Participante:

Rafael Andres Perez Mendoza

Matrícula:
16-4842
Tema de trabajo:
Tarea 5
Asignatura:
Práctica Docente 2
Facilitador:
Yomali Jimenez
-Investiga en la ordenanza 2´2016, los criterios a tomar en cuenta en la evaluación de los
aprendizajes y explica cuáles acciones se deben implementar para seguir mejorar la forma
de evaluar.
 participación activa en clase
 investigaciones
 reportes de lecturas
 proyectos
 informes
 prácticas diversas
 trabajos de campo
 discusiones
 participación en las actividades del centro educativo y la comunidad participación en las
actividades del Programa de Servicio Social Estudiantil relaciones interpersonales
 valores y actitudes.

Entre las acciones a implementar para cambiar la forma de evaluar esta el conocimiento de la ley
que regula el sistema de evaluación para ponerlo en práctica entre los criterios de evaluación que
tienen cada docente de su asignatura, ya que en situaciones se inventan unas clases de criterios
que no se contemplan en la ley que regula el sistema de evaluación y no se valoran los aspectos
importantes del sistema de enseñanza de aprendizaje.
Otra acción es dejar el método tradicionalista para poder enfocarnos en el desarrollo de
competencias en los estudiantes. El docente debe de enfocarse en enseñar para la vida no solo
enseñar contenido y dejar el método tradicional de evaluar por un examen que no está
contemplado en la ley del sistema de evaluación.

La autoevaluación:
Es la evaluación que realiza el propio estudiante
de su proceso de aprendizaje y de los resultados
obtenidos. Además, para que la autoevaluación
sea provechosa, ésta debe implicar no sólo
una calificación personal, sino sobre todo una
valoración del proceso de aprendizaje,
destacando aquellos aspectos que han supuesto
algún problema o dificultad, reflexionando sobre
su importancia y el modo de superarlos.
En este sentido, la tarea del docente consiste en
facilitar los mecanismos para que los estudiantes
se puedan autoevaluar eficazmente. Como
veremos más adelante, el diario de aprendizaje,
las rúbricas y el portafolio son herramientas
útiles tanto para los estudiantes como para el
profesorado.  cuestionarios de coevaluación y modelos textuales y
Estrategias de evaluación
La coevaluación:
Es el proceso de evaluación por el cual son los
compañeros y compañeras de clase quienes se
evalúan entre sí.
Obviamente, antes de realizar una coevaluación es
necesario cierto trabajo previo:
 explicación del sentido y el objetivo de la
coevaluación,
 desarrollo de inteligencia interpersonal,
 manejo adecuado de los procedimientos de
evaluación y las estrategias de feedback.
En el caso de la autoevaluación, disponer de
normas de comportamiento para
dar feedback puede ser muy interesante, entre otras
cosas para evitar un empeoramiento de las
relaciones sociales dentro del grupo a resultas de la
coevaluación.
La heteroevaluación:
El profesorado es el principal agente de evaluación
además de los estudiantes puesto que es el profesorado
quien determina la secuencia y la situación de
aprendizaje y, por tanto, su evaluación. Tiene para ello a
su disposición la tipología de evaluación y los
mecanismos que ya vimos en la sección de definición
de conceptos.
Sin embargo, incorporar otros agentes para la
evaluación puede ser interesante y beneficioso. La
triangulación de evaluaciones puede aumentar la
validez y la fiabilidad de la evaluación, especialmente en
el complejo contexto de un proyecto de aprendizaje.
Se puede decir que una prueba o un procedimiento de
evaluación tiene validez en la medida en que pueda
demostrarse que lo que se evalúa realmente (el
constructo) es lo que, en el contexto en cuestión, se
debería evaluar y que la información obtenida es una
representación exacta del dominio lingüístico que
poseen los alumnos o candidatos que realizan el
examen.
III. Elabora dos instrumentos de evaluación para la   auto y coevaluación de los
estudiantes.
lista de cotejo para una Auto evaluación de los estudiantes:

Indicador de logro si no Observaciones

Organizo mi trabajo, materiales y equipos 
necesarios para manejar adecuadamente mí
tiempo y establecer prioridades.
Demuestro motivación, entusiasmo, dedicación 
y confianza en lograr los resultados.
Me preocupo por adquirir nuevos 
conocimientos.
Coopero efectivamente con mis compañeros de 
trabajo.
Expreso ideas claras verbalmente. 
Participo individual en clase 
Tengo responsabilidad y compromiso en clase. 
Tengo adquisición y asimilación de concepto. 
Comprendo el conocimiento adquirido. 
¿Fui tolerante ante las ideas de mis 
compañeros?
Pude aclarar dudas o conceptos. 
¿En qué porciento de aprendizaje me 
encuentro?

Una lista de cotejo para una coevaluación de los estudiantes:

Lista de cotejo si no Observaciones
Esta dispuesto a ayudar a sus compañeros. 
Es respetuoso con sus compañeros. 
Realiza los trabajos que el equipo les asigna. 
Participa en las actividades. 
Se copia el trabajo de los demás. 
Proporciona ideas útiles en las discusiones de 
temas.
Demuestra interés por la calidad del trabajo y el 
producto final.
Maneja el tiempo y cumple puntualmente con 
cada etapa del proceso.
Ofrece soluciones antes los problemas 
presentados.
Tiene la carpeta completa? 
IV. Aplica el instrumento de la coevaluación a la práctica de un docente titular.
Lista de cotejo si no Observaciones
Puntualidad y asistencia al centro. 

Recibe con entusiasmo a sus estudiantes. 

Activa los conocimientos previos de los 

estudiantes.
Socializa con los estudiantes la competencia 
específica a trabajar en el día.
Muestra dominio del tema. 

Utiliza el tono de voz adecuado. 

Utiliza un vocabulario científico adecuado 

Elabora su planificación por competencia. 

Dominio de los tres momentos de la clase: inicio, 

desarrollo y cierre.
Dominio del tiempo en su plan de clase. 

Aplica estrategias adecuadas al ambiente y los 

tipos de estudiantes.
Muestra coherencia del tema con la propuesta 
curricular.
Utiliza de manera adecuada los recursos 
didácticos.
Propicia un ambiente de disciplina. 

Evalúa de manera democrática por los 

conocimientos.
Propicia un ambiente pedagógico dinámico. 