Didctica de la Educacin Parvularia Segundo ciclo

Marianne Boelken

Claves:
5a8
minutos
por
grupo.
Incorpora
r el
mximo
de
conceptos
afines.
Establece
r
definicion
es y

Prueba N 2: jueves 13 de
octubre

Conformar los grupos estables de trabajo.

Disear una planificacin segn la estrategia
Juego centralizador y presentarla a docente para
su revisin.
Debe utilizar formato de planificacin UA.

8:30 a 9:20 hrs.

En los mismos grupos de trabajo.

Disear una planificacin segn la estrategia
Cuento eje y presentarla a docente para su revisin.
Debe utilizar formato de planificacin UA

11:20 a 12:50 hrs.

Fortalezas:
Eleccin del aprendizaje esperado .
(ncleo)
Comprensin de las etapas de la
experiencia
Eleccin de acciones de la educadora
en las orientaciones pedaggicas,
especialmente en el cierre.

Aspectos por mejorar:

Formulacin

del aprendizaje especfico

Seleccin de acciones a realizar en el inicio y
desarrollo del juego de acuerdo a la temporalidad.
Preparacin de materiales debe ser antes .
Enunciacin de las acciones de los nios y su
relacin con el aprendizaje esperado.
Etapa de inicio se omite entrega y revisin de
instrucciones y normas para el funcionamiento del
juego.

ESFUERZO

INTERS DEL
ALUMNO

a. Segn tipo de actividad

predominante:
TECNICO
ARTISTICOS
INTELECTUALE SOCIALES
MANUALES

Sembrar y
cultivar

Realizar una
fiesta,

Construir

organizar
una
exposicin
de
dibujos

Organizar
museo,
Organizar un
laboratorio

b.- Segn Materias:

Historia, msica, dibujo.

Organizar club
deportivo.

Bsqueda, indagacin
sobre qu aprender.
Argumentacin de parte
de los nios acerca de
la eleccin del tema.
Votacin
Manifestacin Verbal o
Plstica de los
conocimientos previos.
Presentacin en mural o
mapa mental, de los
conocimientos previos.
Comunicacin a la
familia, solicitud apoyo.

El proyecto puede ser elegido a

partir de :
Una necesidad o problema planteado
por el grupo
Por alguna interrogante
Por sugerencia de la Educadora.
Por sugerencia de la Educadora
Motivado o estimulado a partir de
recursos (videos, revistas etc.)

Se somete a votacin los

diferentes temas propuestos y
se elige el que por mayora
fue favorecido.
Dependiendo de la edad de
los nios la votacin se puede
llevar a cabo levantando la
mano o a travs de un
proceso de eleccin ms
completo y estructurado.
Se pueden utilizar cdula de
identidad, registros
electorales, votos y urnas.
Se realiza el conteo de votos
para cada tema y se elige al
ganador.

Los nios y nios proponen nombres para

el proyecto, el que se elige por votacin.
El Educador y el personal Tcnico pueden
participar dando forma a las ideas
propuestas

Los
Caballos
del
Campo

Consiste en un proceso
de conocer las ideas y
aprendizajes previos de
los nios y nias.
Tambin sus
necesidades e intereses
Saber la cantidad de
informacin, conceptos
y datos que los nios
tienen con respecto al
tema problema

Estrategias para
conocer los
aprendizajes previos

Lluvia de
ideas
Constelaci
n de
palabras
Mediante
interrogante
s

Comen
pasto
Mi
pap
cuida
caballo
s

Los
caball
os
tienen
potrill
os

Alg
unos
son
dora
dos

Vive
n en
el
mar

Vive
n en
el
ro

Los

Viven
en el
campo

CABALL
OS

Hay de
color
caf.

Tien
en
espi
nas
Tien
en
agal
las

Pece
s

Se
pesc
an
Se
puede
andar
en
ellos

Nad
an
bajo
el
agu
a

Vam
os a
com
erlo
s

Son
de
muc
hos
colo
res

Nad
an
con
las
alet
as

Com
en
alga
s

A esta pregunta los nios y nios

generalmente responden en forma de
preguntas, as como las acciones y
actividades
El educador debe escribir las interrogantes
del grupo,porque estas constituyen el
punto de partida de lo que saben.
Las interrogantes aportan los contenidos
que se podran trabajar en el proyecto.

Rincn de informacin en el aula.

Definicin de aprendizajes esperados y
contenidos educativos.
Bsqueda de medios y recursos para llevar a
cabo el proyecto.
La docente debe reflexionar
y profundizar acerca de:
Cmo actuar?,
Qu preparar?,
Cmo dar respuestas
a las preguntas que surjan?.

