo, -Ejercitar los momentos de la respiración.
grafías espontáneas. -Repasar la canción y la marcha.
-Marcar los elementos del ritmo.
-Interpretación de canciones al unísono marcando los elementos del ritmo
-Completar:
-Imitación e improvisación de acompañamientos sonoros-instrumentales para las
FICHA DE AUDICIÓN.
canciones del repertorio.
Hoy escuchamos……………………………………………………………………...
-Discriminación auditiva e identificación de diversas fuentes sonoras Es cantada por………………………………………………………………………..
Se escucharon los siguientes instrumentos……………………………..
Carácter…………Género…..............Tempo………….Estilo………….
CONTENIDOS ACTITUDINALES.
REPERTORIO: Un canto para Malvinas-Marcha de las Malvinas.
-Valor y respeto por el trabajo individual y grupal. RECURSOS: Voz, cuerpo, juegos, cajas, material sonoro, texto, teclado,
-Respeto por las pautas acordadas. equipo de música, radio.