Primer Bimestre Inglés 2022

¿CÓMO DILIGENCIAR ESTE FORMATO?
Para diligenciar correctamente este formato se deberá: 1) Iniciar diligenciando la sección de identificación del mismo (Grado, Área, As
Nombre del docente que elabora, Meta de comprensión). 2) Diligenciar TODA la información solicitada en cada uno de las etapas, teniendo en cuenta las instrucciones que se presentan
continuación en relación a los parámetros establecidos para la redacción de OBJETIVOS. 3) Poner el formato a disposición de todos los docentes que implementarán la planeación. 4) D
fecha de implementación y las observaciones/novedades de implementación que cada uno de los docentes determine o tenga durante el desarrollo de la planeación.
¿CUÁNDO DILIGENCIAR ESTE FORMATO? Durante las jornadas de planeación de acuerdo a la asignación de responsabilidades a cada miembro de equipo de cada una de las áre
académicas de la institución. Durante la implementación del plan curricular, el docente encargado de cada uno de los cursos deberá diligenciar la fecha de implementación de las activida
inicialmente diseñadas, al igual que las observaciones/novedades necesarias para explicar la implementación.
¿DÓNDE SE ARCHIVA ESTE FORMATO? Este formato será puesto a disposición de los docentes que DICTAN las diferentes materias de cada una de las áreas, a través de un arch
plataforma Drive. En esta carpeta se dispondrá un archivo para cada curso y para cada asignatura.
OBJETIVOS
EXPLORACIÓN Se escribe el objetivo general de la sesión y/o etapa.

Se escribe como objetivo general el Desempeño de Comprensión. Se
GUIADA
escriben los objetivos especificos. Cada sesión tiene al menos 3 objetivos específicos.
Se escribe como objetivo general el Hilo Conductor. Se escriben los objetivos
SINTESIS
especificos. Cada sesión tiene al menos 3 objetivos específicos.
Solo lo planean las asignaturas a las que no se les programa parcial. Se escribe el objetivo general de la actividad a
PARCIAL
desarrollar.
NOTA: Los objetivos generales se deberán escribir en MAYÚSCULA SOSTENIDA, mientras que los objetivos especificos se deberán escribir en minúscula.
icación del mismo (Grado, Área, Asignatura,
a las instrucciones que se presentan a
e implementarán la planeación. 4) Diligenciar la
la planeación.
bro de equipo de cada una de las áreas

ha de implementación de las actividades
una de las áreas, a través de un archivo en la
¿con qué verbos de la taxonomía

de bloom se redacta?
Nivel 1
Nivel 2, 3, 4
Nivel 5 y 6
Nivel 5 y 6
eberán escribir en minúscula.

FUNDACIÓN SOCIAL FACATATIVÁ
LICEO CAMP
FCA_09 FORMATO DIARIO PEDAGÓGICO_PLANEA
GRADO: ÁREA: INGLÉS
NOMBRE DEL DOCENTE QUE ELABORA:
META DE COMPRENSIÓN EJECUTAR INSTRUCCIONES SENCIL
DOCENTE QUE EJECUTA LA PLAN
OBJETIVO GENERAL IDENTIFICAR INFORMACION SOBRE SU ENTORNO ESCOLAR A PARTIR DE SUS EXPERIE
Qué: Juego “spy kids”
ACTIVIDADES
ETAPA DE
EXPLORACIÓN
Cómo: (actividad pensada para dos secciones)
INICIO:
1- Bienvenida “conozcamonos un poco” el docente se presenta y por medio de un juego llamado tingo t
tango los niños se presentan, se da las reglas de la clase y se verifica la asistencia.
2- Luego se da a conocer el objetivo de la clase y la rúbrica que se va a evaluar esta etapa. "carrera de obse
3- Warm up: se pone la canción de bienvenida hello and Good morning y se canta la canción baby shark, s
habladores con el vocabulario -Saludos (good morning, hello and good bye). Se pregunta que es?
Desarrollo
4- Iniciamos con nuestro juego donde vamos nombrando diferente vocabulario -School supplies (pencil, ta
book ) - Colors: (yellow, blue and red).y dejamos que los niños muestren, busquen, exploren y señalen el voca
mismo tiempo vamos mostrando las imágenes del vocabulario. Después por todo el colegio pegamos diferente
vocabulario en todos lados e invitamos a los niños a jugar spy kids donde salimos todos a buscar las imágenes
vocabulario se nombra y se busca durante el recorrido. Al llegar al salón se pegan las imágenes en el tablero y
niño que tenga mas imágenes.
ACTIVIDADES 5- Finalmente, los espías deben cumplir con la ultima parte y es seguir las instrucciones del capitán y se ju
los comandos (open, close, sit down, stand up). Usando los útiles escolares.
Cierre
ETAPA DE 6- Se retoma el vocabulario visto, Se da a conocer la meta de comprensión a donde queremos llegar este b
EXPLORACIÓN retomamos el objetivo de la clase dando cierre a nuestra sección.
Evaluación: se evalua por medio de la RÚBRICA carrera de observación

Retroalimentación:
TELL..
RECURSOS PARA EL DOCENTE RESOURCES: https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU&ab_channel=TheSingingWalrus-English

NOMBRE DE LA RUBRICA Carrera de observación
EJEMPLIFICAR DE MANERA COHERENTE SALUDOS Y DESPEDIDAS EN INGLÉS.

OBJETIVO GENERAL (LISTENING)
1) Expresar por medio del lenguaje corporal, vocabulario para saludar y despedirse en su contexto educativo
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3
según la Taxonomía de Bloom) 2) Aplicar los comandos parendidos en inglés en su diario vivir
3) Comparar los conceptos de su entorno con su rutina diaria.
4)
*análisis e interpretación de material visual
*Conectar y sintetizar información auditiva
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
QUÉ:
Introduccion a la temática
CÓMO:
session #1
INICIO:
1- Bienvenida se retoma las canciones de la exploración donde se le pide a los estudiantes que realicen los
movimientos de las canciones,empezamos con nuestra semana de san valentin poniendo canciones acordes al t
verifica asistencia.
2- Luego se da a conocer el objetivo de la clase y la rúbrica con los 7 criterios que se van a tener en cuent
evaluar
3- Warm up: luego se les muestra unos habladores donde tienen los saludos (good morning, hello, good by
pedimos a los niños que saluden usando expresión corporal y realizamos una actividad de mímica, cuando la d
muestre un hablador el niño debe de hacer el movimiento.
Desarrollo
ACTIVIDADES 4- Iniciamos mostrando dos comandos (sit down and stand up) mostrando los dos habladores para que los niñ
realicen las acciones. Se hace un juego donde los niños con su silla forman un círculo Se les dice los comando
deben de realizar y ellos hacen los movimientos. se utiliza la canción de la pagina 12, donde los niños cantan
los movimientos, luego la docente quita una silla y pone la música cuando pare la música ella dice “sit down”
sientan rápidamente sale el niño que quedo de pie. Así sucesivamente hasta quedar un solo niño. Luego se trab
página del libro donde los niños se dibujan, pagina 01. Luego la pagina 02 Los niños deben de picar y colorear
y ponemos un palo de pincho.
Empezamos a realizar nuestra medalla de san valintine con cartulina española y lana. (la imagen se encuentra e
recursos del docente)
Cierre
5- Se retoma el vocabulario visto por medio de una pausa activa donde permitimos que ellos usen el vocab
los saludos y retomamos el objetivo de la clase dando cierre a nuestra sección.
DE AUDIOS.
4- MOSTRAR BUENA DISPOSICIÓN PARA EL EJERCICIO DE AUDIO
5- SEGUIMIENTO
Retroalimentación: SeDE INSTRUCCIONES
realiza el feedback de laYclase
MANEJO
con el DEL TIEMPO
vocabulario pormedio de un juego tingo tingo ta
RECURSOS PARA EL DOCENTE
https://www.youtube.com/watch?v=QnFMLpaRSZQ&ab_channel=Lingokids-Theplaylearningapp https://ww
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE

https://www.youtube.com/watch?v=PraN5ZoSjiY&ab_channel=SuperSimpleSongs-KidsSongs
Qué: Juguemos con las palabras mágicas en inglés
Cómo:
SESSION #2
INICIO:
1- Bienvenida, se retoman las canciones de la exploración donde se le pide a los estudiantes que realicen l
ETAPA GUIADA 1 diferentes movimientos de las canciones, se retoma los habladores de la clase anterior para acompañar las canc
ponemos en nuestra semana de san valentin música relacionada con el tema, se verifica asistencia.
2- Luego se da a conocer el objetivo de la clase y la rúbrica con los 7 criterios que se van a tener en cuenta
evaluar
3- Warm up: se retoma el video de la pagina 12 donde jugamos con los comandos STAND UP – SIT DOW
permitimos que los niños se saluden entre ellos usando las palabras de saludos.
Desarrollo
4- Iniciamos con un video, mostramos los comandos OPEN AND CLOSE, luego jugamos con esos com
usando diferentes objetos de nuestro salón para represetarlos. Luego jugaremos con nuestras palabras mágicas
retomando el vocabulario visto hasta el momento -Saludos(good morning, hello and good bye)
Instrucciones (open, close, sit down, stand up) donde formamos grupos y CADA grupo les damos una palabra
cuando la docente diga la palabra magica, los niños la escuchan y deben de hacer la accion, por ejemplo: GOO
MORNING: LEVANTAR LOS BRAZOS- GOOD NIGHT DORMIR. luego, Realizamos pagina 10 del libro:
deben de colorearlos open and close y pagina 11, con crayolas colorear sit down and stand up. continuamos ela
nuestra medalla de saint valentine's.
Cierre
5- Se retoma el vocabulario visto por medio de una pausa activa, donde permitimos que ellos usen el voca
los saludos y retomamos el objetivo de la clase dando cierre a nuestra sección.
Evaluación:
Se evalúa a partir de los siguientes criterios:
1- IDENTIFICAR VOCABULARIO A PARTIR DE RECURSOS DE AUDIO.
2- EXTRAER Y SINTETIZAR INFORMACIÓN APARTIR DE UN AUDIO.
3- COMPRENDER E INTERPRETAR INFORMACIÓN DE MANERA GLOBAL Y ESPECIFICA A P
DE AUDIOS.
5- SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES Y MANEJO DEL TIEMPO
6- TRABAJO EN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCESO O DE SU PREPARACIÓN)
7- PARTICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUES
DE LAS ACTIVIDADES
Retroalimentación: Se realiza el feedback de la clase con el vocabulario visto pormedio del juego concentrec
ACTIVIDADES docente lleva fichas del vocabulario las pone en el tablero y los niños pasan uno por uno a descubrir las image
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=QnFMLpaRSZQ&ab_channel=Lingokids-Theplaylearningapp https://ww

RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.youtube.com/watch?v=E_VcSQn73do
Qué: CANTEMOS
4- CON LOS
Iniciamos mostrando a losSALUDOS
niños diferentes bombas infladas donde les pedimos que nos digan y nos mu
su cuerpo uno de los comandos vistos y la docente debe escribir en la bomba la palabra, luego de escribir las p
las bombas, iniciamos con el juego
Evaluación:
3- COMPRENDER E INTERPRETAR INFORMACIÓN DE MANERA GLOBAL Y ESPECIFICA A PAR
ACTIVIDADES AUDIOS.
6- TRABAJO EN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCESO O DE SU PREPARACIÓN)
DE LAS ACTIVIDADES.
Retroalimentación: Se realiza el feedback de la clase con el vocabulario visto pormedio del juego de las bom
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=U9Q7Y3t4m3ghttps://www.youtube.com/watch?v=SXG-92uDX
https://www.youtube.com/watch?v=QnFMLpaRSZQ&ab_channel=Lingokids-Theplaylearningapp http
DISTINGUIR AUDITIVAMENTE OBJETOS DE SU ENTORNO ESCOLAR SEGÚN LAS

OBJETIVO GENERAL CARACTERÍSTICAS EXPRESADAS. (LISTENING)
1) Relacionar el vocabulario que se encuentra en su entorno escolar
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Ilustrar vocabulario a partir de sus preferencias
según la Taxonomía de Bloom) 3) Emplear vocabulario cuando lo adquiere de manera auditiva
4)
Qué: Conozcamos nuestros school supplies
Cómo:
DE LASINICIO1- Bienvenida: Se realiza los saludos de bienvenida usando las palabras mágicas permitien
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Retroalimentación:
niños deben de buscar en su salon los colores y objetos vistos en clase
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=Hqez0mRpABo&ab_channel=Cocomelon-NurseryRhymes

https://www.youtube.com/watch?v=PraN5ZoSjiY&ab_channel=SuperSimpleSongs-KidsSongs https://www.y
Qué: The princesses and the princes of colors
la docente hace coronas puede ser en papel o foamy de los colores (el molde esta en los recursos) RED-BLUE
YELOW, luego pega en el salón diferentes papel kraff y a cada pliego le pega su nombre en ingles de los utile
ETAPA GUIADA 2
ACTIVIDADES
Evaluación:
ETAPA GUIADA 2 2- EXTRAER Y SINTETIZAR INFORMACIÓN APARTIR DE UN AUDIO.
ACTIVIDADES 3- COMPRENDER E INTERPRETAR INFORMACIÓN DE MANERA GLOBAL Y ESPECIFICA A P
DE AUDIOS.
6- TRABAJO EN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCESO O DE SU PREPARACIÓN
7- PARTICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUES DE LAS ACTIVIDADES
Retroalimentación: Se realiza el feedback de la clase con el vocabulario visto con ayuda de las coronas donde
hacen diferentes acciones segun la idicacion de la docente con el color : red- run, yellow- sitdown
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=HcGp_UPTgSM&ab_channel=LittleAngel%3ANurseryRhymes%26Ki

https://www.youtube.com/watch?v=hjFaqDNUVFo&ab_channel=FunKidsEnglishhttps://www.youtube.com/w
Qué: Alejo
4- el conejo
Iniciamos va a la aescuela
mostrando un invitado Alejo el conejo va a la escuela donde la docente les cuenta que Alej
útiles escolares y colores pero antes debemos ayuda a Alejo a ponerle los nombres a los objetos con imágenes
nuestro vocabulario School supplies (pencil, table, chair, book ) y los colores (blue-yellow and red) luego la do
Evaluación:
ACTIVIDADES 3- COMPRENDER E INTERPRETAR INFORMACIÓN DE MANERA GLOBAL Y ESPECIFICA A P
DE AUDIOS.
6- TRABAJO EN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCESO O DE SU PREPARACIÓN
7- PARTICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LAS ACTIVIDADES
Retroalimentación: Se realiza el feedback de la clase con el vocabulario jugando a las adivinanzas dond
docente dentro de una bolsa pide a cada niño que ponga un util escolar y luego pasa puesto por puesto
RECURSOS PARA EL DOCENTE debehttps://www.123listening.com/freeaudio/classroom-1.mp3https://www.123listening.com/freeaudio/color-
decir el nombre.
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.youtube.com/watch?v=g7kK989HiRQ&ab_channel=MapleLeafLearning
OBJETIVO GENERAL INTERPRETAR TEXTOS RESPONDIENDO A LAS INSTRUCCIONES DEL DOCENTE. (READ
1. Demostrar el dominio de vocabulario por medio de lecturas de imágenes
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2. Aplicar el vocabulario de manera no verbal
según la Taxonomía de Bloom)
3. Ilustrar los conceptos de forma lúdica y creativa

CRITERIOS DE EVALUACIÓN *Lectura critica e intertextual
Qué: JUGUEMOS
4- CON LAS
Iniciamos Mostrando HISTORIETAS
NUESTRO IDIOMS
salon para que la interioricen en su rutina escolar. luego les explicamos que significa y la empezamos a usar, lu
ACTIVIDADES 4- SEGUIMIENTO
mostramos DE INSTRUCCIONES
unas imágenes Y MANEJO
de los útiles escolares DEL
en historietas TIEMPO
donde permitimos que los niños observen, lean
5- PARCTICIPA ACTIVAMENTE EN SU ROL DE PUBLICO DURANTE
Retroalimentación: Se realiza el feedback de la clase con el vocabulario por medio de mostrar diferentes flas
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/School_supplies/Sc
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.youtube.com/watch?v=hjFaqDNUVFo
Qué: Conozcamos a nuestros amigos los cuentos
4- Iniciamos retomando NUESTRO IDIOMS
ACTIVIDADES a5-los niños diferentes cuentos
PARCTICIPA en inglés, donde
ACTIVAMENTE EN SUellos
ROLvanDE
a tener la oportunidad
PUBLICO DURANTE de observar y mirar que hay all
Retroalimentación:
LAS INTERVENCIONES DE CLASE.
colores la docente lleva imagnes de animales u objetos de colores y los pega en el tablero, se deja un juego onl
RECURSOS PARA EL DOCENTE repasar en casa
https://www.youtube.com/watch?v=lKcLFAfSflo&ab_channel=TeacherMelahttps://www.youtube.com/
ETAPA GUIADA 3 RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.eslgamesplus.com/colors-vocabulary-esl-interactive-board-game/
Cómo:
INICIO
1- Bienvenida, Se realizan los saludos de bienvenida usando las palabras MÁGICAS DEL BIMESTRE Lu
cantamos nuestra canción de los colores y los monstruos, se verifica asistencia.
evaluar
3- Warm up: Se muestra la historia the colours monster el monstruo de los colores y luego realizamos un
quiz de la historia que se encuentra en recursos del docente.
DESARROLLO
4- Iniciamos recordando NUESTRO IDIOMS "Bookworm" luego les pasamos a los niños diferentes H
los colores vistos, donde los niños en un octavo de cartulina crean su propio monstruo como ellos quieran usan
ACTIVIDADES creatividad, alrededor le van a poner lo que quieran árboles, sol, casas, nubes etc
Después de terminar de crear al monstruo, los niños van a pasar a presentarlo creando una historia en donde va
vocabulario de saludos para la presentación.
5- Después se trabaja la página del 13 libro donde vamos a observar las imágenes y vamos a escuchar los
las historias que allí aparecen
CIERRE
retomamos el objetivo de la clase dando cierre a nuestra sección.
INICIO
1- Bienvenida, Se realizan los saludos de bienvenida usando las palabras MÁGICAS DEL BIMESTRE Lu
cantamos nuestra canción de los colores y los monstruos, se verifica asistencia.
evaluar
3- Warm up: Se muestra la historia the colours monster el monstruo de los colores y luego realizamos un
quiz de la historia que se encuentra en recursos del docente.
DESARROLLO
4- Iniciamos recordando NUESTRO IDIOMS "Bookworm" luego les pasamos a los niños diferentes H
los colores vistos, donde los niños en un octavo de cartulina crean su propio monstruo como ellos quieran usan
ACTIVIDADES creatividad, alrededor le van a poner lo que quieran árboles, sol, casas, nubes etc
Después de terminar de crear al monstruo, los niños van a pasar a presentarlo creando una historia en donde va
vocabulario de saludos para la presentación.
5- Después se trabaja la página del 13 libro donde vamos a observar las imágenes y vamos a escuchar los
las historias que allí aparecen
CIERRE

Retroalimentación:
Se realiza el feedback de la clase con el vocabulario por medio de l cuento
https://www.youtube.com/watch?v=W6wIEp-M4tg&ab_channel=Mr.JoshuaBrookshttps://www.youtube.com
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.youtube.com/watch?v=M-6W6yk5gb4&ab_channel=BookswithBlue
OBJETIVO GENERAL EMPLEAR LOS SALUDOS FOMENTANDO EL BUEN TRATO CON SUS COMPAÑEROS. (SPEA
1) Usar el vocabulario adquirido para comunicarse
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Aplicar los saludos y comandos por medio juego de roles
3) Emplear los conceptos aprendidos de forma lúdica y creativa
4)
*Lectura critica e intertextual
Qué: Seamos amigos

