Sesión 16

Me subo a la ruta de mis derechos

Participantes 25 niñas y niños.

Duración
Objetivo General
Objetivos específicos
Guía Pedagógica
2 horas.
Propiciar un espacio de intercambio de experiencias entre los padres, las
madres o cuidadores con sus niños y niñas, reconociendo a los niños y las
niñas como ciudadanos y miembros activos e integrantes de la comunidad,
cuyos aportes son significativos para la vida colectiva.
Que los niños y las niñas, en compañía de sus padres o cuidadores,
identifiquen los actores significativos y relevantes en materia de prevención y
protección de los derechos de los niños y las niñas en el territorio.
Dinamizar un espacio de intercambio de experiencias en el cual se reconozcan
situaciones de contexto que sean facilitadores o constituyan barreras para el
acceso a la oferta institucional local, que permita obtener insumos para la
formulación de las iniciativas comunitarias planteada en la estrategia.
Materiales

Parte 1: Actividad rompehielos “Como me llamo te llamas tú” (juego de

roles)

Paso 1.
Se da una cálida bienvenida a los padres, madres o cuidadores que vienen con los
niños y las niñas vinculados a la estrategia. A continuación el/la profesional invita a
que los asistentes se organicen en un círculo, procurando que los niños y las niñas
se ubiquen con sus padres, madres o cuidadores.

Paso 2.
El/la profesional orienta la dinámica a continuación, en la cual se van a presentar
los participantes. Es probable que muchos de los adultos se conozcan entre sí, al
ser vecinos en el territorio, por lo cual se introduce una variable sorpresiva en la
dinámica de presentación para hacer significativa la experiencia, que distienda el
ambiente y prepare a los asistentes para el trabajo en grupo que se va a acometer
más adelante: se trata de un juego de roles donde los niños deben presentarse
como su padres, deben imitarlos de manera exagerada con gestos e impostando
la la voz, diciendo “Hola, me llamo Pepito Pérez, manejo un camión y soy el papá
de Pepito Junior”. Luego los padres se deben presentar en la misma tónica,
imitando a sus hijos y presentándose como ellos. Si un padre, madre o cuidador
tiene a más de un hijo o hija vinculado al grupo, debe presentarse primero como
uno y luego como el otro.

Paso 3.
Se da paso a la presentación de cada uno de los asistentes, muy seguramente se
presentarán situaciones jocosas que invitará a que todos sonrían. El/la profesional
va a cuidar que todos participen, pero si un adulto se rehúsa a presentarse como
su hijo o dificulta la presentación de su hijo o hija, el/la profesional le dará paso
rápidamente al siguiente, cuidando primero de anunciar en voz alta el nombre del
padre, madre o cuidador y del niño o niña que acompaña.

Recomendación:
Posteriormente el/la profesional puede acercarse de manera respetuosa con el
padre, madre o cuidadora para explorar las causas, situaciones o razones que
tenga el adulto para haber estado incómodo, resaltando que apoye a su hijo o hija
para vincularlo a al estrategia.

Paso 4.
Una vez se hayan presentado todos los asistentes, el/la profesional debe
presentarse a sí mismo, exagerando sus gestos y voz, con lo cual se dará
comienzo a la actividad central.
Parte 2. La ruta de mis derechos Lana de colores
Cinta de enmascarar
Como ya se tiene un espacio asignado en la comunidad, barrio, vereda, Pelotas de ping pong
asentamiento o colegio donde se están desarrollando generalmente los Hojas de papel tamaño
encuentros con los niños y las niñas, se va a adaptar la actividad a las carta
características del mismo, ya que se va a utilizar el piso para llevarla a cabo. Cuatro Marcadores
Un esfero
El objeto es que los niños, las niñas y sus padres, madres o cuidadores
construyan de manera conjunta una ruta de los derechos de los niños, las niñas y
los adolescentes. El planteamiento es sencillo, se toma como base una ruta de
bus, buseta, taxi o la ruta diaria de los niños y las niñas para ir al colegio, para
construir una pequeña ruta con un inicio, con estaciones y con un final, meta o
destino.

Esta base es el punto de partida para que el/la profesional ilustre de manera
pedagógica, en lenguaje llano y sencillo, procurando no utilizar tecnicismos pero
sin dejar de ser precisos, el propósito de la actividad, así como de hacer referencia
al concepto de rutas de acceso a servicios institucionales y oferta institucional.

Paso 1.
El/la profesional realizará las siguientes acotaciones para iniciar la dinámica:

 Se debe elaborar una ruta cuyo punto de partida es el asentamiento, el

barrio, la vereda o colegio, según el espacio donde se estén realizando los
encuentros.
 Esta ruta debe tener varias estaciones, las cuales serán los actores
presentes en el territorio que tengan que ver con los derechos de los
niños, las niñas y los adolescentes.
 El final de la ruta se llamará “Goce de derechos de los niños, las niñas y
los adolescentes”.

En el piso del espacio será donde se diseñe la ruta. Para ello, el/la profesional
junto con los participantes va a delimitar un espacio en el lugar, para lo cual se les
pide a los participantes que ubiquen el asentamiento, barrio, vereda o colegio en
uno de los extremos de ese espacio y que, utilizando la lana, dibujen la ruta que
va desde su hogar hacia el centro del municipio (el casco urbano para los que
están en ámbito rural extenso).

Dependiendo del material del piso se podrá usar la cinta de enmascarar para fijar
la lana al piso (cemento, baldosa, piso pisado); se pueden utilizar palitos para
enterrarlos como anclas para sujetar la lana (greda, tierra, arena).

