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Valor

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS


(UAPA) 50 puntos
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
(EDU-348)
PRÁCTICA EXTRA ÁULICA FINAL Y/O EQUIVALENTE A PRUEBA ESCRITA
Participante: _________YENNY RODRIGUEZ PEÑA ___________________________________
Matrícula: ______16-2197________
Grupo: __EDU-348_________ Facilitador: EDWARD FÉLIX VALENTÍN DUARTE
Fecha de aplicación: _____________________ Fecha de entrega: ______________________
UNIDAD I: CONCEPTOS GENERALES, TIPOLOGÍAS Y OBJETIVO DE LA
EVALUACIÓN EDUCATIVA (VALOR 7 PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis al Unidad I: Conceptos generales,
tipologías y objetivo de la evaluación educativa. A través de la estrategia indagación basada en el
descubrimiento consulte los recursos de aprendizaje u otras fuentes y luego proceda a realizar las actividades
indicadas a continuación:
1. Lectocomprenda el artículo “Evaluación” disponible en Evaluación. (2020, 6 de marzo). Wikipedia, La
enciclopedia libre. Fecha de consulta: 17:57, abril 8, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?
title=Evaluaci%C3%B3n&oldid=124050099 , el articulo “Principios generales de la evaluación
educativa” disponible en https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/principios-
generales-de-la-evaluacion-educativa-381393.html y luego indique su noción, su diferencia con la
lexicografía, los asuntos que aborda, sus problemas y los procesos de formación de palabras a través del
siguiente mapa conceptual. (Valor 7 puntos)
La Evaluación Educativa

Es importante es se caracteriza tiene como tiene las tiene como se tipologiza


por
Porque principios funciones propósito momentos en

Porque La Para evaluar Consiste en No tiene Es guiar el Según su


tenemos la determinació tema de que la como única proceso de función,
obligación de n sistemática  interés en evaluación función la aprendizaje según su
informar a del mérito, el una amplia Como parte califico del los alumnos, monotipo,
estudiante y valor y el gama de de la tare alumno si no recabar
según el
familia sobre significado empresa educativa, que es una información
útiles,
tiempo,
su avance y de algo o humana debe tarea de la se
lo resultado alguien en incluyendo relacionarse puede transmitirla según su
de su función de las artes, con todos los obtener para saber si agente
aprendizaje. unos criterios educación, elemento de abundante aprendió o intervinient
respecto a un justicia y la ella. beneficio en cono, es.
conjunto de salud. el proceso conocer su
normas. enseñanza fortaleza y
aprendizaje debilidades.
UNIDAD II: TIPOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN (VALOR 7 PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis al Unidad II: Tipología de la
evaluación. A través de la estrategia indagación basada en el descubrimiento consulte los recursos de
aprendizaje u otras fuentes y luego proceda a realizar las actividades indicadas a continuación:

1. Lectocomprenda el articulo “Evaluación educativa” disponible en


http://evaluacioneducativa4c.blogspot.com/2015/06/tipologia-de-la-evaluacion.html y luego indique su
tipología según su funcionalidad, su temporalización, sus agentes y su normotipo a través del siguiente
mapa conceptual. (Valor 7 puntos)

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La Evaluación Educativa Se Clasifica

Según su funcionalidad en según su temporalización en según los agentes en según su normotipo


en

Formativa y sumativa Inicial Autoevaluación


Procesual Coevaluación Evaluación normativa
Final Heteroevaluacion Evaluación criterial
Diografica

La formativa es la inicial es la autoevaluación es la nomotética


es

Cumple una función reguladora de Es aquella que se aplica al Los evaluadores evalúan Es una evaluación en
los procesos de enseñanza y de comienzo de un proceso su propio trabajo (un general tomando en
aprendizaje lo cual nos permite evaluador, en nuestro caso alumno su rendimiento,
llevar a cabo ajustes y
cuenta conocimientos y
referido a la enseñanza y un centro o programa su desarrollo de cada
adaptaciones de manera progresiva
aprendizaje. propio funcionamiento,
durante el curso porque se centra persona a evaluar
más que en los resultados del
etc.).
aprendizaje.