Cómo:
INICIO
1- Bienvenida Se realiza los saludos de bienvenida usando las palabras MÁGICAS DEL BIMESTRE . lue
dejamos que los niños se saluden entre si usando los comandos, Luego cantamos nuestra canciones de bienven
verifica asistencia.
2- Luego se da a conocer el objetivo de la clase y la rúbrica con sus 7 criterios que se van a tener en cuenta
evaluar
3- Warm up: Jugamos con nuestra ruleta mágica donde los niños pasan uno por uno a jugar y decir que vo
le salió
Desarrollo
4- Iniciamos y continuamos con NUESTRO IDIOM "Bookworm" y con la creación de un títere amigo
palos de paleta y un dibujo que la docente les lleva en fotocopia (la guia esta en recursos) ya sea de niño o niña
van a decorar como quieran a su amigo el títere y le van a poner el palo de paleta. Luego van a pasar al frente d
amigos como ellos quieran y van a saludarse entre ellos usando los comandos que vimos en el bimestre, permi
ellos interactúen con el idioma. Podemos usar el titiritero de cada sede para que se vea las obras de teatro.
ACTIVIDADES 5- Continuamos trabajando la página del libro 13 donde vamos a observar las imágenes y vamos a escuchar lo
de las historias que allí aparecen y permitimos a los niños participar sobre estas historias y canciones
Cierre
Se retoma el vocabulario visto por medio de una pausa activa donde permitimos que ellos usen el vocabulario
Evaluación:
se evalúa a partir de los siguientes criterios
1- UTILIZA EL IDIOMA COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN.
2- USA VOCABULARIO PARA EXPRESAR IDEAS SIMPLES
3- UTILIZA EL IDIOMA DE MANERA EXPONTANEA (CAPACIDAD DE IMPROVISACIÓN)
5- BUEN USO DE MATERIAL DE APOYO
7- MUESTRA BUENA ACTITUD Y RESPETO FRENTE A LA CLASE
Y A SUS COMPAÑEROS (RECEPTOR Y EMISOR).
Retroalimentación:
Se realiza el feedback de la clase con el vocabulario a partir de la los errores que los niños pudieran cometer,
pronunciacion, vocabulario
RECURSOS PARA EL DOCENTE Guia que se necuentra en recursos
https://www.youtube.com/watch?v=Qj8JkrD4lTs&ab_channel=KiddoStories https://www.youtube.com/watch
Qué: ROL PLAY
Cómo:
INICIO
1- Bienvenida Se realiza los saludos de bienvenida usando las palabras mágicas luego dejamos que los n
saluden entre si usando los comandos, Luego cantamos nuestras canciones de bienvenida, verificamos asistenc
evaluar
3- Warm up: ponemos a los niños en parejas mirándose frente a frente luego con los títeres de la clase ante
realizar interacción usando los comandos, luego los niños van a mostrar le a su compañero los útiles escolares
docente le diga
Desarrollo
4- Iniciamos llevando a los niños a la ludoteca y con NUESTRO IDIOM "Bookworm" donde primero
ETAPA GUIADA 4 dejamos explorar los cuentos que allí se encuentran luego usamos los comandos close - open – con los libros,
niños realizan un ROL PLAY con los vestuarios y accesorios de ludoteca donde utilizan el vocabulario visto.,.
que improvisen en grupos y relaciones el vocabulario con sus juegos. despues jugamos con las fichas de armar
ellos en grupos deben de armar algo usando los colores
ACTIVIDADES 5- Continuamos trabajando la página del libro 13 donde vamos a observar las imágenes y vamos a escucha
audios de las historias que allí aparecen y permitimos a los niños participar sobre estas historias y canciones
Cierre
Se retoma el vocabulario visto por medio de una pausa activa, actividad física donde permitimos que ellos use
vocabulario y retomamos el objetivo de la clase dando cierre a nuestra sección.
Evaluación:
Retroalimentación:Se realiza el feedback de la clase con el vocabulario a partir de la los errores que los niños
cometer, pronunciacion, vocabulario, se les dice a los niños qye hay un juego para fortalecer el vocabulario
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=Tt_S9qoupAk
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.eslgamesplus.com/school-supplies-vocabulary-esl-interactive-board-game/
Qué: Pescando los objetos
ACTIVIDADES
Cómo:
INICIO
1- Bienvenida Se realiza los saludos de bienvenida usando las palabras mágicas luego dejamos que los n
saluden entre si usando los comandos, Luego cantamos nuestras canciones de bienvenida, verificamos asistenc
evaluar
3- Warm up: juguemos a hide and seek donde la docente cuenta y los demas se esconden y cuando la pro
encuentra deben decir hello or good morning, luego los niños cuentan y la profe se esconde, luego los niños bu
niñas y finaliza las niñas buscando a los niños, se trabaja con la cancion HIDE AND SEEK.
Desarrollo
4- Iniciamos retomando vocabulario de los objetos escolares con los colores, donde los niños juegan a la p
docete debe hacer los peces en cartulina o foamy estos deben de ser de colores usando tambien los útiles escol
niños lanzan la lana y cogen según la instrucción de la docente, en los peces encontramos peces de los tres colo
ellos pegados los diferentes útiles escolares como los comandos vistos donde une color con objeto escolar. se r
canción sobre los colores.
5- Retomamos la canción de la pagina 12 usando los comandos sitdown and stand up, donde los niños jue
practican los comandos por medio de la canción y NUESTRO IDIOMS "Bookworm"
ACTIVIDADES
Cierre
Se retoma el vocabulario visto por medio de una pausa activa actividad física donde permitimos que ellos use
vocabulario y retomamos el objetivo de la clase dando cierre a nuestra sección.
Evaluación:
Retroalimentación:
Se realiza el feedback de la clase con el vocabulario a partir de la los errores que los niños pudieran cometer,
pronunciacion, vocabulario, se les dice a los niños que en la pagina 13 del libro encontramos diferentes videos
para fortalecer lo visto en el bimestre
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=Tt_S9qoupAk
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.youtube.com/watch?v=aMTIm-D1l54
INTERACTUAR EN UN SEGUNDO IDIOMA EMPLEANDO EXPRESIONES Y VOCABULARIO B
OBJETIVO GENERAL
1: Crear material visual recopilando vocabulario
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2: Seleccionar información gráfica teniendo en cuenta el vocabulario
3: Producir de manera oral, la importancia del uso del vocabulario con el colegio
Qué: .""Color party""

Desarrollo:
4- Continuamos con nuestro COLOR PARTY donde los niños tendrán que elaborar los juguetes para nues
ETAPA SÍNTESIS pero en este caso nos son juguetes si no útiles escolares, se tendrá en cuenta los siguientes pasos:
Evaluación: se evalua con los criterios de la sintesis
ACTIVIDADES
Retroalimentación: Se retoma el vocabulario visto por medio de una pausa activa actividad física donde perm
que ellos usen el vocabulario
NOTA: link: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1PAqoddHp-Axfemcl2Vc1-W4PjXpdQcfc6OwPIGW1K

https://www.youtube.com/watch?v=BOA15qs179w&ab_channel=BusyBeavers-KidsLearnABCs123s%2
OBJETIVO GENERAL
Qué:
PARCIAL (Solo para las Cómo:

ACTIVIDADES
materias que no realizan Evaluación:
parcial)
Retroalimentación:
RETROALIMENTACIÓN
RETROALIMENTACIÓN
LICEO CAMPESTRE FACATATIVÁ
FCA_09 FORMATO DIARIO PEDAGÓGICO_PLANEACIÓN BASE
ÁREA: INGLÉS ASIGNATURA: INGLÉS
YURI LEON
EJECUTAR INSTRUCCIONES SENCILLAS EN INGLÉS RESPONDIENDO DE MANERA NO VERBAL
FECHAS DE IMPLEMENTACIÓN
SEDE SEDE URBANA
CURSO Prejardín
DOCENTE QUE EJECUTA LA PLANEACIÓN Jimena Aguilera
ENTIFICAR INFORMACION SOBRE SU ENTORNO ESCOLAR A PARTIR DE SUS EXPERIENCIAS 9 de febrero

: Juego “spy kids” OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
Luego de jugar "spy kids" los
niños colorearan ese
vocabulario
OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
o: (actividad pensada para dos secciones) Luego de jugar "spy kids" los
CIO: niños colorearan ese
Bienvenida “conozcamonos un poco” el docente se presenta y por medio de un juego llamado tingo tingo vocabulario
o los niños se presentan, se da las reglas de la clase y se verifica la asistencia.
Luego se da a conocer el objetivo de la clase y la rúbrica que se va a evaluar esta etapa. "carrera de observacion"
Warm up: se pone la canción de bienvenida hello and Good morning y se canta la canción baby shark, se muestra
adores con el vocabulario -Saludos (good morning, hello and good bye). Se pregunta que es?
rrollo
Iniciamos con nuestro juego donde vamos nombrando diferente vocabulario -School supplies (pencil, table, chair,
) - Colors: (yellow, blue and red).y dejamos que los niños muestren, busquen, exploren y señalen el vocabulario, al
mo tiempo vamos mostrando las imágenes del vocabulario. Después por todo el colegio pegamos diferente
bulario en todos lados e invitamos a los niños a jugar spy kids donde salimos todos a buscar las imágenes del
bulario se nombra y se busca durante el recorrido. Al llegar al salón se pegan las imágenes en el tablero y gana el
que tenga mas imágenes.
Finalmente, los espías deben cumplir con la ultima parte y es seguir las instrucciones del capitán y se juega con
omandos (open, close, sit down, stand up). Usando los útiles escolares.
re
Se retoma el vocabulario visto, Se da a conocer la meta de comprensión a donde queremos llegar este bimestre y
mamos el objetivo de la clase dando cierre a nuestra sección.
uación: se evalua por medio de la RÚBRICA carrera de observación

oalimentación: Se realiza el feedback de la clase con el vocabulario visto por medio del juego SHOW AND
L..
OURCES: https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU&ab_channel=TheSingingWalrus-EnglishSongsForKidshttps://www.youtube.com/watch?v=XqZsoesa55w&ab_channel=PinkfongBaby
era de observación
sesion 1: 11 de febrero
sesion 3: 18 de febrero /16 no
EJEMPLIFICAR DE MANERA COHERENTE SALUDOS Y DESPEDIDAS EN INGLÉS. hay clase por segunda jornada
(LISTENING) planeacion.
xpresar por medio del lenguaje corporal, vocabulario para saludar y despedirse en su contexto educativo
plicar los comandos parendidos en inglés en su diario vivir
omparar los conceptos de su entorno con su rutina diaria.
lisis e interpretación de material visual

nectar y sintetizar información auditiva
É:
duccion a la temática
MO:
on #1
CIO:
Bienvenida se retoma las canciones de la exploración donde se le pide a los estudiantes que realicen los diferentes
mientos de las canciones,empezamos con nuestra semana de san valentin poniendo canciones acordes al tema, se
ica asistencia.
Luego se da a conocer el objetivo de la clase y la rúbrica con los 7 criterios que se van a tener en cuenta para
uar
Warm up: luego se les muestra unos habladores donde tienen los saludos (good morning, hello, good bye)
mos a los niños que saluden usando expresión corporal y realizamos una actividad de mímica, cuando la docente
stre un hablador el niño debe de hacer el movimiento.
rrollo
niciamos mostrando dos comandos (sit down and stand up) mostrando los dos habladores para que los niños
cen las acciones. Se hace un juego donde los niños con su silla forman un círculo Se les dice los comandos que ellos
n de realizar y ellos hacen los movimientos. se utiliza la canción de la pagina 12, donde los niños cantan y realizan
movimientos, luego la docente quita una silla y pone la música cuando pare la música ella dice “sit down” y ellos se
an rápidamente sale el niño que quedo de pie. Así sucesivamente hasta quedar un solo niño. Luego se trabaja la
na del libro donde los niños se dibujan, pagina 01. Luego la pagina 02 Los niños deben de picar y colorear el saludo
nemos un palo de pincho.
ezamos a realizar nuestra medalla de san valintine con cartulina española y lana. (la imagen se encuentra en
sos del docente)
re
Se retoma el vocabulario visto por medio de una pausa activa donde permitimos que ellos usen el vocabulario de
aludos y retomamos el objetivo de la clase dando cierre a nuestra sección.
AUDIOS.
MOSTRAR BUENA DISPOSICIÓN PARA EL EJERCICIO DE AUDIO
SEGUIMIENTO
oalimentación: SeDE INSTRUCCIONES
realiza el feedback de laYclase
MANEJO
con el DEL TIEMPO
vocabulario pormedio de un juego tingo tingo tango
://www.youtube.com/watch?v=QnFMLpaRSZQ&ab_channel=Lingokids-Theplaylearningapp https://www.youtube.com/watch?v=PraN5ZoSjiY&ab_channel=SuperSimpleSongs-KidsSongshttps://w
https://www.youtube.com/watch?v=PraN5ZoSjiY&ab_channel=SuperSimpleSongs-KidsSongs
: Juguemos con las palabras mágicas en inglés
o:
SION #2
CIO:
Bienvenida, se retoman las canciones de la exploración donde se le pide a los estudiantes que realicen los
entes movimientos de las canciones, se retoma los habladores de la clase anterior para acompañar las canciones,
mos en nuestra semana de san valentin música relacionada con el tema, se verifica asistencia.
uar
Warm up: se retoma el video de la pagina 12 donde jugamos con los comandos STAND UP – SIT DOWN y
itimos que los niños se saluden entre ellos usando las palabras de saludos.
rrollo
Iniciamos con un video, mostramos los comandos OPEN AND CLOSE, luego jugamos con esos comandos
do diferentes objetos de nuestro salón para represetarlos. Luego jugaremos con nuestras palabras mágicas
mando el vocabulario visto hasta el momento -Saludos(good morning, hello and good bye)
ucciones (open, close, sit down, stand up) donde formamos grupos y CADA grupo les damos una palabra magica y
do la docente diga la palabra magica, los niños la escuchan y deben de hacer la accion, por ejemplo: GOOD
RNING: LEVANTAR LOS BRAZOS- GOOD NIGHT DORMIR. luego, Realizamos pagina 10 del libro: los niños
n de colorearlos open and close y pagina 11, con crayolas colorear sit down and stand up. continuamos elaborando
tra medalla de saint valentine's.
re
Se retoma el vocabulario visto por medio de una pausa activa, donde permitimos que ellos usen el vocabulario de
aludos y retomamos el objetivo de la clase dando cierre a nuestra sección.
uación:
valúa a partir de los siguientes criterios:
IDENTIFICAR VOCABULARIO A PARTIR DE RECURSOS DE AUDIO.
EXTRAER Y SINTETIZAR INFORMACIÓN APARTIR DE UN AUDIO.
COMPRENDER E INTERPRETAR INFORMACIÓN DE MANERA GLOBAL Y ESPECIFICA A PARTIR
AUDIOS.
SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES Y MANEJO DEL TIEMPO
TRABAJO EN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCESO O DE SU PREPARACIÓN)
PARTICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUES
LAS ACTIVIDADES
oalimentación: Se realiza el feedback de la clase con el vocabulario visto pormedio del juego concentrece, el
nte lleva fichas del vocabulario las pone en el tablero y los niños pasan uno por uno a descubrir las imagenes
://www.youtube.com/watch?v=QnFMLpaRSZQ&ab_channel=Lingokids-Theplaylearningapp https://www.youtube.com/watch?v=PraN5ZoSjiY&ab_channel=SuperSimpleSongs-KidsSongshttps://w
://www.youtube.com/watch?v=E_VcSQn73do
: CANTEMOS CON LOS
Iniciamos mostrando a losSALUDOS
niños diferentes bombas infladas donde les pedimos que nos digan y nos muestren con
erpo uno de los comandos vistos y la docente debe escribir en la bomba la palabra, luego de escribir las palabras en OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
ombas, iniciamos con el juego canta con los saludos ponemos diferentes canciones y ellos deben de bailar con la
uación:
COMPRENDER E INTERPRETAR INFORMACIÓN DE MANERA GLOBAL Y ESPECIFICA A PARTIR DE
DIOS.
LAS ACTIVIDADES.
oalimentación: Se realiza el feedback de la clase con el vocabulario visto pormedio del juego de las bombas
https://www.youtube.com/watch?v=U9Q7Y3t4m3ghttps://www.youtube.com/watch?v=SXG-92uDXlw
s://www.youtube.com/watch?v=QnFMLpaRSZQ&ab_channel=Lingokids-Theplaylearningapp https://www.youtube.com/watch?v=PraN5ZoSjiY&ab_channel=SuperSimpleSongs-KidsSo
DISTINGUIR AUDITIVAMENTE OBJETOS DE SU ENTORNO ESCOLAR SEGÚN LAS Sesion 1:23 de febrero
CARACTERÍSTICAS EXPRESADAS. (LISTENING) sesion 2: 25 de febrero
elacionar el vocabulario que se encuentra en su entorno escolar OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
ustrar vocabulario a partir de sus preferencias
mplear vocabulario cuando lo adquiere de manera auditiva

: Conozcamos nuestros school supplies

o: INICIO1- OBSERVACIONES:
Bienvenida: Se realiza los saludos de bienvenida usando las palabras mágicas permitiendo que se saluden OBSERVACIONES:
entre si. Luego cantamos nuestras canciones HELLO- GOOD MORNING,
LAS ACTIVIDADES
oalimentación: Se realiza el feedback de la clase con el vocabulario visto pormedio del juego los colores donde los
s deben de buscar en su salon los colores y objetos vistos en clase
://www.youtube.com/watch?v=Hqez0mRpABo&ab_channel=Cocomelon-NurseryRhymes
://www.youtube.com/watch?v=PraN5ZoSjiY&ab_channel=SuperSimpleSongs-KidsSongs https://www.youtube.com/watch?v=hjFaqDNUVFo
: The princesses and the princes of colors
cente hace coronas puede ser en papel o foamy de los colores (el molde esta en los recursos) RED-BLUE AND OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
OW, luego pega en el salón diferentes papel kraff y a cada pliego le pega su nombre en ingles de los utiles
uación:
AUDIOS.
TRABAJO EN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCESO O DE SU PREPARACIÓN
PARTICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUES DE LAS ACTIVIDADES
oalimentación: Se realiza el feedback de la clase con el vocabulario visto con ayuda de las coronas donde los niños
n diferentes acciones segun la idicacion de la docente con el color : red- run, yellow- sitdown
ps://www.youtube.com/watch?v=HcGp_UPTgSM&ab_channel=LittleAngel%3ANurseryRhymes%26KidsSongs
://www.youtube.com/watch?v=hjFaqDNUVFo&ab_channel=FunKidsEnglishhttps://www.youtube.com/watch?v=BOA15qs179w&ab_channel=BusyBeavers-KidsLearnABCs123s%26More
: Alejo el conejo
Iniciamos va a la aescuela
mostrando un invitado Alejo el conejo va a la escuela donde la docente les cuenta que Alejo necesita
s escolares y colores pero antes debemos ayuda a Alejo a ponerle los nombres a los objetos con imágenes de OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
tro vocabulario School supplies (pencil, table, chair, book ) y los colores (blue-yellow and red) luego la docente
uación:
AUDIOS.
TRABAJO EN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCESO O DE SU PREPARACIÓN
PARTICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LAS ACTIVIDADES
oalimentación: Se realiza el feedback de la clase con el vocabulario jugando a las adivinanzas donde la
nte dentro de una bolsa pide a cada niño que ponga un util escolar y luego pasa puesto por puesto y el niño
decir el nombre.
https://www.123listening.com/freeaudio/classroom-1.mp3https://www.123listening.com/freeaudio/color-1.mp3
https://www.youtube.com/watch?v=g7kK989HiRQ&ab_channel=MapleLeafLearning
sesion 1: 2 de marzo
NTERPRETAR TEXTOS RESPONDIENDO A LAS INSTRUCCIONES DEL DOCENTE. (READING) sesion 2: 4 de marzo
emostrar el dominio de vocabulario por medio de lecturas de imágenes OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
plicar el vocabulario de manera no verbal

ustrar los conceptos de forma lúdica y creativa

tura critica e intertextual
: JUGUEMOS CON LAS
Iniciamos Mostrando HISTORIETAS
NUESTRO IDIOMS "Bookworm" por medio de una imagen grande donde pega en el
n para que la interioricen en su rutina escolar. luego les explicamos que significa y la empezamos a usar, luego les OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
SEGUIMIENTO
ramos DE INSTRUCCIONES
unas imágenes Y MANEJO
de los útiles escolares DEL
en historietas TIEMPO
donde permitimos que los niños observen, lean e
PARCTICIPA ACTIVAMENTE EN SU ROL DE PUBLICO DURANTE
oalimentación: Se realiza el feedback de la clase con el vocabulario por medio de mostrar diferentes flashcards
s://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/School_supplies/School_supplies_-_Vocabulary_review_-_Look,_listen,_and_choose_the_correct_picture._
https://www.youtube.com/watch?v=hjFaqDNUVFo
: Conozcamos a nuestros amigos los cuentos
Iniciamos retomando NUESTRO IDIOMS "Bookworm" donde les permitimos usarlo y practicarlo pasándoles OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
niños diferentes cuentos
PARCTICIPA en inglés, donde
ACTIVAMENTE EN SUellos
ROLvanDEa tener la oportunidad
PUBLICO DURANTE de observar y mirar que hay allí en los
oalimentación:
INTERVENCIONES Se realiza el feedback de la clase con el vocabulario por medio de un juego concentrece de los
DE CLASE.
es la docente lleva imagnes de animales u objetos de colores y los pega en el tablero, se deja un juego online para
ar en casa
s://www.youtube.com/watch?v=lKcLFAfSflo&ab_channel=TeacherMelahttps://www.youtube.com/watch?v=ybt2jhCQ3lA&t=154s&ab_channel=EnglishSingsing
https://www.eslgamesplus.com/colors-vocabulary-esl-interactive-board-game/
o:
CIO
Bienvenida, Se realizan los saludos de bienvenida usando las palabras MÁGICAS DEL BIMESTRE Luego
amos nuestra canción de los colores y los monstruos, se verifica asistencia.
uar
Warm up: Se muestra la historia the colours monster el monstruo de los colores y luego realizamos un pequeño
de la historia que se encuentra en recursos del docente.
ARROLLO
Iniciamos recordando NUESTRO IDIOMS "Bookworm" luego les pasamos a los niños diferentes Hojas iris de
olores vistos, donde los niños en un octavo de cartulina crean su propio monstruo como ellos quieran usando
ividad, alrededor le van a poner lo que quieran árboles, sol, casas, nubes etc
ués de terminar de crear al monstruo, los niños van a pasar a presentarlo creando una historia en donde van a usar el
bulario de saludos para la presentación.
Después se trabaja la página del 13 libro donde vamos a observar las imágenes y vamos a escuchar los audios de
istorias que allí aparecen
RRE
Se retoma el vocabulario visto por medio de una pausa activa donde permitimos que ellos usen el vocabulario y
CIO
Bienvenida, Se realizan los saludos de bienvenida usando las palabras MÁGICAS DEL BIMESTRE Luego
amos nuestra canción de los colores y los monstruos, se verifica asistencia.
uar
Warm up: Se muestra la historia the colours monster el monstruo de los colores y luego realizamos un pequeño
de la historia que se encuentra en recursos del docente.
ARROLLO
Iniciamos recordando NUESTRO IDIOMS "Bookworm" luego les pasamos a los niños diferentes Hojas iris de
olores vistos, donde los niños en un octavo de cartulina crean su propio monstruo como ellos quieran usando
ividad, alrededor le van a poner lo que quieran árboles, sol, casas, nubes etc
ués de terminar de crear al monstruo, los niños van a pasar a presentarlo creando una historia en donde van a usar el
bulario de saludos para la presentación.
Después se trabaja la página del 13 libro donde vamos a observar las imágenes y vamos a escuchar los audios de
istorias que allí aparecen
RRE
Se retoma el vocabulario visto por medio de una pausa activa donde permitimos que ellos usen el vocabulario y
oalimentación:
aliza el feedback de la clase con el vocabulario por medio de l cuento The Colour Monster Goes to School
://www.youtube.com/watch?v=W6wIEp-M4tg&ab_channel=Mr.JoshuaBrookshttps://www.youtube.com/watch?v=Ih0iu80u04Y&ab_channel=WhatChildrenReallyWant-FUN
https://www.youtube.com/watch?v=M-6W6yk5gb4&ab_channel=BookswithBlue
sesion 1: 9 de marzo
MPLEAR LOS SALUDOS FOMENTANDO EL BUEN TRATO CON SUS COMPAÑEROS. (SPEAKING) sesion 2: 11 de marzo
sar el vocabulario adquirido para comunicarse OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
plicar los saludos y comandos por medio juego de roles

