EJES UNIDAD PEDAGÓGICA SABERES EJES UNIDAD PEDAGÓGICA SABERES

SEXTO GRADO PRIORITARIOS 1 2 SÉPTIMO GRADO PRIORITARIOS 1 2

6º 7º

• Identificación de las EL SONIDO

EN
organizaciones rítmicas,
RELACIÓN
AL LEN melódicas, texturales, tímbricas
GUA y formales del discurso musical
JE Y LA en las producciones musicales
propias y de referentes del
PRO
contexto local, nacional y
DUC
latinoamericano:
CIÓN.
- Reconocimiento de diferentes
usos de la voz hablada y cantada
en estéticas y repertorios diversos.
-Identificación de los instrumentos
musicales y su utilización en el
contexto local, nacional y
latinoamericano.
-Indagación de los modos de
producción del sonido a través de
medios tecnológicos.
-Identificación y representación
gráfica (incluyendo grafías
analógicas e iniciación a las grafías
simbólicas) de los elementos
discursivos atendiendo a las
organizaciones rítmicas,
melódicas, texturales y formales
abordadas en el nivel.
-Indagación en torno a los rasgos o
características musicales que
definen la pertenencia de una obra
a una determinada estética.
-Utilización de la terminología
específica para denominar los
elementos del discurso musical.
• Ejecución vocal e instrumental
a través de la práctica de
conjunto, producciones
musicales del contexto local,
nacional y latinoamericano, con
Timbre. Altura. • Identificación de las EL SONIDO
Timbre. Altura.
Duración. EN organizaciones rítmicas,
Duración.
Intensidad. Silencio. RELACIÓN melódicas, texturales, Intensidad. Silencio.
AL LEN tímbricas y formales del
EN SONORIZACIONES… EN SONORIZACIONES…
Paisajes. Ambientes. Climas sonoros GUA discurso musical en las
Paisajes. Ambientes. Climas
leyendas.
JE Y LA producciones musicales sonoros leyendas.
Acontecimientos. Relatos. Acontecimientos. Relatos.
Hechos históricos y ficticios. PRO propias y de referentes del
contexto local, nacional, Hechos históricos y ficticios.
En relaciones sonoras. DUC En relaciones sonoras.
En juegos musicales. latinoamericano y
CIÓN. En juegos musicales.
En canciones e instrumentos. contemporáneo: En canciones e instrumentos.
- Reconocimiento de las
características de diversas
fuentes sonoras (acústicos,
eléctricos o con tecnología
digital) presentes en las
producciones musicales en la
INSTRUMENTOS FOLKLÓRICOS Y INSTRUMENTOS
ABORÍGENES DE LA REGIÓN DE actualidad.
FOLKLÓRICOS Y
CUYO Y OTRAS REGIONES. DE LA - Reconocimiento de los rasgos
ABORÍGENES DE LA
ORQUESTA. o características musicales que REGIÓN DE CUYO Y OTRAS
Clasificación. REGIONES. DE LA
definen la pertenencia de una
Material de construcción, elemento ORQUESTA.
obra a una determinada
vibrante, modos de acción. Clasificación.
Mediadores. estética. Material de construcción,
- Utilización de la terminología elemento vibrante, modos de
específica para denominar los acción. Mediadores.
elementos del discurso musical.
- Relación entre la organización
de los elementos del discurso
La voz hablada y cantada La voz hablada y cantada
Habilidades técnicas interpretativas. musical y la intencionalidad Habilidades técnicas
-relajación compositiva. interpretativas.
-respiración -relajación
-vocalización • Ejecución vocal e
-respiración
-emisión instrumental a través de la
-vocalización
-articulación. práctica de conjunto, obras -emisión
-dicción -articulación.
del repertorio musical popular
-resonancia -dicción
latinoamericano y
-afinación -resonancia
contemporáneo combinando -afinación
las posibilidades de
La ejecución instrumental: La ejecución instrumental:
organización del discurso
Técnicas. Técnicas.
Roles de ejecución: musical con atención a la
atención en la sincronía rítmica y
afinación:
- Aplicación de recursos técnico-
vocales e instrumentales para el
abordaje del repertorio local,
nacional y latinoamericano,
atendiendo a los roles de ejecución
y a los rasgos de estilo.
-Utilización como fuente sonora del
propio cuerpo (la voz hablada, la
voz cantada y otros sonidos
corporales), de instrumentos
musicales (acústicos, eléctricos o
con tecnología digital) y de
materiales sonoros
no convencionales.
