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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA: LENGUA CASTELLANA

ASIGNATURA O DISCIPLINA: LENGUA CASTELLANA


UNIDAD O EJE TEMATICO: LA ORTOGRAFIA

TEMA: EL PUNTO Y LA COMA

GRADO: 5 GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2019

DOCENTE: BURGOS ARRIETA HENRY


CALLES PAEZ SAUDITH
ECHAVARRIA CARDONA LEIDIS
PEREZ GAVIRIA NURIS

ESTÁNDAR
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten
evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia
articulatoria.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
Elabora planes textuales que garantizan la progresión de las ideas que
articula en un escrito.

COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en tercera persona.
1. identifica en un texto el uso adecuado del punto y la coma.

2. tiene en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos


3. realiza un texto escrito, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la
organización de ideas que requiere la situación comunicativa.

CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)


CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
1. Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el
medio escolar y en otras situaciones.

2. Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y
comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos.

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):


1. Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes
participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.

2. Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida


escolar

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer


grupo):
1. Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas
y en la convivencia escolar.

2. Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los
mismos derechos.
.
.

LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)

1.

2.

3.
DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer
lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo.

Realiza y lee, textos escrito teniendo en cuenta todos los signos de


puntación y los utiliza adecuadamente donde corresponden cada signo.

INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.

 Aplica estrategias de comprensión a distintos tipos de texto que lee para dar cuenta de las relaciones
entre diversos segmentos del mismo.
 Organiza de forma jerárquica los contenidos de un texto en relación con la forma en que son
presentados.
 Prevé los contenidos del mensaje de un emisor a partir de sus entonaciones y la manera como
organiza un discurso

TIEMPO: 1 hora
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una charla, un cuento, una canción o
un video, que despierte el interés y actitudes favorables hacia la realización del
trabajo. Escribir cómo la realizará.
Se despertará el interés de los estudiantes hacia el tema a través de un poema.
Además, utilizaremos un dado con los diferentes signos de puntuación para
identificar cada uno de ellos.
2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo análisis en lo
posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del tema a desarrollar, que
permita el asombro y la inquietud por parte del estudiante.

(Un enunciado contextualizado, con esquemas o ilustraciones y un interrogante). Escribirlo.

Hoy en día nos encontramos con grandes dificultades en lo estudiantes en


cuanto a la interpretación de textos, es decir no comprenden lo que leen y
por esta razón no entienden un tema o no responden acertadamente.

¿Cuál es uno de esos motivos que tienen los estudiantes, para no responder
correctamente como lo es en las pruebas icfes?

3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA por parte de los estudiantes y del


docente, durante la cual se formularán propuestas para la solución del problema
identificado.

4. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá


en el tablero, al igual que el concepto de varios estudiantes referente al tema. El
concepto básico sirve para plantear las actividades y dinámicas que desarrollen
habilidades intelectuales en los estudiantes.

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con


esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.
El punto (.) es un signo ortográfico en forma circular. Es uno de los signos de puntuación
más importantes y su función principal consiste en señalar el final de un enunciado (que no
sea exclamativo o interrogativo). El uso del punto ayuda a que la redacción de un texto sea
leída en forma ordenada en varias partes, cada una de ellas contiene una idea central. El
punto se escribe sin separarse de la palabra, o número u otro signo que le precede y luego
separado por un espacio del elemento que lo sigue.

Existen tres clases de puntos y los mismos son:

Punto y seguido

Es el que separa las oraciones que forman un párrafo.

Ejemplo

Hay muchas cosas que invariablemente se mejoran con los años, pero los libros son una
de las excepciones. Al contrario de lo que muchos....

El punto y seguido viene inmediatamente después de la palabra excepciones.

Punto y aparte

Cuando el punto está escrito al final de un párrafo y la oración siguiente inicia un párrafo
nuevo, se denomina punto y aparte, aunque es común que en algunas zonas de América
se diga punto aparte. Es pues, utilizado para separar dos párrafos que suelen tratar unas
ideas diferentes.
Ejemplo

Todo ensayo filosófico atiende, pues, dos instancias: lo que las cosas son y lo que se ha
pensado sobre ellas. Esta colaboración de las meditaciones precedentes le sirve, cuando
menos, para evitar todo error ya cometido y da a la sucesión de los sistemas un carácter
progresivo.

Ahora bien: el pensamiento...

Punto final

Si aparece al final de un escrito o es usado para dividir partes importantes de un texto,


como sería el caso de los capítulos de un libro, se llama punto final.

De esta forma, vemos que el punto tiene la principal función de organizar las diversas
ideas que pueda tener un escrito.

La coma

La coma es un signo de puntuación utilizado para señalar una breve pausa dentro de la
oración. Tiene la forma de un pequeño gancho (,) y se escribe pegada a la palabra o signo
que le precede y debe estar separada por un espacio de la palabra o signo que le sigue.

La coma es uno de los signos ortográficos más utilizados.

Ejemplos:

Al aparecer Augusto a la puerta de su casa extendió el brazo derecho, con la mano palma
abajo y abierta, y dirigiendo los ojos al cielo quedose un momento parado en esta actitud
estatuaria y augusta.

Aquí no había bóveda gótica, ni ventana con primorosas labores, ni el fondo obscuro, los
misteriosos efectos de luz con que el artificio de la pintura nos presenta los escondrijos de
esos químicos aburridos, que, envueltos en ilustres telarañas, se inclinan perpetuamente
sobre un mamotreto lleno de garabatos.

