Universidad Católica Argentina

“Santa María de los Buenos Aires”

Facultad de Psicología y Psicopedagogía

CARRERA: Lic. en Psicología TOTAL DE HS: 5

ASIGNATURA: TURNO: Noche

CARÁCTER: Obligatorio COMISIÓN: A

CURSO LECTIVO: 2022 LUGAR: Facultad de Psicología y
Psicopedagogía – Sede Central

DURACIÓN: Semestral AÑO: 4to

PLAN: 2013

PROFESOR TITULAR:

PROFESOR PRO-TITULAR:

PROFESOR ADJUNTO: María Sol Rufiner

PROFESOR ASISTENTE: Tamara Kobiec

GRADUADO ADSCRIPTO:

1. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

Se trata de una materia del cuarto año de la carrera, que busca relacionar los contenidos
propios de la formación filosófica con los específicamente psicológicos. El plan de estudios
establece dos materias y dos seminarios filosóficos en los dos primeros años de la carrera.
Si bien la interdisciplinariedad es uno de los objetivos de dichas asignaturas de los primeros
años, en esta materia se busca como objetivo prioritario. Todo intento de realizar una
reductio ad fundamenta o ad principia de una disciplina científica debe respetar, con
mucho cuidado, el sentido de lo que tradicionalmente se entiende por subalternación de las
ciencias. En efecto, ésta no significa ningún tipo de pérdida de la consistencia ni del valor
de la ciencia subalternada sino, al contrario, una explicitación y fundamentación mayor de
ese mismo valor. Todas las ciencias particulares se encuentran subalternadas a la Filosofía
por sus principios, por sus medios y por sus fines. El nivel epistémico de cada una está
constituido por dicha subalternación. Esta relativa dependencia, a su vez, se acentuará de
acuerdo al objeto de estudio de la ciencia. En efecto, si el objeto estudiado es de una
jerarquía mayor (el hombre, por ejemplo), a la superior unidad del objeto de estudio
(metafísicamente, se diría que, cuanto mayor es la perfección del objeto, mayor unidad
trascendental tiene), corresponde una mayor unidad entre las ciencias que lo estudian. Es
por eso que las doctrinas filosóficas que se tomen como punto de partida en Psicología
tendrán una relevancia más marcada, casi decisiva en su desarrollo, que el que tendrían, por
ejemplo, en la labor del físico o del químico.
El estudio de la historia de la Psicología convence de lo determinante de esta relación
con la filosofía, al punto de que no pocas observaciones clínicas muy valiosas no tuvieron
la fecundidad que merecían precisamente por estar interpretadas a la luz de filosofías que
les eran contrarias. De acuerdo a este planteo, un estudio de la fundamentación filosófica de
la Psicología colaboraría a un desarrollo científico de la misma, más consciente y seguro,
más académico en sentido tradicional. La consciencia de la fundamentación filosófica de
una disciplina ayuda a brindarle academicidad o perspectiva universitaria, porque la
profundidad confiere unidad a los saberes, y lo propio de una perspectiva universitaria es la
profundidad y unidad de lo estudiado, aspectos que la distinguen de un estudio de nivel
técnico.
La actividad del seminario se desarrollará en torno a dos criterios, con tres ejes cada
uno. El primero, de tipo transversal, que corresponde a los tipos de subalternación: por los
medios (cuestiones lógico-epistemológicas), por los principios (cuestiones metafísicas y
antropológicas) y por los fines (cuestiones éticas). El segundo tiene relación con distintas
escuelas y perspectivas incluidas en el curriculum: psicoanálisis, psicología existencial y
logoterapia, neurociencias y cognitivismo. Corresponde al área de formación básica del
Plan de Estudios y supone, como antecedentes filosóficos, haber cursado Introducción a la
Filosofía y Antropología Filosófica y Metafísica y Ética, así como materias psicológicas
como Psicoanálisis, Psicología de la Personalidad y Orientaciones actuales de la Psicología

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

● Comprender el sentido de la subalternación por los principios, por los medios y por
los fines, de la Psicología a la Filosofía y, consiguientemente, la importancia de su
respectiva integración.

