EVALUACIÓN

FORMATIVA
Evaluando clase a clase para mejorar el
aprendizaje
VISION DE LA EVALUACIÓN:
• La visión de la evaluación como una herramienta
que se encuentra al servicio de los aprendizajes,
uno de nuestros objetivos estratégicos es
transitar hacia un sistema integral y equilibrado
de evaluaciones de resultados educativos, que
entregue mayor información para la toma de
decisiones pedagógicas y de gestión de los
docentes y de equipos directivos de las escuelas.
VISION DE LA EDUCACION
• “Nopuedes enseñar efectivamente si no
sabes dónde se encuentran tus estudiantes
respecto al desarrollo de sus habilidades y
conocimiento”. (Margaret Heritage, 2010)
Las tres preguntas clave de la evaluación
formativa
Las tres preguntas clave de la evaluación
formativa
Las tres preguntas clave de la evaluación
formativa
Las tres preguntas clave de la evaluación
formativa
El ciclo de evaluación formativa
• La evaluación formativa se sustenta en un ciclo constante,
basado en interacciones pedagógicas entre el docente y los
estudiantes, y entre los mismos estudiantes, que permiten
recoger evidencia sobre el logro de los aprendizajes y tomar
decisiones oportunas en base a esto. Este ciclo describe
procesos claves que se deben tener en cuenta como una
“carta de navegación” para incorporar la evaluación
formativa en las prácticas pedagógicas
Condiciones para implementar la
evaluación formativa en la sala de clases
• El primero de ellos es promover y establecer una cultura de aprendizaje
colaborativo. La investigación señala que aquellas clases que
promueven el pensamiento y el aprendizaje, así como la autonomía de
los estudiantes, y utilizan sus propias acciones como recursos de
aprendizajes entre ellos, tienen mejores aprendizajes
• El segundo aspecto clave es cultivar las habilidades de manejo y
Organización del aula, que permiten un ambiente seguro que propicia
el aprendizaje. Establecer normas donde el escuchar respetuosamente
al otro es valorado, responder positiva y constructivamente y apreciar
las distintas habilidades de los estudiantes, son formas de crear este
ambiente.
 ¿Qué supone evaluar?
Recoger
Recolectar información del
desarrollo de la competencia
a través de evidencias.

Entregar Retroalimentar
Informar los logros y lo que Le permite comparar lo
aún falta lograr al culminar que puede hacer, lo que
un período. quiso hacer y lo que debió
hacer.

Calificar
Valorar la evidencia y
asignarle un
calificativo.
Disposiciones para la evaluación de competencias
5.El enfoque utilizado para la evaluación de competencias es siempre formativo, tanto
si el fin es la evaluación para el aprendizaje como si es la evaluación del aprendizaje.
Ambos fines, son relevantes y forman parte integral de la planificación de las diversas
experiencias de aprendizaje orientadas al desarrollo de las competencias. Por lo tanto,
deben estar integrados a dichas experiencias y alineados a los propósitos de
aprendizaje.

6.Mediante la evaluación para el aprendizaje, con finalidad formativa, se

retroalimenta al estudiante para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje,
reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su
aprendizaje de manera autónoma…

R.VM N° 094 – 2020-MINEDU

 Enfoque formativo de la evaluación
¿Qué enfoques sustentan la evaluación de los aprendizajes?