mplear los conceptos aprendidos de forma lúdica y creativa
tura critica e intertextual
: Seamos amigos
o:
CIO
Bienvenida Se realiza los saludos de bienvenida usando las palabras MÁGICAS DEL BIMESTRE . luego
mos que los niños se saluden entre si usando los comandos, Luego cantamos nuestra canciones de bienvenida,
ica asistencia.
Luego se da a conocer el objetivo de la clase y la rúbrica con sus 7 criterios que se van a tener en cuenta para
uar
Warm up: Jugamos con nuestra ruleta mágica donde los niños pasan uno por uno a jugar y decir que vocabulario
ió
rrollo
Iniciamos y continuamos con NUESTRO IDIOM "Bookworm" y con la creación de un títere amigo usando
s de paleta y un dibujo que la docente les lleva en fotocopia (la guia esta en recursos) ya sea de niño o niña los niños
a decorar como quieran a su amigo el títere y le van a poner el palo de paleta. Luego van a pasar al frente dos
os como ellos quieran y van a saludarse entre ellos usando los comandos que vimos en el bimestre, permitimos que
interactúen con el idioma. Podemos usar el titiritero de cada sede para que se vea las obras de teatro.
ontinuamos trabajando la página del libro 13 donde vamos a observar las imágenes y vamos a escuchar los audios
s historias que allí aparecen y permitimos a los niños participar sobre estas historias y canciones
re
toma el vocabulario visto por medio de una pausa activa donde permitimos que ellos usen el vocabulario y
uación:
alúa a partir de los siguientes criterios
UTILIZA EL IDIOMA COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN.
USA VOCABULARIO PARA EXPRESAR IDEAS SIMPLES
UTILIZA EL IDIOMA DE MANERA EXPONTANEA (CAPACIDAD DE IMPROVISACIÓN)
INTERVENCIONES DE CLASE.
BUEN USO DE MATERIAL DE APOYO
MUESTRA BUENA ACTITUD Y RESPETO FRENTE A LA CLASE
SUS COMPAÑEROS (RECEPTOR Y EMISOR).
oalimentación:
aliza el feedback de la clase con el vocabulario a partir de la los errores que los niños pudieran cometer,
unciacion, vocabulario
Guia que se necuentra en recursos
://www.youtube.com/watch?v=Qj8JkrD4lTs&ab_channel=KiddoStories https://www.youtube.com/watch?v=DxRIXam3Zzc&t=39s&ab_channel=MapleLeafLearninghttps://www.youtube.com/watch
: ROL PLAY
o:
CIO
Bienvenida Se realiza los saludos de bienvenida usando las palabras mágicas luego dejamos que los niños se
den entre si usando los comandos, Luego cantamos nuestras canciones de bienvenida, verificamos asistencia.
uar
Warm up: ponemos a los niños en parejas mirándose frente a frente luego con los títeres de la clase anterior van a
zar interacción usando los comandos, luego los niños van a mostrar le a su compañero los útiles escolares que la
nte le diga
rrollo
Iniciamos llevando a los niños a la ludoteca y con NUESTRO IDIOM "Bookworm" donde primero los
mos explorar los cuentos que allí se encuentran luego usamos los comandos close - open – con los libros, luego los
s realizan un ROL PLAY con los vestuarios y accesorios de ludoteca donde utilizan el vocabulario visto.,. dejamos
mprovisen en grupos y relaciones el vocabulario con sus juegos. despues jugamos con las fichas de armar donde
en grupos deben de armar algo usando los colores
Continuamos trabajando la página del libro 13 donde vamos a observar las imágenes y vamos a escuchar los
os de las historias que allí aparecen y permitimos a los niños participar sobre estas historias y canciones
re
toma el vocabulario visto por medio de una pausa activa, actividad física donde permitimos que ellos usen el
bulario y retomamos el objetivo de la clase dando cierre a nuestra sección.
uación:
alúa a partir de los siguientes criterios
oalimentación:Se realiza el feedback de la clase con el vocabulario a partir de la los errores que los niños pudieran
eter, pronunciacion, vocabulario, se les dice a los niños qye hay un juego para fortalecer el vocabulario
https://www.youtube.com/watch?v=Tt_S9qoupAk
https://www.eslgamesplus.com/school-supplies-vocabulary-esl-interactive-board-game/
: Pescando los objetos
o:
CIO
Bienvenida Se realiza los saludos de bienvenida usando las palabras mágicas luego dejamos que los niños se
den entre si usando los comandos, Luego cantamos nuestras canciones de bienvenida, verificamos asistencia.
uar
Warm up: juguemos a hide and seek donde la docente cuenta y los demas se esconden y cuando la profe los
entra deben decir hello or good morning, luego los niños cuentan y la profe se esconde, luego los niños buscan a las
s y finaliza las niñas buscando a los niños, se trabaja con la cancion HIDE AND SEEK.
rrollo
Iniciamos retomando vocabulario de los objetos escolares con los colores, donde los niños juegan a la pesca la
te debe hacer los peces en cartulina o foamy estos deben de ser de colores usando tambien los útiles escolares, los
s lanzan la lana y cogen según la instrucción de la docente, en los peces encontramos peces de los tres colores y en
pegados los diferentes útiles escolares como los comandos vistos donde une color con objeto escolar. se realiza la
ón sobre los colores.
Retomamos la canción de la pagina 12 usando los comandos sitdown and stand up, donde los niños juegan y
ican los comandos por medio de la canción y NUESTRO IDIOMS "Bookworm"
re
toma el vocabulario visto por medio de una pausa activa actividad física donde permitimos que ellos usen el
bulario y retomamos el objetivo de la clase dando cierre a nuestra sección.
uación:
valúa a partir de los siguientes criterios
oalimentación:
aliza el feedback de la clase con el vocabulario a partir de la los errores que los niños pudieran cometer,
unciacion, vocabulario, se les dice a los niños que en la pagina 13 del libro encontramos diferentes videos- audios
fortalecer lo visto en el bimestre
https://www.youtube.com/watch?v=Tt_S9qoupAk
https://www.youtube.com/watch?v=aMTIm-D1l54
TERACTUAR EN UN SEGUNDO IDIOMA EMPLEANDO EXPRESIONES Y VOCABULARIO BÁSICO.
ear material visual recopilando vocabulario OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
leccionar información gráfica teniendo en cuenta el vocabulario

oducir de manera oral, la importancia del uso del vocabulario con el colegio
:rrollo:
.""Color party""
Continuamos con nuestro COLOR PARTY donde los niños tendrán que elaborar los juguetes para nuestra piñata
en este caso
uación: nos son
se evalua juguetes
con si no útiles
los criterios escolares, se tendrá en cuenta los siguientes pasos:
de la sintesis
oalimentación: Se retoma el vocabulario visto por medio de una pausa activa actividad física donde permitimos
ellos usen el vocabulario
A: link: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1PAqoddHp-Axfemcl2Vc1-W4PjXpdQcfc6OwPIGW1Kso/edit#gid=977200713
https://www.youtube.com/watch?v=BOA15qs179w&ab_channel=BusyBeavers-KidsLearnABCs123s%26More
o:
uación:
oalimentación:
RETROALIMENTACIÓN
RETROALIMENTACIÓN
VERBAL
HAS DE IMPLEMENTACIÓN
SEDE RURAL
YURI LEON
07/02/2022
Session 1: FEBRERO-07-22_
iniciamos con la fase de
exploración y sus actividades
correspondientes
seession 2: febrero-08-22:
Terminamos con nuestra etapa
de exploarcion con la
identificacion del vocabulario.
Session 1: FEBRERO-07-22_
iniciamos con la fase de
exploración y sus actividades
correspondientes
seession 2: febrero-08-22:
Terminamos con nuestra etapa
de exploarcion con la
identificacion del vocabulario.
Session 1: febrero-09-22
Session 1: Febrero-09-22: iniciamos con nuestra etapa guiada y sus actividades
FCA_09 FORMATO DIARIO PEDAGÓGICO_PLANE

NOMBRE DEL DOCENTE QUE ELABORA: Jimena Alejan
META DE COMPRENSIÓN COMPRENDER VOCABULARIO BÁSI
SEDE
CURSO
DOCENTE QUE EJECUTA LA PLANEACIÓN
OBJETIVO GENERAL Identificar vocabulario de manera lúdica sobre útiles escolares
Qué: Juego gallinita ciega adaptada
4-En una bolsita la docente meterá varios elementos del colegio, los presenta en inglés.
ACTIVIDADES 5-Cada estudiante va a pasar con los ojos tapados y escoge un elemento, e intenta adivinar qué es?
Evaluación: Rúbrica
Retroalimentación:
ETAPA DE pronunciación con los estudiantes
EXPLORACIÓN
RECURSOS PARA EL DOCENTE hello song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU.heart song: https://www.youtube.com/watch?

NOMBRE DE LA RUBRICA Rúbrica de juego visual.
NOMBRAR LOS SALUDOS EN EL AULA CON UN PROPÓSITO COMUNICATIVO.
OBJETIVO GENERAL (SPEAKING)
SESION1: Distinguir el vocabulario propuesto de forma lúdica
SESION 2: Asociar vocabulario de saludos en un contexto real
SESION 3: Expresar vocabulario visto por medio de actividades grupales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Análisis e interpretacion de material visual.

Qué:
los "saludo
niños lúdico"en la sede rural y la sede urbana. Celebrando nuestro mes de San Valentine.
para pegarlo
7- Se realizarán actividades complementarias en nuestra cartilla:
ACTIVIDADES DE LA CLASE.
Colorear los personajes de la pagina 2
•Retroalimentación:
CALIDAD Y COHERENCIA (PRODUCTO FINAL)
repasar, y retroalimenta la pronunciación correcta de esas palabras.
hello song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU.heart song: https://www.youtube.com/watch?
hello song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch

Qué:
10- "COMPARTIENDO
Cantamos nuestra cancionSALUDOS"
de despedida "good bye song
• MUESTRA UNA PREPARACIÓN PREVIA A SU INTERVENCIÓN ORAL
Retroalimentación:
ACTIVIDADES repasar, y retroalimenta la pronunciación correcta de esas palabras por medio de simon says...
RECURSOS PARA EL DOCENTE .hello song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE Materiales: foto pequeña de nuestros niños, un palo de paleta, y una ficha bibliográfica del color que les guste.
Qué: CANTEMOS CON LOS SALUDOS
ETAPA GUIADA 1
Cómo.
ETAPA GUIADA 1 SESION 3
Inicio:
1- Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la clase: "hello song”
2- La docente da a conocer los parametros de clase, desempeño de la guiada y objetivo de clase con
palabras clave, comparte rúbrica de guiada y llamar a lista.
3- Warm up: Haremos grupos, de acuerdo a los saludos que los niños escogieron las clases
anteriores, y a cada grupo le entregamos una bomba del color de su saludo, de manera que entre
ellos se saluden de igual forma y luego rotamos los grupos para que se apropien de otros saludos.
Desarrollo:
4-Se realizarán actividades complementarias en nuestra cartilla.
Pagina 6 Dibujarse a si mismo en el recuadro
Cantar la canción de la pagina 7
Pagina 8 Decorar con escarcha o pintura el niño despidiéndose
5- se revisan actividades trabajadas en cartilla
Cierre:
6- Cada niño dirá otro saludo que le guste de otro compañerito. Damos a conocer el idiom para este
bimestre: See you later alligator con una imagen alusiva para comprensión de los niños.
7- Cantamos nuestra cancion de despedida "good bye song"
ACTIVIDADES
Evaluación:
Rubrica de con criterios para speaking
• SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES Y MANEJO DEL TIEMPO
• PARTICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUES DE LAS ACTIVIDADES.
• MANTENGO UN REGISTRO CLARO DE TODOS LOS REQUISITOS Y CONTENIDOS
DE LA CLASE.
• CALIDAD Y COHERENCIA (PRODUCTO FINAL)
• UTILIZA EL IDIOMA DE MANERA EXPONTANEA (CAPACIDAD DE
IMPROVISACIÓN)
• REPRODUCE FONEMAS ACORDE A SU TEMÁTICA
"
Retroalimentación: La docente identifica qué palabras del vocabulario necesitan los estudiantes
repasar, y retroalimenta la pronunciación correcta de esas palabras por medio de imagenes
hello song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU.

heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE
good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE
materiales: 4 bombas de los saludos (ver sesiones anteriores)

material: escarcha o tempera cualquier color
ILUSTRAR LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA CUANDO LOS ESCUCHA.

OBJETIVO GENERAL (LISTENING)
SESION 1: Determinar por medio de imágenes vocabulario relacionado con miembros de la familia
SESION 2: Relacionar miembros de la familia vistos, en un contexto real

según la Taxonomía de Bloom) SESION 3: Emplear información sobre miembros de la familia para compartir información
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conectar y sintetizar informaciòn auditiva.

Qué: observo y digo
Cómo: Inicio/ desarrollo/ cierre/Inicio: 1- Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida
ACTIVIDADES
Evaluación: rúbrica de:
Rubrica con criterios para listening

• PARTICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUES DE LAS
ACTIVIDADES.
ACTIVIDADES • MANTENGO UN REGISTRO CLARO DE TODOS LOS REQUISITOS Y
CONTENIDOS DE LA CLASE.
• IDENTIFICAR VOCABULARIO A PARTIR DE RECURSOS DE AUDIO.
• DISCRIMINAR INFORMACIÓN Y DATOS ESPECIFICOS A PARTIR DE AUDIOS
• EXTRAER Y SINTETIZAR INFORMACIÓN APARTIR DE UN AUDIO.
Retroalimentación:
RECURSOS PARA EL DOCENTE hello song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?
hello song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?

Qué: escucho y aprendo sobre mi familia
Cómo: SESION 2
Inicio: 1- Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la clase: "hello
song”
palabras clave, comparte rúbrica de guiada y llama a lista.
3- Warm up:La docente lleva su album familiar y le presenta su familia a sus estudiantes, luego
hace preguntas como who is she/he? they?
Desarrollo:
4-Se realizarán actividades complementarias en nuestra cartilla.
Pagina 16 la docente habla de su familia con los estudiantes
Pagina 21 colorear miembros de la familia siguiendo la indicación de la docente.
Pagina 23: encerrar el miembro de la familia de acuerdo a la indicación dada.
Cierre:
5-Recordaremos el vocabulario trabajado, mostrando a los compañeros páginas trabajadas en
cartilla.
proxima clase traer una foto de la familia
ETAPA GUIADA 2 ACTIVIDADES

ETAPA GUIADA 2 ACTIVIDADES
Evaluación:Rubrica con criterios para listening

DE LA CLASE.
repasar, y retroalimenta la pronunciación correcta de esas palabras

Qué: reconozco mi familia
vocabulario visto frente a los demas compañeros.
Desarrollo:
4-Se realizarán actividades complementarias en nuestra cartilla
ACTIVIDADES
Evaluación: Rubrica con criterios para listening
Retroalimentación:
estudiantes repasar, y retroalimenta la pronunciación correcta de esas palabras
RECURSOS PARA EL DOCENTE hello song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch
AGRUPAR IMÁGENES CON SONIDOS, PRACTICANDO LA PRONUNCIACIÓN DE

OBJETIVO GENERAL LOS ÚTILES
SESION 1: Reconocer vocabulario ESCOLARES.
sobre útiles escolares de(SPEAKING)
manera individual
SESION 2: Distinguir vocabulario de utiles escolares a través de speaking activities
según la Taxonomía de Bloom) SESION 3: Identificar informacion de acuerdo a sus caracteristicas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lectura crítica e intertextual

Qué: pronunciando correctamente.
Cómo: Inicio/ desarrollo/ cierre/
Inicio:
3- Warm up: La docente mostrará las imágenes impresas del siguiente vocabulario (colors,pencil,
pencilcase, table, chair, eraser, book, glue, backpack, scissor) creando misterio las tapará y
lentamente las descubre para que luego de que presente las imágenes los niños la escuchen y
puedan repetir teniendo en cuenta la pronunciación.
Desarrollo:
4- Se ponen las imagenes en el tablero y al azar se pasan a algunos niños al frente (o o todos
depende el tiempo) para que descubran la imagen y puedan pronunciarla.
5- Se realizarán actividades complementarias en nuestra cartilla
Pagina 9: Decorar con tempera azul y amarilla los útiles escolares..
Pagina 10: colorear los útiles escolares a ver en el bimestre
Página 15 colorear útiles siguiendo la indicación
Cierre:
6-Recordaremos las páginas hechas en clase mostrándolas a los compañeros
ACTIVIDADES
Evaluación:
DE LA CLASE.
IMPROVISACIÓN)

Qué: actuo rapido, pienso y digo
Cómo:
SESION 2
Inicio:
3- Warm up: La docente darà puntos al primer niño que ponga encima de su puesto el elemento del
colegio que ella diga. Luego preguntamos a los niños por su util escolar favorito,
Desarrollo:
4-Se realizarán actividades complementarias en nuestra cartilla
Página 11 relacionar imagen y palabras de útiles.
Página 14Encerrar útiles en círculo de acuerdo a la indicación de la docente
Cierre:
5-Recordaremos imagenes de utiles escolares repasando pronunciacion.
ETAPA GUIADA 3
ACTIVIDADES
ETAPA GUIADA 3
ACTIVIDADES
Evaluación:
DE LA CLASE.
IMPROVISACIÓN)

hello song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watc

Qué: Hablando de utiles escolares

Cómo: SESION 3Inicio:1- Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la clase: "he
ACTIVIDADES
Evaluación: Rubrica de con criterios para speaking

DE LA CLASE.
IMPROVISACIÓN)
Retroalimentación: La docente identifica qué palabras del vocabulario necesitan los

estudiantes repasar, y retroalimenta la pronunciación correcta de esas palabras.
SEGUIR ADECUADAMENTE LAS INSTRUCCIONES DADAS POR EL DOCENTE

OBJETIVO GENERAL SESIÓN 1:MEDIANTE
Determinar elLA LECTURA
vocabulario DE
a ver enUN CUENTO
el bimestre de SENCILLO. (READING)
manera didactica
SESIÓN 2:Emplear informacion previa para comprender textos
según la Taxonomía de Bloom) SESIÓN 3: Expresar con su cuerpo intrucciones dadas a partir de la escucha activa
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conectar y sintetizar información auditiva

Qué: leo intrucciones y ejecuto acciones
• INTERPRETA IMÁGENES PARA COMPRENDER EL CONTEXTO DE LA LECTURA
*
ACTIVIDADES

Qué: leyendo historias
ACTIVIDADES
Cómo: SESION 2Inicio: 1- Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la clase: "he
ETAPA GUIADA 4
ACTIVIDADES
Evaluación: rubrica de reading.

ETAPA GUIADA 4 • MANTENGO UN REGISTRO CLARO DE TODOS LOS REQUISITOS Y CONTENIDOS
DE LA CLASE.
• RELACIONAR EL VOCABULARIO CON LAS IMÁGENES
• EXPLORA LA LECTURA A PARTIR DE MATERIAL DIDÁCTICO

Qué: leo movimientos y ejecuto acciones
ACTIVIDADES
Cómo: SESION 3Inicio: 1- Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la clase: "he
Evaluación: rubrica de reading.

