? 2° S14 S15 PLANEACIÓN DIDÁCTICA ? Esmeralda Te Enseña ?

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Temporalidad: Del 27 de noviembre al 08 de
diciembre
Ciclo escolar 2023-2024
Segundo Grado
Escuela: ___________________________________________
Zona escolar: _______________________________
Grupo: _____________________________________________
Nombre del docente:

______________________________________________________
______________________ ______________________
Firma del docente Firma del director (a)

Planeación Didáctica Semana 14 y 15
Temporalidad: Del 27 de noviembre

Fase: 3 Grado: 2º Campo: Lenguajes
al 08 de diciembre
Proyecto: Explorando nuestras ideas.
Finalidad: Cultivar un entorno en el cual los estudiantes desarrollen habilidades cognitivas,

sociales y emocionales a través de la colaboración creativa, utilizando el dibujo y la
escritura como herramientas para recordar actividades y acuerdos escolares.
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y

la escritura, pensamiento crítico.
Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):
Uso del dibujo y/o la escritura para Registra por escrito instrucciones breves para
recordar actividades y acuerdos realizar actividades en casa, listas de materiales o
escolares. datos, asentar normas, etcétera.
Metodología Proyecto de Aula
Escenario Aula
Desarrollo de actividades
Lunes 27 de Noviembre - Sesión 1: Identificación Recursos:
Inicio:
 Saludo a los estudiantes y explicación del proyecto
a realizar en equipo.
 Destacar la importancia del trabajo colaborativo y  Cuaderno de clases
la creatividad.
Desarrollo:
 Facilitar una lluvia de ideas sobre posibles temas o
actividades para el proyecto.
Evaluación:
 Fomentar la participación activa y la libre expresión
de ideas.
 Formar equipos y guiarlos en la elección de un
tema para el proyecto.
 Cada equipo debe justificar por qué seleccionaron  Participación activa en la lluvia de
ese tema en particular. ideas.
Cierre:  Claridad del tema elegido.
 Cada equipo compartirá su elección y compromiso
con el proyecto.
Martes 28 de Noviembre - Sesión 2: Recuperación Recursos:

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Guiar a los equipos en la creación de un plan de  Cuadernillo de
trabajo detallado. actividades
Desarrollo: anexo 1
 Asignar roles dentro de cada equipo para
promover la colaboración eficiente.
 Cada equipo debe crear las instrucciones para
llevar a cabo su parte del proyecto.
 Asegurarse de que las instrucciones sean claras y Evaluación:
comprensibles.
 Cada equipo comparte su plan de trabajo con el  Efectividad del plan de trabajo y
resto de la clase. asignación de roles.
 Retroalimentación positiva y sugerencias  Claridad y detalle en las
constructivas. instrucciones registradas.
Cierre:  Presentación clara y ordenada de
 Asignar como tarea para la casa el anexo 1 del los planes de cada equipo.
cuadernillo de actividades.  Resuelve el anexo 1 del cuadernillo
de actividades.
Proyecto: Explorando nuestras
ideas
ANEXO #1
Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtu.be/W-0DooWE2dc
Según lo aprendido en el vídeo, escribe “V” si la afirmación es

verdadera o “F” si es falsa:
→
Los instructivos tienen un propósito u
objetivo
Las instrucciones presentadas en un
instructivo no tienen un orden →
Los instructivos utilizan un lenguaje difícil
de entender →
Los instructivos explican cuáles son las
funciones de los productos, de los equipos
o sus partes.
→
Los instructivos presentan la lista de
elementos necesarios o de elementos
suministrados
→
Los instructivos no incluyen imágenes
para representar cada paso →
En los instructivos se muestran las
consecuencias en caso de que las
etapas o pasos se realicen de forma →
incorrecta
Miércoles 29 de Noviembre - Sesión 3: Planificación Recursos:

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Recordar a los estudiantes la importancia de la  Cuadernillo de
organización y planificación. actividades
 Verificar que cada equipo tenga los materiales anexo 2
necesarios para su parte del proyecto.
Desarrollo:
 Permitir tiempo para que los equipos creen los
bosquejos de sus ideas. Evaluación:
 Facilitar el intercambio de ideas entre los equipos
para mejorar y perfeccionar los conceptos.  Organización y planificación de
tareas.
 Brindar orientación y apoyo según sea necesario.
 Creatividad y detalle en los
Cierre:
bosquejos.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 2 del  Resuelve el anexo 2 del cuadernillo
cuadernillo de actividades. de actividades.
Jueves 30 de Noviembre - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Realizar una actividad lúdica para fortalecer la  Cuadernillo de
cohesión del equipo. actividades
 Fomentar un ambiente positivo y de confianza entre anexo 3
los miembros del equipo.
Desarrollo:
 Los equipos con ayuda de su docente realizarán
investigaciones relacionadas con su proyecto de
manera colaborativa. Evaluación:
 Cada equipo identifica y recopila los recursos
necesarios para su parte del proyecto.
 Cada equipo reflexiona sobre la importancia del  Colaboración efectiva en la
trabajo conjunto en la investigación. investigación.
Cierre:  Resuelve el anexo 3 del cuadernillo
 Asignar como tarea para la casa el anexo 3 del de actividades.
cuadernillo de actividades.
ideas
ANEXO #2
Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
https://youtu.be/nbusmAaGrDE
Observa el vídeo, lee la siguiente afirmación y según lo

aprendido, colorea el cuadro de verde si la afirmación es
verdadera o de rojo si es falsa:
Las normas de convivencia son reglas

que ayudan a orientar y facilitar las
relaciones entre las personas
→
El cumplimiento de las normas de
convivencia favorece la promoción de
un ambiente conflictivo
→
La práctica de la amabilidad
contribuye a la amistad y aceptación
en un grupo social
→
Es recomendable llevar
electrónicos a la escuela para
entretenerse durante las clases
juegos
→
En el hogar, es importante gritar para
hacerse escuchar por los familiares →
ideas
ANEXO #3

la presente guía:
https://youtu.be/iN54vMK-GqE
Observa el vídeo y responde las siguientes preguntas

basándote en lo aprendido:
¿Qué es una ¿Qué tipo de

enciclopedia? enciclopedia se centra en
eventos y personajes
históricos?
Llena los espacios con las palabras mencionadas en el vídeo:

Una de las características de las enciclopedias es la
_______________ de temas que cubren.
Las enciclopedias están organizadas de manera que la
búsqueda y el acceso a la información sea _________________.
Existen diferentes tipos de enciclopedias, cada una con
características particulares y ___________________ específicos.
Viernes 01 de Diciembre - Sesión 5: Comprensión y

Recursos:
producción
Inicio:
 Cada equipo presenta brevemente los avances
logrados hasta el momento.  Cuaderno de clases
 Estimular la retroalimentación entre equipos.
Desarrollo:
 Los equipos trabajan de manera conjunta en la
producción de una parte significativa del Evaluación:
proyecto.
 Fomentar la colaboración y el intercambio de
habilidades entre los miembros del equipo.
 Cada equipo documenta el proceso de
producción mediante dibujos y escritura.  Trabajo en equipo.
Cierre:  Colaboración en la producción
 Cada equipo muestra su trabajo al resto de la final.
clase.
 Proporcionar comentarios constructivos y destacar
aspectos positivos.
Lunes 04 de Diciembre - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:
Inicio:
 Reconocer y celebrar los logros alcanzados por
 Cuaderno de clases
cada equipo hasta el momento.
 Destacar la importancia del esfuerzo y la
colaboración.
Desarrollo: Evaluación:
 Los equipos se agrupan para realizar actividades
interactivas que fomenten la comunicación y el
reconocimiento mutuo.
 Participación en actividades de
 Estimular la construcción de relaciones positivas
reconocimiento.
entre los equipos.
 Evaluación honesta y constructiva
 Reflexionar sobre cómo podrían mejorar la
de los equipos.
colaboración en el futuro.
 Compromiso renovado con el
Cierre:
proyecto.
 Destacar la importancia del reconocimiento y
apoyo mutuo.
Martes 05 de Diciembre - Sesión 7: Concreción Recursos:
Inicio:
 Recordar los objetivos del proyecto y la  Cuaderno de clases
contribución de cada equipo.
 Asegurarse de que todos estén alineados con el
propósito del proyecto. Evaluación:
Desarrollo:
 Los equipos trabajan en la producción final del
proyecto.
 Brindar apoyo según sea necesario.
 Contribución efectiva al proyecto
 Cada equipo revisa la contribución de los demás y final.
realiza ajustes finales.  Integración exitosa de ideas entre
 Estimular la colaboración y la integración de ideas. equipos.
Cierre:  Habilidades de presentación y
 Cada equipo presenta el resultado final del colaboración.
proyecto a la clase.
 Celebrar los logros y la colaboración.
Miércoles 06 de Diciembre - Sesión 8: Integración Recursos:
Inicio:
 Los estudiantes reflexionan individualmente sobre
 Cuaderno de clases
lo que aprendieron durante el proyecto.
 Se enfatiza la conexión entre el trabajo en equipo
y el aprendizaje individual.
Evaluación:
Desarrollo:
 Los equipos comparten sus reflexiones y
aprendizajes.
 Se fomenta la conexión entre las diferentes partes
 Reflexión clara sobre el aprendizaje
del proyecto.
individual.
Cierre:  Integración efectiva de
 Celebrar el éxito del proyecto en equipo. aprendizajes entre equipos.
 Destacar el valor de la colaboración y la
integración de habilidades.
Jueves 07 de Diciembre - Sesión 9: Difusión Recursos:
Inicio:
 Explicar la importancia de compartir los resultados  Cartulina
del proyecto con la comunidad escolar.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Cada equipo prepara materiales visuales y
presentaciones para difundir el proyecto.
Evaluación:
 Fomentar la creatividad en la presentación de
resultados.
 Realizar un ensayo general donde cada equipo  Calidad de las presentaciones y
practica su presentación. materiales visuales.
 Brindar retroalimentación constructiva para  Habilidad para transmitir
mejorar la calidad de las presentaciones. información de manera clara.
Cierre:  Participación activa en el ensayo
 Motivar a los estudiantes a sentirse orgullosos de su general.
trabajo y compartirlo con confianza.
.Viernes 08 de Diciembre - Sesión 10: Recursos:

Consideraciones y avances
Inicio:
 Los estudiantes reflexionan sobre el proceso del  Cuaderno de clases
proyecto, los desafíos superados y los logros
alcanzados.
 Los equipos discuten cómo podrían aplicar lo
aprendido en futuros proyectos.
 Se fomenta la planificación y la proyección hacia
el futuro.
 Se destacan los puntos fuertes y las áreas de  Reflexión clara sobre el proceso del
mejora. proyecto.
Cierre:
 Se agradece a los estudiantes por su esfuerzo y
dedicación en el trabajo en equipo.
Productos Presentación de proyectos diversos.

Campo: Pensamiento Temporalidad: Del 27 de noviembre

Fase: 3 Grado: 2º
científico al 08 de diciembre
Proyecto: Luces y sombras.
Finalidad: Explorar, diseñar y aplicar soluciones sostenibles de iluminación en comunidades

sin acceso a la red eléctrica, a través de la comprensión de conceptos y la colaboración
activa en la creación de lámparas solares mejoradas.
También se busca mejorar la calidad de vida en estas comunidades al proporcionar una
fuente de iluminación eficiente, económica y respetuosa con el medio ambiente.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable.
Explora su entorno para distinguir y registrar

fuentes naturales y artificiales de luz y su
aprovechamiento en actividades cotidianas;
indaga beneficios y riesgos de su uso, propone y
difunde medidas para el cuidado de la salud.
Características del sonido y la luz.

Experimenta y describe características
perceptibles de la luz, a partir de la interacción
con diferentes fuentes luminosas y materiales
(vidrio, madera, metal, papel o, plástico) con los
que están elaborados objetos transparentes,
opacos o brillantes.
Metodología Proyectos Basado en STEAM
Escenario Comunitario
Inicio:
 Leer a los alumnos el texto de las páginas 126 y 127
 Libro Proyectos Comunitarios.
del libro Proyectos Comunitarios.
 Cuaderno de clases.
Desarrollo:
 Motivar a los alumnos a reconocer la importancia
de las lámparas solares en comunidades sin energía
eléctrica. Evaluación:
 Los alumnos analizarán la situación de Arnulfo y su
comunidad.
Cierre:  Comprensión del texto.
 Motivar a los alumnos a reflexionar sobre la  Participación activa en la discusión
relevancia de encontrar alternativas de iluminación inicial.
en comunidades sin acceso a la red eléctrica.

 Libro Proyectos
Inicio: Comunitarios.
 Recuperar la información clave sobre la situación  Cuaderno de
de Arnulfo y su comunidad. clases
Desarrollo:  Cuadernillo de
 Recopilar datos relevantes de las páginas 126-127 y actividades
otras fuentes si es necesario. anexo 4
 Compartir los hallazgos con el resto de la clase.
 Sintetizar la información recuperada en un resumen
colectivo. Evaluación:
Cierre:  Calidad de la información
 Asignar como tarea para la casa el anexo 4 del recuperada.
cuadernillo de actividades.  Colaboración en equipo.
 Resuelve el anexo 4 del cuadernillo
de actividades.
Proyecto: Luces y sombras
ANEXO #4

presente guía:
https://youtube.com/shorts/EFY8lSq_Jjg
Completa los espacios con las palabras escuchadas:

La energía eléctrica es que el ______________ de una serie de
______________________ llamadas ___________, estas ___________
no las podemos ver, pero en los ______________ hay millones y
millones de ellas y estas producen ____________________.
Dibuja seis aparatos eléctricos mencionados en el vídeo:
Inicio:
 Libro Proyectos Comunitarios.
 Pedir a los alumnos que formen equipos de seis
integrantes y establezcan roles dentro de cada
equipo de trabajo.
 Organizar la obtención de materiales necesarios
para las actividades propuestas. Página 129.
 Diseñar estrategias para abordar la pregunta y
experimentar con diferentes objetos.
 Eficiencia en la planificación de las
Cierre:
actividades.
 Revisar y ajustar los planes de trabajo según la
 Claridad en la distribución de roles.
disponibilidad de recursos.
 Confirmar la comprensión de los roles asignados en
los equipos.

 Libro Proyectos
Inicio:
Comunitarios.
 Iniciar la clase con una lluvia de ideas sobre objetos
 Cuaderno de
que podrían bloquear la luz.
clases
 Plantear la importancia de la experimentación para
 Cuadernillo de
encontrar soluciones.
actividades
Desarrollo:
anexo 5
 Realizar la actividad descrita en las páginas 130-131
con las cajas y las botellas.
 Observar y discutir los resultados obtenidos por
cada equipo. Evaluación:
 Comentar las percepciones individuales sobre cuál
caja estuvo mejor iluminada.  Participación activa en la lluvia de
 Concluir la clase resaltando la importancia de la ideas.
experimentación y el trabajo en equipo.  Contribución al análisis de los
Cierre: resultados experimentales.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 5 del  Resuelve el anexo 5 del cuadernillo
cuadernillo de actividades. de actividades.
ANEXO #5
Recurso a utilizar para resolver la presente

guía:
https://youtube.com/shorts/_NoeEQ0JzyY
Observa el video, lee la afirmación y según lo mencionado

escribe si es falsa o verdadera:
➢ La energía eólica se obtiene aprovechando la fuerza del
agua ______________________
Según lo aprendido relaciona cada componente necesario
para obtener energía eólica:
Energía Cinética Aspas y Turbinas Energía Eléctrica
Convierten la
Contenida en el Resultado final del
energía cinética
viento proceso
en mecánica
Responde basándote en lo aprendido:

¿Por qué crees que la energía eólica se considera un recurso
natural renovable? __________________________________________
_____________________________________________________________
¿Te gustaría vivir en una casa que utiliza principalmente energía
eólica? ¿Por qué? ___________________________________________
_____________________________________________________________
Viernes 01 de Diciembre - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

producción
Inicio:
 Motivar a los alumnos a reflexionar sobre los  Libro Proyectos Comunitarios.
resultados de la actividad anterior.  Cuaderno de clases.
Desarrollo:
 Los equipos realizarán la actividad descrita en las
Evaluación:
páginas 132-133 con el muñeco y la lámpara.
 Analizarán los resultados y registrarán las
observaciones.
Cierre:  Comprensión de los conceptos de
 Discutirán la relación entre la presencia de transparencia, translucidez y
sombras y la capacidad de los objetos para dejar opacidad.
 Colaboración en la actividad
pasar la luz.
experimental.
 Establecer conclusiones preliminares sobre los
objetos transparentes, traslúcidos y opacos.
Inicio:
 Pedir a los alumnos que en grupos completen la  Libro Proyectos Comunitarios.
tabla de objetos transparentes, traslúcidos y  Cuaderno de clases.
opacos. Página 135.
Desarrollo:
Evaluación:
 Los equipos compararán sus respuestas.
 Discutir las variaciones en las respuestas y llegar a
consensos sobre la clasificación de los objetos.  Colaboración en la comparación y
Cierre: clasificación de objetos.
 Presentar las conclusiones grupales a toda la clase.  Contribución a las conclusiones
 Reflexionar sobre la importancia del consenso en grupales.
la identificación de propiedades de los objetos.
Inicio:
 Revisar el propósito general del proyecto en equipo.  Cuaderno de clases.
 Establecer objetivos específicos para la siguiente fase
del proyecto.
Desarrollo:
Evaluación:
 Organizar equipos de trabajo para el diseño y la
construcción de lámparas solares mejoradas.
 Utilizar materiales disponibles para crear prototipos.  Creatividad y funcionalidad de
Cierre: los prototipos.
 Presentar los prototipos al resto de la clase.  Colaboración en la presentación
 Evaluar los diseños según criterios preestablecidos. y evaluación.

 Libro Proyectos
Inicio: Comunitarios.
 Reflexionar sobre la experiencia de construir los  Cuaderno de
prototipos. clases
 Discutir posibles mejoras y ajustes en los diseños.  Cuadernillo de
Desarrollo: actividades
 Integrar las sugerencias de mejora en los prototipos. anexo 6
 Preparar una presentación final del proyecto en
equipo.
Evaluación:
 Presentar los proyectos finales al resto de la clase.
 Reflexionar sobre el aprendizaje individual y colectivo  Integración de sugerencias de
durante todo el proyecto. mejora.
Cierre:  Calidad de la presentación final
 Asignar como tarea para la casa el anexo 6 del del proyecto.
cuadernillo de actividades.  Resuelve el anexo 6 del
ANEXO #6

la presente guía:
https://youtu.be/bUqTDz8eGtg
Observa el vídeo, lee las afirmaciones y según lo mencionado

escribe en el espacio falso o verdadero según corresponda:
La energía mareomotriz se obtiene aprovechando las corrientes
de aire. ________________________
La energía geotérmica proviene del interior de la Tierra.
________________________
Según lo aprendido en el vídeo:
Dibuja una escena que Crea un dibujo que muestre
represente la obtención de un ejemplo de cómo se
energía mareomotriz: aprovecha la energía
geotérmica
Inicio:
 Discutir la importancia de compartir los resultados del
proyecto con la comunidad.  Cartulinas
 Planificar estrategias de difusión y presentación.  Cuaderno de clases.
Desarrollo:
 Crear materiales visuales y explicativos para
compartir con la comunidad.
Evaluación:
 Practicar presentaciones en equipo.
Cierre:  Claridad y efectividad en la
 Realizar una presentación formal ante miembros de presentación ante la
la comunidad. comunidad.
 Recoger retroalimentación y sugerencias.  Recopilación de
retroalimentación y sugerencias.
.Viernes 08 de Diciembre - Sesión 10: Consideraciones Recursos:

y avances
Inicio:
 Reflexionar sobre todo el proceso del proyecto.  Cuaderno de clases.
 Identificar aspectos positivos y áreas de mejora.
Desarrollo:
 Discutir posibles extensiones del proyecto o
Evaluación:
aplicaciones prácticas adicionales.
 Planificar acciones para compartir los aprendizajes
con otras comunidades.
Cierre:  Participación en la reflexión final.
 Concluir el proyecto con una reflexión individual y  Identificación de posibles
grupal. extensiones o aplicaciones del
 Celebrar los logros y reconocer el esfuerzo de cada proyecto.
estudiante.
Productos Lámparas solares caseras.

Campo: Ética, naturaleza Temporalidad: Del 27 de

Fase: 3 Grado: 2º
y sociedades noviembre al 08 de diciembre
Proyecto: Comunidad inclusiva.
Finalidad: Desarrollar y ejecutar un plan integral, basado en la identificación, comprensión y

abordaje de situaciones de violencia, injusticia o discriminación en la comunidad, con el
objetivo de fomentar la conciencia, la colaboración y la acción colectiva para promover el
respeto a los derechos de todas las personas.
Ejes articuladores: Interculturalidad crítica, vida saludable.
Dialoga sobre los efectos de la violencia, injusticia

