INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental

ASIGNATURA O DISCIPLINA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental

UNIDAD O EJE TEMATICO:

TEMA: los ecosistemas y el ambiente

GRADO: 4 GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2022

DOCENTE: Daniel Cantero, Luisa Montoya, Natalia Ozuna, Katherine Murillo.

ESTÁNDAR
 Identifico estructuras de los seres vivos que les permite desarrollar en un entorno y que pueda
utilizar como criterios de clasificación.

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

 Comprende distintos tipos de ecosistemas ( terrestres y acuáticos) y que sus características físicas
( temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.

COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en tercera persona.
 Reconoce los diferentes tipos de ecosistemas atravez de la observación directa en un determinado
habitad
 Propone alternativas para los de situaciones.

CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)

CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):

 así mismo de manera pacífica constructiva los conflictos cotidianos en mi vida escolar y
familiar contribuyo a la protección de los derechos de las niñas (a)
 Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa
que debemos de ser amigos o querernos (conocimientos)
 Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano (integradoras)
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):
Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.

 Identifico y expreso con mis propias palabras las ideas y los deseos de quienes participamos en la
forma de decisiones en el salón y en el medio escolar (conocimiento)
 Expreso en forma asertiva mis puntos de vistas o interés en las discusiones grupales.(comunicativas)
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer grupo):
Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.

 Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos.
(conocimiento)
 Identifico mi origen cultural, reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra
gente (tan solo llegar una niña de otro le habla distinto y me enseña nuevas palabras. (cognitivas)

LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)

 Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos. (de tipo personal: orientación
ética)
 Convoco y movilizo a un grupo entorno a una visión compartida sobre sus problemas
colectivos y la necesidad de cambiar para resolverlos (de tipo interpersonal): liderazgo.

DESEMPEÑO(S):
 son las metas que deben alcanzar del estudiante; deben ser en primer lugar “logrables” y en
segundo lugar “enseñables – alcanzables” hay que redactar en tercera persona
 ¿qué debe hacer el alumno?
 Utiliza los diferentes tipos de ecosistemas en diversos hechos de la vida con precisión y
exactitud
 ¿ que conceptos sustentarían la acción?
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.

 tipos de ecosistemas ( terrestres y acuáticos) correspondientes a distintas ubicaciones geográficas

para establecer sus principales características

 Explica como repercuten las características físicas ( temperatura , humedad, tipos de suelo actitud
) de ecosistemas ( acuáticos – terrestres) en la supervivencia de los organismos que allí habitan
propone representaciones de los ecosistemas representativos de su región, resaltando sus
particularidad las ( especies endometrial potencialidades ecoturísticas, entre otros) y plantea
estrategias para su conservación
TIEMPO:
2. horas
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN:
 https://youtube.com/watch?v=_U4dv3KwQic&feature=share

2. SITUACION PROBLEMA

cual son las causas y consecuencias de la contaminación en nuestro ecosistema?

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con

esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.

el ecosistema es un conjunto de especies de un área determinada que interactúan entre ellas y con su ambiente
abiótico mediante procesos como la depredación, parasitismo, la competencia y la simbiosis

C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.

•. los alumnos observan una copia para identificar el ecosistema para esto utilizamos una sopa de letras.
 E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO
Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
•identifica el ecosistema y el ambiente me divierto con mis amigos se les entrega un crucigrama identificando
los ecosistemas y el ambiente.
 3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de autoevaluación Proceso de coevaluación Proceso de heteroevaluación
 ¿Qué valores practicaron Anexo 3
 ¿te gusto la clase de ciencias los grupos de trabajo
naturales? ¿Si--- no--- por qué? durante el desarrollo de
 ¿estuvo atento durante las las actividades en clase?
orientaciones?  ¿qué logros alcanzo el
 ¿participaste en todas las grupo durante el
actividades que se desarrollaron
 durante la práctica. ¿Si- no- por desarrollo de la clase?
qué?  ¿durante el intercambio de
 ¿mostraste responsabilidad ideas y participación de
durante la realización de las los integrantes de los
actividades. Si-no-porque diferentes equipos de
 ¿Qué ventajas (fortalezas) y trabajo qué aprendiste de
desventajas (debilidades) tuviste ellos?
durante las orientaciones dadas
por el docente?
 ¿alcanza a desarrollar las
actividades que se plantean en
clase si---no-----por qué?
 ¿realiza las tareas y trabajos
asignados para la casa. ¿Si-no—
porque?
 ¿durante la clase manifiesta
interés. ¿Si ---no----porque?

B. COMPROMISOS

 De acuerdo a lo aprendido sobre el sistema respiratorio humano desarrolla la siguiente actividad donde
deberás completar el crucigrama.

4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
MEN. Estándares básicos de competencias en ciencias naturales. Documento N 3 Fomi, marcadores,
papel de colores,
Estándares básicos de competencias ciudadanas serie guías N 6
paletas, cinta,
Competencias laborales generales. Serie guías N 21 tijera, .

https://www.stanfordchildrens.org/es/topic/default?id=anatomadelaparatorespiratorio-90-
P06043