DE LA CLASE.
COMPARTIR INFORMACIÓN SOBRE ÚTILES ESCOLARES Y LOS MIEMBROS DE

SU FAMILIA.
OBJETIVO GENERAL
1- Organizar vocabulario visto a partir de sus preferencias
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2- Diseñar informacion visual de forma creativa
3- Producir informacion relacionada con su contexto-
Qué: .ORAL PROJECT "FAMILY IN THE SCHOOL"
Cómo:
SESION 1
INIICIO: WARM UP: Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la
clase: "hello song” Socializar rúbrica de síntesis e hilo conductor y verificar asistencia.
DESARROLLO
1.1 los niños seleccionan en recortes de revistas, los miembros de la familia vistos y los pegan en 5
fichas bibliograficas, cada uno en una ficha (mother, father, brother, sister, baby)
CIERRE: Canción de despedida
Cómo:
SESION2
INIICIO: WARM UP: Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la
DESARROLLO
2.1 Luego, por detras de cada ficha y después de pegar los recortes, realizan el dibujo de los
miembros de la familia de acuerdo a la informacion de los recortes, (dibujan la mamá detrás de ese
recorte)
2.2 Pegarán palos de paleta por detrás de las fichas y luego con lentejuelas de varios colores,
decoraran los utiles escolares que la docente les imprimira, decoran primero y luego los pegan en
cartulina (pedir un octavo de cartulina cualquier color.
2.4: Traeran un caja de huevos que serà pintada del color de su preferencia.
2.5 luego para insertar los miembros de la familia y los utiles escolares la docente con ayuda del
bisturi hara averturas (15 en total ) para que los palito de paleta de miembros de la familia (5 en
total ) y utiles escolares (10 en total)se pueda introducir en la parte alta de las cubetas de huevos.
ACTIVIDADES CIERRE: Canción de despedida
ETAPA SÍNTESIS
ACTIVIDADES
ETAPA SÍNTESIS
Cómo:SESION 3.INIICIO WARM UP: Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a
Cómo:
Cómo:
SESION 1
INIICI:O: WARM UP: Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la
Cómo:
SESION
clase: "hello 1 song” Socializar rúbrica de síntesis e hilo conductor y verificar asistencia.
INIICI:O:
Cómo:
DESARROLLO WARM UP: Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la
SESION
clase: 1 song” Socializar rúbrica de síntesis e hilo conductor y verificar asistencia.
"hello
1.1 los niños
INIICI:O:
Cómo: WARM seleccionan en recortes
UP: Canción de saludode revistas,
del bimestrelos miembros
"hear song"de layfamilia
canciónvistos y los pegan
de bienvenida a laen 5
DESARROLLO
SESION
MATERIALES
fichas "hello 1 song”
bibliograficas, PARA EL uno
cada ESTUDIANTE:
en unadeficha (mother, father, brother, sister, baby)
clase:
1.1 los niños Socializar
seleccionan rúbrica
en recortes síntesis
de revistas, e hilo conductor
los miembros y verificar
de layfamilia asistencia.
INIICI:O:
Cómo:
UN OCTAVO
CIERRE: WARM DE deUP:despedida
Canción
CARTULINA deCUALQUIER
saludo del bimestreCOLOR, "hear song" canciónvistos y los pegan
DESARROLLO
SESION
fichas
clase: 1Canción
bibliograficas,
"hello song” cada
Socializaruno en
rúbrica una deficha (mother,
síntesis e hilo father,
conductorbrother,
y sister,
verificar baby)
asistencia.
UNA
1.1 los
INIICI:O: TEMPERA
niños
WARM CUALQUIER
seleccionan en recortes
UP:despedida
Canción COLOR
de de revistas,
saludo del bimestrelos miembros
Cómo:
CIERRE:
DESARROLLO
SESION 1Canción de
RECURSOS PARA EL DOCENTE REVISTAS
fichas
clase: bibliograficas,
"hello song” cada
Socializaruno en
rúbrica unadeficha (mother,
conductorbrother,
y sister, baby)
verificar asistencia.
1.1
5Cómo:los niños
INIICI:O:
FICHAS
SESION2
CIERRE: WARM seleccionan en recortes
UP:despedida
BIBLIOGRAFICAS Canción de saludo
CUALQUIERde revistas,
COLOR "hear song"de layfamilia
DESARROLLO
SESION
fichas
clase: 1Canción
bibliograficas,
"hello song”
de
cada
Socializaruno en
conductorbrother,
y sister,
verificar baby)
asistencia.
15 PALOS
INIICI:O: DE
WARM PALETA
UP: Canción de
1.1 los niños
INIICI:O:
Cómo:
SESION2
CIERRE: WARM seleccionan en recortes
UP:despedida
Canción de saludo
saludo del
del bimestre
de revistas, "hear
"hear song"
los miembros
bimestre de lay
song" canción
yfamilia de
de bienvenida
bienvenida aa la laen 5
DESARROLLO
COLORES
SESION
clase: "hello
fichas
clase: 1Canción
"hello Ysong”
TIJERAS
bibliograficas,
song”
de Y PEGANTE
Socializar
cada
Socializaruno rúbrica
en
rúbrica una deficha
de síntesis
(mother,
síntesis e hilo
e hilofather,
conductor
conductor y verificar
brother,
y verificar
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baby)
asistencia.
INIICI:O:
1.1 los niños
INIICI:O:
Cómo:
DESARROLLO WARM
WARM UP:
seleccionan Canción
en recortes
UP:despedida
Canción de
de saludo del
del bimestre
de revistas,
saludo "hear
"hear song"
los miembros
bimestre de lay
song" canción
yfamilia de
de bienvenida
bienvenida aa lalaen 5
SESION2
CIERRE:
DESARROLLO
SESION
clase: 1Canción
"hello song” de
Socializar rúbrica de síntesis e hilo conductor y verificar asistencia.
fichas
clase:
2.1
INIICI:O:bibliograficas,
"hello
Luego, por
WARM song” UP: cada
Socializar
detras de uno
cada
Canción en
rúbrica
fichade unay deficha
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pegar
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y
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asistencia.
el dibujo
de de
bienvenida los a
1.1
Cómo:los niños
INIICI:O:
DESARROLLO
SESION2
CIERRE:
DESARROLLO WARM
Canción seleccionan en recortes
UP:despedida
de Canción de saludode revistas,
de bienvenida a lalaen 5
SESION
miembros
clase:
fichas
clase: 1
"hellode la
song”
bibliograficas,
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cada acuerdo
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2.1
1.1 Luego,
INIICI:O:
los niños
INIICI:O:
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WARM detras
UP:de
seleccionan
UP: cada
Canción ficha
en recortes
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los miembros
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de lay
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canción
familia
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de
vistos
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bienvenida los
y los pegan
bienvenida aa laen 5
la
Cómo:
DESARROLLO
SESION2
CIERRE:
DESARROLLO
SESION Canción
1desong” de despedida
miembros
clase: "hello la familia de acuerdo
Socializar rúbrica a lade informacion
síntesis yde los recortes, (dibujan lavarios
mamacolores,
detras de ese
fichas
clase:
INIICI:O:
1.1 los
INIICI:O:
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bibliograficas,
"hello
2..2Pegaran
2.1 Luego, WARM
niños
WARM
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detras
UP:
seleccionan
UP:
cada
Socializar
paleta
de uno
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Canción
en
Canción
en
rúbrica
de
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de
una
detras
ficha y de ficha
de síntesis
lasdel
despues
saludo
de
saludo revistas,
del deeelos
(mother,
fichas hilo
hilo
pegar
bimestre
bimestre
conductor
father,
conductor
luego con
los recortes,
"hear
miembros
"hear song"
de
song"
y
ylaverificar
brother, y
y
sister,
verificar
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canción
familia
canción
asistencia.
baby)
asistencia.
elde
dibujo
vistos
de y depegan
bienvenida
los
bienvenida los aa la laen 5
Cómo:
DESARROLLO
SESION2
CIERRE:
DESARROLLO
decoraran
SESION 1Canción
los utiles de despedida
escolares que launa docente les imprimira, decoran primero ylaluego los pegardeenese
miembros
clase:
fichas
clase: "hello
"hello
2..2Pegaran de la
song”
bibliograficas,
song”
palos familia de acuerdo
Socializar
cada
Socializar
de paleta uno
por rúbrica
en
rúbrica
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de
deinformacion
síntesis
fichalas (mother,
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fichas e
e de
hilo
hilo
y los
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conductor
luego y
brother,
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verificar
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asistencia.
asistencia.
varios detras
colores,
2.1
1.1 Luego,
INIICI:O:
los niños
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INIICI:O:
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WARM
(pedir
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seleccionan
un octavo cada
Canción
en ficha
de recortes
UP:despedida
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cartulina y
de saludo despues
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bimestre los
"hear
los miembros
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del bimestre recortes,
song"
"hear song" yrealizan
canción
de layfamilia el dibujo
de
canciónvistos de
bienvenida los
y los pegan
de bienvenida a
a la
laen 5
DESARROLLO
SESION2
CIERRE:
DESARROLLO
decoraran
SESION
miembros 1Canción
los
de utiles
la de
escolares
familia de que
acuerdo la a docente
la les
informacion imprimira,
de los decoran
recortes, primero
(dibujan ylaluego
mama los pegar
detras de enese
OBJETIVO GENERAL clase:
fichas
2.4:
clase: "hello
traeran
"hello
2..2Pegaran
2.1 Luego, song”
bibliograficas,
un caja
song”
palos
por Socializar
de
detrasde cada
huevos
Socializar
paleta
de uno
cadapor rúbrica
en
que
rúbrica una
serà
detras
ficha y de
de
de síntesis
ficha
pintada (mother,
síntesis
las
despues del
fichas
de e
e hilo
hilo
y
pegar conductor
father,
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conductor
luego
los con y
brother,
y
recortes, verificar
sister,
preferencia.
verificar
lentejuelas
realizandeasistencia.
baby)
asistencia.
elvarios
dibujo colores,
de los
INIICI:O:
1.1 los niños
cartulina
INIICI:O: WARM
(pedir
WARM UP: Canción
seleccionan
un octavo
UP: Canción
en
de de saludo
recortes
cartulina
de saludo
de del bimestre
revistas,
cualquier bimestre "hear song"
los miembros
color. song"
de lay yfamilia
canciónvistos
de bienvenida
bienvenida
y los pegan aa del
laen 5
recorte)
DESARROLLO
SESION2
CIERRE:
2.5 luego
DESARROLLO
decoraran
miembros
clase: Canción
"hellopara
los
deun utiles
la
song” de
insertar
familia despedida
los
escolaresmiembros
de acuerdo
Socializar que laserà
rúbrica de
a docente
lade la del
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lesdel
informacion
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imprimira,
e hilo
"hear
losconductor
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los escolares
decoran
recortes,y
canción
primero
(dibujan
verificar
de
la docente
ylaluego
mama con
asistencia.los ayuda
pegardeen
detras
la
ese
fichas
2.4:
clase:
2.1 bibliograficas,
traeran
"hello
2..2Pegaran
Luego,
INIICI:O: por
WARM caja
song”
palosdetrasde
UP: cada
huevos
Socializar
de paleta
de uno
cadapor
Canción en
que
rúbrica una
detras
ficha de
y de
de) saludo ficha
pintada
de las
despues (mother,
síntesis
fichas
dellos e hilo
y
depalito
pegar
bimestre father,
color
luegode su
conductorbrother,
con
lospaleta
"hear sister,
preferencia.
y verificar
lentejuelas
recortes,
song" yrealizan baby)
deasistencia.
varios
elde
dibujo
canciónvistos
de colores,
depegan
bienvenida los
bisturi
1.1 los
cartulina
recorte)
DESARROLLO
SESION2 hara
niños
(pediraverturas
seleccionan
un (15
octavo en
de total
recortes
cartulina para que
revistas,
cualquier los
color. de
miembros delamiembros
de familia la familia
y los (5aen laen 5
CIERRE:
2.5 luego Canción
para de
insertar despedida
los miembros lade la familia y de
losconductor
utiles escolares la docente con
DESARROLLO
decoraran
miembros
clase:
total
fichas
2.4:
2.1 ) "hello
traeran
2..2Pegaran
Luego,
INIICI:O:
los
deun
y utiles
por
WARM
utiles
la
song”
bibliograficas,
caja
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detras
escolares
familia
de
UP:
de
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de cada en
uno
por
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launa
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en y de
de)serà
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de
despues
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les
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síntesis
pueda imprimira,
(mother,
lasdel del
fichas
de epegar
hilo
introducir
bimestre
los
father,
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y miembros
luego
los
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su
con
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song"
primero
(dibujan
y verificar
labrother,
parte alta de
sister,
preferencia.
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yrealizan
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baby)
de
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mama
asistencia.
las cubetas
elvarios
dibujo
de
los deayuda
pegar
detras
colores,
de
bienvenida los
deen
huevos. del
aen
ese
laen 5
PARCIAL (Solo para las ACTIVIDADES bisturi
1.1 los
cartulina
recorte)
DESARROLLO
SESION2 hara
niños
(pediraverturas
seleccionan
un (15
octavo en
de total
recortes
cartulina parade que los
revistas,
cualquier palito
los
color. de paleta de
de miembros
la familia de la
vistos familia
y los (5
pegan
CIERRE:
2.5 luego Canción
para de
insertar despedida
losconductor
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miembros
clase:
total
fichas
2.4:
2.1 ) "hello
traeran
2..2Pegaran
Luego,
INIICI:O:
los
deun
y utiles
por
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song”
bibliograficas,
caja
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detras
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familia
de
UP:
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cada
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de cada en
uno
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detras
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en unay de ficha
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de
despues
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pueda imprimira,
(mother,
lasdel del
fichas
de epegar
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introducir
bimestre
los
father,
color
y luego de
los
"hear
decoran
enrecortes,
su
con
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song"
primero
(dibujan
y verificar
labrother,
parte alta
y de
sister,
preferencia.
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realizan
canción
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asistencia.
las cubetas
elvarios
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de
los deayuda
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detras
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de
bienvenida los
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del
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cartulina
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DESARROLLO
SESION2 hara
(pediraverturas
un (15
octavo en
de total
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parcial) CIERRE:
2.5 luego
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para
los utiles de
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los
escolaresmiembros
que de
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les y los
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primero docente
ylaluego con
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miembros
clase:
total
2.4: ) "hello
2..2Pegaran
2.1 Luego,
INIICI:O:
deun
y utiles
traeran la
song”
palos
por
WARM
familia
escolares
caja de
detrasde
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de acuerdo
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por
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los
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de
los
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su
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y verificar
alta
preferencia.
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yrealizan
canción
asistencia.
las cubetas
elvarios
dibujo
de depegar
detras
colores,
de
bienvenida los
deenese
huevos.
bisturi
cartulina
recorte)
DESARROLLO
SESION
SESION2
CIERRE: hara
(pedir
3. averturas
Canción un (15
octavo
de en
de
despedidatotal
cartulina para que
color. de paleta de miembros de la familia (5aen la
2.5 luego
decoraran
miembros
clase:
total ) "hello
y para
los
de
utiles la insertar
utiles
song” los
escolares
familia de
Socializar
escolares (10miembros
en que
acuerdo laserà
rúbrica a
total)se ladeinformacion
docente
de la familia
les
síntesis
pueda e y de
losconductor
imprimira,
hilo
introducir utiles
los
en escolares
decoran
recortes,
la partey la docente
primero
(dibujan
verificar
alta de ylaluego
mama con
asistencia.
las cubetas los ayuda
pegar
detras
de de
huevos. del
enese
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2.4:
2.1 traeran
2..2Pegaran
Luego,
INIICI:O:
bisturi hara WARMun
por caja
palos
averturasde
detrasde
UP: huevos
paleta
de cadapor
Canción
(15 en que
totaldetras
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para pintada
de
y despuesque los del
lasdelfichas color
y luego
depalito
pegar
bimestre de de su
con
lospaleta
"hear preferencia.
lentejuelas
recortes,
song"
de yrealizandeelvarios
canción
miembros dibujo
de
de la colores,
de los
bienvenida
familia (5 aen
la
cartulina
recorte)
DESARROLLO
SESION
SESION2
CIERRE:
2.5 luego (pedir
3.
Canción
para un octavo
de
insertar de
despedida
los cartulina
miembros cualquier color.
decoraran
miembros
clase: ) "hellolos
deun utiles
la
song” escolares
familia de que
acuerdo
Socializar laserà
rúbrica lade
a docente la familia
les
informacion y de
losconductor
imprimira, utiles
los escolares
decoran
enrecortes, la docente
primero
(dibujan ylaluego
mama con
los deayuda
pegar
detras deen del
ese
RECURSOS PARA EL DOCENTE total
2.4:
INIICI:O:
bisturi
cartulina
recorte)
y utiles
traeran
2..2Pegaran
2.1 Luego,
hara WARM
(pedir
escolares
caja
palos
por
averturas
un de
detrasde
UP: (15
octavo
(10
huevos
paleta
de cada en
por
Canción
en
de
total)se
que
detras
ficha
total de
cartulina) y de
para
síntesis
pueda
pintada
de
despues
saludo que
cualquier los del
lasdelfichas
de epegar
hilo
introducir
color
y luego
bimestre
palito
color. de de
los
"hearla song"
su
conpartey verificar
recortes,
paleta de
alta
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lentejuelas
y de
realizande
canción
miembros
asistencia.
las cubetas
elvarios
dibujo
de
de la de
bienvenida
familia
huevos.
colores,
los
(5 a la
en
DESARROLLO:
DESARROLLO
SESION
CIERRE:
2.5 luego
decoraran 3.
Canción
para
los utiles de
insertar despedida
los
escolaresmiembros
que de
les y los
decoran la
primero docente
ylaluego con ayuda del
RETROALIMENTACIÓN miembros
clase:
total
2.4: ) "hello
y vez
traeran deun
utiles la
song”familia
escolares
caja de de acuerdo
Socializar
(10
huevos en rúbrica
total)se
que lade informacion
síntesis
pueda yde
epegar
hilo
introducir los recortes,
conductor
enhuevos,
la song"
parte (dibujan
y verificar
alta de de mamalos
asistencia.
las cubetas depegar
detras deenese
huevos.
2..2Pegaran
3.1
2.1 Una
Luego,
INIICI:O:
bisturi
cartulina
recorte) hara
DESARROLLO: WARM
(pedirpalos
por
averturas
un de
introducido
detras
UP:paleta
de
octavo en
cadapor
material
Canción
(15 en
de ficha
total de)serà
detras
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de
yvisual lasdel
despues
saludo que
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de color
cubeta
bimestre
palito
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los
"hearsu
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recortes,
paleta docente
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canción
miembros varios
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dibujo
de
de colores,
elde
bienvenida
la familia ejemplo
los
(5aen la de
DESARROLLO
SESION
CIERRE:
2.5
ocmo luego
decoraran
miembros será3.
Canción
para
los
la
de utiles de
insertar
presentacion
la familia despedida
los
escolares
de miembros
de que
la
acuerdo la
sintesis.
a lade
docente la familia
les
informacion y los
imprimira,
de utiles
los escolares
decoran
recortes, la
primero
(dibujan docente
ylaluego
mama con
los ayuda
pegar
detras de del
enese
clase:
total
2.4: "hello
) y vez
traeranutiles song”
un caja Socializar
escolares (10
depaleta
huevos rúbrica
enficha
total)se
que de síntesis
pueda e hilo
introducir conductor
enhuevos,
la song"
partey verificar
alta de de asistencia.
laselmodela
cubetas deejemplo
huevos.
2..2Pegaran
3.1
2.1 Una
Luego,
INIICI:O:
bisturi
cartulina
3.2 Los
recorte) hara
DESARROLLO: (pedir
niños
palos
por
WARMaverturas
un de
introducido
detras
tendranUP:de
octavo
en en
cadapor
material
Canción
(15 en
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detras
cartulina
cuenta los saludo
para pintada
de
yvisual lasdel
despues
que
cualquier
siguientes losladel
enfichas
de color
y luego
cubeta
pegar
bimestre
palito
color.
parametros de de
de
los
"hearsu
con
paleta
para
preferencia.
lentejuelas
recortes,
lade la docente
yrealizan
canción
miembros
presentacion
varios
dibujo
de
de
de
colores,
elde
bienvenida
la
su familia los
proyecto:(5 la de
aen
SESION
CIERRE:
2.5 luego
decoraran
ocmo 3.
Canción
para
los utiles de
insertar despedida
los
escolaresmiembros
que deinformacion
les y de
losconductor
decoran la docente
primero ylaluego con
los ayuda
pegardeen del
clase:
total
2.4:
a.
3.1 ) será
miembros
saludo"hello
y vez
traeran
2..2Pegaran
Una
INIICI:O: quelaun
de
utiles
WARM
presentacion
la
song”familia
escolares
caja de
escogieron
palos de
introducido
UP:
de de
Socializar
(10
huevos
enen
paleta
en por
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modela el ejemplo de

Jimena Alejandra Aguilera Patiño
COMPRENDER VOCABULARIO BÁSICO EN EL ÁMBITO FAMILIAR Y ESCOLAR.
SEDE SEDE URBANA
CURSO jardín
Identificar vocabulario de manera lúdica sobre útiles escolares 7 de febrero
: Juego gallinita ciega adaptada OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
una bolsita la docente meterá varios elementos del colegio, los presenta en inglés.
da estudiante va a pasar con los ojos tapados y escoge un elemento, e intenta adivinar qué es?
uación: Rúbrica
oalimentación: La docente relaciona vocabulario de elementos del colegio y repasa
unciación con los estudiantes
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU.heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE

ica de juego visual.
OMBRAR LOS SALUDOS EN EL AULA CON UN PROPÓSITO COMUNICATIVO. sesion 1:10 de febrero.
(SPEAKING) sesion 2: 14 de febrero
ON1: Distinguir el vocabulario propuesto de forma lúdica
ON 2: Asociar vocabulario de saludos en un contexto real
ON 3: Expresar vocabulario visto por medio de actividades grupales

Análisis e interpretacion de material visual.
:iños
"saludo lúdico"en la sede rural y la sede urbana. Celebrando nuestro mes de San Valentine.
para pegarlo
e realizarán actividades complementarias en nuestra cartilla:
LA
rearCLASE.
los personajes de la pagina 2
CALIDAD
oalimentación: Y COHERENCIA (PRODUCTO
La docente identifica FINAL)
qué palabras del vocabulario necesitan los estudiantes
ar, y retroalimenta la pronunciación correcta de esas palabras.
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU.heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE MATER
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE MATE
: "COMPARTIENDO
Cantamos nuestra cancionSALUDOS"
de despedida "good bye song
MUESTRA UNA PREPARACIÓN PREVIA A SU INTERVENCIÓN ORAL
oalimentación: La docente identifica qué palabras del vocabulario necesitan los estudiantes
ar, y retroalimenta la pronunciación correcta de esas palabras por medio de simon says...
o song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE
riales: foto pequeña de nuestros niños, un palo de paleta, y una ficha bibliográfica del color que les guste.hello song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU.heart song: https://www.you
: CANTEMOS CON LOS SALUDOS
o.
ION 3
o:
anción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la clase: "hello song”
a docente da a conocer los parametros de clase, desempeño de la guiada y objetivo de clase con
bras clave, comparte rúbrica de guiada y llamar a lista.
arm up: Haremos grupos, de acuerdo a los saludos que los niños escogieron las clases
iores, y a cada grupo le entregamos una bomba del color de su saludo, de manera que entre
se saluden de igual forma y luego rotamos los grupos para que se apropien de otros saludos.
rrollo:
realizarán actividades complementarias en nuestra cartilla.
na 6 Dibujarse a si mismo en el recuadro
ar la canción de la pagina 7
na 8 Decorar con escarcha o pintura el niño despidiéndose
revisan actividades trabajadas en cartilla
re:
ada niño dirá otro saludo que le guste de otro compañerito. Damos a conocer el idiom para este
stre: See you later alligator con una imagen alusiva para comprensión de los niños.
antamos nuestra cancion de despedida "good bye song"
uación:
ica de con criterios para speaking
PARTICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUES DE LAS ACTIVIDADES.
MANTENGO UN REGISTRO CLARO DE TODOS LOS REQUISITOS Y CONTENIDOS
LA CLASE.
UTILIZA EL IDIOMA DE MANERA EXPONTANEA (CAPACIDAD DE
ROVISACIÓN)
REPRODUCE FONEMAS ACORDE A SU TEMÁTICA
ar, y retroalimenta la pronunciación correcta de esas palabras por medio de imagenes

materiales: 4 bombas de los saludos (ver sesiones anteriores)

material: escarcha o tempera cualquier color
ILUSTRAR LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA CUANDO LOS ESCUCHA. sesión 1 febrero 17

(LISTENING)
ON 1: Determinar por medio de imágenes vocabulario relacionado con miembros de la familia sesión 2 febrero 21
ON 2: Relacionar miembros de la familia vistos, en un contexto real

ON 3: Emplear información sobre miembros de la familia para compartir información
Conectar y sintetizar informaciòn auditiva.