La función de la coma

Si bien la función principal de la coma se ha definido siempre como una débil pausa en una
secuencia de palabras existirán algunos casos en que no será necesario indicar con la
coma determinadas pausas breves en la lectura.

Al respecto, la ortografía de la lengua española señala como ejemplo las comas que se
utilizan entre sujeto y predicado.
Por ejemplo, en el enunciado: Cuando Marcelo llegó, estaba tan cambiado que todos
quedaron sorprendidos.

En esta oración no existe la necesidad de una coma, por más que al pronunciarse se
produce una pausa y una inflexión tonal.

Uso obligatorio y opcional de la coma

Uso opcional

Existen casos en que el uso de la coma depende de quien escribe, del tono y el estilo que
quiere dar a lo redactado por él. La pausa que la coma puede proporcionar en estos casos
no altera el significado y el mensaje que la oración quiere dar a entender.

Ejemplos:

Roberto y yo íbamos a ir al partido (,) pero (,) al final (,) cambiamos de opinión.

Cuando mi tía llega a mi casa (,) a veces (,) salimos de compras.

A las diez de la mañana (,) tengo clases.

Desde temprana edad (,) Adolfo demostró interés por la música.

En los ejemplos citados, el uso de la coma es opcional porque su ausencia no afectará al


sentido del enunciado.

C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.

Se les entregara a los estudiantes un texto “cuento la lagartija lulú” donde ubicaran el punto y la
coma en el lugar que le corresponda.

La lagartija Lulú

Al ver las maletas de su abuelita imaginaba que era un carrito donde correr
la fórmula uno, el color rosado no le atraía tanto como
Las rueditas de las mismas en donde calculaba darse colitas.

Sus padres, preocupados no sabían cómo distraerlo para que


Desistiera de montarse en el equipaje de la mamá de su papá.

Sólo su abuela pudo inventarle un personaje para que dejara de llorar


Por las maletas: la lagartija Lulú.
Con doble L y doble U, le recordaba para que a la hora de escribir supiera.
Lulú se escondía en el techo a mirarlo mientras lloraba, le sacaba la lengua.
Lulú lo abrazaba cuando se portaba bien.

Descubrió una tarde, mientras lloraba en la camioneta de su papá a Insofacto,


El hermanito menor de Lulú, quien más de una vez le sacó su enorme lengua.,
Al ver el niño esa larga y roja lengua rápidamente ceso el llanto.
En su casa siempre lo acompaña Lulú, observándolo
Cuando se porta mal, cuando no le hace caso a mami y a papi.
Lulú lo quiere mucho, claro más, lo quieren sus abuelos y
Sus padres, en fin toda su familia!!
FIN

E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO


Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.

En grupos de 2 estudiantes resolver el siguiente cuestionario:

1. ¿Qué signo de puntuación nos sirve para separar nombres?


2. ¿Qué signo de puntuación nos sirve para separar una idea de otra?
3. ¿Cómo se llama el signo de puntuación que nos sirve para hacer preguntas?
4. ¿Qué signo de puntuación nos sirve para darle fin a una idea?

3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de Proceso de heteroevaluación
autoevaluación coevaluación

a) ¿Cuándo
evaluaste a los
A) ¿Te gustó la clase integrantes de Lee la siguiente historia y responde
de lengua otros grupos, las preguntas.
castellana? notaste que hubo
B) SI o NO aprendizaje
durante la clase?
¿Por qué? SI o NO. ¿Por
qué?
b) ¿Estuvo atento Al principio les pareció que la
durante las b) ¿Qué valores oscuridad era total sin embargo poco
orientaciones que da practicaron los a poco una débil claridad que
el profesor? SI o NO grupos de descendía del desván hizo que
trabajo durante
c) ¿Participaste en el desarrollo de pudieran ver los escalones
todas las actividades las actividades
Cogido de la mano y con Juana
que se desarrollaron en clase?
durante la clase? SI o abriendo paso compartían sin saberlo
NO ¿Por qué? c) Durante el la misma reflexión ¡quien les mandaría
intercambio de meterse en semejante lio!
d) Mostraste ideas o
responsabilidad participación de Juana temblando alcanzo el final de la
durante la realización los integrantes escalera y lentamente muy
de las actividades? SI de los diferentes lentamente asomo los ojos por entre
o NO ¿Por qué? equipos de los barrotes de la barandilla
trabajo, ¿Qué
e) ¿Qué ventajas ( aprendiste de 1 crees que esta bien el texto:
fortalezas) y ellos?
desventajas A si este bien.
d) Consideras
(debilidades) tuviste
importante que el B no está bien.
durante las aprendizaje se
orientaciones que te evalúe con C ninguna de las anteriores.
dio el profesor(a)) participación de
los grupos de 2 cuantos y cuales signos de
trabajo? SI o NO puntuación crees tú le hace falta al
¿Por qué?
texto.
e) ¿Qué logros
A 2 (.) 8 (,) 4(;) 0 (:)
alcanzó el grupo
durante el B 4(.) 9(,) 1(;) 1(:)
desarrollo de la
clase? C 2(.) 9(,) 1(;) 1(:)

B. COMPROMISOS

Leer textos literarios en sus casas con el fin de entender lo importancia de tener en
cuenta los signos de puntuación para que tener mayor comprensión en lo que lean.
4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES