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EVALUACIÓN FORMATIVA

En el Currículo Nacional de la Educación Básica


se plantea para la evaluación de los aprendizajes
el enfoque formativo. Desde este enfoque, la
evaluación es un proceso sistemático en el que
se recoge y valora información relevante acerca
del nivel de desarrollo de las competencias en
cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje.

Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos


del proceso:

• Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que


signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y
combinar diversas capacidades.

• Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las


competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.

• Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde


es capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que
integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de
contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban y no aprueban.

Cuéntanos como realizas la evaluación a tus niños:


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¿Qué se evalúa?
Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es
decir, los niveles cada vez más complejos de uso pertinente y
combinado de las capacidades, tomando como referente los
estándares de aprendizaje porque describen el desarrollo de una
competencia y definen qué se espera logren todos los
estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación Básica. En ese
sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios
precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado
el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada
estudiante de alcanzarlo.

¿Para qué se evalúa?


Los principales propósitos de la evaluación formativa son:
A nivel de estudiante:
• Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su
aprendizaje al tomar conciencia de sus dificultades,
necesidades y fortalezas.
• Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir
desafíos, errores, comunicar lo que hacen, lo que saben
y lo que no.

A nivel de docente:
• Atender a la diversidad de necesidades
de aprendizaje de los estudiantes
brindando oportunidades diferenciadas en
función de los niveles alcanzados por cada
uno, a fin de acortar brechas y evitar el
rezago, la deserción o la exclusión.

• Retroalimentar permanentemente la
enseñanza en función de las diferentes
necesidades de los estudiantes. Esto
supone modificar las prácticas de
enseñanza para hacerlas más efectivas y
eficientes, usar una amplia variedad de
métodos y formas de enseñar con miras al
desarrollo y logro de las competencias.
Conversa y completa qué evaluamos en…
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La finalidad de la evaluación está dirigida al mejoramiento del aprendizaje del


estudiante y al análisis de los procesos. Es por ello que la docente debe seleccionar
las técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar la
construcción permanente del aprendizaje.

Técnicas de Evaluación
¿Cómo evaluar?
Es el procedimiento mediante el cual se
llevará a cabo la evaluación.

Instrumentos de evaluación
¿Con qué evaluar?
Es el medio a través del cual se obtendra la
información.

Técnicas Instrumentos
Guía de observación
Observación Registro anecdótico
Diario de clase
Escala de actitudes
Desempeño de los estudiantes Preguntas sobre el procedimiento
Organizadores gráficos
Portafolio
Análisis del desempeño Rúbrica
Lista de cotejo
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CENTRADAS EN EL PROCESO DEL APRENDIZAJE

Según Borda, el estudiante:


 Se sienta como agente activo en su propia evaluación
 Aprenda a evaluar sus propias acciones y aprendizajes
 Utilice técnicas de autoevaluación y sea capaz de transferirlas en diversidad
de situaciones y contextos
 Sepa adaptar y/o definir modelos de auto evaluación en función de valores,
contextos, realidades sociales, momentos, etc.

Estrategia ASD atención simultanea diferenciada: Diversificación y Programación


Curricular MINEDU – 2009.
La ASD es una estrategia que permite al docente atender y organizar a los
estudiantes de diferentes edades, grados y ciclos con diferentes ritmos y niveles de
aprendizaje que se encuentran en una misma aula, esta estrategia promueve la
interacción entre el docente y los estudiantes, y entre los estudiantes. Aplicar esta
estrategia en el aula implica realizar un diagnóstico para identificar el nivel en que
se encuentran nuestros estudiantes, la ASD garantiza la atención a todos los
estudiantes sin quedarse desatendido ninguno.

Trabajo en pequeños grupos: entre 3 a 5


estudiantes, deben agruparse de acuerdo al
estilo de aprendizaje, según sus intereses y
necesidades
.

Trabajo en parejas: permite construir


juntos sus aprendizajes, intercambian
ideas.

Niños monitores: Los monitores son estudiantes


que asumen un rol de liderazgo en actividades
concretas y cooperan con sus compañeros y
compañeras.
Ahora trataremos acerca de la rúbrica de observación del desempeño del
estudiante del nivel inicial.

•Herramienta de puntución.
•Permite evaluar el desempeño.
Qué es •Responde la enfoque de
Evaluación por Competencias.
Tobón (2010).

•Contribuye a mejorar el
desempeño del estudiante.
¿Por qué •Facilita evalaur el desempeño
del estudiante, gracias a los
utilizarla? criterios que se establecen.
•Permite realizar una
evaluación real. imparcial.

•Se obtiene información


detallada del deseempeño, útil
Ventajas para tomar desiciones.
•Evaluación cualitativa.

¿Cómo elaborarla?
RUBRICA DE OBSERVACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE
Observa el video y realiza un registro de observación

Edad de los niños: ____________________ Cantidad de niños: __________

Propósito de aprendizaje:___________________________________________________________________
¿En qué situación la maestra atendió de manera diferenciada el aprendizaje de
los niños?

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¿En qué situación la maestra dio retroalimentación a los niños?

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¿Cuáles son las evidencias que me permiten decir que se ha logrado el propósito
de aprendizaje?

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Bibliografía

Evaluación por Competencias Tobón Sergio

Comprendiendo las Rubricas Heidi Goodrich Andrade 2010 Bogotá, Colombia


Evaluación y Calidad de la Educación Kenneth Delgado Santa Gadea
ASD atención simultanea diferenciada: Diversificación y Programación Curricular MINEDU – 2009.

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