: observo y digo
OBSERVACIONES:
o: Inicio/ desarrollo/ cierre/Inicio: 1- Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la clase: "hello song” 2- OBSERVACIONES:
La docente da a conocer los parametros de clase, desempeño de la
uación: rúbrica de: OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
rica con criterios para listening

PARTICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUES DE LAS
TIVIDADES.
MANTENGO UN REGISTRO CLARO DE TODOS LOS REQUISITOS Y
NTENIDOS DE LA CLASE.
DISCRIMINAR INFORMACIÓN Y DATOS ESPECIFICOS A PARTIR DE AUDIOS
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE : "famil
: escucho y aprendo sobre mi familia
o: SESION 2
o: 1- Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la clase: "hello
”
bras clave, comparte rúbrica de guiada y llama a lista.
arm up:La docente lleva su album familiar y le presenta su familia a sus estudiantes, luego
preguntas como who is she/he? they?
rrollo:
realizarán actividades complementarias en nuestra cartilla.
na 16 la docente habla de su familia con los estudiantes
na 21 colorear miembros de la familia siguiendo la indicación de la docente.
na 23: encerrar el miembro de la familia de acuerdo a la indicación dada.
re:
cordaremos el vocabulario trabajado, mostrando a los compañeros páginas trabajadas en
la.
ima clase traer una foto de la familia
uación:Rubrica con criterios para listening
LA CLASE.
ar, y retroalimenta la pronunciación correcta de esas palabras
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE : "fami
: reconozco mi familia
bulario visto frente a los demas compañeros.
rrollo: OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
realizarán actividades complementarias en nuestra cartilla
uación: Rubrica con criterios para listening
LA CLASE.
oalimentación: La docente identifica qué palabras del vocabulario necesitan los

diantes repasar, y retroalimenta la pronunciación correcta de esas palabras
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE
GRUPAR IMÁGENES CON SONIDOS, PRACTICANDO LA PRONUNCIACIÓN DE

LOS ÚTILES
ON 1: Reconocer vocabulario ESCOLARES.
sobre útiles escolares de(SPEAKING)
manera individual
ON 2: Distinguir vocabulario de utiles escolares a través de speaking activities
ON 3: Identificar informacion de acuerdo a sus caracteristicas.
Lectura crítica e intertextual

: pronunciando correctamente.
o: Inicio/ desarrollo/ cierre/

o:
arm up: La docente mostrará las imágenes impresas del siguiente vocabulario (colors,pencil,
ilcase, table, chair, eraser, book, glue, backpack, scissor) creando misterio las tapará y
mente las descubre para que luego de que presente las imágenes los niños la escuchen y
an repetir teniendo en cuenta la pronunciación.
rrollo:
ponen las imagenes en el tablero y al azar se pasan a algunos niños al frente (o o todos
nde el tiempo) para que descubran la imagen y puedan pronunciarla.
na 9: Decorar con tempera azul y amarilla los útiles escolares..
na 10: colorear los útiles escolares a ver en el bimestre
na 15 colorear útiles siguiendo la indicación
re:
cordaremos las páginas hechas en clase mostrándolas a los compañeros
uación:
LA CLASE.
ROVISACIÓN)
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE MATE

: actuo rapido, pienso y digo
o:
ION 2
o:
arm up: La docente darà puntos al primer niño que ponga encima de su puesto el elemento del
gio que ella diga. Luego preguntamos a los niños por su util escolar favorito,
rrollo:
na 11 relacionar imagen y palabras de útiles.
na 14Encerrar útiles en círculo de acuerdo a la indicación de la docente
re:
cordaremos imagenes de utiles escolares repasando pronunciacion.
uación:
LA CLASE.
ROVISACIÓN)
: Hablando de utiles escolares

o: SESION 3Inicio:1- Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la clase: "hello song” 2- La docente da a conocer los parametros de clase, desempeño de la guiada y objeti
uación: Rubrica de con criterios para speaking

LA CLASE.
ROVISACIÓN)

diantes repasar, y retroalimenta la pronunciación correcta de esas palabras.
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE MA
SEGUIR ADECUADAMENTE LAS INSTRUCCIONES DADAS POR EL DOCENTE

ÓN 1:MEDIANTE
Determinar elLA LECTURA
vocabulario DE
a ver enUN CUENTO
el bimestre de SENCILLO. (READING)
manera didactica
ÓN 2:Emplear informacion previa para comprender textos
ÓN 3: Expresar con su cuerpo intrucciones dadas a partir de la escucha activa
Conectar y sintetizar información auditiva

: leo intrucciones y ejecuto acciones
INTERPRETA IMÁGENES PARA COMPRENDER EL CONTEXTO DE LA LECTURA
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE IIMPR

: leyendo historias
o: SESION 2Inicio: 1- Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la clase: "hello song” 2- La docente da a conocer los parametros de clase, desempeño de la guiada y objet
uación: rubrica de reading.
LA CLASE.
RELACIONAR EL VOCABULARIO CON LAS IMÁGENES
EXPLORA LA LECTURA A PARTIR DE MATERIAL DIDÁCTICO
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE video
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE video :
: leo movimientos y ejecuto acciones
o: SESION 3Inicio: 1- Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la clase: "hello song” 2- La docente da a conocer los parametros de clase, desempeño de la guiada y objet
uación: rubrica de reading.

LA CLASE.
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE "fun d
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE video
OMPARTIR INFORMACIÓN SOBRE ÚTILES ESCOLARES Y LOS MIEMBROS DE

SU FAMILIA.
rganizar vocabulario visto a partir de sus preferencias OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
señar informacion visual de forma creativa

oducir informacion relacionada con su contexto-
: .ORAL PROJECT "FAMILY IN THE SCHOOL"
o:
ION 1
CIO: WARM UP: Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la
: "hello song” Socializar rúbrica de síntesis e hilo conductor y verificar asistencia.
ARROLLO
os niños seleccionan en recortes de revistas, los miembros de la familia vistos y los pegan en 5
s bibliograficas, cada uno en una ficha (mother, father, brother, sister, baby)
RRE: Canción de despedida
o:
ION2
ARROLLO
Luego, por detras de cada ficha y después de pegar los recortes, realizan el dibujo de los
mbros de la familia de acuerdo a la informacion de los recortes, (dibujan la mamá detrás de ese
te)
egarán palos de paleta por detrás de las fichas y luego con lentejuelas de varios colores,
raran los utiles escolares que la docente les imprimira, decoran primero y luego los pegan en
lina (pedir un octavo de cartulina cualquier color.
Traeran un caja de huevos que serà pintada del color de su preferencia.
uego para insertar los miembros de la familia y los utiles escolares la docente con ayuda del
ri hara averturas (15 en total ) para que los palito de paleta de miembros de la familia (5 en
) y utiles escolares (10 en total)se pueda introducir en la parte alta de las cubetas de huevos.
RRE: Canción de despedida
o:SESION 3.INIICIO WARM UP: Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la clase: "hello song” Socializar rúbrica de síntesis e hilo conductor y verificar asistencia.DE
o:
o:
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CI:O: o: WARM UP: Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la
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miembros
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el
utiles
presentacion
song” los
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escolaresmiembros
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escolares (10 la de
que miembros
la
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rúbrica
enque total)se de
docente
de la familia
de
les
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familia
imprimira,
e hilo utiles
con escolares
utiles
decoran
conductor y la
primero
verificar docente
escolares,,y cada
luego con
asistencia.los ayuda
miembropegar del
de
en la
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ri
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raeran
que
vez
hara WARM
tendrà
quede
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escogieron
introducido
averturas
dos UP: para
de (15
huevos
utiiles en
en su
la
Canción
en total
escolares
presentacion.
de)serà
guiada
material y visual
saludo
para ypueda
1 pintada
objetos decir
que endel
dellos
introducir
ladel
su color
nombre
cubeta
bimestre
palito
colegio de
enhuevos,
de
de
"hearla song"
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diferentes,de
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en eldeejemplo
bienvenida
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cubeta
huevos.
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niños
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modela el ejemplo de
CAMPESTRE FACATATIVÁ
GLÉS
SCOLAR.
SEDE RURAL
YURI LEON
09/02/2022
SESSION 1: Febrero-09-22:
iniciamos con nuestra etapa de
exploracion
session 2: febrero-11-22:
continuamos y finalizamos con
la etapa de exploracion

NOMBRE DEL DOCENTE QUE ELABORA: Jimena Alejan
META DE COMPRENSIÓN EMPLEAR EXPRESIONES ORALES, GRÁFICAS O ESCRI
SEDE
CURSO
OBJETIVO GENERAL IDENTIFICAR VOCABULARIO RELACIONÁNDOLO CON SU CONTEXTO
Qué: juego ¿adivina quién? ¿adivina dónde?
Cómo: 1Inicio 2. Desarrollo 3. cierre1- Canción de saludo del bimestre "hear song"1- Warm up: "who we are"
ACTIVIDADES
Evaluación: Rúbrica de juego visual
Retroalimentación:
ETAPA DE lugares de la casa, y repasa pronunciaciòn con los estudiantes.
EXPLORACIÓN
.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heartRECURSOS
song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE
PARA EL DOCENTE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE link sugerido para copias fa
NOMBRE DE LA RUBRICA Rúbrica de juego visual
IDENTIFICAR VOCABULARIO DE LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA A PARTIR DE

OBJETIVO GENERAL AUDIOS. (LISTENING)
SESIÒN 1:Distinguir el vocabulario para darse a entender
SESIÓN 2: Seleccionar el vocabulario usando una adecuada pronunciación
SESIÓN 3: Interpretar la temática de forma creativa
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conectar y sintetizar informaciòn auditiva

Descubro significados.
Cómo: Inicio/ desarrollo/ cierre/SESION 1Inicio: 1- Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de
Evaluacion: RUBRICA DE LISTENING

Retroalimentación:
hello song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU .heart song: https://www.youtube.com/watch?

Qué: Represento a la familia que quiero
SESIÓN 2
Inicio:
3- Warm up: La docente muestra su álbum familiar introduciendo el vocabulario a ver en el
bimestre
4- Los niños van a presentar a los miembros de su familia, teniendo en cuenta los dibujos de la clase
anterior. (actividad de listening)
5- Realizar las siguientes paginas de la cartilla:
Página 6 dibujar la mano de cada niño en la pagina y en cada dedido un miembro de la familia.
Página 5 dibujar ddentro del recuerdo su familia
Pagina 7 dibujar miembros de la familia de terry y escribir sus nombres
Cierre:
6- Cantamos canciones relacionadas con los miembros de la familia (ver en recurso docente)
Pedimos a los niños una foto con los miembros de su familia (Mother, Father, Sister, Brother,
Grandmother, Grandfather.) para la siguiente clase
ETAPA GUIADA 1
Retroalimentación:
ACTIVIDADES repasar, y retroalimenta la pronunciación correcta de esas palabras
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE hello song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch
Qué: Presento a la familia que quiero

SESIÓN 3
Inicio:
2- La docente da a conocer los parámetros de clase, desempeño de la guiada y objetivo de clase con
3- Warm up:muestra a los niños, un video sobre amor en la familia, (ver recurso familiy member
song) identificamos los miembros de la familia.
Desarrollo:
4- Los niños compartirán sus fotos y presentarán a su familia. Los demas estaremos escuchando
atentamente el compañero.
5- Realizar las siguientes páginas de la cartilla:
Página 9 encerrar los miembros de la familia siguiendo indicaciones de la docente.
Página 8 pegar la foto que cada niño trajo d su familia
Cierre:
6- Cantamos canciones relacionadas con los miembros de la familia
ACTIVIDADES 7- Cantamos nuestra cancion de despedida "good bye song"
Evaluación:
Rubrica con criterios para listening
DE LA CLASE.
Retroalimentación:
RECURSOS PARA EL DOCENTE Family members song https://www.youtube.com/watch?v=d_WQEw13TCo
finger family: https://www.youtube.com/watch?v=hqr46XZhtRg

RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE
Family members song https://www.youtube.com/watch?v=d_WQEw13TCo
ASOCIARfingerIMAGENES
family: https://www.youtube.com/watch?v=hqr46XZhtRg
SOBRE PARTES DE LA CASA CON ADECUADA
OBJETIVO GENERAL SESIÓN 1 : Utilizar el vocabulario para relacionar su entorno
SESIÓN 2: Relacionar informacion visual con sus preferencias
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 SESIÓN 3 : Aplicar el vocabulario teniendo en cuenta una adecuada pronunciación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN lectura crítica e intertextual

Qué: Conozco mi casa
4-En una hojita blanca dividida en 4 partes los niños dibujaran su casa, y presentaran su trabajo a
los compañeros.

ACTIVIDADES • MANTENGO UN REGISTRO CLARO DE TODOS LOS REQUISITOS Y CONTENIDOS
DE LA CLASE.
IMPROVISACIÓN)
Retroalimentación:
Qué: Recorto y aprendo

4-con recortes de revistas haremos murales con partes de la casa que los niños encuentren en las
revistas y luego los pegaremos en dos pliegos de papel periódico.
ETAPA GUIADA 2
Evaluación: Rubrica con criterios para speaking
DE LA CLASE.
ACTIVIDADES • CALIDAD Y COHERENCIA (PRODUCTO FINAL)
IMPROVISACIÓN)

Qué: House tour
Desarrollo:
4- Los
DE LAniños compartirán las fotos de los tres espacios que mas les guste de su casa teniendo en
CLASE.
cuenta
• el vocabulario
CALIDAD a ver () haciendo
Y COHERENCIA la misma dinámica
(PRODUCTO FINAL)que el hidden picture.
ACTIVIDADES • UTILIZA EL IDIOMA DE MANERA EXPONTANEA (CAPACIDAD DE

EXPRESAR SUS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE ACTIVIDADES

OBJETIVO GENERAL SESIÓN 1: Identificar sus emocionesLÚDICAS.
de forma no(SPEAKING)
verbal
SESIÓN 2: Expresar emociones de forma oral, involucrando nuevas palabras. (IDIOMS)
según la Taxonomía de Bloom) SESIÓN 3: Comparar vocabulario reconociendo su importancia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Analizar e interpretar informaciòn visual.
Qué: Interpretando emociones

Inicio:
3- Warm up: La docente comparte con los estudiantes la canción.. “if your happy” la repite las
veces necesarias para lograr una aprehensión del vocabulario a ver en el bimestre, logrando que los
niños con gestos representen las emcoines de la canción
Desarrollo:
4- realizaremos una manualidad, los niños en su medio octavo de cartulina van a dibujar una carita
que represente su estado de animo favorito o actual co materiales como marcadores y escarcha para
que a decoren Y pongan finalmete una palito de pincho.
5- Se realizarán actividades complementarias en nuestra cartilla:
Página 18 mostramos los emoticonos que están en la pagina, identificando las emociones
Página 19 usamos tempera azul y amarilla para identificar emociones
Cierre:
6- Mostramos a los compañeros lo que cada uno hizo (próxima clase presentacion) Y damos a
conocer nuestro idiom: cry crodordile tears, con una imagen representativa, para que los niños
entendan el significado.
7- Cantamos la cancion de despedida.
ACTIVIDADES
DE LA CLASE.
IMPROVISACIÓN)

Qué: ¿Cómo te sientes hoy?
Cómo:
SESION 2
Inicio:
3- Warm up: cantamos la canción if yor happy con la manualidad que hicimos, identificando con la
cancion las emociones
Desarrollo:
4-Cada niño va a presentar su emoción con la paletica, representando corporalmente también la
emocion.
5- Trabajaremos en la siguiente página de nuestra cartilla:
Página 20dibujamos las caritas de acuerdo al ejemplo que se nos muestra
Página 21 hacemos una encuentas y escribimos el nombre de los compañeros que tengan diferentes
emociones.
6- Haremos una encuesta, de cuantos niños se sienten, felices tristes, enojados y compartiremos esta
información con el curso
Cierre:
7- a docente pregunta: what do you feel today? y todos los niños muestran sus caritas… diciendo I
feel … Y damos a conocer nuestro idiom: cry crodordile tears, con una imagen representativa,
para que los niños entendan el significado.
ETAPA GUIADA 3
ACTIVIDADES
ETAPA GUIADA 3
ACTIVIDADES

DE LA CLASE.
IMPROVISACIÓN)

Qué: ¿Còmo manejo mis emociones?
Cómo:
Inicio/ desarrollo/ cierre/
SESION 3
Inicio:
3- Warm up: la docente trae imágenes de las emociones o paleticas y esconde la mitad, los niños
adivinan de que emoción es. El que primero responda tiene punto azul.
Desarrollo:
4- por parejitas vamos a permitir que los niños hagan preguntas y respestas, pr ejemplo, una pareja
(niño-niña) le pregunta al otro how do you feel today y el otro le responde: I feel sad..happy…
5- vamos a realizar las siguientes páginas de la cartilla. Página 22 damos a conocer estrategias para
manejar emociones y los niños escriben en el recuadro las que mas les gusten con ayuda de su
teacher.
6- Socializamos la actividad anterior sobre manejo de emociones.
ACTIVIDADES Cierre:
7- Cantamos la cancion "if your happy" y despues nuestra canción de despedida. Y damos a
conocer nuestro idiom: cry crodordile tears, con una imagen representativa, para que los niños
entendan el significado.
DE LA CLASE.
IMPROVISACIÓN)
RESPONDER PREGUNTAS ORALES REALIZADAS POR EL DOCENTE Y LOS

OBJETIVO GENERAL COMPAÑEROS MEDIANTE CUENTOS CORTOS. (READING)
SESIÓN 1: Conectar informacion previa para entender un texto
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 SESIÒN 2: Ilustrar informacion a partir de nuevo vocabulario
según la Taxonomía de Bloom) SESIÓN 3: Reconocer el vocabulario visto a partir de oral questions
CRITERIOS DE EVALUACIÓN lectura crítica e intertextual

Qué: Comprendamos el texto
Cómo: Inicio/ desarrollo/ cierre/Inicio: 1- Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES

Qué: Reconociedo vocabulario
ACTIVIDADES
Cómo:
SESION 2
Inicio:
3- la docente muestra el vocabulario de la cartilla, para que sean los niños los que asocien la imagen
con las palabras. paginas de la cartilla: 4, 14, y 18 (key vocabulary)
Father is happy..
Desarrollo:
4- leeremos en el video un minicuento (ver recurso en planeacion.) haremos preguntas de
comprensión. who is he, who is she, who are they?
ACTIVIDADES Minicuento: talking about your family in english
5- Trabajamos una guía recurso guiada 4 sesion 2 (para imprimir) sobre miembros de la familia.
https://www.youtube.com/watch?v=lDZA54Bi8sg
Cierre:
6- vemos el siguiente video sugerido en nuestra cartilla: parts of the house
https://www.youtube.com/watch?v=aOSJZbHoiY8
7- Cantamos nuestra cancìón de despedida
ETAPA GUIADA 4
Evaluación: Rubrica con criterios para reading
DE LA CLASE.
ETAPA GUIADA 4 • INTERPRETA IMÁGENES PARA COMPRENDER EL CONTEXTO DE LA LECTURA


Qué: Haciendo preguntas
Cómo:
SESÓN 3
Inicio/ desarrollo/ cierre/
Inicio:
3- Warm up: Vamos a cantar la canciones que vimos en el bimestre
Desarrollo:
4-Página 25 la docente creara una historia de acuerdo a los visto y los niños dibuja lo que la docente
esta diciendo. Detrás de la pagina 25 los niños van a crear su propia secuencia teniendo en cuenta
vocabulario visto. (ejemplo: los niños puede hacer los miembros de s familia en distitnos espacios
ACTIVIDADES de la casa y decirlo. Usaremos en nuestra lectura de imagenes who y where, repasando vocabulario
de miembros de la familia y partes de la casa
Cierre :
5-Los niños muestran sus dibujos de secuencias, teniendo en cuenta vocabulario visto.
6-Cantamos la cancion de despedida
Evaluación: Rubrica con criterios para reading

DE LA CLASE.

PRESENTAR INFORMACIÓN SOBRE SUS EMOCIONES Y SU FAMILIA EMPLEANDO

NUEVO VOCABULARIO Y EXPRESIONES.
OBJETIVO GENERAL
1- Seleccionar vocabulario visto a partir de sus preferencias
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2- Diseñar iinformacion visual de forma creativa
3- producir informacion relacionada con su contexto-
Qué: ORAL PROJECT "FAMILY AT HOME"

Cómo:
SESION 1
INICIO: WARM UP
: Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la clase: "hello song”
DESARROLLO
1.1 los niños seleccionan cuatro miembros de su familia de los visto en clase, y lesa informacion
serà anotada por la docente y compartida con sus compañeras de forma oral..
2.1 A cada uno los representan de forma grafica, cada uno en una ficha biibliografica, (solo dibujan
la cara) por detras de la ficha escribir el nombre de cada parte de la casa (pueden usar lana para
decorar el cabello. ojos moviles y recortes de bocas para las emociones revistas)
CIERRE: Cantamos canciión de despedida.
SESION 2
INICIO: WARM UP:
Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la clase: "hello song”
DESARROLLO:
2..2 En la cara, cada uno de los cuatro miembros expresara su emocion, el niño escogera que
emocion tiene los miembros de su familia, de acuerd o al vocabulario visto. se sugiere hacer
actvidad de la pagina 24 de la cartilla
2.3 los niños va a traer de casa, 4 imagenes de los espacios de su casa (se puede reciclar las
imagenes que pedimos en la guiada 2 sesion 3 ) y las pegan en el carton paja. (si estan a blanco y
negro las pueden colorear,) por detras de la ficha escribir el nombre de cada parte de la casa, pegar
palos de pincho a las fichas bibliograficas
2.4: traeran un caja de huevos para insertar los miembros de la familia y los espacios de la casa, la
caja se puede decorar representado el piso de la casa. (PIintar el piso de cuatro colores diferentes)
CIERRE:
Cantamos canciión de despedida.
ACTIVIDADES
ETAPA SÍNTESIS
SESION 3
INICIO: WARM UP: Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la
DESARROLLO
3. sustentaciòn:
Los niños tendran en cuenta los siguientes parametros para la presentacion de su proyecto:
a. saludo y decir su nombre
b. Ubicar miembros de la familia y espacios de la casa, como lo desee.
c. producir informacion, relacionando vocabulario visto y mostrandolo a sus compañeros, ejemplo:
My mother is happy, my mother is in the bedroom... y asi con los otros cuatro miembros de la
familia.
d. Decir el idiom que nos aprendimos este bimestre, saludo final (decir gracias)
CIERRE: Cantamos canciión de despedida.
Evaluación: rúbrica de síntesis con los siguientes criterios.
 PARTICIPÁCION ACTIVA EN TODAS LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS
 SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES
 USO DEL VOCABULARIO APRENDIDO
 CREATIVIDAD EN EL PRODUCTO FINAL
 ENTREGA EVIDENCIAS SOLICITADAS
 SE ESFUERZA POR MEJORAR SU PRONUNCIACIÓN.
Retroalimentación: La docente fortalecerá la aprehension del vocabulario, mediante repaso de

páginas de la cartilla donde el estudiiante pueda recordar lo visto, fortaleciendo su pronunciacion.
MATERIALES PARA ES ESTUDIANTE::

MARCADORES, Y PEGANTE
4 FICHAS
RUBRICA DE SINTESIS Ver elBIBLIOGRAFICAS CUALQUIER COLOR
siguiente link: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1PAqoddHp-Axfemc
4 PARES DE OJOS MOVILES
LANA
8 PALOS DE PINCHO
1 CARTON PAJA CORTADO EN CUATRO PARTES IGUALES
4 FOTOS DE LUGARES DE SU CASA
UNA CUBETA DE HUEVOS (MATERIAL DE RECICLAJE)
4 TEMPERAS DE COLORES DIFERENTES Y PINCEL GRUESO
OBJETIVO GENERAL
Qué:

ACTIVIDADES
parcial)
Retroalimentación:
PARCIAL (Solo para las
materias que no realizan
parcial)
RETROALIMENTACIÓN

