COOPERATIVA DE BIENESTAR SOCIAL

COBIENESTAR
AUA
PLANEACIÓN PEDAGÓGICA
ENCUENTRO EDUCATIVO GRUPAL
MODALIDAD DESARROLLO INFANTIL EN MEDIO FAMILIAR

MUNICIPIO: __Marmato______________ FECHA: 10-03-2020 HORA: 1:00 pm a 4:00 pm

UDS: Familiar 1-1 ________________________ UA:
GRUPO ETAREO: Gestantes, 0 a 6 meses, 6 a 11 Meses, 1 a 2 años, 3 a 5 años.

OBJETIVO Objetivo para adultos: Construir con las familias mujeres gestantes, adultos
acompañantes el momento 1,2,3 y 4 del diagnóstico situacional con el fin de recolectar
información para la construcción participativa del POAI

TEMA - Diagnostico situacional

- Sentido de la Educación Inicial
- Anexo 1
INDICADOR

ACTIVIDAD INICIO Bienvenida: Los participantes se hacen en círculo e inician circulando en ambos
sentidos para desorientar a la persona del centro. En un determinado momento el
jugador del centro grita: "Alto ahí". Todos paran. El participante vendado extiende el
brazo hacia cualquier dirección. El participante a quien señaló, dice con voz natural:
"Buenos días, cómo está? .Por la voz el participante vendado debe adivinar quién habló.
Tendrá tres oportunidades de adivinar. En caso de que acierte, cede su lugar al que fue
señalado; si no acierta, continúa en el centro y hace otro intento, hasta que acierte el
nombre de un compañero

Rutinas: Las siguientes acciones se realizan teniendo en cuenta cada uno de los
actividades tales como: dar a conocer el tema y el objetivo para que las familias
empiecen a tener una visión acerca de lo que se va a trabajar, socialización de las rutas
de evacuación con el fin d que las familias actúen en caso de emergencia, recordar las
Rutas de atención para que las familias las activen al momento de presentarse una
situación de vulneración de derechos, motivar a las familias para el uso del buzón de
sugerencias ya que de esta manera permite medir la satisfacción y mejorar la calidad
del servicio, se recodará el tema que se trabajó en el encuentro pasado para la revisión
de los compromisos adquiridos durante el mismo, actualización del directorio de los
usuarios para dar cumplimiento a los estándares de calidad, documentación requerida
(Crecimiento y desarrollo, vacunas, registro civil, etc, para dar cumplimiento a la
carpeta del usuario, se retoma el uso de la póliza para ser utilizado en caso de accidente
de los niños, niñas y madres gestantes durante la realización de sus actividades
cotidianas, se establecerán nuevos compromisos al finalizar el encuentro.

Se realiza la asistencia motivada por medio de una canción llamada el saludo de los
animales” la cual se canta el estribillo que dice: no soy un cocodrilo, ni un orangután, ni
víbora serpiente, ni ave de corral, ni gato, ni topo ni un elefante loco solo soy un amigo
que los quiere saludar ¿Cómo están Emiliano? Los participantes contestan ¡muy bien! Y
así sucesivamente hasta saludar todos los usuarios, mediante este se observan los
asistentes al encuentro
ACTIVIDAD CENTRAL Construcción del momento 1 Compresiones sobre infancia, familia, desarrollo infantil
 Desarrollo.
A cada madre o adulto acompañante se le hará entrega de una hoja de block, con la
cual deberán formar una casa, que será enseñada por la docente, una vez terminada
deberán decorarla como quieran y los adultos colocaran lo siguiente:
En la parte interna de la casa, la concepción que tiene sobre el término familia, En el
techo desarrollo infantil, En la parte de atrás de la casa el termino de infancia,

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Al terminar el adulto acompañante o madre de manera voluntaria socializa los

conceptos plasmados anteriormente

Momento 2 vivencia de familia

Se hará entrega a cada participante de una hoja, la cual deberán doblar en cuatro
partes, para realizar en cada cuadrante lo siguiente:

 Dibujar en el cuadrante superior izquierdo, el árbol genealógico más próximo

 Dibujar en el cuadrante superior derecho, el emblema de la familia (si no lo
tienen, crear uno que la represente).
 Escribir en el cuadrante inferior izquierdo un slogan de la familia, o dos palabras
que caractericen a su familia
 Escribir en el cuadrante inferior derecho, las respuestas a las siguientes
preguntas: - ¿Para qué y cómo formé mi familia? - ¿Para qué y cómo tuve hijos?
(en caso que los tenga) - ¿En qué entornos estuvo presente mi familia y de qué
modo? - ¿Qué prácticas de crianza que utilizaron conmigo me ha afectado
positiva y negativamente? - ¿Cuáles de esas prácticas utilizo ahora con mis hijos
o hijas o de cuidado con los niños y niñas (si no tengo hijos)?

Se les pedirá que de forma voluntaria socialicen con el grupo sus respuestas.