En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la

evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este
enfoque:

“La evaluación es un proceso sistemático en el que

se recoge y valora información relevante acerca del
nivel de desarrollo de las competencias en cada
estudiante, con el fin de contribuir oportunamente
a mejorar su aprendizaje”.
Recordando
 Describir lo que es capaz de saber hacer
Saberes pone en juego
Las relaciones que establece
Aciertos y los errores
6 Comparar el nivel actual con el esperado
Valorar el
desempeño
actual de cada
estudiante a Analizar lo que saben el estudiantes
partir del
análisis de
evidencias
Formulación de criterios para la evaluación de competencias
 ¿Cuáles son las orientaciones para el abordaje de
la evaluación formativa?
1 7

Comprender la Retroalimentar a
competencia por los estudiantes
evaluar 2 para ayudarlos a
avanzar hacia el
Analizar el nivel esperado y
estándar de 6 ajustar la
aprendizaje del enseñanza a las
ciclo 3 Valorar el
necesidades
5 desempeño
identificadas
Seleccionar o actual de cada
4 Comunicar a los
diseñar estudiante a
situaciones estudiantes en partir del
Utilizar criterios
significativas
de evaluación qué van a ser análisis de
para construir evaluados y los evidencias
instrumentos criterios de
evaluación
Medios, Técnicas e instrumentos de
evaluación formativa
ORALES
Evaluación formativa: Enfoque de
competencias
 Retroalimentación desde una evaluación con
enfoque formativo
Debe incorporad
ser como a una
cotidiana. práctica

Hacerles conscientes de lo
Consiste en devolver al
que deben lograr, de lo que
estudiante información que
están logrando, de lo que
describa sus logros y
debieron hacer y de lo que
progresos.
aún les falta.

Permite a los estudiantes Esta información debe

reflexionar sobre su propio permitir qué y cómo
proceso de aprendizaje. mejorar.
 “Evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su
enseñanza”
En cuanto a la retroalimentación, la rúbrica distingue los siguientes tipos:

Por descubrimiento o reflexión: consiste en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos
quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores

Descriptiva: consiste en ofrecer oportunamente a los estudiantes

elementos de información suficientes para mejorar su trabajo, describiendo
lo que hace que esté o no logrado o sugiriendo en detalle qué hacer para
mejorar
.
Elemental: consiste en señalar únicamente si la respuesta o procedimiento que está
desarrollando el estudiante es correcta o incorrecta o bien brindarle la respuesta correcta.

Incorrecta: cuando el docente, al dar retroalimentación, ofrece información errónea…

 ¿Qué ha logrado?

LA RETROALIMENTACIÓN
AL ESTUDIANTE

¿Cómo lo puede ¿Qué le falta

lograr? lograr?
¿Qué ha • Lograste contar de 2 en 2 y de 5 en 5

logrado
?
• Sin embargo debes contar de 10
¿Qué le
falta en
lograr? 10 siguiendo el patrón de formación.

• Te recomiendo revisar los siguientes

¿Cómo lo ejemplos y el uso del tablero de
puede números.
lograr?
Cinco modos para una retroalimentación efectiva
Ofrecer andamiaje
Ayuda y acompañamiento
del docente.
Intercambian
trabajos para ver Valorar los avances
otros y los logros
argumentos. “Me doy cuenta de que has
podido resolver el
problema sola, sin ninguna
Ofrecer ayuda.
preguntas Felicitaciones!

¿Qué te resultó más Ofrecer

difícil o fácil? ¿por sugerencias
qué?
Para completar tu trabajo,
te propongo trabajar con
esta tabla que te ayudará
a organizar la
información
La Escalera de la Retroalimentación es una
estrategia propuesta por Daniel Wilson.

HACER
SUGERENCIAS
¿Cómo sería si
EXPRESAR presentas
INQUIETUDES de manera…? lo
¿Consideras que el •Te recomiendo que
esta
mensaje responde a revises la letra
VALORAR yquizá puedas probar
tu propósito
Me parece interesante con otros tipos de
comunicativo?, ¿por
que hayas utilizado letra y otros
qué no utilizaste una
esos recursos tamaños.
CLARIFICAR imagen más
textuales en tu afiche.
•¿De qué trata tu grande?
afiche?, ¿cuál es el ¿Por qué no has
mensaje? incluido otros datos
•¿Puedes explicarme para ampliar la
que quisiste decir con información?
tu afiche?
•¿Por qué estás
usando esa imagen?