Jimena Alejandra Aguilera Patiño
EMPLEAR EXPRESIONES ORALES, GRÁFICAS O ESCRITAS PARA HABLAR SOBRE SU ENTORNO Y SUS EMOCIONES.
SEDE SEDE URBANA
CURSO Transición
IDENTIFICAR VOCABULARIO RELACIONÁNDOLO CON SU CONTEXTO 7 de febrero
: juego ¿adivina quién? ¿adivina dónde? OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
Teniendo en cuenta que es un
o: 1Inicio 2. Desarrollo 3. cierre1- Canción de saludo del bimestre "hear song"1- Warm up: "who we are" uno de los estudiantes se presenta diciendo su nombre y escoje al siguiente compañero que s
grupo al que se le dificulta
uación: Rúbrica de juego visual seguir indicaciones, y
oalimentación: La docente muestra imágenes de vocabulario de miembros de la familia y escuchar, la docente entrega
es de la casa, y repasa pronunciaciòn con los estudiantes. una hoja iris por grupo, los
estudiantes crearon un collage,
donde clasificaron los
miembros de la familia, desde
su rol (mother, father, sister,
brother, baby) este collage lo
x_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE link sugerido para copias vamosfamily puppets
a utilizar a gusto del docente: https://www.printablee.com/post_printable-family-puppets_
para nuestro
ica de juego visual mural de san Valetine. Se
ENTIFICAR VOCABULARIO DE LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA A PARTIR DE sesion 1: 9 de febrero

AUDIOS. (LISTENING) sesion 2: 14 de febrero
ÒN 1:Distinguir el vocabulario para darse a entender
ÓN 2: Seleccionar el vocabulario usando una adecuada pronunciación
ÓN 3: Interpretar la temática de forma creativa
Conectar y sintetizar informaciòn auditiva

ubro significados.
o: Inicio/ desarrollo/ cierre/SESION 1Inicio: 1- Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la clase: "hello song” 2- La docente da a conocer los parametros de clase, desem
uacion: RUBRICA DE LISTENING

LA CLASE.
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE Family
paginas sesion 3 se trabajan en

retroalimentación después de
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU .heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE
parciales. good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE Family
: Represento a la familia que quiero
IÓN 2
o:
arm up: La docente muestra su álbum familiar introduciendo el vocabulario a ver en el
stre
os niños van a presentar a los miembros de su familia, teniendo en cuenta los dibujos de la clase
ior. (actividad de listening)
ealizar las siguientes paginas de la cartilla:
na 6 dibujar la mano de cada niño en la pagina y en cada dedido un miembro de la familia.
na 5 dibujar ddentro del recuerdo su familia
na 7 dibujar miembros de la familia de terry y escribir sus nombres
re:
antamos canciones relacionadas con los miembros de la familia (ver en recurso docente)
mos a los niños una foto con los miembros de su familia (Mother, Father, Sister, Brother,
dmother, Grandfather.) para la siguiente clase
: Presento a la familia que quiero


IÓN 3
o:
a docente da a conocer los parámetros de clase, desempeño de la guiada y objetivo de clase con
arm up:muestra a los niños, un video sobre amor en la familia, (ver recurso familiy member
) identificamos los miembros de la familia.
rrollo:
os niños compartirán sus fotos y presentarán a su familia. Los demas estaremos escuchando
amente el compañero.
ealizar las siguientes páginas de la cartilla:
na 9 encerrar los miembros de la familia siguiendo indicaciones de la docente.
na 8 pegar la foto que cada niño trajo d su familia
re:
antamos canciones relacionadas con los miembros de la familia
uación:
rica con criterios para listening
LA CLASE.
finger family: https://www.youtube.com/watch?v=hqr46XZhtRg

ASOCIARfingerIMAGENES
family: https://www.youtube.com/watch?v=hqr46XZhtRg
SOBRE PARTES DE LA CASA CON ADECUADA sesión1; 21 de febrero
PRONUNCIACION (SPEAKING
ÓN 1 : Utilizar el vocabulario para relacionar su entorno sesión 2: 23 de febrero
ÓN 2: Relacionar informacion visual con sus preferencias
16 de febrero no tenemos clase
por jornada de planeación
ÓN 3 : Aplicar el vocabulario teniendo en cuenta una adecuada pronunciación
lectura crítica e intertextual

: Conozco mi casa
una hojita blanca dividida en 4 partes los niños dibujaran su casa, y presentaran su trabajo a OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
ompañeros.

LA CLASE.
ROVISACIÓN)
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE parts o
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE parts o
: Recorto y aprendo
n recortes de revistas haremos murales con partes de la casa que los niños encuentren en las OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
tas y luego los pegaremos en dos pliegos de papel periódico.
uación: Rubrica con criterios para speaking

LA CLASE.
ROVISACIÓN)

: House tour
rrollo:
os niños
LA compartirán las fotos de los tres espacios que mas les guste de su casa teniendo en
CLASE. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
taCALIDAD
el vocabulario a ver () haciendo
Y COHERENCIA la misma dinámica
(PRODUCTO FINAL)que el hidden picture.

song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE parts
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE part
EXPRESAR SUS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE ACTIVIDADES

ÓN 1: Identificar sus emocionesLÚDICAS.
de forma no(SPEAKING)
verbal
ÓN 2: Expresar emociones de forma oral, involucrando nuevas palabras. (IDIOMS)
ÓN 3: Comparar vocabulario reconociendo su importancia.

Analizar e interpretar informaciòn visual.

: Interpretando emociones

o:
arm up: La docente comparte con los estudiantes la canción.. “if your happy” la repite las
s necesarias para lograr una aprehensión del vocabulario a ver en el bimestre, logrando que los
s con gestos representen las emcoines de la canción
rrollo:
alizaremos una manualidad, los niños en su medio octavo de cartulina van a dibujar una carita
epresente su estado de animo favorito o actual co materiales como marcadores y escarcha para
a decoren Y pongan finalmete una palito de pincho.
realizarán actividades complementarias en nuestra cartilla:
na 18 mostramos los emoticonos que están en la pagina, identificando las emociones
na 19 usamos tempera azul y amarilla para identificar emociones
re:
ostramos a los compañeros lo que cada uno hizo (próxima clase presentacion) Y damos a
cer nuestro idiom: cry crodordile tears, con una imagen representativa, para que los niños
ndan el significado.
antamos la cancion de despedida.
LA CLASE.
ROVISACIÓN)
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE If you
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE If you
: ¿Cómo te sientes hoy?
o:
ION 2
o:
arm up: cantamos la canción if yor happy con la manualidad que hicimos, identificando con la
on las emociones
rrollo:
da niño va a presentar su emoción con la paletica, representando corporalmente también la
cion.
abajaremos en la siguiente página de nuestra cartilla:
na 20dibujamos las caritas de acuerdo al ejemplo que se nos muestra
na 21 hacemos una encuentas y escribimos el nombre de los compañeros que tengan diferentes
ciones.
aremos una encuesta, de cuantos niños se sienten, felices tristes, enojados y compartiremos esta
mación con el curso
re:
docente pregunta: what do you feel today? y todos los niños muestran sus caritas… diciendo I
… Y damos a conocer nuestro idiom: cry crodordile tears, con una imagen representativa,
que los niños entendan el significado.
LA CLASE.
ROVISACIÓN)
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE If y
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE If y

: ¿Còmo manejo mis emociones?
o:
io/ desarrollo/ cierre/
ION 3
o:
arm up: la docente trae imágenes de las emociones o paleticas y esconde la mitad, los niños
nan de que emoción es. El que primero responda tiene punto azul.
rrollo:
r parejitas vamos a permitir que los niños hagan preguntas y respestas, pr ejemplo, una pareja
o-niña) le pregunta al otro how do you feel today y el otro le responde: I feel sad..happy…
mos a realizar las siguientes páginas de la cartilla. Página 22 damos a conocer estrategias para
ejar emociones y los niños escriben en el recuadro las que mas les gusten con ayuda de su
er.
ocializamos la actividad anterior sobre manejo de emociones.
re:
antamos la cancion "if your happy" y despues nuestra canción de despedida. Y damos a
cer nuestro idiom: cry crodordile tears, con una imagen representativa, para que los niños
ndan el significado.
LA CLASE.
ROVISACIÓN)
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE If your
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE If yo
RESPONDER PREGUNTAS ORALES REALIZADAS POR EL DOCENTE Y LOS

COMPAÑEROS MEDIANTE CUENTOS CORTOS. (READING)
ÓN 1: Conectar informacion previa para entender un texto OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
ÒN 2: Ilustrar informacion a partir de nuevo vocabulario
ÓN 3: Reconocer el vocabulario visto a partir de oral questions
lectura crítica e intertextual

: Comprendamos el texto
OBSERVACIONES:
o: Inicio/ desarrollo/ cierre/Inicio: 1- Canción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la clase: "hello song” 2- OBSERVACIONES:
La docente da a conocer los parametros de clase, desempeño de la
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE (ver re

: Reconociedo vocabulario
o:
ION 2
o:
docente muestra el vocabulario de la cartilla, para que sean los niños los que asocien la imagen
as palabras. paginas de la cartilla: 4, 14, y 18 (key vocabulary)
er is happy..
rrollo:
eremos en el video un minicuento (ver recurso en planeacion.) haremos preguntas de
prensión. who is he, who is she, who are they?
cuento: talking about your family in english
abajamos una guía recurso guiada 4 sesion 2 (para imprimir) sobre miembros de la familia.
://www.youtube.com/watch?v=lDZA54Bi8sg
re:
mos el siguiente video sugerido en nuestra cartilla: parts of the house
://www.youtube.com/watch?v=aOSJZbHoiY8
antamos nuestra cancìón de despedida
uación: Rubrica con criterios para reading
LA CLASE.

song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE Mini
song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE good bye song: https://www.youtube.com/watch?v=rCr2t34vkIE Mini
: Haciendo preguntas
o:
ÓN 3
o/ desarrollo/ cierre/
o:
arm up: Vamos a cantar la canciones que vimos en el bimestre
rrollo:
gina 25 la docente creara una historia de acuerdo a los visto y los niños dibuja lo que la docente
diciendo. Detrás de la pagina 25 los niños van a crear su propia secuencia teniendo en cuenta
bulario visto. (ejemplo: los niños puede hacer los miembros de s familia en distitnos espacios
casa y decirlo. Usaremos en nuestra lectura de imagenes who y where, repasando vocabulario
iembros de la familia y partes de la casa
re :
os niños muestran sus dibujos de secuencias, teniendo en cuenta vocabulario visto.
ntamos la cancion de despedida
uación: Rubrica con criterios para reading

LA CLASE.
SENTAR INFORMACIÓN SOBRE SUS EMOCIONES Y SU FAMILIA EMPLEANDO

NUEVO VOCABULARIO Y EXPRESIONES.
leccionar vocabulario visto a partir de sus preferencias OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
señar iinformacion visual de forma creativa

oducir informacion relacionada con su contexto-
: ORAL PROJECT "FAMILY AT HOME"

o:
ION 1
CIO: WARM UP
nción de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la clase: "hello song”
alizar rúbrica de síntesis e hilo conductor y verificar asistencia.
ARROLLO
os niños seleccionan cuatro miembros de su familia de los visto en clase, y lesa informacion
anotada por la docente y compartida con sus compañeras de forma oral..
A cada uno los representan de forma grafica, cada uno en una ficha biibliografica, (solo dibujan
ra) por detras de la ficha escribir el nombre de cada parte de la casa (pueden usar lana para
rar el cabello. ojos moviles y recortes de bocas para las emociones revistas)
RRE: Cantamos canciión de despedida.
ION 2
CIO: WARM UP:
ión de saludo del bimestre "hear song" y canción de bienvenida a la clase: "hello song”
alizar rúbrica de síntesis e hilo conductor y verificar asistencia.
ARROLLO:
En la cara, cada uno de los cuatro miembros expresara su emocion, el niño escogera que
cion tiene los miembros de su familia, de acuerd o al vocabulario visto. se sugiere hacer
dad de la pagina 24 de la cartilla
os niños va a traer de casa, 4 imagenes de los espacios de su casa (se puede reciclar las
enes que pedimos en la guiada 2 sesion 3 ) y las pegan en el carton paja. (si estan a blanco y
o las pueden colorear,) por detras de la ficha escribir el nombre de cada parte de la casa, pegar
s de pincho a las fichas bibliograficas
raeran un caja de huevos para insertar los miembros de la familia y los espacios de la casa, la
se puede decorar representado el piso de la casa. (PIintar el piso de cuatro colores diferentes)
RRE:
ntamos canciión de despedida.
ION 3
ARROLLO
stentaciòn:
niños tendran en cuenta los siguientes parametros para la presentacion de su proyecto:
udo y decir su nombre
bicar miembros de la familia y espacios de la casa, como lo desee.
oducir informacion, relacionando vocabulario visto y mostrandolo a sus compañeros, ejemplo:
mother is happy, my mother is in the bedroom... y asi con los otros cuatro miembros de la
lia.
ecir el idiom que nos aprendimos este bimestre, saludo final (decir gracias)
RRE: Cantamos canciión de despedida.
uación: rúbrica de síntesis con los siguientes criterios.
PARTICIPÁCION ACTIVA EN TODAS LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS
SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES
USO DEL VOCABULARIO APRENDIDO
CREATIVIDAD EN EL PRODUCTO FINAL
ENTREGA EVIDENCIAS SOLICITADAS
SE ESFUERZA POR MEJORAR SU PRONUNCIACIÓN.
oalimentación: La docente fortalecerá la aprehension del vocabulario, mediante repaso de

nas de la cartilla donde el estudiiante pueda recordar lo visto, fortaleciendo su pronunciacion.
MATERIALES PARA ES ESTUDIANTE::

MARCADORES, Y PEGANTE
4 FICHAS
BRICA DE SINTESIS Ver elBIBLIOGRAFICAS CUALQUIER COLOR
siguiente link: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1PAqoddHp-Axfemcl2Vc1-W4PjXpdQcfc6OwPIGW1Kso/edit#gid=977200713
4 PARES DE OJOS MOVILES
LANA
8 PALOS DE PINCHO
1 CARTON PAJA CORTADO EN CUATRO PARTES IGUALES
4 FOTOS DE LUGARES DE SU CASA
UNA CUBETA DE HUEVOS (MATERIAL DE RECICLAJE)
4 TEMPERAS DE COLORES DIFERENTES Y PINCEL GRUESO
o:
uación:
oalimentación:
OALIMENTACIÓN
GLÉS
TORNO Y SUS EMOCIONES.
SEDE RURAL
TRANSICION
YURI LEON
Session 1:FEBRERO-07-22:
iniciamos con la exploracion y
su actividad correspondiente
Session 2: febrero -08-22:
continuamos con nuestra etapa
de exploracion realizandola
family puppets
Session 3: febrero-11-22:
terminamos con nuestra
actividad de exploracion.
Session #1: feb-14-22

Session #2: feb-15-22
Session#3: feb-18-22
#1: feb-14-22: iniciamos con la etapa guiada #1y sus actividades
sion #2: feb-15-22: realizamos las activiades de la actividad 2
Session#3: feb-18-22
NOMBRE DEL DOCENTE QUE ELABORA: Briyith Lorena
META DE COMPRENSIÓN PRACTICAR ESTRATEGIAS PARA EL CUIDADO DE C
SEDE
CURSO
OBJETIVO GENERAL RECORDAR VOCABULARIO A PARTIR DE SU ENTORNO ESCOLAR.
Qué:
4. Carrera de
La docente observacion
mencionará los siguientes School supplies (pencil, book, notebook, eraser, pencil
case) y los siguientes Colors (Yellow, blue, red, green, brown, orange, pink, black, purple, white)
ACTIVIDADES los estudiantes deberánCarrera
mostrarlos.
Evaluación: Rúbrica: de observacion
Retroalimentación:
ETAPA DE observaciones individuales del punto 6 y 7 del desarrollo.
EXPLORACIÓN
Cancion: https://www.youtube.com/watch?v=n6Fxg0BrFSw 2 fichas bibliograficas por cada estudiante Cinta

NOMBRE DE LA RUBRICA Carrera de observacion
RECONOCER PALABRAS Y FRASES RELACIONADAS CON SALUDOS EN OTRO

IDIOMA (LISTENING)
OBJETIVO GENERAL
1) Ilustrar vocabulario propuesto a partir del material visual-auditivo
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Identificar vocabulario de manera ludica

según la Taxonomía de Bloom) 3) Emplear vocabulario dentro y fuera de su entorno escolar
4)
- Análisis e interpretacion de material visual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Conectar y sintetizar informacion auditiva.
QUÉ:
Dictado, actividad de la cartilla
CÓMO:
Inicio:
1. Saludo por parte de la Teacher, escuchar y cantar la cancion que utilizamos en la fase de
exploracion (Good morning, how are you?)
2. Verificar asistencia, dar a conocer el objetivo y rubrica
3. Warm Up: la docente mencionará los siguientes saludos (Hello, Hi, Good Morning, Good
Afternoon, Good Evening, Goodbye, Bye Bye) y les indicará a los estudiantes que escuchen y luego
mencionen los saludos acompañados de una expresion.
Desarrollo:
4. Ilustración y explicacion del material Visual-auditivo por parte de la docente
5. Colocar como titulo en el cuaderno: GREETINGS, indicarle al estudiante que debe escribir
correctamente el saludo que menciona la docente.
ACTIVIDADES 6. Elaboracion paginas #3 y #4 (Cartilla English 1° 2022)
Cierre:
7. Recordar el objetivo, dar a conocer la nota
Evaluación:
Tener en cuenta los siguientes criterios:
1.Seguimiento de instrucciones y manejo del tiempo
2. Participación activa antes, durante y después
3.Trabajo en clase
4.Muestra buena actitud y respeto frente a la clase y a sus compañeros (receptor y emisor).
5.Identificar vocabulario a partir de recursos de audio.
6.Comprender e interpretar información de manera global y específica a partir de audios.
7. Extraer y sintetizar información apartir de un audio.
Retroalimentación:
De manera individual se corregiran las palabras escritas en el cuaderno y la elaboracion de la
paginas #3 y #4 de la cartilla
RECURSOS PARA EL DOCENTE Cancion: https://www.youtube.com/watch?v=n6Fxg0BrFSw Material Visual-Auditivo https://www.youtube.c
Cuaderno
Cartilla
Qué:
ETAPA GUIADA 1 Guia: Learn and Trace
permanecer sentados para la realizacion del juego)

3.Trabajo en clase
Retroalimentación:
ACTIVIDADES De manera individual se corregira la Guia (Learn and Trace)
RECURSOS PARA EL DOCENTE Cancion: https://www.youtube.com/watch?v=n6Fxg0BrFSw Guia (Learn and trace) Ver en Carpeta de Recurs
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE Guia (Learn and trace)
Qué:
Activity: Listening and learning
Cómo:
Inicio:
1. Saludo por parte de la Teacher, escuchar y cantar la cancion que utilizamos en la fase de
exploracion (Good morning, how are you?)
2. Verificar asistencia, recordar objetivo y rúbrica
3. Warm Up: Utilizando el juego ¨The teacher Says¨ la docente recordara los saludos vistos en
clase.
Desarrollo:
4. la docente pedirá con anticipación que cada estudiante lleve una revista, tijeras y pegante y les
inidicará que deben ir buscando una imagen que represente el saludo que ella vaya mencionando.
5. Escribir como título (Listening and learning), el estudiante debe escuchar con atención el saludo
mencionado por la docente e ir buscando la imagen, recortarla y pegarla.
Cierre:
6. La docente organizará parejas y los niños intercambiaran sus cuadernos.
7. El dueño del cuaderno le pedira a su compañero que señale la imagen que el va mencionando, se
repite la actividad intercambiando los roles.
ACTIVIDADES 8.Recordar el objetivo, dar a conocer la nota
Evaluación:
3.Trabajo en clase
5.Identificar vocabulario a partir de recursos de audio.
6.Comprender e interpretar información de manera global y específica a partir de audios.
7. Extraer y sintetizar información apartir de un audio.
Retroalimentación:
De manera individual la docente corrige actividad mientras los estudiantes la ejecutan.
RECURSOS PARA EL DOCENTE Cancion: https://www.youtube.com/watch?v=n6Fxg0BrFSw
Revista
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE pegante
tijeras
IDENTIFICAR OBJETOS Y LUGARES DEL COLEGIO DE ACUERDO A SUS
OBJETIVO GENERAL CARACTERÍSTICAS POR MEDIO DE LECTURA DE FRASES CORTAS. (READING)
1) Ilustrar vocabulario propuesto a partir del material visual
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Reconocer vocabulario dentro de mi entorno escolar
según la Taxonomía de Bloom) 3) Categorizar informacion teniendo en cuenta diferentes caracteristicas
4) Emplear vocabulario dentro y fuera del entorno escolar
- Análisis e interpretacion de material visual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Lectura critica e intertextual
Qué:
Colorful Valentine's Day
Cómo:Inicio:1. Saludo por parte de la Teacher2. Verificar asistencia, dar a conocer el objetivo y rubrica3. War
Evaluación:
ACTIVIDADES 1. Muestra buena actitud y respeto frente a la clase y a sus compañeros (receptor y emisor)
3.Trabajo en clase
4. Participacion activa antes, durante y despues de las actividades
5. Pronuncia y entona correctamente el idiona Inglés
6. Relaciona el vocabulario con las images
7. Lee diferentes tipos de palabras identificando su significado.
Retroalimentación:
Correcion grupal de pronunciacion Pagina #7, correccion individual pagina #8, Observaciones
motivadoras de la elaboracion de la tarjeta Colorful Valentine's Day
RECURSOS PARA EL DOCENTE Cancion: https://www.youtube.com/watch?v=tRNy2i75tCc
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE Hoja Blanca tamaño carta

colores
Qué:
Activity: My School Spplies and Object
Cómo:
Inicio:
1. Saludo por parte de la Teacher
2. Verificar asistencia, dar a conocer el objetivo y rubrica, Escuchar y cantar cancion (The
Rainbow colors song)
3. Warm Up:La docente alistara los siguientes School Supplies (pencil, book, notebook,
eraser, pencil case) and the School objects (desk, chair, table, board) para molstrarlos a
los estudiantes (puede incluir descripciones con colores), pedira que practiquen
ETAPA GUIADA 2 pronunciacion con ella.
Desarrollo:
4. La docente armara parejas y les solicitara a los estudiantes buscar los School Supplies
que ella mencione, Lo podra realizar mediante el juego: Ï want to see ..........¨, para que
ellos lo muestren segun indicaciones.
5. En las mismas parejas, la docente indicara al grupo que debe localizar el School
objects que ella mencione. El grupo solo tiene 3 segundos para localizarlo. Indicacion:
ACTIVIDADES Are you ready? Three, Two, One.
6. Elaboracion y lectura de pagina #5
7. Elaboracion y lectura de pagina #6
Cierre:
8. Recordar objetivo y rubrica, asignar calificacion.
Evaluación:
1. Muestra buena actitud y respeto frente a la clase y a sus compañeros (receptor y
emisor)
3.Trabajo en clase
4. Participacion activa antes, durante y despues de las actividades
5. Pronuncia y entona correctamente el idiona Inglés
6. Relaciona el vocabulario con las images
7. Lee diferentes tipos de palabras identificando su significado.
Retroalimentación:
Correcion grupal de pronunciacion Paginas 5 y 6, correccion individual paginas 5 y 6
RECURSOS PARA EL DOCENTE Cancion: https://www.youtube.com/watch?v=tRNy2i75tCc
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE School Supplies (pencil, book, notebook, eraser, pencil case)
Cartilla
Qué:
Activity:
4. My School
En ¨Trencito¨, / Cartilla realizara un recorrido corto por la Institucion para mostrar los
la docetnte
ACTIVIDADES siguientes lugares: (classroom, cafeteria, director's office, library, hall, sickbay,
2.Seguimiento de instrucciones
laboratory). Ir practicando y manejo
los lugares con del
los tiempo
niños.
Retroalimentación:
3.Trabajo en clase
Se realizara retroalimentacion grupal durante el video, durante el recorrido y correciones
RECURSOS PARA EL DOCENTE individuales de la Pagina #12
Video: https://www.youtube.com/watch?v=bhWoCOSGgCU
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE Cartilla
CLASIFICAR LUGARES Y OBJETOS DE ACUERDO A SU FUNCIÓN E
OBJETIVO GENERAL IMPORTANCIA. (WRITTING)
1. Emplear informacion a partir de material Visual
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2. Identificar vocabulario de manera lúdica
según la Taxonomía de Bloom) 3. Categorizar vocabulario a partir de informacion suministrada
- Analisis e interpretacion de materia vual

