UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

Subsede chilapa
Cuadros de conceptos y comparativo
Conceptos y diferencias de socializacin
Curso: proyectos de innovacin
Asesora: Deyanira Andrade Gngora
NOMBRE DEL ALUMNO: angel bello
Hernndez

Licenciatura en educacin, plan 1994

Semestre: 6

CHILAPA DE LVAREZ, GUERRERO. A 08 DE

marzo DE 2014.
REPORTE DE LECTURA
Lectura: A manera de prlogo, introduccin, socializacin y aprendizaje grupal e
investigacin-accin: Hacia una construccin del conocimiento.
Autor: Anita Barabtarlo y Zedansky.
La propuesta didctica de formacin de profesores en investigacin educativa, a
partir de mtodo de la investigacin-accin, trata de contribuir a desarrollar las
potencialidades creativas de los docentes para que tiendan a constituirse en
modelos de creatividad para los alumnos.
El libro hace nfasis en las necesidades de ser mejores profesores y en ese
sentido, reconceptuar su papel como docentes y de comprender la relacin
docencia investigacin como un medio de recuperacin, por parte de los
profesores de ese saber docente que se compone de elementos pedaggicos,
efectivos y disciplinarios, a partir de participar activamente en la produccin de los
modos del saber y del saber mismo.
El presente trabajo es el producto de 13 aos de investigacin en el campo de
formacin de docentes en el Centro de Investigaciones y Servicios Educativos.
En la investigacin se plantearon interrogantes acerca del tipo de profesor que se
quiere formar y para qu; acerca del carcter de la relacin entre docencia e
investigacin; as como el papel que juega en la investigacin docente.
La propuesta del docente-investigador se inscribe en el campo del conocimiento
sociopsiopedagogico y deriva de la necesidad de que este capte sus problemas,
como sujeto histrico, a partir de las relaciones y formas de actividades que
mantiene con los dems hombres, para conocer e interpretar el mundo educativo y
social.
Para finalizar se hacen consideraciones metodolgicas sobre las caractersticas

de la organizacin de las relaciones sociales en el espacio formativo que

denominamos taller:
1.- la metodologa participativa sustenta dos criterios fundamentales que
posibilitan la formacin de un grupo; el de horizontalidad y el de participacin
plena, que aluden a las necesarias condiciones que facilitan la explicacin y
complementacin de las experiencias de los sujetos.
2.- el criterio de horizontalidad supone una igualdad entre los individuos que
participan en el proceso educativo, debido a que las experiencias tienden a
adquirir la misma validez en el proceso de formacin y la participacin plena que
se refiere a que todos los sujetos tienen las mismas oportunidades para ser
generadores, transmisores y receptores en el proceso de conocimiento .
Por ltimos en este libro, pretendemos esclarecer e identificar los aspectos de la
teora del aprendizaje grupal y del mtodo de investigacin accin y su
convergencia para integrar la docencia y la investigacin.

MARCO TERICO CONCEPTUAL

HIPTESIS

Esta modalidad educativa cuestiona los

enfoques tradicionales, as como las teoras
del desarrollo y la modernizacin y redefine
el rol (papel) asignado al profesor,
considerado tradicionalmente como el
eterno
enseante,
enfatizando
la
participacin comprometida de los sujetos
implicados en el proceso educativo.
Por otra parte, se explican objetivos y
fundamentos
de
la
metodologa
participativa en cuanto a que posibilita las
condiciones para una produccin social de
conocimientos, y toma los principios
fundamentales de la investigacin accin
como un mtodo de investigacin en la
prctica. Adems dentro del marco terico

El perfil ideal del profesor investigacin que

se quiere formar es el siguiente: ser un
productor de conocimientos y valores, sino,
tambin generador de los mismos.
La hiptesis central est referida al papel
docente investigador como generador de
conocimientos y valores y, en este sentido,
trata de destacar la importancia de una
metodologa participativa en su formacin una
produccin.
Existe una relacin entre la organizacin de
las relaciones sociales para la produccin de
conocimientos y el proceso de produccin de
los mismos.
Otra hiptesis que se desprende de la primera
estima que la organizacin de las relaciones

Este
con
com
cara
La
inst
inve
Cad
1.- D
asp
a

se alude a las concepciones Gramscianas sociales para la produccin de conocimientos

acerca del intelectual orgnico para supone tambin una reorganizacin de la
desarrollar lo relativo al nuevo papel del personalidad.
profesor, y de cultura alternativa, para
contextuar su formacin en un proyecto
educativo pedaggico.

SIMILITUDES

EMILIO
DURKHEIM

ANTONIO
GRAMSCI

2.la p
se e
part
3.seg
perm
inst

DIFER

Para este autor el proceso

de socializacin se da a
travs de las instituciones
que forman a la sociedad,
la
familia
primero,
y
despus la escuela. Este
proceso tiene como una
funcin, entre otras la de
garantizar la reproduccin
de la ideologa dominante.
Este autor se enfoca a la
sociedad

Para este autor la escuela y

los
docentes,
como
elementos de la sociedad
civil, son para Gramsci los
que tienen mayor carga de
responsabilidad en la tarea
de universalizar la ideologa
de la clase hegemnica.
Este autor se enfoca a la
sociedad.

Define a la educacin como la accin ejercid

an maduras para la vida social y tiene po
numero de estados fsicos, intelectuales y
educacin se refiere al ideal del hombre que la
El papel y funciones que la educacin juega
formacin de la personalidad, es decir, con la
y con el significado de esta relacin.
El individuo en virtud de los roles que desem
socialmente objetivado, no solo en el sentid
normas, valores y emociones, es decir, se nos

La propuesta metodolgica de la formacin de

formacin de un hombre nuevo a partir del re
en la redefinicin de los roles (cambio de valor
La educacin es una lucha contra la natura
poca.
El papel que la educacin y sus agentes jueg
logro de una conciencia posible que permite
consecuentes en la construccin de una socie
el docente, como intelectual orgnico es el en
masas de la poblacin dan la direccin; es
trazarse el objetivo de la elaboracin y org
conquista del poder y de las estructuras institu