ORIENTACIONES

CONCEPTUALES DEL
PROCESO EVALUATIVO
 Antecedentes

 La evaluación como mecanismo de aprobación se aplicaba en la burocracia China de hace 3,000

años, a través de la utilización de ciertos instrumentos de medición (examen) se decidía admitir o no
a funcionarios en las oficinas gubernamentales.

 Su formalización se despliega en el siglo XVI, cuando los jesuitas, bajo su tendencia de disciplina y
orden, se inclinaron por el uso de exámenes escritos, que proporcionaran un control tanto para el
maestro como para el alumno, e incluso, comenzaron a crear reglas para su confección.

 En nuestros días, se propone evaluar los aprendizajes desde el enfoque de competencias, lo que
conlleva estimar los desempeños del alumno en correspondencia con la competencia a desarrollar;
por lo tanto, se requiere de estrategias evaluativas que provean de las evidencias suficientes para
determinar si el alumno interrelaciona sus conocimientos previos con nuevos aprendizajes, si
moviliza sus saberes para actuar satisfactoriamente en contextos diversos.
 FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
FUNCIÓN
PEDAGÓGIC
A
La evaluación es útil para analizar,
reflexionar y planificar las prácticas
didácticas: (qué, el cómo y el para
qué evaluar); (guiar, modificar e
implementar mecanismos de
adecuación y corrección de la acción
educativa); (revalorar la
metodología, los recursos, los
tiempos y la secuencia de
actividades.
FUNCIÓN
SOCIAL
Los usos y resultados de la
evaluación generan políticas
educativas que conllevan la
investigación y la instrumentación de
acciones de mejora para garantizar la
acreditación del saber y, por ende, la
inserción exitosa a otros niveles
educativos o al campo laboral.
PROPOSITO DE LA EVALUACIÓN
 Mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
 Centrar la atención en lo aprendido, en la forma en que el alumno procede para
aprender.
 Determinar resultados de aprendizaje y criterios de evaluación pertinentes.
 Emitir un juicio a partir del análisis e interpretación de la información.
 Establecer mecanismos de comunicación e interacción favorecedores de la evaluación
auténtica y democrática.
 Suscitar la participación activa del alumnado para que se responsabilice de su
aprendizaje y aumentar, así, la significatividad potencial de las técnicas e instrumentos
de evaluación.
 Fomentar prácticas evaluativas que impliquen la aplicabilidad y transferencia de lo
aprendido.
 Diseñar situaciones de evaluación para identificar las experiencias y conocimientos
previos, propiciando de esta manera aprendizajes significativos.
 Adecuar la programación de los contenidos de la asignatura atendiendo los intereses y
necesidades del alumnado.
 Determinar estándares e indicadores de calidad.
 Tipos de evaluación
Tipo de Evaluación
Evaluación Inicial o Diagnóstica
Evaluación Procesual o Formativa
Evaluación Sumativa o Final
Según su temporalidad
Temporalidad Propósito
Comprender el nivel inicial de
conocimientos y habilidades de los
Antes de la instrucción o al inicio
estudiantes para adaptar la
de un proceso
enseñanza. Identificar necesidades
y diseñar estrategias adecuadas.
Proporcionar retroalimentación
continua para mejorar el
Durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes.
aprendizaje
Identificar áreas de dificultad y
realizar ajustes en la enseñanza.
Evaluar el aprendizaje global de los
Al finalizar un periodo o etapa de estudiantes al final de un período
enseñanza determinado. Tomar decisiones
sobre la calificación y certificación.
 Tipos de evaluación
Según los agentes evaluadores
Tipo de Evaluación Agentes Evaluadores Descripción
El evaluador externo es quien analiza
Evaluador externo (puede ser el y evalúa el desempeño y logros del
Heteroevaluación
docente, otro experto, etc.) estudiante. Ofrece una perspectiva
objetiva y externa del rendimiento.

El propio estudiante se evalúa a sí

mismo, reflexionando sobre su propio
aprendizaje, identificando fortalezas y
Autoevaluación El propio estudiante
áreas de mejora. Fomenta la
autorreflexión y la responsabilidad en
el aprendizaje.

Los compañeros de clase o

compañeros de equipo evalúan el
Compañeros de clase o compañeros de desempeño de un estudiante. Puede
Coevaluación
equipo fomentar el trabajo en equipo, la
colaboración y el desarrollo de
habilidades de evaluación crítica.
 Evaluación de los aprendizajes desde el enfoque de competencias
La evaluación de los aprendizajes desde el enfoque de competencias se
centra en medir no solo el conocimiento teórico adquirido por los
estudiantes, sino también en evaluar su capacidad para aplicar ese
conocimiento en situaciones reales y resolver problemas de manera
efectiva.
Tipos de competencias:

Competencias Cognitivas: Relacionadas con la capacidad de

procesar y utilizar la información, como el pensamiento crítico, la
resolución de problemas y la toma de decisiones.
Competencias Sociales: Habilidades para interactuar y colaborar
con otros, incluyendo la comunicación efectiva, el trabajo en equipo
y la empatía.
Competencias Emocionales: Capacidad para gestionar las propias
emociones y relacionarse de manera positiva con las emociones de
los demás.
 Objetivos de la evaluación por
competencias
Fomentar el
Aprendizaje
Activo:
Se enfoca en la participación Promover
activa del estudiante en su
propio proceso de
el
Medir el Desempeño
aprendizaje, promoviendo la Desarrollo
reflexión y el desarrollo de
en Situaciones Integral:
Reales: habilidades autónomas.

La evaluación busca Además del conocimiento,

determinar la capacidad se evalúan habilidades
de los estudiantes para sociales, emocionales y
aplicar lo aprendido en cognitivas, así como
contextos prácticos. actitudes y valores.
Estrategas que favorecen el desarrollo y la evaluación por competencias
Estrategia de Evaluación Descripción
Los estudiantes se enfrentan a situaciones o problemas de la vida real y deben aplicar sus
Solución o Resolución de
Problemas
conocimientos para resolverlos. Se evalúa la capacidad para aplicar habilidades y conocimientos
en contextos concretos.
Los estudiantes analizan un caso específico que representa una situación compleja y aplican sus
Estudio o Método de Caso conocimientos y habilidades para analizarlo y proponer soluciones. Se enfoca en la capacidad
analítica y de toma de decisiones.
Los estudiantes trabajan en un proyecto a largo plazo que involucra la planificación, ejecución y
Método de Proyectos presentación de un trabajo concreto. Se evalúa la capacidad para gestionar proyectos y alcanzar
objetivos definidos.
Los estudiantes participan en un intercambio de argumentos y puntos de vista sobre un tema
Debate específico. Se evalúa la capacidad para argumentar, analizar diferentes perspectivas y
comunicarse efectivamente.
Los estudiantes recopilan muestras representativas de su trabajo a lo largo del tiempo, que
Portafolio demuestran el desarrollo de habilidades y competencias. Se evalúa la progresión y calidad del
trabajo a lo largo del tiempo.
Los estudiantes investigan y escriben un trabajo detallado sobre un tema específico. Se evalúa la
Monografía
capacidad de investigación, análisis crítico y comunicación escrita.
Los estudiantes realizan una búsqueda en internet para recopilar información sobre un tema
específico, y luego la organizan y presentan de manera estructurada. Se evalúa la habilidad para
encontrar, filtrar y utilizar información de manera efectiva.
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