Qué: Actividad en el cuaderno
Cómo:
Incio:
1. Saludo por parte de la Teacher
2. Verificar asistencia, dar a conocer el objetivo y rúbrica
3. Warm Up: La docente recordará los Lugares vistos en la clase anterior (classroom, cafeteria,
director's office, library, hall, sickbay, laboratory) llevará escritos los lugares en una bolsita y
seleccionará 7 estudiantes para que saquen un papelito y les solicitara que lo lean, lo digan en
Español y que elijan otro compañerito diferente para que lo escriba en el tablero.
Desarrollo:
4. Los estudiantes colocaran como titulo en su cuaderno ¨My School¨
5. La docente ira mencionado cada uno de los lugares y solicitara a los estudiantes que lo muestren
(Cada estudiante lleva sus imagenes)
6. Iran pegando en sus cuadernos el lugar mencionado por la docente.
7. La docente preguntara a los estudiantes aspectos relacionados al lugar (Funcion, color, tamaño,
etc).
8.La docente escribira en el tablero palabras cortas y sencillas relacionadas con: Funcion o accion
ACTIVIDADES que se puede realizar en el lugar, colores, tamaño, etc. Los estudiantes registraran en su cuaderno.
Se repite la metodologia con los 7 lugares.
Cierre:
9. Recordar Objetivo y rubrica, asignar calificacion
ETAPA GUIADA 3
ACTIVIDADES
Evaluación:
1. Seguimiento de instrucciones y manejo del tiempo
ETAPA GUIADA 3 2. Mantengo un registro claro de todos los requisitos y contenidos de la clase
3. Trabajo en clase (muestra evidencias de su proceso o de su preparación)
4. Calidad y Coherencia (producto final)
5. Aplica vocabulario en sus producciones escritas
6. Maneja adecuadamente el diccionario como apoyo en la creación de sus textos.
7. Redacta oraciones o textos simples utilizando estructuras acorde a la temática
Retroalimentación:
Se realiza correcion general (Warm Up), Correcciones individuales en el ejercicio del cuaderno
Bolsita con Los luagres del colegio (classroom, cafeteria, director's office, library, hall, sickbay,
RECURSOS PARA EL DOCENTE laboratory)
Marcadores
Imagenes solicitadas con anterioridad (classroom, cafeteria, director's office, library, hall, sickbay,
laboratory)
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE Pegante
Tijeras
Cuaderno
Lapices
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL
1)
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2)
según la Taxonomía de Bloom) 3)
4)
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
ETAPA GUIADA 4
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL

ETAPA SÍNTESIS
ETAPA SÍNTESIS Qué: .
Cómo:
ACTIVIDADES Evaluación:
Retroalimentación:
NOTA: Se debe elaborar y cargar la rubrica que será utilizada
OBJETIVO GENERAL
Qué:

ACTIVIDADES
parcial)
Retroalimentación:
RETROALIMENTACIÓN
Briyith Lorena Parra Rodriguez
PRACTICAR ESTRATEGIAS PARA EL CUIDADO DE CADA UNO DE LOS ESPACIOS DE SU ENTORNO ESCOLAR.
SEDE SEDE URBANA
CURSO PRIMERO A PRIMERO B
DOCENTE QUE EJECUTA LA PLANEACIÓN Jimena Aguilera Jimena Aguilera
7 y 10 de febrero (primera
CORDAR VOCABULARIO A PARTIR DE SU ENTORNO ESCOLAR. 8 de febrero
hora)
: docente
Carrera de observacion
mencionará los siguientes School supplies (pencil, book, notebook, eraser, pencil OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
y los siguientes Colors (Yellow, blue, red, green, brown, orange, pink, black, purple, white)
estudiantes deberánCarrera
uación: Rúbrica: mostrarlos.
de observacion
oalimentación: la docente realizara observaciones generales del punto 4 y 5 del desarrollo y
rvaciones individuales del punto 6 y 7 del desarrollo.
ion: https://www.youtube.com/watch?v=n6Fxg0BrFSw 2 fichas bibliograficas por cada estudiante Cinta
era de observacion
parte de la sesion 1: segunda

CONOCER PALABRAS Y FRASES RELACIONADAS CON SALUDOS EN OTRO sesion 1: 10 de febrero hora del 10 de febrero.
OMA (LISTENING) parte de la sesion 2: 11 de sesion 2: 11 de febrero
febrero sesion 3: 14 y 17 (primera
sesion 3: 15 de febrero hora)
ustrar vocabulario propuesto a partir del material visual-auditivo OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
entificar vocabulario de manera ludica parte de la sesion 2: paginas de parte de la sesion 1: segunda
cartilla hora del 10 de febrero se
mplear vocabulario dentro y fuera de su entorno escolar trabajan paginas de cartilla
álisis e interpretacion de material visual.

nectar y sintetizar informacion auditiva.
É:
ado, actividad de la cartilla
MO:
o:
ludo por parte de la Teacher, escuchar y cantar la cancion que utilizamos en la fase de
oracion (Good morning, how are you?)
erificar asistencia, dar a conocer el objetivo y rubrica
arm Up: la docente mencionará los siguientes saludos (Hello, Hi, Good Morning, Good
rnoon, Good Evening, Goodbye, Bye Bye) y les indicará a los estudiantes que escuchen y luego
cionen los saludos acompañados de una expresion.
rrollo:
ustración y explicacion del material Visual-auditivo por parte de la docente
olocar como titulo en el cuaderno: GREETINGS, indicarle al estudiante que debe escribir
ctamente el saludo que menciona la docente.
aboracion paginas #3 y #4 (Cartilla English 1° 2022)
re:
ecordar el objetivo, dar a conocer la nota
uación:
er en cuenta los siguientes criterios:
guimiento de instrucciones y manejo del tiempo
rticipación activa antes, durante y después
abajo en clase
uestra buena actitud y respeto frente a la clase y a sus compañeros (receptor y emisor).
ntificar vocabulario a partir de recursos de audio.
mprender e interpretar información de manera global y específica a partir de audios.
xtraer y sintetizar información apartir de un audio.
oalimentación:
manera individual se corregiran las palabras escritas en el cuaderno y la elaboracion de la
nas #3 y #4 de la cartilla
ion: https://www.youtube.com/watch?v=n6Fxg0BrFSw Material Visual-Auditivo https://www.youtube.com/watch?v=61Qb05MuZ98
derno
lla
:
a: Learn and Trace
anecer sentados para la realizacion del juego)

abajo en clase
oalimentación:
manera individual se corregira la Guia (Learn and Trace)
ion: https://www.youtube.com/watch?v=n6Fxg0BrFSw Guia (Learn and trace) Ver en Carpeta de Recursos
(Learn and trace)
:
vity: Listening and learning
o:
o:
ludo por parte de la Teacher, escuchar y cantar la cancion que utilizamos en la fase de
oracion (Good morning, how are you?)
erificar asistencia, recordar objetivo y rúbrica
arm Up: Utilizando el juego ¨The teacher Says¨ la docente recordara los saludos vistos en
.
rrollo:
docente pedirá con anticipación que cada estudiante lleve una revista, tijeras y pegante y les
cará que deben ir buscando una imagen que represente el saludo que ella vaya mencionando.
cribir como título (Listening and learning), el estudiante debe escuchar con atención el saludo
cionado por la docente e ir buscando la imagen, recortarla y pegarla.
re:
docente organizará parejas y los niños intercambiaran sus cuadernos.
dueño del cuaderno le pedira a su compañero que señale la imagen que el va mencionando, se
e la actividad intercambiando los roles.
cordar el objetivo, dar a conocer la nota
uación:
r en cuenta los siguientes criterios:
abajo en clase
ntificar vocabulario a partir de recursos de audio.
mprender e interpretar información de manera global y específica a partir de audios.
xtraer y sintetizar información apartir de un audio.
oalimentación:
manera individual la docente corrige actividad mientras los estudiantes la ejecutan.
ion: https://www.youtube.com/watch?v=n6Fxg0BrFSw
sta
nte
s
NTIFICAR OBJETOS Y LUGARES DEL COLEGIO DE ACUERDO A SUS febrero.
sesion 3: 22 de febrero parte de la sesion 1: 17 de
RACTERÍSTICAS POR MEDIO DE LECTURA DE FRASES CORTAS. (READING) febrero a la 2da hora.
ustrar vocabulario propuesto a partir del material visual OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
econocer vocabulario dentro de mi entorno escolar parte de la sesion 2, se realizan parte de la sesion 1 se trabajan
paginas de cartilla paginas de cartilla
ategorizar informacion teniendo en cuenta diferentes caracteristicas
mplear vocabulario dentro y fuera del entorno escolar
álisis e interpretacion de material visual.

ura critica e intertextual
:
rful Valentine's Day
o:Inicio:1. Saludo por parte de la Teacher2. Verificar asistencia, dar a conocer el objetivo y rubrica3.OBSERVACIONES:
Warm Up: escuchar y cantar laOBSERVACIONES:
cancion (The Rainbow colors song) la docente pregunta a los estu
uación:
uestra buena actitud y respeto frente a la clase y a sus compañeros (receptor y emisor)
abajo en clase
rticipacion activa antes, durante y despues de las actividades
onuncia y entona correctamente el idiona Inglés
elaciona el vocabulario con las images
e diferentes tipos de palabras identificando su significado.
oalimentación:
ecion grupal de pronunciacion Pagina #7, correccion individual pagina #8, Observaciones
vadoras de la elaboracion de la tarjeta Colorful Valentine's Day
ion: https://www.youtube.com/watch?v=tRNy2i75tCc
Blanca tamaño carta

es
:
vity: My School Spplies and Object
mo:
o:
aludo por parte de la Teacher
erificar asistencia, dar a conocer el objetivo y rubrica, Escuchar y cantar cancion (The
bow colors song)
arm Up:La docente alistara los siguientes School Supplies (pencil, book, notebook,
er, pencil case) and the School objects (desk, chair, table, board) para molstrarlos a
estudiantes (puede incluir descripciones con colores), pedira que practiquen
unciacion con ella.
arrollo:
a docente armara parejas y les solicitara a los estudiantes buscar los School Supplies
ella mencione, Lo podra realizar mediante el juego: Ï want to see ..........¨, para que
lo muestren segun indicaciones.
n las mismas parejas, la docente indicara al grupo que debe localizar el School
cts que ella mencione. El grupo solo tiene 3 segundos para localizarlo. Indicacion:
you ready? Three, Two, One.
aboracion y lectura de pagina #5
aboracion y lectura de pagina #6
re:
ecordar objetivo y rubrica, asignar calificacion.
uación:
er en cuenta los siguientes criterios:
uestra buena actitud y respeto frente a la clase y a sus compañeros (receptor y
sor)
abajo en clase
articipacion activa antes, durante y despues de las actividades
ronuncia y entona correctamente el idiona Inglés
elaciona el vocabulario con las images
ee diferentes tipos de palabras identificando su significado.
oalimentación:
ecion grupal de pronunciacion Paginas 5 y 6, correccion individual paginas 5 y 6
ion: https://www.youtube.com/watch?v=tRNy2i75tCc
ool Supplies (pencil, book, notebook, eraser, pencil case)

illa
:
vity: My School
n ¨Trencito¨, / Cartilla realizara un recorrido corto por la Institucion para mostrar los
la docetnte
entes lugares: (classroom, cafeteria, director's office, library, hall, sickbay, OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
guimiento
ratory). de instrucciones
Ir practicando y manejo
los lugares con del
los tiempo
niños.
oalimentación:
abajo en clase
ealizara retroalimentacion grupal durante el video, durante el recorrido y correciones
iduales
o: de la Pagina #12
https://www.youtube.com/watch?v=bhWoCOSGgCU
illa
CLASIFICAR LUGARES Y OBJETOS DE ACUERDO A SU FUNCIÓN E
IMPORTANCIA. (WRITTING)
mplear informacion a partir de material Visual OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
entificar vocabulario de manera lúdica
ategorizar vocabulario a partir de informacion suministrada
alisis e interpretacion de materia vual
: Actividad en el cuaderno
o: OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
o:
ludo por parte de la Teacher
erificar asistencia, dar a conocer el objetivo y rúbrica
arm Up: La docente recordará los Lugares vistos en la clase anterior (classroom, cafeteria,
tor's office, library, hall, sickbay, laboratory) llevará escritos los lugares en una bolsita y
cionará 7 estudiantes para que saquen un papelito y les solicitara que lo lean, lo digan en
ñol y que elijan otro compañerito diferente para que lo escriba en el tablero.
rrollo:
os estudiantes colocaran como titulo en su cuaderno ¨My School¨
docente ira mencionado cada uno de los lugares y solicitara a los estudiantes que lo muestren
a estudiante lleva sus imagenes)
an pegando en sus cuadernos el lugar mencionado por la docente.
docente preguntara a los estudiantes aspectos relacionados al lugar (Funcion, color, tamaño,
docente escribira en el tablero palabras cortas y sencillas relacionadas con: Funcion o accion
e puede realizar en el lugar, colores, tamaño, etc. Los estudiantes registraran en su cuaderno.
pite la metodologia con los 7 lugares.
re:
ecordar Objetivo y rubrica, asignar calificacion
uación:
antengo un registro claro de todos los requisitos y contenidos de la clase
abajo en clase (muestra evidencias de su proceso o de su preparación)
alidad y Coherencia (producto final)
plica vocabulario en sus producciones escritas
aneja adecuadamente el diccionario como apoyo en la creación de sus textos.
edacta oraciones o textos simples utilizando estructuras acorde a la temática
oalimentación:
aliza correcion general (Warm Up), Correcciones individuales en el ejercicio del cuaderno
ita con Los luagres del colegio (classroom, cafeteria, director's office, library, hall, sickbay,
atory)
cadores
enes solicitadas con anterioridad (classroom, cafeteria, director's office, library, hall, sickbay,
atory)
nte
as
derno
ces
:
mo: OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:.
mo:
uación:
oalimentación:
A: Se debe elaborar y cargar la rubrica que será utilizada
o:
uación:
oalimentación:
OALIMENTACIÓN
GLÉS
SU ENTORNO ESCOLAR.
SEDE RURAL
PRIMERO A PRIMERO B
Lorena Parra Lorena Parra
07 y 09 de Febrero 07 y 10 de Febrero
07/02/2022: Iniciamos fase de 07/02/2022:Inicamos fase de

exploración. exploración.
Martin Agudelo Montenegro,
se ausentó con permiso de 10/02/2022: Finalizamos fase
Subcoordinación. de exploración
09/02/2022: Finalizamos fase

de exploración.

NOMBRE DEL DOCENTE QUE ELABORA: YURELY
META DE COMPRENSIÓN CLASIFICAR ALIMENTOS Y ACTIVIDADES QUE F
SEDE
CURSO
OBJETIVO GENERAL Realizar actividades manuales siguiendo las instrucciones del docente.
Qué: Sesión 1 Introducción.
Sesión
Sesión 2:2 Collage
ETAPA DE
EXPLORACIÓN ACTIVIDADES Inicio:
Evaluación: Se evaluará a través de la rubrica y revisando el trabajo hecho en parejas.
Retroalimentación:
de la rúbrica.
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://i.pinimg.com/originals/1c/56/d5/1c56d5f7e9f5dd451e2db889fb5be273.jpg
NOMBRE DE LA RUBRICA EXPRESIÓN A TRAVÉS DE IMÁGENES
AGRUPAR EL VOCABULARIO DE ALIMENTOS SALUDABLES, TENIENDO EN CUENTA

OBJETIVO GENERAL SUS CARACTERÍSTICAS POR MEDIO DE LA LECTURA DE TEXTOS. (READING)
1) Identificar el vocabulario referente a comida saludable y no saludable.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Clasificar los alimentos a través de diversas actividades.
3) Crear material visual usando el vocabulario propuesto.
4)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lectura critica e intertextual.
QUÉ:
Lectura de imagenes - Vocabulary
CÓMO:
Sesión 1
Inicio
(Previamente dejar como recurso la pronunciación del vocabulario de la página 5 y 6 que se
encuentra en la cartilla)
1. Se inicia la clase llamando a lista y dando el objetivo de la clase:
2. Warm up: La docente escribe la palabra food y da algunos marcadores para que escriban o
dibujen las palabras que se les vengan a la mente.
3. Se socializan las rubricas de trabajo.
Desarrollo:
4. La docente escribirá las palabras healthy y unhealthy y a través de ejemplos explicará sus
significados.
5. Luego la docente les pedirá que revisando el vocabulario de las páginas 5 y 6 escriban 3
ejemplos de alimentos saludables y 3 que no lo sean.
6. Se revisan los ejemplos deberán leer sus ejemplos, se dará tiempo para que coloreen el
vocabulario. Se ponde musica sobre comida.
ACTIVIDADES 7. Se realiza la actividad de Reading de la página 24 con el grupo haciendo uso del diccionario.
8. Luego en parejas desarrollan las preguntas planteadas.
Cierre:
9. La docente verifica las respuestas y se hace socialización general.
10. Se da nota de la clase.
Evaluación:
Rubrica:
1. EXTRAE INFORMACIÓN EXPLICITA DE UN ESCRITO.
2. INFERIR INFORMACIÓN IMPLICITA EN DIFERENTES PRODUCTOS ESCRITOS.
(CONTEXTO)
3. RELACIONAR EL VOCABULARIO CON LAS IMAGENES
4. BUEN USO DE MATERIAL DE APOYO ( CARTILLA)
5. TRABAJO EN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCESO O DE SU
PREPARACIÓN)
6. PARTICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUES
DE LAS ACTIVIDADES.
7. SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES Y MANEJO DEL TIEMPO
Retroalimentación:
Se da nota de la clase.
RECURSOS PARA EL DOCENTE Cartilla https://www.youtube.com/watch?v=nqwxYlix7Fw
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE Cartilla
Qué: Taller cartilla.
Cómo:
Sesión 2.
Inicio:
2. Warm up: https://www.youtube.com/watch?v=GnfTHsdTodA la docente les detendrá la
canción en cada pregunta y permitirá que los estudiantes digan que opción es correcta.
ETAPA GUIADA 1 Desarrollo:
4. Se desarrollará el taller de la página 8 – 10.
5. Se les explica la metodología de trabajo y como se les va a evaluar.
6. Se les expone que cada punto de la actividad se trabajaran en parejas.
7. Para el primer punto la docente explica el tema y los organiza en parejas realizan el ejercicio
y luego se organizan en filas de nuevo y se selecciona a algunos estudiantes para que den sus
respuestas.
8. Para el punto dos la docente organiza de nuevo parejas ( puede dejarlos igual o rotarlos) se
da tiempo para responder y luego se organizan en filas
9. Se realiza el mismo procedimiento del punto 1 con los demás ejercicios hasta finalizar.
Cierre:
10. Feedback: Se da nota del ejercicio basados en los criterios.
11. Se cierra con la clasificación de la página 12 de la cartilla.
ACTIVIDADES
DE LAS ACTIVIDADES.
Retroalimentación:
ACTIVIDADES Se cierra con la clasificación de la página 12 de la cartilla.
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=GnfTHsdTodA
Qué: Tarjetas de San Valentin
CómoSesión 3Inicio 1. Se inicia la clase llamando a lista y dando el objetivo de la clase:2. WARM
ACTIVIDADES
Evaluación:
1. APLICA VOCABULARIO EN SUS PRODUCCIONES ESCRITAS.
2. REDACTA ORACIONES O TEXTOS SIMPLES UTILIZANDO ESTRUCTURAS
ACORDE A LA TEMÁTICA.
3. MANEJA ADECUADAMENTE EL DICCIONARIO COMO APOYO EN LA CREACIÓN
DE SUS TEXTOS.
4. TRABAJO EN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCESO O DE SU
PREPARACIÓN)
6. USA SU CARTILLA DE FORMA ADECUADA, COMPLETANDO LOS EJERCICIOS
PROPUESTOS.
DE LAS ACTIVIDADES.
Retroalimentación: Feedback: La docente pedirá a los estudiantes que escriban cual fue la idea
principal de la clase del día y se socializan las respuestas.
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE Materiales: Hojas iris roja, rosado, hoja blanca o cartulina, marcadores, colores.Y BUENA
2. INTERCAMBIAR INFORMACIÓN SOBRE PRÁCTICAS DEPORTIVAS
OBJETIVO GENERAL ALIMENTACIÓN. (SPEAKING)
1) Nombrar de forma correcta vocabulario referente a actividades deportivas
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Explicar de forma oral que elementos debe contener una buena alimentación.
según la Taxonomía de Bloom) 3) Preguntar información sobre datos específicos.
4)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Análisis e interpretación de material visual
Qué: Crucigrama y presentación
ACTIVIDADES
CómoSesión 1 y 2: Inicio 1. Se inicia la clase llamando a lista y dando el objetivo de la clase:2. W
ACTIVIDADES
Evaluación: Rubricas
1. MUESTRA UNA PREPARACIÓN PREVIA A SU INTERVENCIÓN ORAL
2. PRONUNCIA Y ENTONA CORRECTAMENTE EL IDIOMA INGLÉS
3. DEMUESTRA DOMINIO DE VOCABULARIO Y DE EXPRESIONES
RELACIONADAS AL TEMA DE TRABAJO. (CONTENIDO)
4. ADECUADO MANEJA DEL LENGUAJE CORPORAL
5. TRABAJO EN CLASE
DE LAS ACTIVIDADES.
mostrará una lista de imágenes y les preguntará is it football? Y ellos levantando sus dedos dirán si
o no.
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.freepik.com/free-photos-vectors/kids-sports Materiales para la sesión 3 y 4 octavo de cartulina.
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE Materiales para la sesión 2 octavo de cartulina.

