INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA O DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES

UNIDAD O EJE TEMATICO: IDENTIFICACION DE LOS TIPOS DE ECOSISTEMAS QUE
EXISTEN Y COMO SE PUEDE EVITAR LA CONTAMINACION DE LOS MISMOS.

TEMA: LOS ECOSISTEMAS Y EL MEDIO ANBIENTE

GRADO: 4 GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2023

DOCENTE:
SIRLEYDIS NIÑO
CINDY SAMPAYO
WILSON RANGEL

ESTÁNDAR
➢ Identifico estructuras de los seres vivos los cuales permiten desarrollarse en su
entorno y q pueda utilizar como criterios de clasificación.

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

➢ Comprende que existen distintos tipos de Ecosistemas (terrestres y acuáticos) y sus
características pueden ser (temperatura, humedad,) esto permiten que habiten en
ellos diferentes de seres vivos.

COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en tercera persona.
1.Reconoce los individuos que habitan los ecosistemas

2. Comprende críticamente la diversidad de los Ecosistemas mediante distintas formas de

aprendizaje según su propósito de lectura del tema.
CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
1. Asumo de manera práctica y constructiva los conocimientos cotidianos en mi vida escolar
y familiar y contribuyó a la protección de los derechos de los niños y las niñas.
2. Comprendo que todos los niños y niñas tienen derecho a recibir buen trato cuidado y amor.
3. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mi y en otras
personas

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):

1.Expreso mis sentimientos e interés en el salón y escucho respetuosamente la de los demás
miembros del grupo
2.Manifiesto mi punto de vista en las tomas de acciones colectivas en la casa y en la vida
escolar

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer grupo):

1.identifico las diferencias y semejanzas de géneros aspectos físicos, grupo étnico, origen
social, costumbre, gestos, ideas y tantas otras q hay entre las demás personas y yo.

2.Reconosco y acepto la existencia de grupo con diligencia características de etnia, edad,

género, oficio, lugar o situación socioeconómica etc.

LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)

1.identifica las necesidades de cambio se una situación educación media intelectual y

creativa.
2.solucion de problema (intelectual), identifico problemas en una situación.
3. Realiza las intervenciones respetando el orden de la palabra

DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer lugar
“logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo en tercera persona.
1. Identifica por medio de fotografías los ecosistemas cercanos

2. Realiza de forma participativa un listado de los ecosistemas q se encuentran en zonas

más cercanos.

INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.

1. Explica la diferencia q existe entre un ecosistema sano y uno contaminado

2. Relaciona el funcionamiento de los ecosistemas en el medio ambiente
3. Asocia el cuidado de los ecosistemas con el medio ambiente
 TIEMPO:
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN:
Se les presenta a los estudiantes unas imágenes relacionadas con los diferentes tipos
de ecosistemas recomendándole una buena atención y observación para una mejor
interpretación de su contenido.

2. SITUACIÓN PROBLEMA:
De acuerdo con los procesos de enseñanza se pretende recorrer de manera reflexible
y de manera científica. La contaminación a nivel global es un problema que acaba con
nuestros ecosistemas como lo son: la quema de basuras, la tala de árbol, la minería
ilegal, entre otros. Todo esto conlleva a la destrucción ambiental de nuestro ecosistema.
Según la situación.
BUENAS PRACTICAS AMIGABLES CON MALAS PRACTICAS QUE CONTRIBUYEN AL DETERIORO
EL MEDIO AMBIENTE DEL MEDIO AMBIENTE

1. ¿Cómo podemos concientizarnos nosotros mismos y a nuestros semejantes

para evitar situaciones que conllevan a la contaminación del medio ambiente?
2. ¿Por qué crees que es importante los árboles y el agua para el ecosistema y la
naturaleza nos piden que los salvemos?

3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

Los ecosistemas son comunidades de organismos y de la materia no viviente que interactúan entre
sí. Cada parte del ecosistema es importante ya que los ecosistemas son interdependientes. Los
ecosistemas dañados o desequilibrados pueden causar muchos problemas.

Contaminación de los ecosistemas

por los malos hábitos de los seres
humanos
 4. PUESTA EN COMÚN:

Definición de los ecosistemas y lo fundamental que es para mantener el equilibrio en la

naturaleza.
CONSERVAR LOS ECOSISTEMAS Y LA BIODIVERSIDAD
DE NUESTRO PLANETA

1. ¿Qué diferencia existe entre un ecosistema terrestre y un ecosistema acuático?

2. Con tus compañeros de clases elabora listado de los seres vivos que identifiques en tu
entorno.

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con

esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.
CARACTERISTICA DE UN ECOSISMA
Existe una gran diversidad de ecosistemas en el planeta. Todos están formados por factores
bióticos (seres vivos) y factores abióticos (elementos no vivos, como el suelo o el aire). Existen,
además, distintos tipos de ecosistemas: hay marinos, terrestres, microbianos y artificiales, entre otros
ejemplos.

• Están formados por factores bióticos y abióticos que se interrelacionan de forma dinámica a
través de las cadenas tróficas, es decir, el flujo de materia y energía.
• Varían en tamaño y estructura según su tipo.
• Pueden ser terrestres (en relieves como el desierto, la montaña, la pradera), acuáticos (de
agua dulce o salada) o mixtos (como los que pueden encontrarse en humedales).
• Pueden ser naturales o artificiales (creados y/o intervenidos por el ser humano)
1. Menciona los tipos de ecosistemas que existen.
2. Observa e identifica factores abióticos creados por el hombre.

C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.

E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO

Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.

ACTIVIDAD
 3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de autoevaluación Proceso de Proceso de heteroevaluación
coevaluación

a. ¿Te gusto la clase de a. ¿Cuándo

ciencias naturales sobre evaluaste a los a. Para los estudiantes conocer los
los ecosistemas? SI o NO integrantes de ecosistemas y su vital importancia
¿Por qué? otros grupos, para conservar el medio ambiente y la
b. ¿Estuvo atento durante las notaste que hubo naturaleza y como podemos contribuir
orientaciones que da el aprendizaje para su conservación.
profesor? durante la clase? b. Una vez superados estos objetivos
SI o NO SI o NO podemos empezar a jugar a identificar
c. ¿participaste en todas las ¿Por qué? los distintos seres vivos que habitan
actividades que se b. ¿Qué valores en su entorno (plantas, animales,
desarrollaron durante la practicaron los agua, entre otros)
clase? grupos de trabajo
SI o NO durante el
¿Por qué? desarrollo de las
d. ¿Mostraste actividades y
responsabilidad durante la clases?
realización de las c. Durante el
actividades? intercambio de
SI o NO ideas o
participación de
¿Por qué?
los integrantes de
e. ¿Qué ventajas (fortalezas) los diferentes
y desventajas equipos de
(debilidades) tuviste trabajo, ¿Qué
durante las orientaciones aprendiste de
que te dio el profesor (a) ellos?
d. ¿Consideras
importante que el
aprendizaje se
evalué con
participación de
los grupos de
trabajo?
SI o NO
¿Por qué?
e. ¿Qué logros
alcanzo el grupo
durante el
desarrollo de la
clase?
 B. COMPROMISOS

TAREA

4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
• MEN. Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Físicos, humanos,
Naturales Derechos Básicos de Aprendizaje. didácticos, imágenes.
• Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Guía 6
• Competencias Laborales. Guía 21
• Tecnologías del saber pedagógico
https://tecnologiasdelsaberpedagogico.blogspot.com/
https://concepto.de/ecosistemas/