La sumativa es la procesual es la coevaluación es la criterial


es

En su función formativa Es aquella en la que unos


sujetos o grupos se evalúan Aquella en las que se comparan
Es la que se efectúa al final de un ciclo, consiste en la valoración, a
los resultados de un proceso
abarcando largos períodos temporales, través de la recogida continua y mutuamente (alumnos y educativo cualquiera con los
para comprobar si han adquirido las sistemática de datos, del profesores mutuamente,
competencias y saberes que permitan funcionamiento de un centro, objetivos previamente fijados, o
unos y otros equipos bien con unos patrones de
promover de curso al alumno, o de un programa educativo, del docentes, el equipo
acreditar conocimientos mediante proceso educativo del alumno,
realización, con un conjunto de
directivo al Consejo Escolar situaciones deseables
certificaciones. etc. y viceversa).

la final es la heteroevalucación es la ideográfica es

Consiste en recoger y valorar


Evalúan una actividad, objeto o Es capacidades que el alumno posee y
los datos al finalizar un periodo sus posibilidades de desarrollo en
producto, evaluadores distintos
de tiempo previsto para la función de sus circunstancias
a las personas evaluadas (el
realización de un aprendizaje, particulares, es decir, un referente
Consejo Escolar al Claustro de
un programa o la consecución absolutamente interno a la propia
profesores, un profesor a persona evaluada, la evaluación se
de unos objetivos
sus alumnos, etc.)
UNIDAD III: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES (VALOR 7
PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis al Unidad III: Evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes. A través de la estrategia indagación basada en el descubrimiento consulte los
recursos de aprendizaje u otras fuentes y luego proceda a realizar las actividades indicadas a continuación:
1. Lectocomprenda el articulo “Función de la evaluación, Qué se evalúa, Qué evaluar…”disponible en
http://formacion-docente-rmtg-2012.over-blog.es/article-funcion-de-la-evaluacion-que-se-evalua-que-
evaluar-cuando-y-como-evaluar-decalogo-del-mal-profes-106737272.html y luego indique su tipología
según su funcionalidad, su temporalización, sus agentes y su normotipo a través del siguiente mapa
conceptual. (Valor 2 puntos)

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Las grandes interrogantes de la Evaluación Educativa son

¿Qué se evalúa? ¿Qué evaluar? ¿Cuándo evaluar? ¿Cómo


evaluar?

Conocimientos. La acreditación es de carácter Ni la evaluación ni la Ni la evaluación ni la


académico-administrativo, calificación pueden calificación pueden depender
Habilidades. mientras que la evaluación y la depender de un solo de un solo instrumento o
Capacidades o destrezas. calificación es de carácter
instrumento o técnica de técnica de evaluación porque
Actitudes. estrictamente académico,
refieren el tipo y nivel de los evaluación porque de de esta manera únicamente se
Aptitudes. esta manera únicamente mide un tipo de aprendizaje
aprendizajes logrados.
Intereses y expectativas. se mide un tipo de
aprendizaje.

¿Quién evalúa? ¿Para qué evaluar?

Profesor y alumno Evaluar es importante, también, porque la evaluación de los alumnos


es un sistema de meta evaluación de nuestra actividad como
profesores. Evaluar es importante porque tenemos la obligación de
informar a estudiantes y familias sobre el avance y los resultados de
su aprendizaje
2. Lectocomprenda el articulo “Diferencia entre medir y evaluar” disponible
enhttps://oleateatro.wordpress.com/2008/08/06/diferencias-entre-medicion-y-evaluacion-en-el-preceso-
educativo-evaluacion-educativa/ y luego indique la diferencia entre medir, calificar y evaluar a través del
siguiente cuadro sinóptico. (Valor 2 puntos) Es la cuantificación objetiva de los
Medir es resultados obtenidos en el aprendizaje a
través de lo manifestado el trabajo
escolar

Es medir las habilidades y destrezas en


forma cualitativa y cuantitativa el
Medir, calificar y evaluar se Calificar es rendimiento académico.
diferencia porque

Es obtener información sistemática.


Valorar la informaciones relación a
cristeros establecidos tomar decisiones
Evaluar es con respeto a los propósito

3. Lectocomprenda el articulo “Procedimientos e instrumentos para evaluar” disponible en


https://atlantidagranada.wixsite.com/granada/post/2017/05/17/procedimientos-e-instrumentos-para-
evaluar-cualitativamentey luego indique la diferencia entre medir, calificar y evaluar a través del
siguiente cuadro sinóptico. (Valor 3 puntos)
Debate: permite una evaluación cualitativa, es posible observar la capacidad del
alumno para argumentar así como ciertas actitudes.

Ensayos: evalúa calidad de argumentación, manejo de la información


apropiación de concepto y teorías.

Solución de problemas: responder a los enfoque de evaluación


Los procedimientos propios actuales
del proceso evaluativo son
Diarios o bitácoras: es un registros escritos de manera permanente, que realiza el
profesor sobre el planeamiento, desarrollo y evaluación de la actividad docentes.