Tanto los adultos junto con los niños y las niñas se pondrán de acuerdo con la ruta
a dibujar en el piso.

Paso 2.
Se disponen los materiales en un lugar que sea de fácil acceso para los
participantes. A continuación se propicia un espacio de diálogo donde se
identificarán los actores presentes en territorio, que sean significativos para la
comunidad en cuanto a promoción y protección de derechos de los niños, las
niñas y los adolescentes:

- Organizaciones sociales de base (juntas de acción comunal, clubes

deportivos, colectivos, asociaciones, etc.)
- Organizaciones particulares o privadas
- Entidades e instituciones públicas o privadas

Primero es recomendable que se elabore una lista con todos los actores que se
propongan, aunque no tengan que ver con infancia y adolescencia. Las
propuestas se deben ir anotando en una de las hojas, y el/la profesional estará
atento para que los niños y las niñas participen activamente.
Una vez elaborada la lista, con la orientación del/la profesional, se depurará
dejando en la misma los actores que tienen que ver con los derechos de los niños,
las niñas y los adolescentes.

Este proceso de depuración deberá contar con la participación de los adultos y de

los niños y las niñas, el cual orientará el/la profesional, explorando el conocimiento
con el que cuentan los participantes frente a esos actores.

Paso 3.
Ahora es el momento de fijar las estaciones. Para este propósito los pimpones
servirán de marcadores de la ubicación de estos en el mapa improvisado que se
está haciendo en el piso. Los participantes deben calcular en esa escala dónde se
ubican cada uno de ellos, poniendo el pimpón en el lugar designado, fijándolo con
la cinta de enmascarar y escribiendo el nombre del mismo a un lado del pimpón.

El/la profesional procurará que los participantes dividan tareas: unos escriben en
las hojas el nombre del actor, otros ubican en el piso el lugar donde a escala se
ubican en el casco urbano, otros toman lana y, con base en la ruta marcada del
barrio, asentamiento, vereda o colegio, van a marcar las rutas que llevan a esos
lugares que van identificando.

Paso 4.
Una vez terminado el mapa improvisado en el mismo, deben haber quedado
varias rutas delimitadas en el mismo, con varios pimpones y sus letreros
orientadores en el piso.

¡Ha llegado el momento de abordar la Ruta de los Derechos de los Niños, las
Niñas y los Adolescentes!

Con el fin de hacer práctico el ejercicio, se van a organizar cinco Rutas de los
Derechos con destino a las siguientes entidades: la Alcaldía, el ICBF o la
Comisaría de Familia, el Hospital, el Colegio y la Policía (dependiendo de la oferta
local presente en el municipio).

Cada ruta va a estar conformada por cinco niños y sus padres, madres o
cuidadores. Van a escribir en una hoja:
- Ruta 1 Alcaldía
- Ruta 2 Comisaría de Familia o ICBF
- Ruta 3 Hospital o puesto de salud
- Ruta 4 Colegio
- Ruta 5 Policía

A continuación, los niños y niñas de la Ruta 1 van a tomar de la mano a sus

padres, madres o cuidadores y los van a llevar a su destino. ¡Parte la Ruta Uno de
los Derechos hacia la Alcaldía! ¡Todos los pasajeros, favor abordar!

Los niños guían a los adultos por la ruta identificada hacia la entidad mencionada
y cuando lleguen allí, les van a presentar la entidad. La idea es que tanto los
niños, las niñas y los adultos identifiquen las acciones que esa entidad específica
tiene con los derechos de los niños, las niñas y los adultos. El/la profesional
formulará de manera respetuosa los ajustes correspondientes. La ruta continúa
avanzando hacia otros actores identificados que pueden relacionarse con la
Alcaldía, pero se van a detener en la estación final “Goce de derechos de los
niños, las niñas y los adolescentes” que ha marcado el/la profesional en el otro
extremo del mapa. Allí el/la profesional les tomará la foto de recuerdo de la ruta.

Todas las rutas hacen el recorrido del mismo modo: parten de la estación de
salida hacia la entidad identificada, tienen el espacio en esa estación para
identificar la importancia de esa entidad con los derechos de los niños, las niñas y
los adolescentes, reanudan el recorrido por otras estaciones que estén
relacionados, y terminan en la estación final con la foto del recuerdo.

Paso 5
Una vez hallan pasado todas las rutas, el/la profesional formulará las siguientes
preguntas orientadoras:

- ¿Cómo se sintieron haciendo la ruta?

- ¿El recorrido es fácil, o por el contrario, la entidad queda lejos, la atención
de los funcionarios no es amable, es difícil acceder a los servicios?
- ¿Hay actores en el asentamiento, el barrio o la vereda, que podrían ser
incluídos en esa ruta? Identificar líderes o lideresas comunitarias.
- Observen el mapa elaborado. ¿Los actores se encuentran cerca del
asentamiento, barrio o vereda? Si no es así, ¿por qué se encuentran
alejados?

Parte 3. Actividad final

Una vez terminada la actividad, el/la profesional junto con los participantes se
encargarán de dejar el lugar limpio.

Hará una invitación a los adultos para que hagan una retroalimentación de la
actividad, ¿les pareció divertida? ¿aprendieron algo o tuvieron la oportunidad de
compartir su experiencia con los demás? ¿qué expectativas tienen del proceso
que se ha iniciado con la estrategia? ¿qué enseñanza o aprendizaje les ha dejado
la actividad de hoy?

Una vez terminado el espacio, se hace una invitación respetuosa para que
participen del compartir que se ha preparado en el espacio.