CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS PROCESOS DE

APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN.

PRESENTADO POR: EDWIN JAVIER PEREZ ESTEILA.

ID: 722004.

CURSO: APRENDIZAJE AUTONOMO.

TUTORA: ANYURI MARINO.

NRC: 8885.

CONTADURIA PÚBLICA.

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS.

NOVIEMBRE 2020.
 CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN.
CRITERIOS APRENDIZAJE AUTONOMO
CARACTERISTICA  El aprendizaje autónomo
S se define como la facultad
que tiene una persona
para dirigir, controlar,
regular y evaluar su forma
de aprender,
 de ser de forma
consciente e intencionada
haciendo uso de
estrategias de
aprendizaje para lograr el
objetivo o meta deseado.
 Según Beltrán (1993) para
alcanzar ese aprendizaje
significativo, el proceso
por el cual éste se
consigue debe
caracterizarse en primer
lugar por ser un proceso
activo.
 el aprendizaje debe ser
un proceso constructivo,
es decir, las actividades
básicas del aprendizaje
deben estar orientadas a
la construcción de
significados para el propio
sujeto.
 El aprendizaje autónomo
es una competencia que
debe ser expresamente
considerada y aprendida
en todos los ámbitos de la
educación, por cuanto
incide en el conjunto de la
formación personal del
estudiante
VENTAJAS El aprendizaje autónomo en la
educación superior tienen como
propósito explorar y argumentar
como este método de trabajo
debe ser incorporado a las nuevas
metodologías didácticas del
profesorado a fin de contribuir a la
EVALUACIÓN
 Mientras que para unos
docentes se traduce en
realizar una medición,
para otros se trata de
llevar a cabo una
comprobación de los
objetivos o de los
resultados.
 La evaluación implica
valorar cómo el trabajo
de los estudiantes
responde
satisfactoriamente a las
exigencias académicas.
 Se puede diferenciar
entre varios tipos de
evaluación sobre la base
de diferentes criterios.
Así es posible considerar:
evaluación formal o
informal; evaluación
interna, externa o mixta;
evaluación inicial,
continua o final;
evaluación de
resultados, procesos o
autorregulación;
autoevaluación o
coevaluación; evaluación
con referencia a normas
o a criterios, evaluación
diagnóstica, formativa o
sumativa
La evaluación es un proceso
formativo que no solo sirve para
enriquecer planamente a la aprende a “aprender”, donde se
persona que en ella interviene despierta el interés intrínseco el
sino que también a las
instituciones (hopkins1989)
Evaluación del aprendizaje y para
MOTIVACION
 es una herramienta que
va de la mano con el
aprendizaje y podemos
considerarla como un
conjunto de procesos
implicados en la
activación, dirección y
persistencia de la
conducta
 Para poder aprender
algo nuevo los
individuos requieren de
una serie de
capacidades, habilidades
y destrezas, pero sobre
todo tener la
disposición, las ganas el
deseo de querer
aprenderlas es a esto
que hace referencia la
motivación
 La motivación también
nos habla del interés
propio que debe tener
un individuo al momento
de aprender, de esto
depende también el
propio interés por
aprender sus
emociones ,disposición y
tiempo
Cabe resaltar que la mejor
motivación se da donde se
cual nos ayudara a mejorar y
adquirir nuevas habilidades.
 formación de profesionales más
independientes, autónomos y
generadores de conocimiento a lo
largo de la vida
DESVENTAJAS No cualquier actividad en el aula
conduce a la autonomía. Estas
acciones deben ser muy bien
reflexionadas y estar planificadas,
seleccionadas y diseñadas por los
docentes.
el aprendizaje, Se pueden la realización de trabajos en
obtener beneficios sin grupo también puede favorecer
precedentes en el logro si la motivación y el aprendizaje de
convertimos el actual proceso los alumnos (Alonso Tapia, 1992)
diario de evaluación en el aula en
un instrumento más poderoso
para el aprendizaje. Para ello, es
necesario proveer a los
profesores con las herramientas
de evaluación que necesitan para
hacer mejor su trabajo
Es común que el profesorado También puede presentarse la
emplee la evaluación en el aula tendencia de evitación donde por
para la selección, la clasificación, miedo al fracaso o juicio de los
o bien para la certificación de los demás esas sea su motivación
alumnos; si bien éstas son para salir adelante.
algunas de las funciones sociales
de la evaluación, al enfatizarlas
inevitablemente se descuidan sus
funciones pedagógicas: formativa,
retro alimentadora, motivadora.
Al hacer esto, se desdibuja el
carácter formativo que la
evaluación debe tener para lograr
aprendizajes significativos

Bibliografía
AUTONOMO, E. D. (s.f.). Obtenido de http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/46/art06.pdf

Begoña Álvarez Álvarez, C. G. (s.f.). La motivación y los métodos de evaluación como variables.
Obtenido de Universidad de Oviedo: http://red-
u.net/redu/files/journals/1/articles/53/public/53-42-2-PB.pdf

WEBSCOLAR. (s.f.). Obtenido de https://www.webscolar.com/7-ventajas-de-la-buena-evaluacion-

y-7-desventajas-de-la-mala-evaluacion