INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL

SUPERIOR DE COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA: ciencias naturales y educación ambiental

ASIGNATURA O DISCIPLINA: ciencias naturales

UNIDAD O EJE TEMATICO: Organización y funcionamiento de los seres vivos

TEMA: los seres vivíos

GRADO: 3 GRUPO: 1 AÑO LECTIVO:

DOCENTE: Mairys lima ,,Mairuth Castillo, Damaris Gil,Biacnis

Pacheco
ESTÁNDAR
Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos
y los clasifico.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan,
respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y la diferencia de los objetos inertes.
COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en tercera persona.
1. Identifica que es un ser vivo
2. Describe semejanzas y diferencia de los seres vivos en su entorno
3. Reconoce la organización y funcionamiento de los seres vivos

CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)

CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
1. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen
trato. (cognitivas y emocionales)
2. Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos,
palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). (comunicativas y emocionales)
3. Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto
satisfacción al preocuparme
por sus necesidades.(integradoras)
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):
1. Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar
el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos. (cognitivas)
 2. Colaboró activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia
que tienen las normas para lograr esas metas. (integradoras)

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer

grupo):
1. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad,
género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc. (conocimientos y cognitivas)
2. Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien
excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos. (cognitivas)

LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)

1. Identifico los comportamientos apropiados para cada situación.

2. Identifico los comportamientos apropiados para cada situación.
3. Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma
acordadas con la otra parte
DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer
lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo en tercera persona.
1. Reconoce funcionamiento de los seres vivos
2. Explica cómo están organizados los seres vivos
3. Asume los cuidados que debe tener los seres vivos
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.

 Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su entorno, según sus características observables (tamaño,
cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros, forma de raíz, tallo, hojas, flores y frutos) y la diferencia
de los objetos inertes, a partir de criterios que tienen que ver con las características básicas de los seres

TIEMPO:1 hora
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una charla, una dinámica, un cuento,
una canción o un video, que despierte el interés y actitudes favorables hacia la
realización del trabajo. Escribir cómo la realizará.

La clase será motivada con una canción referente a los animales

https://www.youtube.com/watch?v=Cgf13O6Mpjs
 2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo
análisis en lo posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del
tema a desarrollar, que permita el asombro y la inquietud por parte del estudiante.

Un grupo de amigos sale de paseo

al campo a disfrutar de las diferencias clases de animales que hay en el entorno,
mientras caminan y conversan esto los lleva explicarse así

3. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo

escribirá en el tablero, al igual que el concepto de varios estudiantes referente al
tema. El concepto básico sirve para plantear las actividades y dinámicas que
desarrollen

habilidades intelectuales en los estudiantes.

De esta salida de campo podemos concluir que hay diferentes tipos de animal que están
organizados con diferentes, formas de alimentación, reproducción
B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con
esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.

Organización y funcionamiento de los seres vivos

Característica de los seres vivos

Clasificación
Diferencia con los seres inertes

C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.

1. Acto seguido se pasa a la verificación de la hipótesis. Se hará una explicación sobre las
características clasificación diferencia de los seres vivos inertes

Procedimiento: se eligen a 3 estudiantes para ver si entendieron las características de los

seres vivos el cual se colocan algunos ciclos de los seres vivos el cual estarán
desordenados con el fin de que ellos lo orden
 El otro procedimiento; después a conocer los conocimientos básicos colocamos a mirar a
los estudiantes el contexto en que se encuentra para ver si diferenciaban un ser vivo de un
ser inerte

E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO

Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
2,Con los conocimientos obtuvimos en el día de hoy muestra tus habilidades

2, Llena los textos con las palabras que están en negrita y descubre que dice el texto
3, llena el mapa conceptual

Proceso de autoevaluación
Nombre____________ si A
Grado___________
Fecha_____________
Asumo el cuidado
quedemos tener los
seres humanos
Trabajo en equipo
Me comprometo
durante la clase
Te gusta la clase de
ciencias naturales
Identifico que es un ser
vivo
3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de
coevaluación heteroevaluación
No Es un proceso que se lleva a cabo
veces en los siguientes momentos
Cuando evaluaste a los
integrantes de otros grupos Cuando se profundiza más las
¿Qué aprendiste de ellos? respuestas que dieron los
estudiantes a las preguntas
expuestas, en actividad de
¿Qué valores notaste que didáctica en la matemática
resaltaron en la clase? Cuando se evalúa la actividad
¿Es importante el punto de
vista de tus compañeros Con
respecto a las actividades en
la clase?
 Identifico que es un ser
inerte

Participo en clase

B. COMPROMISOS

En este plan de clase los compromisos que serian: estudiar las características diferencia de los seres vivos.

4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS
MATERIALES
 Blog

https://www.liveworksheets.com/w/es/ciencias-de-la-naturaleza/285206 Marcadores

Las cartillas del MEN Serie Guías 7, 6, 21, 30. Bafle

https://www.google.com/search? Cartulina
q=estudiantes+mirando+a+los+seres+vivos+y+los+seres+inertes&tbm=