CURSO

La evaluación formativa como herramienta para la reducción del abandono y rezago escolar en la educación primaria:
Fundamentos, herramientas y procedimientos.

INTRODUCCION
La evaluación formativa es pieza clave del enfoque pedagógico que plantea la Nueva Escuela
Mexicana, ya que se apega al criterio integral y humanista que plantea este modelo educativo actual
en México.

Cabe señalar que la evaluación formativa es un proceso permanente y sistemático en el que se recoge
y analiza información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance en
el desarrollo de las competencias. Sobre esta base, se toman decisiones de manera oportuna y
pertinente para la mejora continua de los procesos de aprendizaje y de enseñanza. En este sentido,
la finalidad de la evaluación es contribuir al desarrollo de las competencias de los estudiantes y, como
fin último, a los aprendizajes del Perfil de Egreso de la Educación Básica.

Por ello, resulta fundamental para las maestras y maestros conocer sus características lo que
requieren para incorporarla a su planeación, lo que representa en la práctica docente y los criterios
que deberán emplear en la valoración de sus alumnos y del propio actuar.

Tipo de Características ¿Qué requiero para ¿Qué representa para mi práctica

evaluació principales incorporarla en mi docente?
n planeación?
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Fundamentos, herramientas y procedimientos.

 Es la evaluación  Diseño de  Un reto

Autoevaluación

que realiza la rubricas con  Aprender a respetar la

persona sobre su indicadores autovaloración que cada alumno
propio desempeño. claros. tiene de su propio proceso de
 Reflexión y análisis  Seleccionar los aprendizaje.
del alumno sobre PDA y  Concientizar y habituar este tipo
su proceso de establecer los de evaluación.
aprendizaje objetivos de  Trabajar con cierta periodicidad
 El alumno debe aprendizaje valores como la honestidad.
tener claro los para poder  Representa la oportunidad de que
aspectos que debe identificar las los alumnos se conozcan a sí
autoevaluar. actividades de mismos en relación al desempeño
autoevaluación de su trabajo, así como identifican
más adecuadas sus fortalezas.
y desarrollar  La oportunidad de dar mayor
instrumento de participación a los alumnos, en su
evaluación que propia evaluación.
den cuanta del  Detonar en los niños procesos
nivel de logro de metacognitivos.
los PDA  Valorar el esfuerzo de cada
alumno.
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 Es la evaluación  Establecer  Concientizar y habituar este tipo

Coevaluación

que se da a indicadores de evaluación.

compañeros que para que se  Trabajar con cierta periodicidad
compartieron una puedan evaluar valores como la honestidad,
misma actividad. justamente. compañerismo, trabajo en equipo,
 Debe de llevarse a respeto, entre otros.
cabo con la  Crear espacios en los que los
mediación del estudiantes puedan compartir
docente. ideas y se construya socialmente
 Se trata de un el conocimiento para que logren la
proceso realizado retroalimentación en comunidad
entre pares, mediante el diálogo.
basado en criterios
predefinidos,
normalmente
sugeridos por el
docente, que
servirán para
evaluar el
desempeño y la
calidad de los
compañeros, a fin
de comprender si
han adquirido los
aprendizajes que
de ellos se espera.
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 Evaluación que  Diseño de  La forma de evaluación

Heteroevaluación

realiza una instrumentos de

utilizada en la clase
persona sobre otra. evaluación
 Un apoyo para saber si se logró el
(Docente a alumno como: listas de
objetivo o si es necesario
o alumno a cotejo, rubricas,
retroalimentar el aprendizaje
docente) diario de
contribuyendo a una evaluación
observación,
formativa
registros diarios,
 Una autoevaluación como
cuadernos y
docente
ejercicios etc.
 Un punto de llegada o de partida,
 Claridad en los
de reorientar y o retroalimentar.
PDA, y/o
aspectos a
evaluar.

ACTIVIDADES QUE USUALMENTE REALIZO EN EL AULA

 Trabajo con materiales concretos como “los mangos” que son imágenes de cajas de 100
mangos, bolsas de 10 y mangos sueltos, fichas de colores, dulces empaquetados por los niños
en decenas y centenas, billetes y monedas, etc, ruletas, palillos chinos, etc. esos materiales los
utilizo para trabajar el valor posicional, el conteo, la resolución de problemas, la interpretación
de los números, la suma, la resta, el cálculo mental, etc.
 Material interactivo imprimible
 Cuadernillo con actividades de reforzamiento de lectoescritura y habilidades matemáticas
 Dictados
 Proyecciones de videos, imágenes, juegos interactivos en la pizarra.
 Exposiciones
 Trabajo en sus cuadernos ejercicios, producciones, ideas, etc.
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 Comparten experiencias con sus compañeros, formas de trabajo, como solucionan un ejercicio
o problema, etc.
 Se trabaja por equipos, binas, grupal o individualmente dependiendo de la actividad o bien de
la organización del grupo.