● Profundizar en algunos temas decisivos sostenidos por grandes líneas de la

Psicología, realizando una reducción a sus fundamentos filosóficos -en particular, a
la concepción central relativa a la persona, en sus niveles metafísico, antropológico,
ético y epistemológico

● Valorar el diálogo interdisciplinario entre el propio pensamiento profesional y las

perspectivas que ofrecen la filosofía y el saber humanista en general.

3. UNIDADES TEMÁTICAS:

UNIDAD I: El conocimiento científico: filosofía y psicología

Objetivos específicos:
-Conocer distintas concepciones sobre qué es la ciencia, sus características y sus supuestos
implícitos.
-Aplicar lo visto sobre la ciencia en general a la psicología y la filosofía.
-Introducirse en los aportes de las principales escuelas epistemológicas del siglo XX.
-Interiorizarse en las implicancias de las distintas concepciones científicas para la
psicología.

Contenidos conceptuales:
1. Diferentes maneras de conocer. El conocimiento científico, problemáticas en su
definición y su clasificación. Diferencias, similitudes, aportes y relaciones entre
filosofía y psicología.
2. El inductivismo ingenuo y el inductivismo probabilista. El método hipotético
deductivo. Relación con la psicología.
3. El neopositivismo lógico: La concepción heredada y el circulo de Viena, la visión
científica del mundo. El empirismo. Relación con la psicología.
4. K. Popper: Crítica a los inductivismos ingenuo y probabilista y al neopositivismo.
El falsacionismo. La falsabilidad como criterio de demarcación. Contaminación
teórica de la observación. El comportamiento real de la ciencia. Relación con la
psicología.
5. T. Kuhn: El concepto de paradigma y su función. La dinámica de la ciencia.
Inconmensurabilidad de los paradigmas. Irracionalismo y relativismo en Kuhn.
Relación con la psicología.
6. I. Lakatos: Los programas de investigación. Nucleo central y cinturón protector.
Haeurísticas negativa y positiva. Programas de investigación progresivos y
regresivos. Relación con la psicología.
 7. P. Feyerabend: Anarquismo metodológico. Crítica a Lakatos. Inconmensurabilidad.
Irracionalidad de la ciencia. Ciencia y estado. Relación con la psicología.

Bibliografía
 Bunge, M. (2013). La ciencia: su método y su filosofía. Pamplona: Laetoli. Capítulo
1.
 Cibeira, C. (2004). El ocaso del totalitarismo en la ciencia. El debate epistemológico
del s. XX y la reubicación de la ciencia en el conjunto de las tradiciones del saber.
Communio, 11, 83-89.
 Klimovsky, G. (1997). Las desventuras del conocimiento científico. Una
introducción a la epistemología. Buenos Aires: A-Z editora. Cap. 7, 9, 21 y 23.
 Textos seleccionados por la cátedra: Schlick, Carnap, Popper, Kuhn y Feyerabend.
 Video Karl Popper, Falsacionismo (canal Resúmenes Entelekia)
https://www.youtube.com/watch?v=iIJgZh8myYE

UNIDAD II: Hegel y sus detractores: Kierkegaard y la disolución del individuo

Objetivos específicos:
- Caracterizar la filosofía Hegeliana y sus influencias en la cultura contemporánea y en la
psicología, en particular en referencia a la disolución del yo en la masa.
- Analizar la propuesta Kierkegardiana sobre el Yo y la desesperación, su relación con la
psicología de la persona.

Contenidos conceptuales:
1. El idealismo alemán sus raíces históricas y filosóficas
2. GWF Hegel y su propuesta sistemática omniabarcadora
3. La disolución del Yo hegeliano y la respuesta de Søren Kierkegaard
4. El individuo y el instante: Desesperación, Angustia, y esperanza de vida eterna.