-Improvisación (aleatoria y
pautada), elaboración y ejecución
de composiciones musicales que
presenten:
• motivos y/o frases rítmicas y/o
melódicas dentro del contexto tonal
y modal;
• ritmos con mayor o menor
densidad cronométrica, con
cambios súbitos de tempo y
variaciones graduales
(aceleraciones –
desaceleraciones);
• planos sonoros (plano principal y
plano secundario) y las posibles
relaciones (por superposición, por
sucesión y/o alternancia);
• Organizaciones formales con
relaciones de permanencia, cambio
y retorno entre las partes.
-Utilización de representaciones
gráficas (incluyendo grafías
analógicas) como parte del
proceso compositivo y soporte para
la ejecución.
• Aplicación de estrategias para el
trabajo grupal vinculadas con la
asignación de roles de ejecución;
los acuerdos para la concertación y
Director-solista-parte del conjunto.
Referencias gestuales.
Referencias musicales.
La organización del sonido y el silencio
en estructuras musicales vocales e
instrumentales:
Melodía:
Lectura, reproducción ejecución y
creación de motivos melódicos
sencillos.
Ostinatos.
Melodías en modo mayor y menor.
Pentatónico.
Forma: AA AB ABA
Rondó ABACADA
Partes de una obra musical.
Ritmo:
Pulso. Acento ritmo.
Lectura, reproducción ejecución y
creación de motivos rítmicos sencillos.
Métrica regular de subdivisión binaria y
ternaria.
Métrica irregular.
Inicio tético y anacrúsico.
Textura:
Superposiciones sonoras.
Relaciones jerárquicas.
Monodia
Polifonía: canon (2 voces)
Quodlibet. Coro.
Armonía: funciones de tónica y
dominante.
Tempo: rápido. Moderado.
Lento.
Rallentando-acellerando.
Dinámica: fuerte-suave.
Reguladores.
Carácter: alegre-triste-enérgico-
coordinación individual y
grupal:
- Improvisación (aleatoria y
pautada), elaboración y
ejecución de composiciones
musicales que presenten:
•motivos y/o frases rítmicas y/o
melódicas dentro del contexto
tonal y modal;
•ritmos con métrica regular e
irregular; compases binarios,
ternarios y equivalentes (3/4-
6/8) presentes en la música
popular argentina y
latinoamericana;
•planos sonoros (plano principal
y plano secundario) y las
posibles relaciones (por
superposición, por sucesión y/o
alternancia) profundizando la
complejización del plano
secundario; •organizaciones
formales con relaciones de
permanencia, cambio y retorno,
así como los nexos formales
que vinculan las partes entre sí.
-Aplicación de recursos técnico-
vocales e instrumentales para el
abordaje del repertorio local,
nacional, latinoamericano y
contemporáneo, atendiendo a
los roles de ejecución y a los
rasgos de estilo.
-Utilización como fuente sonora
del propio cuerpo (la voz
hablada, la voz cantada y otros
sonidos corporales), de
instrumentos musicales
(acústicos, eléctricos o con
tecnología digital) y de
materiales sonoros no
convencionales.
-Utilización de representaciones
Roles de ejecución:
Director-solista-parte del
conjunto.
Referencias gestuales.
Referencias musicales.
La organización del sonido y el
silencio en estructuras
musicales vocales e
instrumentales:
Melodía:
Lectura, reproducción
ejecución y creación de
motivos melódicos sencillos.
Ostinatos.
Melodías en modo mayor y
menor. Pentatónico.
Forma: AA AB ABA
Rondó ABACADA
Partes de una obra musical.
Ritmo:
Pulso. Acento ritmo.
Lectura, reproducción
ejecución y creación de
motivos rítmicos sencillos.
Métrica regular de subdivisión
binaria y ternaria.
Métrica irregular.
Inicio tético y anacrúsico.
Textura:
Superposiciones sonoras.
Relaciones jerárquicas.
Monodia
Polifonía: canon (2 voces)
Quodlibet. Coro.
Armonía: funciones de tónica,
subdominante y dominante.
Tempo: rápido. Moderado.
Lento.
Rellentando-acellerando.
Dinámica: fuerte-suave.
Reguladores.
Carácter: alegre-triste-
el ajuste temporal.
• Identificación de las relaciones
de las manifestaciones
gracioso-marcial-vivace.
Articulación: picado –ligado.
Representación gráfica de los
elementos discursivos:
-descripciones.
-esquemas.
-grafías convencionales.
-musicogramas.
Danzas folklóricas.
Otras propuestas coreográficas.
Géneros y estilos musicales:
Elementos del folklore material y
espiritual de la música de CUYO.
