República Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educación.

Micromisiòn Simón Rodríguez.
PNFA Primaría III Trayecto.

Sistematización Unidad I

PERSPECTIVA ONTOEPISTÉMICA COMPLEJA MULTIDIMENSIONALES EN

LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
La investigación educativa en Venezuela ha sufrido un cambio significativo
desde sus inicios en la década de los 50 del siglo XX. La investigación a
pasado a ser un hecho planificador donde existían pocos investigadores en el
campo educativo en donde, la investigación era vista para hacer carrera de
ascenso o para obtener un título de pre-grado o post-grado. Durante esta
década y la década de los 60,70y 80 las investigaciones en el campo educativo
se usaban métodos de las ciencias naturales y físicas, predominando el
método cuantitativo y se comienza a ver la realidad educativo como un hecho
social.

Estas investigaciones se comenzaron a realizar de manera institucional al

incluir los proyectos pedagógicos de aula, enfocados en lo que pasa en el aula,
proceso de enseñanza-aprendizaje. Posteriormente a partir de los inicios del
siglo XXI hasta la actualidad, la investigación se comienza a desarrollar en
Venezuela, experiencias investigativas basadas en un estudio cualitativo de la
realidad social. La Investigación Cualitativa es un tipo de investigación
formativa que ofrece técnicas especializadas para obtener respuestas de fondo
acerca de lo que las personas piensan y cuáles son sus sentimientos. Esto
permite a los responsables de un programa comprenden mejor las actitudes,
creencias, motivos y comportamientos de una población determinad

Esta praxis es compleja entre el sujeto investigado y objeto de estudio, que a

su vez pueden ser sujetos y el contexto como un a holística, donde el
investigador desde una acción reflexivo en un proceso cíclico en donde los
involucrados investigador y co-investigador construyen y reconstruyen para
transformar la realidad existente en la construcción del conocimiento en los
nuevos escenarios multidimensionales quedando un espacio abierto a nuevos
autores que enriquezcan el tema estudiado.

Uno de los desafíos vigentes en las universidades es la poca formación que

tienen destrezas del pensamiento, estos estudiantes para proponer en sus
investigaciones, soluciones factibles a las necesidades que presente en su
entorno.
La redacción del discurso tiene insuficientes procesos argumentativos de las
situaciones problemáticas que se observa en la realidad, lo que genera un
pensamiento repetitivo para que el estudiante aplique conocimientos teóricos,
habilidades, principios, valores, hábitos de lectura entre otros aspectos y pueda
generar nuevas ideas que emerjan de sí mismo con una producción científica
que trasverse en el “saber del ser”

En la medida que el profesor ha aprendido a participar y comprometerse va a

tener la capacidad de enseñar a sus estudiantes a integrarse a la sociedad y al
mundo.

La deconstrucción busca una investigación cualitativa de manera constructiva

donde se involucra el investigador de forma objetiva. En esta impera la práctica
docente y su investigación socio- crítica para la construcción del conocimiento
humano a través de la vivencia y acuerdo a su realidad. Además, pretende dar
solución al tema de investigación y construcción de saberes en su contexto.

Por otro lado, el docente tiene que ser innovador crítico, eficaz, polivalente y un
profesional competente. En tal sentido producir investigaciones con aportes
científicos y estudiar la epistemología permite una transformación de
conocimiento en cuanto lo social y lo humano, lo cual deja como resultado un
cambio de paradigma que reivindica al sujeto como un ser pensante, creador, y
constructor a su vida con afecto, actitudes y valores.