LA INVESTIGACIÓN CRITICA EN LA EDUCACIÓN

Karol Cristina Quiroz Puerta

Universidad Católica de Oriente

Facultad de Educación

Doctora: Blanca Nelly Gallardo Ceron

Medellín Colombia

30 de noviembre del 2023

 LA INVESTIGACIÓN CRITICA EN LA EDUCACIÓN

La investigación como actividad humana es la función más trascendental de la sociedad.

No se puede proceder a la deriva, es necesario conocer los hechos, causas relaciones y

consecuencias en toda la fase del proceso, esto debe hacerse en plena conciencia de todos sus

elementos y factores si se desea lograr la eficacia. (González, Zerpa, Gutierrez y Pirela, 2007)

En la educación es pertinente implementar la investigación de forma sistémica para así

poder generar conocimientos reflexivos y críticos, en este sentido se construyen los objetos

discursivos las diferentes experiencias investigativas en educación. Por lo tanto, el foco de

investigación más pertinente es la perspectiva crítica que permite la reflexión pedagógica y es el

lugar donde confluyen las áreas específicas del conocimiento para entender conceptualmente una

realidad educativa.

En la perspectiva crítica los saberes y prácticas pedagógicas ocupa una relevancia social,

donde los sujetos y escenarios formativos tienen relevancia, Es evidente que en la investigación

critica en Educación se priorizan las líneas de estudio de la cotidianidad escolar, esto es,

temáticas donde se ejerce el acto educativo: saberes y prácticas pedagógicas, donde se dejan

evidenciar justamente los sujetos desde lo ontológico, epistemológico y teórico; develando la

práctica pedagógica como esa actividad reflexiva que se desarrolla en los escenarios formativos.

En la perspectiva crítica en investigación se evidencia un interés en abordar líneas

investigativas próximas a la cotidianidad del proceso educativo en los escenarios educativos

definidos como la Escuela, como lo indican Rincón L; Murcia N; López C en su artículo

Perspectivas de investigación en educación y pedagogía “Esto marca un indicio importante para

reflexionar la forma como esta se ha configurado, pues históricamente ha sido pensada desde los

académicos a partir de sus bases teórico/racionales” (2017). En una reflexión crítica, se puede

asumir que la investigación en educación debe tener como principal escenario la escuela como

lugar donde se generan las primeras teorías educativas como lo retoman Rincón L; Murcia N;

López C

La Escuela siempre se ha pensado desde sus teorías, lo cual la ha

lanzado al rincón más profundo de la alacena, en el cual en ocasiones se

olvida su existencia. Pero estas tendencias muestran lo contrario, muestran

que mientras los académicos piensan la Escuela como reducto de sus teorías,

los investigadores la están rescatando desde sus prácticas pedagógicas, y en

Colombia desde sus actores sociales, esto es, desde aquellos que hacen

posible que esa teoría de la Educación sea posible, desde los que hacen la

Escuela. Posiblemente estos hallazgos sean un llamado a pensarla de otra

forma, a pensar que lo que hacemos tiene su asiento en eso mismo que

hacemos los maestros y que se radica en la Escuela. (2017)

No obstante, volver la escuela como escenario de investigación ha sido un tópico

frustrante, y más aún si es en educación primaria ha sido un imposible, porque se tiene la premisa

que la educación primaria es básica y no conlleva a nada. Pero la premisa es “se puede investigar

desde el aula con las problemáticas de la educación primaria y generar teorías desde este

escenario para una formación social”.

 Referencias

González, N; Zerpa, M;, Gutierrez, D & Pirela, C. La investigación educativa en el hacer

docente. Laurus. 2007;13(23):279-309. [fecha de Consulta 27 de noviembre de 2023]. ISSN:

1315-883X. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76102315

Rincón, L; Murcia, N; López, C. Perspectivas de investigación en educación y pedagogía.

Universidad San Buena Aventura. 2017; [fecha de Consulta 24 de noviembre de 2023].

Disponible en: https://doi.org/10.21500/16578031.3212