LA MANERA EN QUE EVALUARIA

Utilizaría los tres tipos de evaluación de la siguiente forma:

 La heteroevaluación la utilizaría en actividades finales de un proyecto y o actividad para dar

cuenta de mi percepción a partir del proceso de enseñanza aprendizaje, que es lo que mis
alumnos demuestran en cuanto a sus avances, procesos, realización de las actividades y el
logro de las mismas, etc. Me apoyaría con una lista de cotejo para cada estudiante con
indicadores precisos respecto al PDA y o actividad a evaluar.
Del resultado de una heteroevaluación haría un análisis con una doble intensión: la primera
sería a dónde pretendía que llegaran mis estudiantes y dónde están para ver que requieren
retroalimentar, analizar porque se obtuvieron dichos resultados, si se requiere cambiar la
dinámica, cambiar el tipo de actividad, etc. Y la segunda sería para evaluar mi trabajo. Amabas
con el fin de lograr mejores aprendizajes en los niños.
Los instrumentos que utilizaría serian listas de cotejo, rubricas y exámenes.
 La autoevaluación la utilizaría al final de las actividades diarias, sus producciones, etc. y al final
de los proyectos con la finalidad de que los niños valoren su propio desempeño y reflexione
sobre sus actitudes y de su trabajo continuo a fin de que identifique sus áreas de oportunidad y
trate de mejorar o bien superarse a sí mismo.
El instrumento que utilizaría sería el diario del alumno y listas de cotejo con los aspectos que
cada uno deberá autoevaluar.
 La heteroevaluación la utilizaría durante el desarrollo de un proyecto, en algún producto
específico, propiciando una correflexión, no con el afán de marcar quien lo hizo bien sino
marcando que todos haciendo un esfuerzo por aprender pero al comparase entre sus pares
aprenderán nuevas formas de hacer las cosas, hacer y recibir críticas constructivas, otras ideas
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que les permitirán aprender, es decir a manera de retroalimentación al interactuar en un trabajo

colaborativo se ayudarán a revisar la forma en que hicieron su ejercicio.
El instrumento que utilizaría sería la participación al expresar bajo ciertos criterios previamente
dados por la maestra, la opinión respecto al trabajo de sus compañeros, tratando de que al final
resalten lo que más les gustó del trabajo de su compañero o compañera, es decir un aspecto
positivo y algo a lo que lo invitarían a mejorar evitando perjudicar a su compañero.

CONCLUSIÓN
Para mi es todo un reto el aplicar una verdadera evaluación formativa pues considero que debo
fortalecer el vínculo pedagógico motivando a mis estudiantes creando un clima de confianza y empatía
así como fomentar en mis alumnos el respeto, habituar en ellos esta forma de evaluar de una manera
responsable y crítica al expresar su opinión acerca del trabajo de un compañero. Como docente buscar
los momentos oportunos y aprovechar cada situación para la reflexión y correfleccion del proceso de
aprendizaje. Aprovechar los errores como un punto de aprendizaje tanto en mis alumnos como en mi
desempeño ayudando a pensar cuales fueron los elementos que ocasionaron los resultados que
obtuvieron y las razones por las que se equivocaron para superarse a sí mismos trabajando es esos
puntos en los que tienen áreas de oportunidad, es decir detonar procesos metacognitivos.

El trabajo que se ha venido en las sesiones, las lecturas de apoyo, el compartir las opiniones y
experiencias en las salas de trabajo me ha ayudado a clarificar la evaluación formativa y entenderla
mejor para cambiar la manera en que habitualmente venía evaluando el aprendizaje de mis alumnos.
Soy consciente de que implica tiempo, ser más observadora y aprovechar los momentos oportunos
para desarrollar una evaluación formativa que fomente la retroalimentación continua de las actividades
y esfuerzos que realizan los estudiantes para avanzar en su proceso de aprendizaje.