Bibliografía obligatoria:
 Kierkegaard, Søren, Migajas filosóficas o un poco de filosofía, Edición y traducción
Rafael Larañetta, Trotta, Madrid, 1999.
 Kierkegaard, Søren, Tratado de la desesperación, Buenos Aires, Argentina,
Leviatán, 2005
 Lewis, C.S., El gran Divorcio un sueño, Editorial Andrés Bello, Santiago de Chile,
1995.
 Reale, G. y Antiseri, D., Historia del pensamiento filosófico y científico, Barcelona, Herder,
1995, t. III.
 Rufiner María Sol, Closer to my Self, "<CLOSER TO MY SELF>. UNA LECTURA DE 'EL
GRAN DIVORCIO' DE C.S. LEWIS A LA LUZ DE 'EL TRATADO DE LA
DESESPERACIÓN' DE S. KIERKEGAARD", disponible en: Biblioteca Kierkegaard
Argentina (sorenkierkegaard.com.ar)
 Rufiner, María Sol. “La razón y la paradoja en Søren Kierkegaard, una relación
amorosa” [en línea]. Tesis de Licenciatura en Filosofía. Universidad Católica
Argentina. Facultad de Filosofía y Letras. Departamento de Filosofía, 2013.
Disponible en: http://bibliotecadigital.uca.edu.ar/repositorio/tesis/razon-paradoja-
kierkegaard.pdf

UNIDAD III: Bases filosóficas del psicoanálisis

Objetivos específicos:
-Conocer distintas posiciones sobre las problemáticas epistemológicas en torno al
psicoanálisis.
-Conocer la problemática e implicancias de considerar o no al psicoanálisis una ciencia de
la naturaleza y del espíritu.
-Analizar las doctrinas de Freud conforme a sus niveles epistémicos y a sus distintas
orientaciones filosóficas.
-Evaluar las diferencias entre una visión metafísica y antropológica personalista y una
dualista y sus presencias respectivas en el pensamiento freudiano.
Contenidos conceptuales:
1. Epistemología y psicoanálisis. ¿Es una ciencia el psicoanálisis? Método hipotético
deductivo y psicoanálisis. Ciencias de la naturaleza y del espíritu: aplicación de la división
al psicoanálisis. Distintas posturas.
2. Dimensiones de la obra de Freud, según R. Dalbiez: filosófica, psicológica y
psicoterapéutica. Diversas inspiraciones metafísicas y tensión interna. El dramatismo de la
obra de Freud, distinto del “sistema” freudiano. Herencia iluminista y romántica en Freud.
3. Influencia de Schopenhauer y Nietzsche en Freud. Monismo metafísico, dualismo
antropológico y psicoanálisis. Optimismo y pesimismo. Freud y Lou Andreas-Salome.

Bibliografía
 Castellani, L. (1996). Freud. Buenos Aires: Jauja. Cap. II.
 Echavarría, M. F. (2009). La praxis de la psicología y sus niveles epistemológicos
según Santo Tomás de Aquino. Buenos Aires: UCALP. Capítulo 1.
 Laso, E. (2000). Psicoanálisis y epistemología. En: D. Esther (ed.), La posciencia, el
conocimiento científico en las postrimerías de la modernidad. Buenos Aires:
Biblos.
 Klimovsky, G. (1997). Las desventuras del conocimiento científico. Una
introducción a la epistemología. Buenos Aires: A-Z editora. Cap. 19 (pp. 313-317).
 Komar, E. (2006). La verdad como vigencia y dinamismo. Buenos Aires: Sabiduría
Cristiana.
 Roldán, J.P. Freud. Las influencias filosóficas monistas y la doctrina de las
pulsiones.https://www.academia.edu/34234232/Freud_Las_influencias_filosoficas_
monistas_y_la_doctrina_de_las_pulsiones
 Roldán, J.P. (2013). Lou Andreas-Salomé: El psicoanálisis frente a la metafísica.
Observaciones filosóficas, 15. https://www.academia.edu/4205014/Lou_Andreas-
Salom%C3%A9_El_psicoan%C3%A1lisis_frente_a_la_metaf
%C3%ADsica._Lou_Andreas-Salome_psychoanalysis_facing_metaphysics
 Textos seleccionados de Freud, Schopenhauer y Nietzsche.

