2023.Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento al Derecho del Voto de las Mujeres en México.

PRIMARIA: “HERMENEGILDO GALEANA” C.C.T.: 15DPR0326D

TURNO: MATUTINO CICLO ESCOLAR: 2023-2024
Profesor: RAMÍREZ GONZALEZ ALBERTO

GRADO: 1 GRUPO “B” Semana del 9 al 13 de octubre de 2023

Fase 3 Grado 1° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
Así festejan las
Proyecto familias de mi Escenario Comunitario
comunidad
Conocer qué y cómo celebran las familias de su comunidad. Escribir un texto al respecto y
lo compartirlo en un periódico mural a la vista de todos en la comunidad.
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
Registro y/o resumen de Registra sobre un tema de su interés, por
información consultada medio de la escritura, esquema, dibujo,
en fuentes orales, fotografía y video, a partir de la escucha,
escritas, audiovisuales, lectura, observación u otra manera de
táctiles o sonoras, para interactuar con alguna fuente de información.
estudiar y/o exponer. Comparte o expone la información registrada.
Expresa lo que sabe de su familia o de alguna
Exploración de
persona cercana, a través de fotografías,
testimonios escritos,
eventos, objetos, comidas, entre otros
fotográficos y
elementos que permitan reconocer sus
audiovisuales del pasado
identidades individual y colectiva en relación
familiar y comunitario.
con el reconocimiento del pasado.
Identifica las características y funciones de
Producción e letreros, carteles, avisos y otros textos
interpretación de avisos, públicos que se hayan en su contexto escolar
carteles, anuncios y, en general, comunitario.
publicitarios y letreros en Propone ideas para la elaboración colectiva de
la vida cotidiana. letreros, carteles y/o avisos que contribuyan a
lograr propósitos individuales y colectivos.
Uso del dibujo y/o la
Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa,
escritura para recordar
recordar mensajes, llevar materiales a clase,
actividades y acuerdos
registrar acuerdos, etcétera.
escolares.
Uso de convenciones de Asocia los sonidos vocálicos con sus letras
la escritura presentes en correspondientes, así como los sonidos
la cotidianeidad. consonánticos más significativos para ellos, o
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más usuales en su lengua.
Identifica y valora manifestaciones culturales y
Manifestaciones símbolos que identifican a la comunidad,
culturales y símbolos que pueblo o ciudad que incluyen distintas
identifican a los diversos tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música,
pueblos indígenas, historia oral, rituales, gastronomía, artes y
afrodescendientes y saberes, entre otras características.
migrantes y a México Reconoce sus vínculos con los pueblos
como nación. indígenas y afromexicanos y migrantes, entre
otros.
Actitudes y prácticas que Platica acerca de la organización de las
prevalecen entre los responsabilidades y tareas en su familia.
hombres y las mujeres Identifica la importancia de la participación
en las familias, la escuela equilibrada entre hombres y mujeres, adultos,
y la comunidad. niñas y niños en la cotidianidad familiar.
Identifica aspectos de la historia familiar y de
la comunidad compartidos.
Reconoce y comparte valores, como: la
Sentido de pertenencia a
solidaridad, la participación, la reciprocidad, el
la familia y la comunidad.
respeto, entre otros, así como estilos
socioculturales propios de su familia y
comunidad.
Identifica y describe algunas prácticas
Características del socioculturales que forman parte de su
entorno natural y entorno, relacionadas con el tipo de vivienda,
sociocultural. vestido, juego, formas de hablar, medir,
celebraciones, cuidado de la naturaleza, entre
otras.
A través de situaciones cotidianas, cuenta,
ordena, representa de diferentes formas,
interpreta lee y escribe la cantidad de
Estudio de los números.
elementos de una colección, primero de hasta
5, después hasta de 10 y paulatinamente de
hasta 100 elementos.
Tiempo
Aprendizaje basado en
Metodología de Se sugiere una semana.
proyectos comunitarios.
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación
implicaciones
Momento 1. Identificación -Guiar diálogo sobre las
 Platicar con los niños qué fiestas o festejos han tenido celebraciones.
con su familia. Solicitar que describan el motivo del
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festejo, cuándo se llevó a cabo, dónde, cómo lo
realizaron y cómo fueron partícipes.
 Responder las siguientes preguntas: ¿qué festejan en
familia?, ¿por qué festejan?, ¿cómo son las fiestas en -Cuaderno.
sus familias?, ¿cómo festejan cumpleaños, bodas,
graduaciones u otras celebraciones? -Colores.
 Escribir un listado de motivos por los que se
realizan festejos en su familia o comunidad, por
ejemplo: cumpleaños, graduaciones, bodas,
visitas, etc.
 Realizar una ilustración de un festejo que hayan tenido
con su familia. Posteriormente, socializarlo con un
compañero.
Momento 2. Recuperación
 Observar imágenes donde aparezcan personas -Imágenes de festejos.
participando en diferentes festejos. (Anexas al final del
documento)
 Comentar qué se está festejando y cómo se realiza la -Cuaderno.
celebración.
 Escribir en el cuaderno una o más palabras para
describir lo que están festejando las personas en
las imágenes.
 Dialogar sobre los festejos que se realizan sólo con su
familia y en los que es partícipe toda la comunidad.
Solicitar a los niños que mencionen ejemplos. -Ejercicio “Fiestas con
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica festejos de su familia y mi familia y mi
comunidad y los valora como manifestaciones culturales. comunidad”.
 Realizar la actividad “Fiestas con mi familia y con mi
comunidad” La actividad consiste en escribir fiestas que
tengan en familia y festejos donde participe toda la
comunidad, especificando qué se festeja, cómo se
festeja y qué se come. (Anexo al final del documento)
 Socializar la actividad y compartir otros aspectos de las
festividades representadas.
Momento 3. Planificación
 Comenzar a planificar los pasos que llevarán a -Guiar a los niños en la
cabo para investigar sobre cómo festejan las organización de las
familias de su comunidad. Algunas sugerencias actividades.
son:
1.- Elaborar una lista de festejos que realizan las familias -Cuaderno.
de la comunidad.
2.- Entrevistar a personas de la comunidad acerca de
cómo se preparan para los festejos.
3.- Escribir cómo organizan las familias un festejo donde
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participan hombres y mujeres por igual.
4.- Corregir los textos con ayuda de sus compañeros.
5.- Seleccionar ilustraciones para el texto.
6.- Presentar los resultados de la entrevista a los
compañeros del aula.
7.- Recibir la retroalimentación de sus compañeros y
corregir lo que sea necesario.
8.- Presentar los resultados a la comunidad.
 Proponer a los alumnos los pasos anteriores, pero, en
comunidad de aula, decidir cuáles con los que seguirán
y escribirlos en el cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Planifica y registra los pasos para
realizar una investigación.
Recursos e
Fase #2. Acción
implicaciones
Momento 4. Acercamiento
 Leer en voz alta el siguiente texto:
Laura es mi hermana mayor. Ella cumplió 15 años el
mes pasado y le hicieron una fiesta. Desde antes, toda
la familia se preparó y estábamos muy apurados porque
teníamos muchas cosas que hacer: mis tíos compraron
pollos y guajolotes para preparar la comida, mi papá
limpió el patio grande para poner las mesas y la pista de
baile. Yo ayudé a mi hermana a escoger el diseño de las
invitaciones y a ensayar su vals. Me divertí mucho en la
fiesta, ¡estuvo muy padre!
 Después de leer el texto, responder las siguientes
preguntas: ¿En su comunidad realizan festejos
parecidos?, ¿cómo son?, ¿han asistido a alguno de
ellos?, ¿qué significa que la fiesta estuvo muy
padre?, ¿cómo participan hombres y mujeres en la
celebración?
