La siguiente tabla indica las características de cada tipo de evaluación y qué aspectos se

deben tener en cuenta para el mejoramiento de la evaluación.

Tipo de Características Aspectos para el mejoramiento de

evaluación la evaluación
Confronta al estudiante con su Es necesario que el estudiante
propio aprendizaje, de manera que reconozca sus dificultades y
pueda identificar los avances que construya un plan de
ha logrado y hacer actividades de mejoramiento personal.
refuerzo o correctivas para
mejorar los aspectos en los cualesSe deben promover espacios de
aún tiene dificultades. interacción con los estudiantes
sobre los logros a nivel
Ayuda a un diagnóstico más académico, actitudinal y
individual que pueda ser tomado comportamental. De esta manera,
como punto de partida para nuevas se programan estrategias para
actividades pedagógicas. superar las falencias observadas.

Permite evidenciar el proceso de Este tipo de evaluación debe ser

formación integral, los aspectos
Formativa
social y personal del estudiante,
observando las dificultades que se
presentan en el proceso.
insumo para que el cuerpo
docente reoriente y retroalimente
los procesos de enseñanza en
beneficio de los estudiantes.

Se apoya en la autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación,
atendiendo a criterios o
indicadores establecidos por
consenso.

Determina las actividades, los

medios, la motivación, los
materiales y recursos que han
logrado ser eficaces para el logro
de los objetivos.
Diagnóstica Se realiza antes del proceso de
evaluación y está destinada a
conocer previamente la población
evaluada.
Posee un carácter
predictivo con la función de lograr
una información previa de las
personas, objetos o fenómenos que
se desean evaluar con la finalidad
de obtener diagnósticos
Debe trascender los aspectos
cognitivos e involucrar otras
áreas, entre ellas: la
socioafectiva, la psicomotora, la
cultural.
Su importancia debe ser la
misma para todas las áreas del
conocimiento.
Los resultados obtenidos son un
 Tipo de Características
evaluación
individuales que puedan ser
tomados como punto de partida
para nuevas actividades
pedagógicas.
Permite al docente identificar
ritmos, estilos de aprendizaje, así
como, el nivel de logro de
habilidades, destrezas,
competencias, actitudes o valores
por parte de los estudiantes.
Se realiza al término del proceso y
se centra en el análisis y
valoración de los resultados.
Por lo general tiene como objetivo
proporcionar información sobre el
grado de consecución de los
Sumativa
objetivos de formación.
Los resultados obtenidos en la
evaluación sumativa dejan de lado
el carácter “sorpresivo” que la
mayoría de las veces reflejan.
Se ejecuta durante ciertos períodos
de tiempo y conducen a una
calificación final.
Se define como un proceso
acumulativo e incluye todo tipo de
trabajos de los estudiantes, en
clase, pruebas escritas,
valoraciones del docente, etc.
Continua
Se desarrolla en los resultados que
va alcanzado el estudiante.
Se utiliza la información para
introducir las correcciones de
lugar en los procesos de
aprendizaje.
Aspectos para el mejoramiento de
la evaluación
punto de partida para la toma de
decisiones y de estrategias
metodológicas a abordar.
Al ser el que prima en la
Institución, se incurre en un
proceso caracterizado por el
excesivo énfasis en lo sumativo y
único medio para saber si el
estudiante ha logrado o no los
objetivos, competencias o
contenidos curriculares
propuestos en el planeamiento
didáctico. Por tanto, se hace
necesario encontrar el equilibrio
en el uso de cada una de las
funciones de la evaluación de los
aprendizajes.
Se observa que en varias
situaciones, el alumno estudia
para aprobar y no para aprender.
Es por eso que la evaluación
tiene que ser un proceso continuo
y sistemático que además de
ayudar a formar hábitos de
estudio promueva un aprendizaje
más consolidado.
Se hace necesario estimular al
estudiante para la obtención de
resultados positivos.
Se debe mejorar el seguimiento a
los procesos y técnicas para que
los estudiantes manifiesten las
formas en las que se ha adquirido
el aprendizaje.
 Tipo de Características
evaluación
Se evalúan las personas o las
instituciones que realizaron un
trabajo o un programa
determinado.
Se parte del supuesto que ellos son
más idóneos para la evaluación
por haber realizar unas actividades
previas.
La institución educativa la lleva a
cabo desde diferentes gestiones:
Evaluación directiva, comunitaria,
interna administrativa y financiera,
mediante lineamientos
establecidos en la Guía 34 dada
por el MEN.
Aspectos para el mejoramiento de
la evaluación
Buscar una mayor participación
de los estudiantes y padres de
familia.
Revisar y promover planes para
el mejoramiento de la calidad
educativa cuyo agente sea el
docente.
Velar por una mayor objetividad
al evaluar de acuerdo a la
realidad y a las necesidades que
presenta la institución.

Se evalúa el desempeño de los

docentes del régimen 1278 en
diferentes competencias.

El Consejo Directivo evalúa los

procesos internos de la institución
y establece compromisos a
cumplir.
Quiénes evalúan no forman parte Los miembros de la comunidad
de las personas o del equipo que educativa deben adquirir
realizó la actividad o programa responsabilidades y realizar
evaluado con la finalidad de darle esfuerzos por su cumplimiento
mayor objetividad y credibilidad. para que de esta manera sean
visibles los cambios por parte de
Participan personas ajenas a otros organismos.
aquellas que estuvieron
Evaluación
Externa
involucradas en los programas o Los planes de mejoramiento
actividades evaluadas. deben incluir criterios para el
logro de lo establecido por el
Se evalúan las competencias MEN.
alcanzadas por los estudiantes en
las áreas básicas del conocimiento. Realizar pruebas tipo SABER
Las aplica el ICFES para los para que los resultados sean
grados de tercero, quinto, noveno satisfactorios.
y once.
Por competencias Tienen una relación en diferentes En el PEI se determina la
niveles con estructuras de Saber y
 Tipo de Características
evaluación
con modalidades de Saber Hacer que
se van estructurando en el sistema
cognitivo de un individuo en
múltiples contextos de interacción.
Es permanente porque identifica los
problemas y dificultades durante el
proceso mismo del aprendizaje y
posibilita tener un conocimiento más
amplio de la situación en desarrollo.
Aspectos para el mejoramiento de
la evaluación
importancia de evaluar desde los
pilares de la educación. Sin
embargo, se deben profundizar
los métodos para que dicha
evaluación sea integral.
No se deben escatimar esfuerzos
para que la evaluación guarde
relación con los lineamientos
curriculares, los estándares
básicos de competencia y los
derechos básicos del aprendizaje.
 Referencias Bibliográficas

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, (2017). La evaluación formativa y sus componentes para

la construcción de una cultura de mejoramiento. Disponible en:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/La%20evaluaci%C3%B3n
%20formativa%20y%20sus%20componentes%20para%20la%20construcci%C3%B3n%20de
%20una%20cultura%20de%20mejoramiento.pdf

UDES, (s.f.). Libro Electrónico Multimedial. Evaluación del aprendizaje mediado por TIC. Capítulo 1.
Evaluación para la educación. Disponible en: www.cvudes.edu.co.