Nombre del proyecto.

Duracin.
Fundamentacin : Cmo surge el proyecto? Se
describen las situaciones, problemas o temas
planteados y la forma en que se lleg a su
eleccin con la activa participacin de todos los
nios
Factibilidad :se dan a conocer recursos con que
se cuenta , oportunidades, redes de apoyo, etc.
Deteccin de conocimientos previos: Cmo los
obtuvo?
Cules son stos?

Objetivos de los nios- qu queremos aprender?

(Objetivos referenciales)
Objetivos del Adulto: Objetivo general, objetivos
especficos( Aprendizajes esperados).
Contenidos Educativos ;Organizacin de
contenidos (Tipologa)
Descripcin de las principales actividades
pedaggicas propuestas para el proyecto:
planteadas por los nios- planteadas por el
adulto.
Recursos Pedaggicos a utilizar durante la
ejecucin del proyecto ( humanos, materiales)
Compromisos ( adultos nios)
Organizacin de los grupos

Etapa

Elementos
Nombre del Proyecto
Duracin

Etapa de
eleccin

Fundamentacin
Factibilidad
Deteccin de
conocimientos previos

Etapa

Elementos de
la planificacin
Objetivos del adulto
Objetivos de los
nios
( referenciales)

Planeamiento

Contenidos
educativos
Principales
actividades
pedaggicas

Ejecucin

Cronograma de
actividades
Organizacin de los
grupos

Evaluacin

Estrategias de
evaluacin para cada
etapa

 Implica

la resolucin del problema

mediante las actividades,
experiencias de aprendizaje, o
acciones previstas colectivamente.
Bsqueda de informacin, en casa,
en biblioteca, en internet y en el
Centro Educativo.
Rincn de Informacin.

 Elaboracin

actividades

de Cronograma de

Actividade
s

Martes

Eleccin
tema.

del

Nombre del
proyecto.

Caractersticas
del caballo.

27/10

Mircoles
28/10

Viernes

Lunes

30/10

02/11

Mircoles
04/11

Viernes
06/11

X
X

Visita a la
veterinaria
Funciones de
caballo.

Visita al
campo
Evaluacin.

Se realiza al final del proyecto.

Pueden destinarse dos das a este proceso.
Elaboracin de documento que recoja lo
aprendido; portafolio, lbum, dossier,
fichas, etc.
Implica sistematizar lo aprendido. Puede
elaborarse mapa conceptual .
Evaluar el trabajo y los productos
obtenidos: Ha sido interesante?- Cmo
fue cada etapa?- Cmo se respondi al
compromiso de bsqueda de informacin?

LA UNIDAD
DIDCTICA

Forma de planificacin Consiste en una unidad de

trabajo relativa a un proceso de enseanzaaprendizaje, articulado y completo.

Este tipo de planificacin se origina a partir de un

problema o foco de la enseanza a partir del cual se
levanta un tema o tpico.

Se organizan los Contenidos educativos y los

aprendizajes a travs de este eje temtico que es
seleccionado e intencionado por la Educadora de
Prvulos.

Puede durar de una a dos semanas.

Es ideal para abordar temticas especficas o el

trabajo con nios de 2do.ciclo.

til para desarrollar los 3 mbitos de aprendizaje.

Ttulo de la Unidad Didctica

Temporalizacin :Duracin estimada y fecha
Seleccin/ Justificacin de la Unidad Didctica
Identificacin de conocimientos previos
Objetivos didcticos/A. Esperados
Contenidos Educativos
Estrategias metodolgicas: Recursos- Actividades
( segn fase de inicio- desarrollo-finalizacin)
Cronograma
Evaluacin de la Unidad Didctica

SIMILITUDES
Justificacin de la
seleccin
Fundamentacin y
encuadre terico.
Incorpora red o
malla de
contenidos
respectivamente.
Considera
objetivos.

DIFERENCIAS
Proyecto de aula
se desarrolla la
responsabilidad en
la toma de
compromisos entre
los pares y adultos
de manera
explcita.

Nombre de la Unidad:
Ncleos

Aprendizajes
esperados

Duracin :
Desempeos
Consultar Mapas de Progreso y P.P.

Etapas

INICIO
DESARROLL
O
FINALIZACI
N

Experiencias de
aprendizaje

Orientaciones
metodolgica
s

Instrument
o
de
evaluacin

Indicadores
de
evaluacin

Desarrollado por Ovide Decroly (1871-1932)

Este autor seala que el fin de la Educacin esta en
el sujeto mismo, en su propia realidad.
Permite incorporar recursos didcticos diferentes y
combina trabajo individual con el grupal.
Es una planificacin que puede durar de 3 a 5 das.
Se organizan en torno a un tema que sea de inters
para los Educandos
Considera tres fases en la secuencia de los
aprendizajes; observacin- asociacin-expresin.