 Realizar la actividad “El cumpleaños de Miriam”,
consistente en leer a los alumnos un texto sobre un -Ejercicio “El
festejo familiar para contestar preguntas alusivas cumpleaños de Miriam”.
seleccionando entre varias opciones. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Utiliza las convenciones de la
escritura para contestar la actividad. -Ejercicio “Lo que hubo
 Realizar la actividad “Lo que hubo en la fiesta”, en la fiesta”.
consistente en analizar una imagen del cumpleaños de
Miriam y contar colecciones de objetos. (Anexo al final -Ejercicio “Los dulces de
del documento) la piñata”.
 Contestar el ejercicio “Los dulces de la piñata”. Contar la
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cantidad de dulces que ganó cada niño en la fiesta y -Ejercicio “Cuántos años
escribir el número en el recuadro correspondiente. cumplen”.
(Anexo al final del documento)
 Realizar la actividad “Cuántos años cumplen”, la cual
consiste en contar el número de velitas en cada pastel -Formato “Investigo
para descubrir cuántos años cumplen los amigos de sobre las fiestas”.
Miriam. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Cuenta colecciones y representa
las cantidades con número.
 Comenzar a investigar sobre los festejos de la
comunidad, para esto utilizar el formato “Investigo
sobre las fiestas”. (Anexo al final del documento)
 Socializar los festejos que investigaron para elegir sobre
cuál les gustaría investigar más.
Momento 5. Comprensión y producción
TAREA:
Investigar de forma individual el motivo del festejo -Solicitar apoyo a
elegido, cuándo se lleva a cabo, cómo se prepara la comunidad padres de familia para
para ello, qué se hace durante la fiesta, quiénes participan, realizar la investigación
etc. Tomar notas en el cuaderno sobre lo que investigaron. facilitando información y
Complementar la investigación con imágenes o fotografías del elementos ilustrativos.
festejo.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Investiga y hace registros sobre -Cuaderno.
los festejos de su comunidad.
 Dialogar con un compañero sobre lo que investigaron. -Colores.
Identificar similitudes y diferencias entre los festejos que
eligieron. Posteriormente, hacer un dibujo de lo que
más les gustó de lo relatado por su compañero.
 Después de dialogar y reflexionar, completar los
siguientes enunciados en el cuaderno:
 Nuestros festejos se parecen en…
 Es importante reconocer las semejanzas
porque…
 Es importante respetar las diferencias porque…
 Nuestros festejos son distintos en…
 Compartir sus reflexiones con los compañeros de grupo.
Momento 6. Reconocimiento
 Con un compañero, responder las siguientes preguntas -Verificar que los
para revisar que la información que investigaron esté alumnos cuenten con la
completa: ¿cómo se preparan las familias para el información para
festejo?, ¿qué actividades se realizan en los realizar la actividad.
festejos?, ¿quiénes participan?, ¿tienen imágenes
o fotografías que complementan la investigación? -Cuaderno.
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 Apoyar a revisar a los niños y niñas en revisar qué -Ejemplo de esquema
aspectos de la investigación deben mejorar. mental.
TAREA: Con apoyo de su familia u otro miembro de la
comunidad, buscar la información faltante y registrarla en el
cuaderno. Organizar la información en un mapa mental como
el que se muestra anexo al final del documento.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Emplea esquemas para organizar
información.
Momento 7. Concreción
 Comenzar a redactar un texto con la información que -Información que
investigaron. Verificar que contenga un título alusivo al investigaron.
festejo e información que responda a las preguntas qué,
cómo, cuándo, dónde y cómo, así como otra información
que consideren relevante. -Cuaderno.
 Complementar el texto con fotos y dibujos para que la
información sea más clara.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Elabora un texto a partir de la
información investigada.
Recursos e
Fase #3. Intervención
implicaciones
Momento 8. Integración
 Compartir sus textos en comunidad de aula para -Textos terminados.
intercambiar ideas sobre cómo se pueden mejorar.