y la discriminación hacia personas y grupos por
características como edad, identidad de género,
orientación sexual, origen cultural o étnico, el
Situaciones de violencia, injusticia o idioma que hablan, su origen nacional,
discriminación, que afectan a características físicas, discapacidad, religión,
integrantes de nuestras familias, la condición social, económica o migratoria, entre
escuela o la comunidad. otras.
Propone acciones y establece compromisos para
favorecer el respeto a los derechos de todas las
personas y los comparte con su familia y la
comunidad.
Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)
Escenario Escolar
Inicio:
 Motivar a los alumnos a identificar situaciones de  Cuaderno de clases.
violencia, injusticia o discriminación en el entorno
escolar y comunitario.
 Realizar una lluvia de ideas sobre situaciones de
violencia e injusticia que los alumnos hayan
observado o experimentado.
 Promover la empatía mediante la narración de
 Participación en la lluvia de
historias reales relacionadas con la temática.
ideas.
 Analizar en grupo las posibles causas y consecuencias
 Calidad de las reflexiones
de dichas situaciones.
compartidas.
Cierre:
 Compromiso expresado al final
 Compartir en plenaria las reflexiones y conclusiones
de la clase.
obtenidas.
 Establecer el compromiso individual de prestar
atención a estas situaciones y discutirlas en casa.
Inicio:
 Motivar a los alumnos a compartir experiencias y  Cuaderno de clases.
testimonios de personas que hayan superado
situaciones de violencia, injusticia o discriminación.
Desarrollo:
Evaluación:
 Explicar a los alumnos que entrevistar a personas que
hayan superado situaciones difíciles y rescatar
lecciones aprendidas.
 Calidad de la investigación
Cierre:
 Presentación de testimonios
 Presentar los testimonios y los recursos identificados en
 Participación en la reflexión
una exposición en clase.
grupal
 Reflexionar sobre la importancia del apoyo
comunitario.

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Establecer los objetivos del proyecto en equipo para  Cuadernillo de
abordar situaciones de violencia, injusticia o actividades
discriminación. anexo 7
 Designar roles y responsabilidades dentro del equipo.
Desarrollo:
 Realizar un análisis de las situaciones identificadas en
la clase anterior.
 Diseñar estrategias y acciones concretas para Evaluación:
abordar y prevenir estas problemáticas.  Coordinación del equipo
 Presentar y discutir los planes de acción del equipo.  Calidad de las estrategias
 Ajustar las propuestas para llegar a un plan unificado. propuestas
Cierre:  Capacidad de adaptación
 Asignar como tarea para la casa el anexo 7 del durante la discusión
cuadernillo de actividades.  Resuelve el anexo 7 del
Inicio:
 Realizar actividades de integración y fortalecimiento  Cuaderno de clases.
del trabajo en equipo.
Desarrollo:
 Fomentar la comunicación efectiva mediante
Evaluación:
dinámicas y juegos grupales.
 Identificar las fortalezas individuales de cada miembro
del equipo.  Participación activa en las
Cierre: actividades de integración
 Reflexionar sobre la importancia de trabajar en  Observación de la
comunicación efectiva
conjunto y valorar las diferencias.
 Cumplimiento de normas
 Establecer normas y acuerdos para el buen
establecidas
funcionamiento del equipo.
Proyecto: Comunidad inclusiva
ANEXO #7

la presente guía:
https://youtu.be/Npgpmg-F19c
Lee las siguientes afirmaciones y según lo aprendido en el

vídeo, escribe en el espacio si es falso o verdadero:
“La diversidad promueve los derechos humanos y se basa en
principios como la dignidad y el respeto” ____________________
“La discriminación directa implica tratar a alguien de manera
diferente debido a una característica protegida” ____
____________________
“La igualdad económica se refiere a la igualdad de
oportunidades para que todos puedan estudiar la universidad”
____________________
Dibuja un escenario donde las Completa los espacios en
personas de diferentes culturas, blanco con las palabras
razas y religiones conviven en escuchadas en el vídeo:
armonía y respeto: Para eliminar la
discriminación y la
desigualdad, es
importante ______________
sobre la _________________
de las diferencias en la
diversidad de todas las
personas.

producción
 Cuaderno de
Inicio: clases
 Profundizar en la comprensión de los derechos  Cuadernillo de
humanos y cómo se ven afectados por la violencia,
actividades
injusticia o discriminación.
 Fomentar la creatividad para proponer soluciones anexo 8
innovadoras.
Desarrollo:
 Estudiar casos de violencia e injusticia desde la
Evaluación:
perspectiva de los derechos humanos.
 Generar ideas creativas y proponer soluciones
prácticas para abordar estas situaciones.  Comprensión de los derechos
 Presentar las propuestas de solución y discutir su humanos
viabilidad.  Creatividad en la generación de
 Comprometerse a implementar las mejores ideas de soluciones
manera conjunta.  Capacidad para trabajar en
Cierre: equipo
 Asignar como tarea para la casa el anexo 8 del  Resuelve el anexo 8 del
cuadernillo de actividades. cuadernillo de actividades.
Inicio:
 Reconocer y valorar la diversidad cultural y social en  Cuaderno de clases.
la comunidad.
Desarrollo:
 Realizar entrevistas a miembros de la comunidad para
conocer sus experiencias y perspectivas. Evaluación:
 Analizar cómo los estereotipos pueden influir en la
percepción de la violencia e injusticia.
Cierre:
 Compartir los hallazgos y reflexionar sobre la  Calidad de las entrevistas
importancia de combatir estereotipos.  Propuestas de estrategias
 Establecer estrategias para promover la inclusión y la inclusivas
valoración de la diversidad.
ANEXO #8

la presente guía:
https://youtu.be/EpF_4gJ3xe0
Responde las siguientes preguntas en base a lo aprendido con

el vídeo:
¿Qué significa la igualdad ¿Cuál es la definición de:
de género? _______________ género? ____________________
___________________________ _____________________________
___________________________ _____________________________
Lee las siguientes afirmaciones y según lo mencionado en el

vídeo, escribe en el espacio si son falsas o verdaderas:
La igualdad de género
implica que las chicas y chicos
deben tener oportunidades
iguales. ____________________
La desigualdad de género no
afecta la cantidad de
responsabilidades domésticas
que enfrentan las mujeres.
____________________
Los estereotipos de género son desafíos que la igualdad de
género busca abordar. ____________________
Inicio:
 Detallar y organizar las acciones a llevar a cabo según  Cuaderno de clases.
el plan elaborado en las clases anteriores.
Desarrollo:
 Identificar posibles obstáculos y cómo superarlos Evaluación:
como equipo.
 Presentarán el plan al resto de la clase y recibir
retroalimentación  Detalle del plan
Cierre:  Adaptabilidad durante la
 Los equipos ajustarán el plan según las sugerencias presentación
para realizar la versión final.