Portafolio: es un registro acumulativo que sistematiza la experiencia obtenida en un


tema o asignatura que se puede presentar en un folder o carpeta de argollas

Proyecto: son aplicaciones de un tema o asignatura con los cuales se pueden evaluar el grado de
apropiación del conocimiento, habilidades y destrezas intelectuales.

Técnica de caso: apoya a la técnica de solución de problema

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UNIDAD IV: LA EVALUACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO Y SUS
COMPONENTES (VALOR 7 PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis al Unidad IV: La evaluación en el
sistema dominicano y sus componentes . A través de la estrategia indagación basada en el descubrimiento
consulte los recursos de aprendizaje u otras fuentes y luego proceda a realizar las actividades indicadas a
continuación:
1. Lectocomprenda el articulo “Bases para la Revisión y Actualización Curricular” disponible
enhttp://www.educando.edu.do/portal/wp-content/uploads/2016/07/BASES.pdf y luego indique la función
del enfoque constructivista en la evaluación educativa a través del siguiente cuadro sinóptico. (Valor 7
puntos)

La Educativa en el Sistema Educativo Dominicano

Es tiene como fin se trata de aplicar asume las estrategias


Desde de evaluación

Puede conceptualizarse como Es tomar decisiones El estreno de una Examen objetivo, quiz,
un proceso, dinámico, sobre el objeto de la presentación, lista de cotejo, rubrica,
continuo y semántico evaluación que pueda aspiración o diligencia. portafolio,
enfocado hacia los cambio de ser: alumno, currículo, demostración oral,
la conducta. profesor y centro. simulación ensayo, etc.

Permite desde una concepción también es los criterios de evaluación son


Formativa

Seguridad cuales son las Son todas diligencias que Porción de proceso Las iniciaciones, reglas
insuficiencias prioritarias que transportan a cabo los mediante el cual se o opiniones de
se incumben deducir en pedagogos y educando o prestar atención, evaluaciones
cuanto al aprendizaje haca la cuando se calculan ello acumula y examina los dependencia a lo cuales
llamamiento calidad mismo y que dan logros avances, se expresa un reflexión
averiguación fortaleza y conflictos calificativo sobre el
de instrucción. substancia.evaluar.

Para evaluar el dominio de la Dependiendo de su nivel de concreción los


Competencia específicas se establecen indicadores de logro pueden referirse

El grado o participación de asignación que A rastro, signos, semblante de la competencia que


cada materia afana. evidencien el superioridad de la misma y sus
expresiones en un argumento explícito.
UNIDAD V: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA Y EL ANÁLISIS DE
DATOS (VALOR 7 PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis al Unidad V: Técnicas e
instrumentos para la recogida y el análisis de datos. A través de la estrategia indagación basada en el
descubrimiento consulte los recursos de aprendizaje u otras fuentes y luego proceda a realizar las actividades
indicadas a continuación:

1. Indique a través de cuadros sinópticos las técnicas e instrumentos para la recogida y el análisis de
datos. (Valor 7 puntos)

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Observación: Consiste en observar personas, fenómenos, hechos,


casos, entidades, labores, contextos.
1.1 (Valor 3 puntos)
Entrevista: Es un diálogo deliberado de carácter planificado entre el
entrevistador y el entrevistado

Encuesta: Se utiliza para la aglomerada de información mediante la fórmula de


Las técnicas para la recogida interrogaciones, pero para llevarla a cabo requerimos un instrumento por ejemplo pregunta.

de datos son
Sociometría: Es un procedimiento; herramienta que estudia la organización social
de las desemejantes características de colecciones, como los encantos y disgustos.

Coloquio: Es un diálogo, converso entre dos o más individuos, club constituida en


que un número definido de alumnos batallan o discuten sobre un argumento nombrado
adelantadamente.

Trabajo del alumno: Esto se narra a los trabajos, compromisos en


conjunto, exposición. Ósea las movimientos impuestas por el facilitador.

Triangulación: Se centra en el contrastar perspectivas o


1.1 (Valor 2 puntos) enfoques a partir de los datos recogidos.

Las técnicas para el análisis Análisis de contenido: Técnica de indagación que pretende ser
imparcial, ordenada y cuantitativa en la exposición del
de datos son comprendido visible de la notificación.

Anecdotario : Es un registro donde se plasma una breve descripción de un hecho,


incidente, suceso significativo o conducta del alumno observado que de algún carácter es
significativo para finés de evaluación.

Lista de control: O de cotejo consiste en una serie de ítems respectivos a tipologías,


ejecuciones y movimientos que solicitan que el espectador indique sencillamente si se ejecutó
no una conducta.
1.1 (Valor 2 puntos)
Escala de valoración: Consiste en una serie de condiciones ante cada una de las cuales el
espectador debe expresar un juicio, enseñando la calidad en el cual se haya vigente una particularidad

Los instrumentos para la Cuestionario: Está conformado por interrogaciones que acceden verificar los conocimientos
recogida y el análisis de datos fundamentales que de poseer y aplicar el alumno para el logro de los resultados de aprendizaje.

son
Sociograma: Busca lograr de manera clara, mediante la reflexión y contextualización
las diferentes recomendaciones entre sujetos que conforman un grupo

Psicogramas: Es la consecuencia de un gran una cifra de investigaciones y


test. Es más utilizado por los psicólogos pedagógicos.

Diarios: O bitácora: se usa para la autoevaluación. Consigue utilizarse como una


técnica complementaria para que los alumnos escriban en un espacio definitivo

Grabación: Radica en observar delicadamente el fenómeno, hecho o caso,


tomar averiguación y luego inspeccionar para su posterior análisis.
UNIDAD VI: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (VALOR 7 PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis al Unidad VI: Utilización de textos
para la integración en el área de Lengua Española en base a competencias e indicadores de logro. A través
de la estrategia indagación basada en el descubrimiento consulte los recursos de aprendizaje u otras fuentes y
luego proceda a realizar las actividades indicadas a continuación:
1. A partir del texto “Colocando los cimientos para la planificar en un enfoque por competencia, página
24” Dirección General de Educación Secundaria MINERD compete el cuadro presentado a continuación
indicando las técnicas, los instrumentos y los aprendizajes que pueden evaluarse. (Valor 7 puntos)
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Aprendizajes que pueden evaluarse


Técnica Instrumentos Conocimiento Habilidades Actitudes y valores

Guía de Un pensamiento Habilidades de


preciso que le valentía de
observación
permite complicaciones
Observación Registro reconocer que le permiten
Actitudes positivas
hacia las tareas que le
anecdótico esquemas y usar su permiten plantear
Diario de clases generalizar, pensamiento problemas y
Diario de trabajo justificar justo para argumentar su
resolución como una
Escala de resultados diseñar y
responsabilidad
actitudes mediante solucionar
propia que redundará
argumentos dificultades
Desempeño de Preguntas sobre matemáticos, y dentro y fuera
en un beneficio y en
beneficio de los
los estudiantes el procedimiento utilizar las del ámbito demás.
Cuadernos de los representaciones exacto.  Atención by
alumnos de un mismo participación
Resolución de en clase.
Organizadores objeto
matemático. problemas  Orden y
gráficos limpieza en
Análisis de Portafolio Competencias en los trabajos.
desempeño Rúbrica el uso de la  Cuidado de
los
Lista de cotejo tecnología que le
materiales.
Interrogatorio Tipos textuales: permite utilizar
 Interés y
las tecnologías
debate y ensayo que tiene a su
curiosidad
por las
Tipos orales y alcance para progresiones.
escritos: pruebas facilitar la  Respeto y
escritas resolución de tolerancia
problemas y la hacia los
demás.
adquisición de su
Valores humanos que
conocimiento. le permitan una mejor
convivencia con sus
semejantes y el
ambiente que lo rodea.
UNIDAD VII: DISEÑO E IMPLEMENTOS DE UN PROYECTO DE EVALUACIÓN
(VALOR 8 PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis al Unidad VII: Diseño e
implementos de un proyecto de evaluación. A través de la estrategia indagación basada en el descubrimiento
consulte los recursos de aprendizaje u otras fuentes y luego proceda a realizar las actividades indicadas a
continuación:

Área: Formación Integral Humana y Religiosa Nivel Secundario Modalidad: Académica Grado: 2do.