 Registrar las modificaciones que pueden hacer a sus -Fotografías o
textos para que queden mejor. imágenes.
TAREA: Con apoyo de su familia y considerando los
comentarios recibidos, hacer las modificaciones pertinentes.
Copiar la versión final de su texto en una hoja blanca. Hacer la
letra muy clara y complementar la investigación con imágenes
o dibujos.
Momento 9. Difusión -Textos en su versión
 Cuando los textos estén listos, socializarlos en su final.
comunidad de aula. -Solicitar a la dirección
 Organizar cómo presentarlos en un periódico mural para el uso de un espacio
que la comunidad escolar los pueda apreciar. Definir qué para colocar el periódico
materiales necesitan, dónde colocarán el periódico, mural.
cuándo y de qué manera los van a ordenar. -Materiales para el
 Conseguir los materiales y, entre todos, elaborar el periódico mural.
periódico mural.
 Colocar el periódico mural en un lugar visible. Procurar
conversar con las personas que se acerquen a ver el
periódico mural para escuchar sus comentarios.
 Colocar un cuaderno u hojas de reúso para que los
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asistentes dejen sus comentarios.
Momento 10. Consideraciones
Después de la presentación, conversar en comunidad de -Guiar el diálogo de
aula sobre lo que aprendieron acerca de la manera reflexión.
como las familias festejan, lo que sintieron al
compartir sus textos y cómo los mensajes
recibidos podrían ayudarlos a conocer más sobre
los festejos de la comunidad.
Momento 11. Avances -Cuaderno.
 Escribir en el cuaderno cinco palabras que hayan
conocido durante la investigación e ilustrarlas. -Apoyar a los alumnos
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los con la escritura de los
que llegaron en comunidad para investigar sobre los acuerdos.
festejos y compartir sus textos en el periódico mural.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre en todas sus producciones.
- Escribir diariamente la fecha.
- Escribir el nombre de las fiestas que celebran en su familia y su comunidad.
- Registrar por escrito (de acuerdo con sus posibilidades) información
investigada.
- Actividades anexas:
 Qué letras faltan.
 Con cada sílaba.
 Dibuja lo que lees.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Fiestas con mi familia y mi comunidad.
 El cumpleaños de Miriam.
 Lo que hubo en la fiesta.
 Los dulces de la piñata.
 Cuántos años cumplen.
 Investigo sobre las fiestas.
- Registros en el cuaderno.
- Esquemas de investigación.
- Textos donde plasman lo investigado.
- Producto final: Periódico mural.
- Participación en la presentación.
Aspectos a evaluar
- Identifica festejos de su familia y comunidad y los valora como manifestaciones
culturales.
- Planifica y registra los pasos para realizar una investigación.
- Utiliza las convenciones de la escritura para contestar la actividad.
- Investiga y hace registros sobre los festejos de su comunidad.
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- Emplea esquemas para organizar información.
- Elabora un texto a partir de la información investigada.
- Utiliza el conteo y escriben la cantidad de elementos en diferentes colecciones.

Ajustes razonables
Se trabaja con el alumno Angel Gabriel con su Tablet en donde el va realizando las
actividades que los demás alumnos realizan con ayuda del profesor de aula y con la
maestra de aula de medios, se le están cargando programas en su Tablet para que el los
vaya realizando.
Se trabaja con el alumno Santiago en corrección de letra, se le dejara ejercicios para el
espacio. Así como también se trabajara reglas, y control de emociones.
Se trabaja con el alumno Luis ejercicios para mejorar letra y espacio en la libreta.
Con los alumnos que tiene problemas de lenguaje se enviara a casa ejercicios orales para
su mejoramiento y comprensión de lenguaje.

ELABORADO POR:
V.o.B.o.
PROFESOR ALBERTO RAMIREZ GONZALEZ ROBERTO SILVA MOLINA