 Cuaderno de
Inicio:
clases
 Fomentar la cooperación entre equipos para abordar
 Cuadernillo de
de manera conjunta situaciones de violencia, injusticia
actividades
o discriminación.
anexo 9
Desarrollo:
 Realizar una sesión de intercambio entre equipos para
compartir ideas y estrategias.
 Identificar áreas de colaboración y oportunidades
para maximizar el impacto. Evaluación:
 Presentar propuestas de colaboración y acuerdos
entre los equipos.  Calidad del intercambio entre
 Comprometerse a trabajar de manera conjunta en equipos
acciones que beneficien a toda la comunidad.  Compromiso con la
Cierre: colaboración
ANEXO #9

la presente guía:
https://youtu.be/ssJ0L9lO8uE
Completa los espacios con las palabras escuchadas en el

vídeo:
• La libertad de expresión nos permite
_________________ nuestras
opiniones.
• El libertinaje puede llevar al
_________________ total y la falta de
responsabilidad.
• La libertad de movimiento implica la
posibilidad de ___________________
libremente.
• La libertad de culto nos permite
elegir ___________________ practicar.
Imagina un lugar donde todos tengan libertad. Dibuja ese lugar:
Inicio:
 Diseñar estrategias de difusión para dar a conocer  Cartulinas
el proyecto a la comunidad.  Cuaderno de clases.
Desarrollo:
 Utilizar recursos creativos para captar la atención
del público. Evaluación:
 Crear materiales de difusión, como carteles,
folletos o videos, que destaquen la importancia del
proyecto.  Creatividad en las estrategias de
Cierre: difusión
 Evaluar la efectividad de las estrategias de difusión  Calidad de los materiales creados
y ajustar según sea necesario.
.Viernes 08 de Diciembre - Sesión 10: Recursos:

Consideraciones y avances
Inicio:
 Evaluar el progreso del proyecto hasta el momento  Cuaderno de clases.
y destacar los logros alcanzados.
 Identificar posibles ajustes o mejoras en el plan de
acción.
 Realizar una sesión de retroalimentación entre los
equipos.  Reflexión crítica sobre el progreso
 Ajustar el plan según las lecciones aprendidas y los del proyecto
cambios en el entorno.
 Capacidad para ajustar el plan
Cierre:
 Presentar los avances y ajustes realizados al resto  Compromiso con la mejora
de la clase. continua
Plan elaborado por los equipos para combatir la desigualdad y

Productos
discriminación.
Campo: De lo humano y Temporalidad: Del 27 de noviembre

Fase: 3 Grado: 2º
comunitario al 08 de diciembre
Proyecto: La galería de emociones
Finalidad: Organizar y ejecutar una galería de emociones en la cual los estudiantes,

trabajando en equipo, expresan y comparten sus emociones a través de diversas formas
artísticas.
A la vez se busca fomentar la comprensión y comunicación emocional, así como desarrollar
habilidades artísticas y de trabajo colaborativo.
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través

de la lectura y la escritura, pensamiento crítico, artes y
experiencias estéticas, inclusión.
Explora necesidades e intereses al expresar lo que

Construcción del proyecto de vida. significan individual y colectivamente para definir
metas a lograr, que contribuyan a su atención.
Metodología Aprendizaje basado en Servicio
Escenario Aula
Inicio:
 Pedir a los alumnos que observen las imágenes de las  Libro Proyectos Aula.
paginas 226-227.  Cuaderno de clases.
Desarrollo:
 Los alumnos identificarán y escribirán las emociones
expresadas en cada imagen. Evaluación:
 Motivarlos a compartir en comunidad las emociones
identificadas.
 Reflexionarán en grupo sobre posibles acciones en las
situaciones presentadas.  Participación en la identificación
Cierre: y reflexión sobre las emociones.
 Recordarán una situación divertida individualmente y
el docente hará preguntas al respecto.
Inicio:
 Pedir con anticipación una cartulina.  Cartulina
Desarrollo:  Cuaderno de clases.
 Pedir que dividan una cartulina en dos secciones.
 Dibujarán la situación divertida recordada en la
primera parte. Evaluación:
 Dibujar la emoción sentida en la segunda parte de la
cartulina.
 Compartir el trabajo con los compañeros.
Cierre:  Calidad de los dibujos y
 Almacenar la cartulina para uso futuro. participación en la actividad.
 Reflexionar sobre la importancia de expresar
emociones a través del arte.
 Libro Proyectos
Inicio:
de Aula.
 Pedir a los alumnos que se reúnan en equipos y
 Cuaderno de
anotarán tres posibles maneras de reaccionar ante
clases
una situación. Página 229 del libro Proyectos de Aula.
 Cuadernillo de
 Compartir respuestas en plenaria.
actividades
Desarrollo:
anexo 10
 Los equipos investigarán en bibliotecas o internet las
seis emociones básicas y sus expresiones.
 Elaborarán dibujos que representen cada emoción en Evaluación:
pequeñas comunidades.
 Compartir obras de arte con la comunidad de aula.
 Participación en la investigación
 Almacenar trabajos para futuras actividades.
y calidad de los dibujos.
Cierre:
 Resuelve el anexo 10 del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 10 del
Inicio:  Libro Proyectos

 Organizar en comunidad las actividades para la de Aula.
Galería de emociones. Página 231.  Cuaderno de
 Definir responsabilidades en la tabla de actividades. clases
Desarrollo:  Cuadernillo de
 Designarán tareas a cada estudiante según la actividades
planificación. anexo 11
 Designarán a alguien para dar la bienvenida a los
invitados. Evaluación:
 Escribirirán un texto breve para dar la bienvenida en
 Participación en la organización
plenaria.
y asignación de
Cierre:
responsabilidades.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 11 del
 Resuelve el anexo 11 del
Proyecto: La galería de
ANEXO #10
emociones

la presente guía:
https://youtu.be/L6TfVqxj6Bw
Según lo aprendido en el vídeo, completa los espacios en

blanco con las palabras escuchadas:
El amor se expresa a través de acciones, gestos y palabras,
como cuidar a alguien con esmero y ________________,
_________________ de manera espontánea y feliz, y comunicar
frases de cariño y ________________.
Basándote en lo aprendido en el vídeo, relaciona cada tipo de
amor con su descripción:
• Implica aceptación, respeto, y

Amor filial •
valoración hacia uno mismo
• Afecto dentro de un grupo
Amor propio •
familiar
Según lo aprendido, responde las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante cuidar de nuestra

salud como una demostración de amor
propio?
ANEXO #11
emociones

presente guía:
https://youtu.be/pSOoGvQKBHM
Observa el video y en base a lo aprendido resuelve lo que se te

pide a continuación
Escribe si es falso o Completa la frase: La sorpresa
verdadero: dura unos segundos, ya que se
“La sorpresa se clasifica como convierte rápidamente en otra
una emoción negativa.” __________________.
____________
Responde de manera breve:
“La sorpresa ocurre de
¿Qué sucede cuando una
manera gradual y
persona siente sorpresa?
predecible.” ____________
______________________________
“La sorpresa nos ayuda a
______________________________
orientarnos en situaciones
¿Qué recibió Quique de su tía
nuevas.” ____________
Elena?
Subraya de color azul la _______________________
respuesta correcta:
Completa la frase: Elena le
pidió a Quique que metiera
¿Cuándo se suele sentir la
algo que le gustaría encontrar
emoción de la sorpresa?
cuando tuviera _________ años.
a) Ante una situación que
esperábamos Responde: ¿Qué metió Quique
b) Cuando nos dan un susto en la caja? __________________
c) Si nos enfadamos
producción
 Cuaderno de
Inicio: clases
 Elegir una forma artística individualmente: pintura,  Cuadernillo de
escultura o dibujo. actividades
 Seleccionar una situación vivida para expresar anexo 12
emociones.
Desarrollo:
 Realizar la obra de arte con los materiales elegidos.
 Explicar en comunidad por qué se eligió esa emoción Evaluación:
y qué representa la obra.
 Preparar invitaciones para la Galería de emociones.  Calidad de la obra de arte y
Cierre: ficha técnica.
Inicio:
 Preparar invitaciones con título, lugar, fecha y hora de
la exposición.
 Escribir un texto breve para dar la bienvenida a los
asistentes.
 Preparar el espacio para la galería y distribuir las
obras.
 Dar la bienvenida a los invitados y recorrer la galería.
Cierre:
 Participación en la organización
 Reflexionar en comunidad sobre las reacciones de los
y reflexión.
invitados.
 Plantear ideas para agregar otras formas de arte a la
galería.
ANEXO #12
emociones

la presente guía:
https://youtu.be/8l6iGJvxSj8
Responde según lo aprendido en el vídeo:
¿Para qué sirve el termómetro de las

emociones? ___________________________
¿Qué significa el color rojo en el
termómetro de emociones? ____________
________________________________________
¿Qué significa el color amarillo en el termómetro

de emociones? ________________________________
¿Qué significa el color verde en el termómetro de
emociones? ___________________________________
Piensa, reflexiona y responde:
¿Cómo te sientes hoy? Escribe el color:
__________________________________________
¿Cómo controlas tus emociones negativas?

___________________________________________
___________________________________________

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Comentar en comunidad las emociones provocadas  Cuadernillo de
por las reacciones de los invitados. actividades
 Reflexionar sobre posibles adiciones de formas de arte anexo 13
a la galería.
Desarrollo:
 Escribir acuerdos asamblearios sobre la organización y
montaje de la Galería de emociones. Evaluación:
 Compartir y evaluar la forma en que la galería dio a
conocer distintas expresiones emocionales.
 Almacenar reflexiones y acuerdos en los cuadernos.  Participación en la reflexión y
 Preparar una presentación sobre la experiencia. calidad de los acuerdos.
Cierre:  Resuelve el anexo 13 del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 13 del cuadernillo de actividades.

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Compartirán en comunidad las reflexiones sobre la  Cuadernillo de
galería y los acuerdos asamblearios. actividades
 Planificaran una presentación para compartir la anexo 14
experiencia.
Desarrollo:
 Presentar en pequeños grupos experiencias y
aprendizajes de la Galería de emociones. Evaluación:
 Integrar las reflexiones y presentaciones en una
conclusión general.
 Redactarán un resumen de la experiencia en los  Participación en la presentación
cuadernos. y calidad del resumen.
Cierre:  Resuelve el anexo 14 del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 14 del cuadernillo de actividades.
ANEXO #13
emociones

la presente guía:
https://youtu.be/3_wJhrfcmT4
Completa los espacios con las palabras escuchadas en el

vídeo:
Las emociones primarias tienen como propósito ayudarnos a
_____________________, dirigir nuestra _______________ y favorecer
la relación de los unos con los otros.
Elige dos emociones secundarias
mencionadas y dibuja una cara Responde las
expresando cada una de las siguientes preguntas:
emociones:
¿Cuáles son algunas
emociones primarias?
Escribe tres:
______________________
______________________
______________________
Escribe una pequeña historia que incluya al menos tres

emociones distintas: _________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
ANEXO #14
emociones

la presente guía:
https://youtu.be/bERN11dwTes
Según lo aprendido en el vídeo escribe tres beneficios de la

gratitud:
Responde las siguientes preguntas basándote en lo aprendido:

¿Por qué es importante practicar la gratitud? __________________
_____________________________________________________________
¿Cómo podrías practicar la gratitud en tu vida diaria?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Escribe al menos tres cosas por las que
te sientes agradecido/a hoy: ________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Inicio:
 Comentar en comunidad las presentaciones de  Cuaderno de clases.
experiencias y aprendizajes.
 Reflexionar sobre cómo difundir la experiencia de la
Galería de emociones.
Evaluación:
Desarrollo:
 Elaborar un plan de difusión en pequeñas
comunidades.
 Realizar acciones acordadas para difundir la
experiencia (puede ser mediante carteles, redes
 Participación en la planificación
sociales, etc.).
y ejecución de la difusión.
Cierre:
 Evaluar la efectividad de las acciones de difusión.
 Recopilar evidencias de la difusión para futuras
referencias.
.Viernes 08 de Diciembre - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

avances
Inicio:
 Compartir en comunidad las evaluaciones de las  Cuaderno de clases.
acciones de difusión.
 Reflexionar sobre posibles mejoras y aprendizajes para
futuros proyectos.
Evaluación:
Desarrollo:
 Planificar posibles proyectos futuros en equipo.
 Establecer metas y roles para los próximos proyectos.
Cierre:
 Participación en la reflexión y
 Redactar un informe sobre las consideraciones y
calidad del informe.
avances del proyecto.
 Almacenar el informe y los planes para futuras
referencias.
Productos Galería de emociones.

? 2° S14 S15 PLANEACIÓN DIDÁCTICA ? Esmeralda Te Enseña ?

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ESMERALDA TE ENSEÑA

ESMERALDA TE CUENTA UN CUENTO

ESMERALDA TE ENSEÑA HISTORIA

Nombre del docente:

Firma del docente Firma del director (a)

Temporalidad: Del 27 de noviembre

Proyecto: Explorando nuestras ideas.

Finalidad: Cultivar un entorno en el cual los estudiantes desarrollen habilidades cognitivas,

Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Metodología Proyecto de Aula

Martes 28 de Noviembre - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Recurso a utilizar para resolver la

Según lo aprendido en el vídeo, escribe “V” si la afirmación es

Miércoles 29 de Noviembre - Sesión 3: Planificación Recursos:

Jueves 30 de Noviembre - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Observa el vídeo, lee la siguiente afirmación y según lo

Las normas de convivencia son reglas

Recurso a utilizar para resolver

Observa el vídeo y responde las siguientes preguntas

¿Qué es una ¿Qué tipo de

Llena los espacios con las palabras mencionadas en el vídeo:

Viernes 01 de Diciembre - Sesión 5: Comprensión y

Lunes 04 de Diciembre - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Martes 05 de Diciembre - Sesión 7: Concreción Recursos:

Miércoles 06 de Diciembre - Sesión 8: Integración Recursos:

Jueves 07 de Diciembre - Sesión 9: Difusión Recursos:

.Viernes 08 de Diciembre - Sesión 10: Recursos:

Productos Presentación de proyectos diversos.

Campo: Pensamiento Temporalidad: Del 27 de noviembre

Proyecto: Luces y sombras.

Finalidad: Explorar, diseñar y aplicar soluciones sostenibles de iluminación en comunidades

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Explora su entorno para distinguir y registrar

Características del sonido y la luz.

Metodología Proyectos Basado en STEAM

Martes 28 de Noviembre - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Recurso a utilizar para resolver la

Completa los espacios con las palabras escuchadas:

Miércoles 29 de Noviembre - Sesión 3: Planificación Recursos:

Jueves 30 de Noviembre - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Recurso a utilizar para resolver la presente

Observa el video, lee la afirmación y según lo mencionado

Energía Cinética Aspas y Turbinas Energía Eléctrica

Responde basándote en lo aprendido:

Viernes 01 de Diciembre - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

Lunes 04 de Diciembre - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Martes 05 de Diciembre - Sesión 7: Concreción Recursos:

Miércoles 06 de Diciembre - Sesión 8: Integración Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Observa el vídeo, lee las afirmaciones y según lo mencionado

Jueves 07 de Diciembre - Sesión 9: Difusión Recursos:

.Viernes 08 de Diciembre - Sesión 10: Consideraciones Recursos:

Productos Lámparas solares caseras.

Campo: Ética, naturaleza Temporalidad: Del 27 de

Proyecto: Comunidad inclusiva.

Finalidad: Desarrollar y ejecutar un plan integral, basado en la identificación, comprensión y

Ejes articuladores: Interculturalidad crítica, vida saludable.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Dialoga sobre los efectos de la violencia, injusticia

Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)