Competencia(s) fundamental(es): √ Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Resolución de


Problemas √ Competencia Ambiental y de la Salud √ Competencia Comunicativa √ Competencia Científica y
Tecnológica √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y
Crítico
Competencia(s) Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Valoración de la Conceptos - Expresa sus ideas sobre las
vida y la - Importancia de la religión. distintas religiones,
dignidad - Religión, cultura y diversidad. características e importancia.
humana en - Expresiones religiosas en nuestro país.
apertura a la Procedimientos - Da razón de la importancia
trascendencia - Socialización sobre la importancia de las que tiene la religión en la vida
(Relación distintas religiones. de las personas y su cultura.
consigo mismo/a, - Debate sobre la importancia del hecho religioso
con la naturaleza en la vida de las personas. - Argumenta sobre la
y con Dios). - Investigación y realización de un mural sobre las presencia de la religión en
Descubre la religiones más importantes del mundo, todos los pueblos y culturas.
importancia del fundadores, sistema de reuniones y su influencia
hecho religioso en la cultura de los países que las profesan. - Explica el papel que juega
en las distintas - Mesa redonda sobre el papel de la religión en la el hecho religioso en la
culturas y en la sociedad dominicana. sociedad y cultura
sociedad - Presentación de las diferentes expresiones dominicana.
dominicana. religiosas del pueblo dominicano.
- Socialización de algunos hechos de vida - Muestra respeto por las
relacionados con las manifestaciones religiosas creencias de los y las demás.
de su entorno.
- Investigación y exposición en grupo de las - Identifica las expresiones y
distintas manifestaciones religiosas populares vivencias religiosas del
que existen en la sociedad dominicana. pueblo dominicano.
- Panel sobre los valores religiosos presentes en
la cultura dominicana. - Expresa agradecimiento a
- Organización de una celebración de Dios por la diversidad cultural
agradecimiento a Dios y exposición en el aula en y religiosa presente en la
la que se presenten imágenes, objetos, letras de cultura dominicana.
canciones, décimas, poesías de manifestaciones
religiosas propias del pueblo dominicano.
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Actitudes y valores
- Respeto a la diversidad religiosa. - Escucha y
respeto por las opiniones religiosas diferentes a la
propia.
- Aprecio de los elementos religiosos presentes
en la cultura dominicana.
- Admiración por la riqueza religiosa de nuestra
cultura y del mundo.
- Apertura al diálogo con quienes tienen
expresiones religiosas diferentes a la suya.
- Disponibilidad para el trabajo en equipo.
- Responsabilidad en la entrega de sus
asignaciones.
- Agradecimiento a Dios por las manifestaciones
religiosas presentes en la cultura dominicana.

1.1 (Valor 8 puntos)

REGIONAL DE EDUCACIÓN 07 DE SAN FRANCISCO DE MACORÍS


DISTRITO EDUCATIVO 04 DE VILLA RIVA, PROVINCIA DUARTE
CENTRO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
EUGENIO MARÍA DE HOSTOS
CÓDIGOS: 06027612 / 06027744/ 06618
TANDA: EXTENDIDA
Calle Hermanas Mirabal,
Arenoso, Provincia Duarte, R.D.
Instrumento de Evaluación de las Competencias del Nivel Secundario
Escala de Estimación
Asignatura Formacion humana y religiosa
Ciclo Primer Grado 2do Sección A
Unidad de Aprendizaje La religion
Tema Religion y su importacian en la culturas y la sociedad
Estudiante Claribel peña
Competencias específicas Valoracion de la vida y dignidad humana en
apertura a la trascendencia
Indicadores o criterios No lo hace Necesita Lo hace con Sugerencias
ayuda autonomía
1. Expresa sus ideas sobre la Si Seguir siendo
desemejantes un oficial
observancias,carateristica receptor para
s e importancia su desempeño
en el área y la
sociedad,
conveniente al
tema
2. Da conocimiento de la Si Asistencia a
disposición que tiene la que el alumno
religiosidad en la vida de aparecer
la persona y su importancia de
conocimiento la religiosidad
3. Contradecir sobre la Si Enseñarle de
aspecto de la religiosidad una manera
en todo lo pueblo y tranquila
ciencia. sencilla y
obliga lo
significativo
que es la
religió para
pueblos y las
culturas.
4. Explica el papel que juega Si Realizar un
el hecho creyente en la panel sobre los
humanidad y conocimiento valores
dominicano. creyente
presente en la
cultura
dominicana.

5. Muestra respeto por la Si Apertura de


creencia de los y las dialogo con
demás quienes tienen
diferente
conocimiento
de la religión
6. Identificar las expresiones No Hacer
y experiencia acuerda de hincapié en lo
´pueblo dominicano significativa de
la religión en
la vía del
humanitario
7. Expresar reconocimiento a Si Descubrir
Dios por la complejidad como dar la
cultural y religiosa elegancia a
presente en la cultura Dios por lo
dominicana comprensión
obtenidos en lo
concerniente a
la
conocimiento y
la religión en
nuestra
sociedad
¡Éxitos!

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