NOA. NEA. CENTRO. PAMPA.
PATAGÓNIA.
Canciones del repertorio escolar.
Repertorio creado en el aula.
Repertorio infantil, Popular, Folklórico
de su región y de otras.
Obras tradicionales, anónimas, de
diversos autores y épocas.
Ensambles vocales e instrumentales
de diferentes géneros y estilos
musicales.
Repertorio: tradicional. Infantil. Alusivo.
Folklórico infantil. Popular.
Repertorio oficial:
Himno Nacional Argentino-Aurora-
Saludo a la Bandera-Mi Bandera-
Marcha de las Malvinas-Marcha de
San Lorenzo (Himno a Sarmiento)
Entorno sonoro del propio contexto.
gráficas (incluyendo partituras
con grafías analógicas y grafías
simbólicas) como parte del
proceso compositivo y soporte
para la ejecución.
enérgico-gracioso-marcial-
vivace.
Articulación: picado –ligado.
Representación gráfica de los
elementos discursivos:
-descripciones.
-esquemas.
-grafías convencionales.
-musicogramas.
Danzas folklóricas.
Otras propuestas
coreográficas.
Géneros y estilos musicales:
Regiones folklóricas
argentinas.
Especies folklóricas de nuestro
país, de América y del resto
del mundo.
Canciones del repertorio
escolar.
Repertorio creado en el aula.
Repertorio infantil, Popular,
Folklórico de su región y otras.
Obras tradicionales, anónimas,
de diversos autores y épocas.
Ensambles vocales e
instrumentales de diferentes
géneros y estilos musicales.
Repertorio: tradicional. Infantil.
Alusivo. Folklórico infantil.
Popular.
Repertorio oficial:
Himno Nacional Argentino-
Aurora-Saludo a la Bandera-Mi
Bandera-Marcha de las
Malvinas-Marcha de San
Lorenzo (Himno a Sarmiento)
Entorno sonoro del propio
 musicales y el entorno social,
EN RELA- geográfico, histórico en el que
CIÓN A LA se producen:
IN-
-Participación en audiciones de
TER-
manifestaciones musicales
PRE-
grabadas y en vivo producida en
TA-
diversos contextos sociales,
CIÓN Y
geográficos e históricos.
CON-
TEX-
-Expresión de los sentidos que le
TUA- otorga a lo escuchado.
LIZA-
-Reconocimiento de los diversos
CIÓN modos de producir sonidos en la
actualidad.
Identificación de la relación entre
las diversas fuentes sonoras y las
características de estilo y
procedencia de la obra.
-Aproximación a los profesionales
de la música que desarrollan su
actividad en distintos ámbitos
(instrumentistas, compositores,
musicalizadores, sonidistas,
productores, etc.).
-Identificación de géneros y estilos
y su relación con el contexto
cultural.
-Identificación y reflexión sobre la
función de la música en las
tecnologías de la información y la
comunicación (jingles, cortinas,
programas musicales,
producciones audiovisuales).
• Toma de contacto con contexto.
Contaminación sonora.
Propuestas musicales de su diferentes manifestaciones
comunidad: peñas, fiestas, festivales, EN RELA- artísticas pertenecientes a su Propuestas musicales de su
conciertos, clubes, recitales, plazas. CIÓN A LA contexto y al patrimonio comunidad: peñas, fiestas,
festivales, conciertos, clubes,
IN- universal y desarrollo de
recitales, plazas.
Modos de producir sonidos en la TER- criterios estéticos de análisis:
actualidad. Modos de producir sonidos en
PRE- -Identificación de los diversos
Instrumentistas, compositores, la actualidad.
musicalizadores, sonidistas…. DJ. TA- modos de producir sonidos en
Instrumentistas, compositores,
CIÓN Y la actualidad. musicalizadores, sonidistas….
CON- -Identificación de la relación DJ.
TEX- entre las diversas fuentes
.
TUA- sonoras y las características de
estilo y procedencia de la obra.
LIZA-
CIÓN -Identificación de los usos
convencionales de las fuentes
sonoras de acuerdo a estilos y
situación social y/o marco
cultural determinado.
-Aproximación a los
profesionales de la música que
desarrollan su actividad en
distintos ámbitos
(instrumentistas, compositores,
musicalizadores, sonidistas,
productores, etc.).
-Identificación de géneros y
estilos y su relación con el
contexto cultural.
-Identificación y reflexión sobre
los circuitos de producción,
difusión y circulación de la
música en el contexto
contemporáneo.
Participación de encuentros,
conciertos, muestras musicales
dentro y fuera de la escuela.