UNIDAD IV: Hegel y sus detractores: Fenomenología y Personalismo

Objetivos específicos:
- Analizar las consecuencias del pensamiento Hegeliano a nivel gnoseológico y su impacto
en la psicología como ciencia
- Reflexionar sobre la importancia de la persona y del otro a la luz de las problemáticas
contemporáneas.
- Valorar los aportes de la filosofía personalista a la psicología en relación a la vinculación
del yo y del tú.
Contenidos conceptuales: para su redacción tener en cuenta

1. La crisis de las ciencias europeas: Husserl y la vuelta a las cosas mismas.

2. El problema de la Empatía: Edith Stein la persona y el otro
3. Persona y Utilitarismo: Karol Wojtyla y el amor y la responsabilidad.

Bibliografía obligatoria:
 Husserl, Edumund, La crisis de las ciencias Europeas y la fenomenología trascendental,
Buenos Aires, Promenteo, 2008
 Stein, Edith, Sobre el problema de la Empatía, Madrid, Trotta 2004
 Wojtyla, Karol, Amor y responsabilidad un estudio de la moral sexual, Madrid, Razón y
Fe, 1978

UNIDAD 5: Psicología cognitiva, neurociencias y filosofía de la mente

Objetivos específicos:
-Reflexionar acerca del “cambio de paradigma” en psicología propuesto por la Psicología
Cognitiva en sus distintas etapas históricas.
-Analizar las soluciones propuestas al problema mente-cerebro.
-Evaluar los fundamentos y alcances del pensamiento transhumanista.

Contenidos conceptuales:
 1. La “revolución cognitiva”. Etapas. Influencias de la informática y de las
neurociencias. Estatuto epistemológico de las neurociencias.
2. La filosofía de la mente y las distintas posiciones acerca del problema mente-
cerebro.
3. Transhumanismo: concepto e implicancias. Críticas.

Bibliografía
 Asla, M. (2020). Transhumanismo. En Diccionario Interdisciplinar Austral.
http://dia.austral.edu.ar/Transhumanismo
 Franck, J. F. (2019). La subjetividad de la persona humana y las neurociencias.
Humanidades: revista de la Universidad de Montevideo, 5, 9-25.
 Sanguineti, J. J. (2017). Cerebro y persona. Conferencia dictada en la Universidad
de Mendoza, Argentina.
 Sanguineti, J. J. (2014). Neurociencia y filosofía del hombre. Madrid: Palabra. Pp.
21-32, 181-202

UNIDAD VI: Mythos, Logos y Psiche

Objetivos específicos:
- Reflexionar sobre la unidad que hay entre el mito, el logos y la psiche
- Analizar la capacidad del hombre para contar historias que transmitan verdad y sentido
- Valorar al cristianismo como el mito verdadero que le da sentido a la vida del individuo

Contenidos conceptuales: para su redacción tener en cuenta

1. Sobre los Mitos Platónicos ¿Pasaje del Mito al Logos?
2. Mythopoeia: El hombre como subcreador de mitos
3. El héroe de las mil caras: El camino del héroe fuente de la moral y del sentido

 Bibliografía obligatoria:

 C.S. Lewis, Mientras no tengamos rostro, Madrid, Rialp, 2002

 Campbell, Joseph, EL héroe de las mil caras, psicoanálisis del mito, México, Fondo de
Cultura económica, 1959
 Pieper Josef, Sobre los mitos Platonicos,Barelona, Herder, 1984
 Rufiner María Sol, Sobre los tipos de Pensadores frente al mito hecho carne, [en línea].
Jornadas Diálogos : Literatura, Estética y Teología. La libertad del Espíritu, V, 17-
19 septiembre 2013. Universidad Católica Argentina. Facultad de Filosofía y Letras,
Buenos Aires. Disponible en:
http://bibliotecadigital.uca.edu.ar/repositorio/ponencias/tipos-pensadores-frente-
mito.pdf
 Rufiner, María Sol, Mientras no tengamos rostro una narración acerca del volverse
subjetivo, disponible en:
https://www.academia.edu/22353698/Mientras_no_tengamos_rostro_una_narraci
%C3%B3n_sobre_el_volverse_subjetivo
 Tolkien,J.R.R. Arboly Hoja, Barcelona, Minotauro, 1997

4. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES

Contenidos procedimentales:
● Análisis de textos y audiovisuales

● Formulación de preguntas filosóficas

● Elaboración de reflexiones filosóficas

● Reconocimiento y uso de lenguaje filosófico

● Integración de ambas disciplinas tanto la filosófica como la Psicológica

Contenidos actitudinales:
 ● Atención y participación en clase

● Respeto y valoración de la interdisciplinariedad

● Valoración de la presencialidad y de la comunicación respetuosa con el

docente
● Puntualidad en la entrega de trabajos

● Colaboración en los trabajos en grupos

5. METODOLOGÍA
Las clases sincrónicas se desarrollarán a modo presencial en el formato de taller de
debate, siguiendo el hilo conductor de los temas de las unidades, y con una introducción
por parte del profesor de los conceptos fundamentales a discutir. En las clases asincrónicas,
se fomentará una activa participación de los alumnos en el proceso de aprendizaje a través
de diversas actividades y herramientas que propone la plataforma EVA. En este formato, el
alumno cuenta con tiempo suficiente para estar al día con la lectura de los textos, preparar
las exposiciones orales y cumplir con los plazos de entrega de las actividades o dinámicas
realizadas por la plataforma. A su vez, luego de la clase sincrónica, estará disponible un
Foro de Consultas para que los alumnos puedan evacuar dudas de los contenidos
presentados en la clase sincrónica. Se estima que el tiempo estimado de las clases
asincrónicas será de 60 minutos.
De esta manera, las cinco horas cátedras semanales de la materia están divididas en
cuatro horas sincrónicas de encuentros presenciales, y una hora para el estudio, la
preparación del material y de la bibliografía y la realización de actividades.

6. CRITERIOS Y MODALIDAD PARA LAS EVALUACIONES PARCIALES

Esta cátedra ha optado por un modelo de evaluación continua, por lo que la nota
final será un promedio de los trabajos prácticos subidos al E.V.A. En otras palabras, no
habrá evaluación parcial

7. CRITERIOS Y MODALIDAD PARA LA EVALUACIÓN DE LAS

ACTIVIDADES PRÁCTICAS
No aplica

8. CRITERIOS Y MODALIDAD PARA LA EVALUACIÓN DE TRABAJOS/

PRÁCTICOS
Para aprobar la materia, se les solicitarán a los alumnos múltiples instancias de
evaluación: en otras palabras, al cierre de cada unidad deberán presentar, a través de la
plataforma EVA, un trabajo práctico, los mismos serán tanto de carácter individual como
grupal. Estos consistirán en una actividad ligada al contenido de cada unidad a entregar en
un plazo estipulado por las docentes. Por otro lado, deben tener entregado y aprobado al
menos el 75% de dichos trabajos, para promocionar la materia. Estas instancias evaluativas
se aprueban con el 60% del trabajo correcto, lo que equivale a una calificación de 4
(CUATRO). Se evaluará la capacidad de:

● Reconocer y relacionar autores, conceptos y corrientes filosóficas y psicológicas.

● Identificar tesis principales y derivadas a partir de la interpretación de fragmentos

filosóficos

● Determinar el significado y alcance de los conceptos vistos

● Analizar y explicar fragmentos filosóficos y psicológicos extraídos de las lecturas

● Escribir y redactar correctamente los trabajos

 ● Citar correctamente utilizando las normas APA

9. CRITERIOS Y MODALIDAD PARA LA EVALUACIÓN DEL EXAMEN FINAL

La evaluación final será oral, individual, objetiva y presencial. Para la misma, se utilizará la
modalidad de cuestionario y análisis de textos. La finalidad será verificar que el alumno
cumpla con el manejo adecuado de los textos, su exposición, interpretación y mirada
crítica. También se tendrá en cuenta la expresión y la dicción a la hora de evaluar.
Esta instancia evaluativa se aprueba con el 60% del examen correcto, lo que equivale a una
calificación de 4 (CUATRO) y se evaluará la capacidad de:
 Reconocer y relacionar autores, conceptos y corrientes filosóficas y psicológicas
 Demostrar un pensamiento crítico y buen uso del lenguaje filosófico y psicológico
 Determinar el significado y alcance de los conceptos vistos y su aplicabilidad a la
práctica profesional
 Analizar y explicar fragmentos filosóficos extraídos de las lecturas obligatorias y/o
otras fuentes.

9. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR CADA UNIDAD1

Fec Unid Contenido Mo Actividad del Actividades y Recursos en EVA
ha ad dali alumno en clase
dad presencial Actividad Recurso Herramienta exter

El conocimiento
científico. Lluvia de ideas
Relaciones entre relación filosofía- Al cierre de la Bunge, M. (2013). La
filosofía y Pres psicología. unidad, se ciencia: su método y su
I psicología. enci Trabajo en parejas realizará un filosofía. Pamplona:
Inductivismo. al sobre parte del trabajo Laetoli. Capítulo 1.
Método texto de Bunge. integrador
hipotético Puesta en común.
deductivo.

Lectura:
Reale, G. y Antiseri, D.,
Historia del pensamiento
filosófico y científico,
10/ Barcelona, Herder, 1995,
08/ t. III.
202 Rufiner, María Sol. “La
2 razón y la paradoja en
Søren Kierkegaard, una
Hegel y sus
relación amorosa” [en
detractores: Pres Análisis de los
línea]. Tesis de
II Kierkegaard y la enci contenidos de la Al cierre de la
Licenciatura en Filosofía.
disolución del al unidad
Universidad Católica
individuo
Argentina. Facultad de
Filosofía y Letras.
Departamento de
Filosofía, 2013.
Disponible en:
http://bibliotecadigital.uc
a.edu.ar/repositorio/tesis/
razon-paradoja-
kierkegaard.pdf
Neopositivismo Lectura y
Al cierre de la
lógico. K. comentario de Visualización de video
Pres unidad, se
Popper. textos sobre K. Popper y lectura
I enci realizará un
17/ Implicancias de seleccionados de
al trabajo de textos de Klimovsky
08/ ambos para la Schlick, Carnap y
integrador
202 psicología Popper
2
Hegel y sus Pres Análisis y debate Lectura:
II detractores: enci de los contenidos Al cierre Rufiner María Sol,
Kierkegaard y la al de la unidad Closer to my Self,
1
Este cronograma, así como sus actividades son tentativas y se podrán ir modificando de acuerdo al
desarrollo del cuatrimestre, lo que las profesoras crean conveniente y a las necesidades de los alumnos.
 "<CLOSER TO MY
SELF>. UNA
LECTURA DE 'EL
GRAN DIVORCIO' DE
C.S. LEWIS A LA LUZ
DE 'EL TRATADO DE
disolución del LA DESESPERACIÓN'
individuo DE S.
KIERKEGAARD",
disponible en: Biblioteca
Kierkegaard Argentina
(sorenkierkegaard.com.ar
)

Trabajo grupal
Al cierre de la
Kuhn, Lakatos y identificando
Pres unidad, se
Feyerabend. conceptos Lectura de textos de
I enci realizará un
Relación con la centrales en Klimovsky
al trabajo
psicología Lakatos. Puesta
integrador
en común.
Lectura:
Kierkegaard, Søren,
Migajas filosóficas o
un poco de filosofía,
Edición y traducción
Rafael Larañetta,
24/
Trotta, Madrid,
08/
1999.
202
Hegel y sus Kierkegaard, Søren,
2
detractores Pres Tratado de la
Análisis y debate
II Kierkegaard y la enci Al cierre desesperación,
del contenido
disolución del al Buenos Aires,
individuo Argentina, Leviatán,
2005
Lewis, C.S., El gran
Divorcio un
sueño, Editorial
Andrés Bello,
Santiago de Chile,
1995.

Al cierre de la
Kuhn, Lakatos y Lectura y
Pres unidad, se Lectura de textos de
Feyerabend. comentario de
I enci realizará un
Relación con la textos de Kuhn y Klimovsky
al trabajo
psicología Feyerabend.
integrador
31/
08/ Lectura:
202
Hegel y sus Kierkegaard, Søren,
2
detractores: pres Análisis y debate Actividad Tratado de la
II Kierkegaard y la enci de los temas de la cuestionario desesperación, Buenos
disolución del al unidad en EVA Aires, Argentina,
individuo Leviatán, 2005

Realización de
Síntesis y cuadro
repaso de la pres comparativo entre Trabajo Lectura y análisis de
I unidad I. enci los pensadores integrador
texto de C. Cibeira.
Aplicación a la al vistos, y su final, en EVA
psicología. aplicación a la
psicología
7/0
9/2 Lectura
022 Husserl, Edumund, La
Hegel y sus crisis de las ciencias
Pres Análisis y debate Europeas y la
detractores Al cierre de la
IV enci de los temas de la
Fenomenología unidad fenomenología
al unidad
y Personalismo trascendental, Buenos
Aires, Promenteo, 2008

14/
Olimpiadas Inter UCA
09/
202
2

21/
09/ Día del Empleado UCA
202 Día del estudiante
2
Epistemología y
psicoanálisis. Laso, E. (2000).
Método Psicoanálisis y
hipotético epistemología. En:
pr Discusión guiada sobre
deductivo y D. Esther (ed.), La
es el carácter científico del Al cierre de la
psicoanálisis. posciencia, el
III en psicoanálisis. Análisis y unidad, se realizará
Ciencias de la conocimiento
ci puesta en común del un trabajo integrador
28/ naturaleza y del científico en las
al planteo de Klimovsky.
09/ espíritu: postrimerías de la
202 aplicación de la modernidad. Buenos
2 división al Aires: Biblos.
psicoanálisis
Lectura:
Pr Al cierre de la
Hegel y sus Stein, Edith, Sobre
es Unidad
detractores: Análisis y debate de los el problema de la
IV en (entrega cuestionario
Fenomenología temas de la unidad Empatía, Madrid,
ci Unidad II
y Personalismo Trotta 2004
al 22/09/2022)

Dimensiones de
la obra de
Freud: pr
filosófica, es Lectura y comentario de Al cierre de la Lectura crítica de
III psicológica y en textos seleccionados de unidad, se realizará textos de J. P.
psicoterapéutica ci Freud un trabajo integrador Roldán
. Inspiraciones al
04/ metafísicas y
10/ tensión interna
202 Lectura:
2 Wojtyla, Karol,
Pr Amor y
Hegel y sus
es responsabilidad un
detractores: Análisis y debate de los
IV en Cuestionario en EVA
Fenomenología temas de la unidad estudio de la moral
ci
y Personalismo sexual, Madrid,
al
Razón y Fe, 1978

Influencia de
Schopenhauer y
pr
Nietzsche en Lectura y comentario de
es Al cierre de la Lectura del texto de
Freud. Monismo textos de Freud,
III en unidad, se realizará Komar, para trabajar
metafísico, Nietzsche y
ci un trabajo integrador la próxima clase
12/ dualismo Schopenhauer
al
10/ antropológico y
202 psicoanálisis
2 Lectura:
Pr
Pieper Josef, Sobre
es Al cierre de la unidad
Mythos, Logos Debate y análisis de los los mitos
VI en Entrega cuestionario
y Psyché temas de la unidad Platonicos,Barelona,
ci Unidad IV)
Herder, 1984
al
19/ pr Debate y análisis de los Realización de
10/ Repaso, síntesis es temas de la unidad. actividades
202 III y cierre de la en Aplicación del texto de integradoras
2 unidad III ci Komar a las cuestiones interactivas en los
al vistas (trabajo grupal). foros de EVA
VI Mythos, Logos Pr Debate y análisis de los Al cierre de la unidad Lectura:
y Psyché es temas de la unidad Rufiner María Sol,
en Sobre los tipos de
ci Pensadores frente al
al mito hecho carne,
[en línea]. Jornadas
Diálogos :
Literatura, Estética y
Teología. La libertad
del Espíritu, V, 17-
19 septiembre 2013.
 Universidad
Católica Argentina.
Facultad de
Filosofía y Letras,
Buenos Aires.
Disponible en:
http://bibliotecadigit
al.uca.edu.ar/reposit
orio/ponencias/tipos
-pensadores-frente-
mito.pdf