Momento 3 Conexión vivencia infancia- adulto

La colcha de retazos a cada participante se le hará entrega de una tarjeta de colores la

cual recortan a su gusto y deberán responder a las preguntas formuladas

¿Qué me gustaba hacer cuando niño? • ¿Qué necesitaba en mi infancia para sentirme
feliz? • ¿Cómo me acogían? • ¿Cómo me hacían sentir especial y amado? • ¿Cómo me
ponían límites, me corregían, castigaban? Luego, pídales que imaginen que tienen a las
niñas y niños que son sus hijos o aquellos con quienes relacionan de manera
significativa en frente y lo que ellos les dicen sobre: • ¿Cómo les gusta que los traten? •
¿Qué les agrede?, • ¿Qué sienten cuando los cuidan, les expresan su afecto, los
motivan?, • ¿Qué necesitan de sus padres y adultos para sentirse felices?

Al terminar con la actividad los participantes de manera voluntaria comparte sus

respuestas en plenaria al grupo para luego ser pegadas y formar las colchas de retazos

Momento 4: Conceptualización sobre infancia, familia.

Posteriormente se dividirán en dos subgrupos, a los cuales se le hará entrega de un

caso ANEXO 1 y deberán desarrollar el cuestionario, luego escogerán un representante
por cada subgrupo, quien estará a cargo de socializar las respuestas, a continuación la
docente liderara una orientación sobre el concepto de familia y tipologías así mismo de
las dificultades y potencialidades que se pueden encontrar en cada grupo familiar.

Se continua con el momento del refrigerio se invita a los niños, niñas, y a las madres a
lavar las manos, con el fin de fortalecer buenas prácticas de higiene y hábitos
saludables, aquí se promoverá la importancia de hacer buen uso del agua, tener
paciencia de esperar su turno, y tratar a sus compañeros con respeto. Mediante la
canción:
“Me lavo las manitos con agua y jabón
Las muestro limpiecitas para comer tú y yo ”

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También se motivara a los participantes a consumir el refrigerio durante el encuentro

grupal y a su vez depositar la basura en su respectivo lugar teniendo en cuenta el color
del punto ecológico, se planteará la importancia de tener una sana alimentación y de
verificar las fechas de vencimiento de los productos entregados
ACTIVIDAD DE Para finalizar se evaluara el tema por medio de la rifa del pimpón, la cual consiste en
CIERRE que las participante dirán un número y quien tenga el acertado deberá elegir un
pimpón el cual contiene una pregunta?
Como le pareció el tema de hoy?
Cuál de las actividades llamo más su atención y porque?
¿Consideran importante traer su infancia al futuro y porque?
ESTRATEGIA
TRANSVERSAL

RECURSOS Papel, Marcadores, imágenes, hojas de block, lapiceros, cinta de enmascarar, Colbon,
MATERIAL guante de texturas, bombas, hilo, una red, lana, figuras geométricas, fotos de los niños,
UTILIZADOS ganchos, pimpones.

_______________________________________
FIRMA DEL DOCENTE O AUXILIAR PEDAGOGICO

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ANEXO 1

CASO Salome es una niña de 3 años de edad, ha sido criada por su madre ya
que su padre nunca la quiso reconocer como suya, la mama de Salome es una
mujer de aproximadamente 19 años, aunque se ve de mayor edad.

Vive sola con su hija desde que esta nació, su mama y su papa viven en la vereda
la miel y tienen una economía cómoda puesto que su padre es poseedor de una
finca y de algunas cabezas de ganado, sin embargo, nunca han ayudado a la
mama de Salome porque nunca le han perdonado que no haya continuado con
sus estudios por estar en embarazo (Salome no los conoce a pesar de la
cercanía).Salome vive hace 2 años en la vereda cabras junto con su madre quien
se dedica a la venta de empanas y pasteles para el sostenimiento del hogar,
normalmente se ve a Salome alegre, brincando siempre de un lado para otro y
siempre preguntando – esto que es?

Hace unos días los vecinos no ven a Salome tan contenta, bajo susurros se
comenta en la vereda que la niña se ve algo apagada, Salome ya no grita, ya no
corre ya no pregunta. La mama de Salome se nota algo confundido y desde hace
meses ha subido un poco de peso.

Han transcurrido 5 meses desde que los vecinos no ven a Salome ni a su mama
se rumora que la niña está en la vereda la Miel con unos ancianos que nadie en
cabras saben quiénes son.

Salome hace algunos meses no ha visto a su mama sin embargo ya no le ve

“apagada” está nuevamente feliz en la vereda la miel, ella canta grita y corre
detrás de unas vacas, ya todos allí la conocen y les parece una niña muy
simpática nadie sabe que paso o como esta pareja de ancianos esta con esta niña
sin embargo nadie se mete porque todos se ven muy feliz

CUESTIONARIO

1. Quien es Salome?
2. Salome pertenece al grupo de niños y niñas en primera infancia? Porque?
3. Que es una familia?
4. Que tipología de familia tenía Salome cuando vivía con su mama?
5. Que tipología de familia tiene Salome al final de la narración?
6. Que problemas se pueden inferir en la mama de Salome?
7. Que potencialidades identifica en la mama de Salome?
8. Que creen que le pudo pasar a la mama de Salome?
9. Por qué Salome ya no era tan feliz en cabras?
10. Por qué Salome era otra vez feliz en la Miel?
11. Que dificultades identifican en que Salome ya no vea más a su mama?
12. Que potencialidades identifican en que Salome ya no vea más a su mama?
13. Qué podrían escribir sobre el papel que debería cumplir la familia con sus
niños y niñas de primera infancia?

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