1 mbito el Medio Social

El nio y la Familia
El nios y la Escuela
El Nio y la Sociedad
2 mbito el Medio Natural
El Nio y los Animales
El Nio y las Plantas
El Nio y la Tierra: el agua, el aire y las piedras
El Nio y el Sol, la Luna y las Estrellas.

 Considera

la experiencia y contacto
directo del nio/a con el medio, que lo
lleva a descubrir las caractersticas y
propiedades de los objetos, a travs de
la observacin con todos los sentidos.
Se destaca la importancia de la
interaccin del nio con la realidad.
Desarrollar funciones cognitivas
( definir )

La idea es propiciar asociaciones,

reflexiones, experiencias sensoriales,
donde se establecen ideas y conceptos.
Las asociaciones pueden ser:
Espaciales
Temporales
ticas, morales
De causa y efecto

 Responde

a la necesidad natural y
creacin del hombre. Puede ser
abstracta como el lenguaje, canto,
lectura, o expresin corporal o
plstica.

Propsito central: desarrollar una actividad

centralizadora o tarea ncleo, a travs del juego
sociodramtico. Todos juegan alrededor de una
temtica.
Edad: A partir de los 2- 4 aos
Significa "reunir", "nuclear" una serie de
actividades alrededor de un inters infantil.
Fortalece la estabilidad afectivo social en el nio y
enriquece sus preconceptos al revivir experiencias
de vida en comn, a travs de los juegos grupales.
Ejemplos: Alternativas de juego (El supermercado,
almacn, la feria, el doctor, el circo, otros)

Definicin de Temtica
Descripcin de las principales acciones o
experiencias de aprendizaje que se desarrollarn
durante el juego.
Organizacin del espacio.
Los Recursos Pedaggicos se relacionan
directamente con el tema del juego, es decir, con
los implementos que implica el tema del juego,
por ejemplo: "peluquera"- "negocio"- "cine.

Definicin de roles.

 Se desarrolla el juego.
Debe desarrollarse como

una
creacin natural y espontnea, con
la menor intervencin del adulto.

 Orden

de materiales y espacios.
(Captar cuando los nios ya han
perdido inters por el juego)
Reflexin sobre la experiencia en
comn.
Evaluacin de la experiencia
abordando los contenidos
trabajados.

Se basa en expresar de diversas formas un determinado cuento,

principalmente, cuando el nio ya ha adquirido un nivel de lenguaje y
un nivel de abstraccin que le permitan expresar con mayor claridad
sus ideas.

Su propsito es desarrollar la expresin y se inserta principalmente

en el mbito de la Comunicacin, Ncleo Lenguajes Artsticos.

La seleccin del cuento y el contenido de este, debe estar de acuerdo

a los intereses de los nios y a sus necesidades, se pueden derivar
diversas actividades de expresin ya sean de ndole musical, literaria,
corporal, plstica y dramtica.

Puede durar de 3 a 5 das, en un tiempo de 20 a 25 minutos por da.

Alternativa apta a partir de los 3 aos.

a) Incorporar un rea alfombrada o cmoda para que los nios

puedan sentarse en el piso, o en sillas en un crculo o semicrculo
El cuento debe ser:

Breve.
Con una definida idea principal, clmax muy claro.
Debe presentar un lenguaje familiar para el nio.
El desenlace debe ser simple y que entregue valores positivos.

b) La forma de entregar el cuento "es oral", ya sea narrado por el

educador o grabado en cassette, sin dibujos ni lminas, de
manera que no coarte la imaginacin y expresin de los nios(as).
El educador organiza el grupo, el ambiente y los recursos de acuerdo al tipo de
actividad e intereses de los nios(as), con ayuda de estos
Los recursos de aprendizajes son todos los materiales y elementos de expresin,
que a partir de un determinado cuento, permitan desarrollar una gama de
actividades.
Las actividades seleccionadas, para los nios (as), deben responder capacidad de
representacin y al nivel de desarrollo que presentan expresarse creativamente a
travs del lenguaje literario, la plstica, la msica y el cuerpo.

Se puede organizar por das considerando

las distintas expresiones :
Literaria 1 daEstrategi
as
Plstica 2 da
Musical 3 da
Corporal 4 da
Evaluacin y sntesis 5 da