La “revolución
cognitiva”.
Franck, J. F. (2019).
Etapas.
La subjetividad de la
Influencias de la
pr Lluvia de ideas a partir persona humana y
informática y de
es de conocimientos Al cierre de la las neurociencias.
las
V en previos. Debate grupal a unidad, se realizará Humanidades:
neurociencias.
ci partir de fragmentos del un trabajo integrador revista de la
Estatuto
al texto de J. F. Franck. Universidad de
26/ epistemológico
Montevideo, 5, 9-
10/ de las
25.
202 neurociencias.
2

Lectura:
Pr
Tolkien,J.R.R.
es
Mythos, Logos Análisis y debate de los Al cierre de la Arboly Hoja,
VI en
y Psiché temas de la unidad Unidad Barcelona,
ci
Minotauro, 1997
al

La filosofía de Sanguineti, J. J.
la mente y las pr (2017). Cerebro y
Búsqueda y análisis de
distintas es Al cierre de la persona.
distintas posturas sobre
V posiciones en unidad, se realizará Conferencia dictada
el problema mente-
acerca del ci un trabajo integrador en la Universidad de
cerebro
problema al Mendoza,
2/1 mente-cerebro Argentina.
1/2 Lectura:
022 Campbell, Joseph,
Pr
Al cierre de la EL héroe de las mil
es
Mythos, Logos Análisis y debate de los Unidad caras, psicoanálisis
VI en
y Psiché temas de la unidad (Entrega Cuestionario del mito, México,
ci
Unidad VI ) Fondo de Cultura
al
económica, 1959

9/1 Asla, M. (2020).

1/2 Transhumanism pr Transhumanismo.
022 Debate a partir de video
o: concepto e es Al cierre de la En Diccionario
con posibles
V implicancias. en unidad, se realizará Interdisciplinar
consecuencias del
Críticas. ci un trabajo integrador Austral.
transhumanismo
al http://dia.austral.edu
.ar/Transhumanismo
VI Mythos, Logos Pr Análisis y debate de los Al cierre de la Lectura:
y Psiché es temas de la unidad Unidad Rufiner,
en María Sol,
ci Mientras no
al tengamos
rostro una
narración
acerca del
volverse
subjetivo,
disponible
en:
https://ww
w.academia
.edu/22353
698/Mientr
as_no_teng
amos_rostr
 o_una_narr
aci
%C3%B3n
_sobre_el_
volverse_su
bjetivo

pr
Síntesis,
es Entrega del trabajo
integración y Realización de cuadro
V en final integrador de la
cierre de la comparativo en grupos.
16/ ci unidad V
unidad
11/ al
202 Pr
2 es Sin actividad
II-IV Temas delas Síntesis de los temas Repaso de las
en específica para esta
y VI unidades pares vistos lecturas
ci clase.
al
Síntesis,
Cierre de todas las
integración y pr
actividades.
cierre de la es
Posibilidad de enviar Repaso de las
- materia. en Realización de preguntas
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23/ Preparación ci
los foros hasta el
11/ para el examen al
examen final
202 final
2 Pr
es
II-IV- Temas de las Cierre de todas las
en Dudas sobre el final
VI unidades pares actividades
ci
al

10. FIRMA DEL PROFESOR TITULAR O A CARGO DE LA CÁTEDRA Y

FECHA:

Firma:

Aclaración: María Sol Rufiner

Lugar y fecha: Buenos Aires 15/08/2022

11.- FIRMA Y APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE LA CARRERA Y FECHA:

Firma:

Aclaración:

Lugar y fecha:
Sello de la Unidad Académica