Qué: Poster presentación oral
ETAPA GUIADA 2
Cómo: "Cómo:
Sesión 2
Inicio
2. Warm up: What’s there in my lunch box? La docente mostrara varias loncheras y pedirá que
los estudiantes digan que ven en las loncheras.
Desarrollo:
4. La docente explicará que es una lonchera saludable y que elementos debe tener.
ETAPA GUIADA 2 https://heas.health.vic.gov.au/sites/default/files/pickandmixlunchbox1.JPG
5. Se les solicita a cada estudiante trabajar en la página 18 de la cartilla recortando los
alimentos de la página 87,
6. Los estudiantes podrán organizar la lonchera como deseen siguiendo el modelo que la
docente les da.
7. Al finalizar cada uno presentará ante la cámara y sus compañeros su lonchera. Diciendo: My
healthy lunch box has: ______________________________
ACTIVIDADES Cierre
8. feedback: Se Socializan las respuestas y se da nota.
9. Se desarrolla la actividad del punto 3 de la página 15.
"
Evaluación: Rubricas
3. DEMUESTRA DOMINIO DE VOCABULARIO Y DE EXPRESIONES
5. TRABAJO EN CLASE
DE LAS ACTIVIDADES.
Retroalimentación:
Se Socializan las respuestas y se da nota.
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://heas.health.vic.gov.au/sites/default/files/pickandmixlunchbox1.JPG
Qué: encuesta
Cómo:
Sesión 5 y 6
Inicio:
2. Warm up: What’s there in my lunch box? La docente mostrara varias loncheras y pedirá que
los estudiantes digan que ven en las loncheras.
Desarrollo:
4. Los estudiantes deberán hacer una encuesta en la que pregunten por los deportes, frutas y
alimentos favoritos.
ACTIVIDADES 5. La docente diseñará un cuadro que podrá llevar impreso o proyectar para que ellos lo copien.
6. Luego deberán entrevistar a 5 compañeros y registrara sus respuestas en la tabla.
7. Luego la docente hará las preguntas de nuevo y escuchara las respuestas de diferentes
estudiantes.
Cierre:
8. La docente da la nota
9. La docente pregunta cuales son los deportes más populares según las encuestas.

5. TRABAJO EN CLASE
Retroalimentación:
Se Socializan las respuestas y se da nota.
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://heas.health.vic.gov.au/sites/default/files/pickandmixlunchbox1.JPG
3. INTERPRETAR INFORMACIÓN SOBRE ESTILO DE VIDA SALUDABLE, POR MEDIO

OBJETIVO GENERAL DE ACTIVIDADES DE AUDIO (LISTENING)
1. Clasificar alimentos o actividades saludables al escucharlas oralmente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2. Representar de forma gráfica las ideas principales de un audio.
según la Taxonomía de Bloom) 3. Discriminar de forma auditiva información vista previamente en clase.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conectar y sintetizar información auditiva

Qué: Dibujo y Audio descriptivo
Cómo:
Sesión 1 y 2:
Inicio:
2. Warm up: la docente remite a los estudiantes a la página 19 de la cartilla, deberán unir los
puntos y descubrir que vegetales son, buscar en el diccionario sus nombres y colorear.
Desarrollo:
4. La docente da algunos tips para desarrollar actividades de listening.
5. Se les pide abrir su cartilla en la página 12 e intentar descifrar cual es la actividad.
6. Luego la docente les explicara que pondrá el audio 3 veces y que ellos pueden anotar en una
parte de la hoja lo que escuchan.
7. Luego se les dará tiempo para que puedan dibujar y colorear
8. La docente organizará grupos para que puedan comparar sus respuestas.
9. Luego la docente detendrá el audio e ira mostrando las respuestas.
10. Se da nota de la clase.
Closure:
11. Los estudiantes completaran la actividad de la página 16 donde deberán clasificar los
hábitos en saludables o no saludables.
ACTIVIDADES
Evaluación:
Rubricas:
1. IDENTIFICAR VOCABULARIO A PARTIR DE RECURSOS DE AUDIO.
2. DISCRIMINAR INFORMACIÓN Y DATOS ESPECIFICOS A PARTIR DE AUDIOS
3. MOSTRAR BUENA DISPOSICIÓN PARA EL EJERCICIO DE AUDIO
DE LAS ACTIVIDADES.
6. MANTENGO UN REGISTRO CLARO DE TODOS LOS REQUISITOS Y CONTENIDOS
DE LA CLASE
(TOMA DE APUNTES)
7. MUESTRA BUENA ACTITUD Y RESPETO FRENTE A LA CLASE
Retroalimentación:
La docente organizará grupos para que puedan comparar sus respuestas.
Luego la docente detendrá el audio e ira mostrando las respuestas.
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://youtu.be/rr0LA5rEr24
Qué: Monologo habitos saludables.
Cómo:
Sesión 3 y 4:
Inicio:
2. Warm up: Para urbana (se desarrolla la página 17 escuchando la canción y delineando los
deportes) Para rural: la docente pedirá que saquen un hoja y que realicen los dibujos
3. de las palabras que irán escuchando ( potatoe, soccer, carrot, etc.) y luego verificarán las
respuestas.
Desarrollo:
5. La dcoente deletreará la frase healthy life style y los estudiantes deberán escribirla.
6. Luego la docente la escribirá para que ellos verifiquen sus respuestas.
7. Se hará lluvia de ideas sobre lo que entienden del titulo.
8. Se introduce el audio
9. Se pondraél audio tres veces y se da espacio para que puedan dibujar y colorear.
ETAPA GUIADA 3
10. A medida que terminen le mostrarán a la docente.
ACTIVIDADES 11. Se da nota de la clase.
Closure:
12. Se cierra la clase preguntando Do you have a healthy life style? How or why?
Evaluación:
Rubricas:
DE LAS ACTIVIDADES.
DE LA CLASE
(TOMA DE APUNTES)
Retroalimentación: Se pondrá el audio tres veces y se da espacio para que puedan dibujar y
colorear.
A medida que terminen le mostrarán a la docente. Se da nota de la clase con la rubrica
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://youtu.be/rr0LA5rEr24
Qué: Canción
Cómo:
Sesión 5 – 6
2. WARM UP: look the image and say the name. La docente ira mostrando el nombre de
algunos alimentos y/o deportes y ellos deberán adivinar como se llaman.
Desarrollo:
4. La docente pondrá el audio de la canción propuesta en la cartilla.
5. Los estudiantes deberán decir que deportes escucharon en la canción.
6. Luego los guiara a la página 17 de la cartilla y les pedirá que a medida que ven y escuchan la
canción señalen los deportes mencionados.
7. Luego realizaran el dibujo de algunos deportes alrededor de la hoja.
Actividad 2
8. La docente les presentara el audio de un niño y una niña hablando sobre sus hábitos
saludables.
9. Se hacen preguntas de falso y verdadero.
10. Los estudiantes describirán sus hábitos saludables siguiendo el modelo de la conversación -
My favorite sport is soccer because it is funny. My favorite food is the hamburger. It is unhealthy-
11. Los presentan ante la clase.
Closure –
ACTIVIDADES 12. feedback: Según las respuestas se escoge que actividades son las más mencionadas entre
los estudiantes y por qué .Se hace retroalimentación de las presentaciones.
ACTIVIDADES
Evaluación:
Rubricas:
DE LAS ACTIVIDADES.
DE LA CLASE
(TOMA DE APUNTES)
Retroalimentación:
Según las respuestas se escoge que actividades son las más mencionadas entre los estudiantes y por
qué .Se hace retroalimentación de las presentaciones.

OBJETIVO GENERAL
1)
4)
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
ETAPA GUIADA 4
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
ETAPA GUIADA 4
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL


Cómo:
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL
Qué:

ACTIVIDADES
parcial)
Retroalimentación:
RETROALIMENTACIÓN
RETROALIMENTACIÓN

YURELY BOLAÑOS
CLASIFICAR ALIMENTOS Y ACTIVIDADES QUE FAVORECEN UNA BUENA SALUD Y CALIDAD DE VIDA.
SEDE SEDE URBANA
CURSO SEGUNDO A SEGUNDO B
DOCENTE QUE EJECUTA LA PLANEACIÓN Jimena Aguilera Yurely Bolaños
Sesión 1 : 8/2/2022
izar actividades manuales siguiendo las instrucciones del docente. febrero 7 y 8 (primera hora) Sesión 2: 10/02/2022
: Sesión 1 Introducción. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
ón
ón 2:2 Collage
o: Se desarrollan las sesiones
uación: Se evaluará a través de la rubrica y revisando el trabajo hecho en parejas. como estan planeadas.
oalimentación: Se realizará al final de la actividad de la sesión 3 y 4 recordando cada punto
rúbrica.
://i.pinimg.com/originals/1c/56/d5/1c56d5f7e9f5dd451e2db889fb5be273.jpg
RESIÓN A TRAVÉS DE IMÁGENES
sesion 1: 8 de febrero
(segunda hora) y 11 de
febrero.
RUPAR EL VOCABULARIO DE ALIMENTOS SALUDABLES, TENIENDO EN CUENTA sesion 3: 15 de febrero
CARACTERÍSTICAS POR MEDIO DE LA LECTURA DE TEXTOS. (READING) bloque de clase
entificar el vocabulario referente a comida saludable y no saludable. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
asificar los alimentos a través de diversas actividades. realizaremos actvidad de
reading el dia 11 de febrero
rear material visual usando el vocabulario propuesto.
ura critica e intertextual.

É:
ura de imagenes - Vocabulary
MO:
ón 1
o
viamente dejar como recurso la pronunciación del vocabulario de la página 5 y 6 que se
entra en la cartilla)
Se inicia la clase llamando a lista y dando el objetivo de la clase:
Warm up: La docente escribe la palabra food y da algunos marcadores para que escriban o
en las palabras que se les vengan a la mente.
Se socializan las rubricas de trabajo.
rrollo:
La docente escribirá las palabras healthy y unhealthy y a través de ejemplos explicará sus
ficados.
Luego la docente les pedirá que revisando el vocabulario de las páginas 5 y 6 escriban 3
plos de alimentos saludables y 3 que no lo sean.
Se revisan los ejemplos deberán leer sus ejemplos, se dará tiempo para que coloreen el
bulario. Se ponde musica sobre comida.
Se realiza la actividad de Reading de la página 24 con el grupo haciendo uso del diccionario.
Luego en parejas desarrollan las preguntas planteadas.
re:
La docente verifica las respuestas y se hace socialización general.
uación:
ica:
EXTRAE INFORMACIÓN EXPLICITA DE UN ESCRITO.
INFERIR INFORMACIÓN IMPLICITA EN DIFERENTES PRODUCTOS ESCRITOS.
NTEXTO)
RELACIONAR EL VOCABULARIO CON LAS IMAGENES
BUEN USO DE MATERIAL DE APOYO ( CARTILLA)
TRABAJO EN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCESO O DE SU
PARACIÓN)
LAS ACTIVIDADES.
SEGUIMIENTO
oalimentación: LaDE INSTRUCCIONES
docente Y MANEJO
verifica las respuestas DELsocialización
y se hace TIEMPO general.
a nota de la clase.
lla https://www.youtube.com/watch?v=nqwxYlix7Fw
lla
: Taller cartilla.
o:
ón 2.
o:
Warm up: https://www.youtube.com/watch?v=GnfTHsdTodA la docente les detendrá la
ón en cada pregunta y permitirá que los estudiantes digan que opción es correcta.
rrollo:
Se desarrollará el taller de la página 8 – 10.
Se les explica la metodología de trabajo y como se les va a evaluar.
Se les expone que cada punto de la actividad se trabajaran en parejas.
Para el primer punto la docente explica el tema y los organiza en parejas realizan el ejercicio
go se organizan en filas de nuevo y se selecciona a algunos estudiantes para que den sus
uestas.
Para el punto dos la docente organiza de nuevo parejas ( puede dejarlos igual o rotarlos) se
empo para responder y luego se organizan en filas
Se realiza el mismo procedimiento del punto 1 con los demás ejercicios hasta finalizar.
e:
Feedback: Se da nota del ejercicio basados en los criterios.
Se cierra con la clasificación de la página 12 de la cartilla.
LAS ACTIVIDADES.
SEGUIMIENTO
oalimentación: DE INSTRUCCIONES
Feedback: Y MANEJO
Se da nota del ejercicio DEL
basados enTIEMPO
los criterios.
ierra con la clasificación de la página 12 de la cartilla.
://www.youtube.com/watch?v=GnfTHsdTodA
bloque de clase: 15 de
: Tarjetas de San Valentin febrero
oSesión 3Inicio 1. Se inicia la clase llamando a lista y dando el objetivo de la clase:2. WARM UP: La docente presenta la pregunta Do you know of a holiday that celebrates love? y
uación:
APLICA VOCABULARIO EN SUS PRODUCCIONES ESCRITAS.
REDACTA ORACIONES O TEXTOS SIMPLES UTILIZANDO ESTRUCTURAS
ORDE A LA TEMÁTICA.
MANEJA ADECUADAMENTE EL DICCIONARIO COMO APOYO EN LA CREACIÓN
SUS TEXTOS.
PARACIÓN)
USA SU CARTILLA DE FORMA ADECUADA, COMPLETANDO LOS EJERCICIOS
PUESTOS.
LAS ACTIVIDADES.
oalimentación: Feedback: La docente pedirá a los estudiantes que escriban cual fue la idea
ipal de la clase del día y se socializan las respuestas.
://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE
riales: Hojas iris roja,

TERCAMBIAR rosado, hoja blanca
INFORMACIÓN SOBRE o cartulina,
PRÁCTICAS marcadores, colores. Y BUENA
DEPORTIVAS sesion 2: 21 y 22 (primera
MENTACIÓN. (SPEAKING) hora)
ombrar de forma correcta vocabulario referente a actividades deportivas OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
xplicar de forma oral que elementos debe contener una buena alimentación.
reguntar información sobre datos específicos.
isis e interpretación de material visual

: Crucigrama y presentación
oSesión 1 y 2: Inicio 1. Se inicia la clase llamando a lista y dando el objetivo de la clase:2. Warm up: El docente mostrara una imagen y les pedirá a los estudiantes que digan que d
luación: Rubricas
PRONUNCIA Y ENTONA CORRECTAMENTE EL IDIOMA INGLÉS
DEMUESTRA DOMINIO DE VOCABULARIO Y DE EXPRESIONES
ACIONADAS AL TEMA DE TRABAJO. (CONTENIDO)
ADECUADO MANEJA DEL LENGUAJE CORPORAL
TRABAJO EN CLASE
LAS ACTIVIDADES.
rará una lista de imágenes y les preguntará is it football? Y ellos levantando sus dedos dirán si
://www.freepik.com/free-photos-vectors/kids-sports Materiales para la sesión 3 y 4 octavo de cartulina.
riales para la sesión 2 octavo de cartulina.

: Poster presentación oral
o: "Cómo:
ón 2
o
Warm up: What’s there in my lunch box? La docente mostrara varias loncheras y pedirá que
studiantes digan que ven en las loncheras.
rrollo:
La docente explicará que es una lonchera saludable y que elementos debe tener.
://heas.health.vic.gov.au/sites/default/files/pickandmixlunchbox1.JPG
Se les solicita a cada estudiante trabajar en la página 18 de la cartilla recortando los
entos de la página 87,
Los estudiantes podrán organizar la lonchera como deseen siguiendo el modelo que la
nte les da.
Al finalizar cada uno presentará ante la cámara y sus compañeros su lonchera. Diciendo: My
hy lunch box has: ______________________________
e
feedback: Se Socializan las respuestas y se da nota.
Se desarrolla la actividad del punto 3 de la página 15.
luación: Rubricas
DEMUESTRA DOMINIO DE VOCABULARIO Y DE EXPRESIONES
TRABAJO EN CLASE
LAS ACTIVIDADES.
oalimentación:
ocializan las respuestas y se da nota.
: encuesta
o:
ón 5 y 6
o:
Warm up: What’s there in my lunch box? La docente mostrara varias loncheras y pedirá que
studiantes digan que ven en las loncheras.
rrollo:
Los estudiantes deberán hacer una encuesta en la que pregunten por los deportes, frutas y
entos favoritos.
La docente diseñará un cuadro que podrá llevar impreso o proyectar para que ellos lo copien.
Luego deberán entrevistar a 5 compañeros y registrara sus respuestas en la tabla.
Luego la docente hará las preguntas de nuevo y escuchara las respuestas de diferentes
diantes.
e:
La docente da la nota
La docente pregunta cuales son los deportes más populares según las encuestas.

TRABAJO EN CLASE
oalimentación:
ocializan las respuestas y se da nota.
TERPRETAR INFORMACIÓN SOBRE ESTILO DE VIDA SALUDABLE, POR MEDIO

ACTIVIDADES DE AUDIO (LISTENING)
asificar alimentos o actividades saludables al escucharlas oralmente. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
epresentar de forma gráfica las ideas principales de un audio.
scriminar de forma auditiva información vista previamente en clase.
ectar y sintetizar información auditiva

: Dibujo y Audio descriptivo
o:
ón 1 y 2:
o:
Warm up: la docente remite a los estudiantes a la página 19 de la cartilla, deberán unir los
os y descubrir que vegetales son, buscar en el diccionario sus nombres y colorear.
rrollo:
La docente da algunos tips para desarrollar actividades de listening.
Se les pide abrir su cartilla en la página 12 e intentar descifrar cual es la actividad.
Luego la docente les explicara que pondrá el audio 3 veces y que ellos pueden anotar en una
de la hoja lo que escuchan.
Luego se les dará tiempo para que puedan dibujar y colorear
La docente organizará grupos para que puedan comparar sus respuestas.
Luego la docente detendrá el audio e ira mostrando las respuestas.
ure:
Los estudiantes completaran la actividad de la página 16 donde deberán clasificar los
os en saludables o no saludables.
uación:
icas:
LAS ACTIVIDADES.
LA CLASE
MA DE APUNTES)
oalimentación:
ocente organizará grupos para que puedan comparar sus respuestas.
o la docente detendrá el audio e ira mostrando las respuestas.
a nota de la clase.
://youtu.be/rr0LA5rEr24
: Monologo habitos saludables.
o:
ón 3 y 4:
o:
Warm up: Para urbana (se desarrolla la página 17 escuchando la canción y delineando los
rtes) Para rural: la docente pedirá que saquen un hoja y que realicen los dibujos
de las palabras que irán escuchando ( potatoe, soccer, carrot, etc.) y luego verificarán las
uestas.
rrollo:
La dcoente deletreará la frase healthy life style y los estudiantes deberán escribirla.
Luego la docente la escribirá para que ellos verifiquen sus respuestas.
Se hará lluvia de ideas sobre lo que entienden del titulo.
Se introduce el audio
Se pondraél audio tres veces y se da espacio para que puedan dibujar y colorear.
A medida que terminen le mostrarán a la docente.
ure:
Se cierra la clase preguntando Do you have a healthy life style? How or why?
uación:
ricas:
LAS ACTIVIDADES.
LA CLASE
MA DE APUNTES)
oalimentación: Se pondrá el audio tres veces y se da espacio para que puedan dibujar y
ear.
edida que terminen le mostrarán a la docente. Se da nota de la clase con la rubrica
://youtu.be/rr0LA5rEr24
: Canción
o:
ón 5 – 6
WARM UP: look the image and say the name. La docente ira mostrando el nombre de
nos alimentos y/o deportes y ellos deberán adivinar como se llaman.
rrollo:
La docente pondrá el audio de la canción propuesta en la cartilla.
Los estudiantes deberán decir que deportes escucharon en la canción.
Luego los guiara a la página 17 de la cartilla y les pedirá que a medida que ven y escuchan la
ón señalen los deportes mencionados.
Luego realizaran el dibujo de algunos deportes alrededor de la hoja.
vidad 2
La docente les presentara el audio de un niño y una niña hablando sobre sus hábitos
dables.
Se hacen preguntas de falso y verdadero.
Los estudiantes describirán sus hábitos saludables siguiendo el modelo de la conversación -
avorite sport is soccer because it is funny. My favorite food is the hamburger. It is unhealthy-
Los presentan ante la clase.
ure –
feedback: Según las respuestas se escoge que actividades son las más mencionadas entre
studiantes y por qué .Se hace retroalimentación de las presentaciones.
uación:
icas:
LAS ACTIVIDADES.
LA CLASE
MA DE APUNTES)
oalimentación:
n las respuestas se escoge que actividades son las más mencionadas entre los estudiantes y por
Se hace retroalimentación de las presentaciones.
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:.
mo:
uación:
oalimentación:
o:
uación:
oalimentación:
OALIMENTACIÓN
OALIMENTACIÓN
GLÉS
Y CALIDAD DE VIDA.
SEDE RURAL
SEGUNDO A SEGUNDO B
Lorena Parra Lorena Parra
Sesión 1: 07 / 02 / 2022 Sesión 1: 07 / 02 / 2022

Sesión 2: 10/02/20222 Sesión 2: 10/02/20222
Sesión 1: 07/02/2022 Sesión 1: 07/02/2022 Inicmos

Iniciamos fase de exploración. exploración.
Nicolas Aldana se ausento con

permiso de Subcoordinación.
Sesión 2: 10/02/2022
Finalizamos fase de
FCA_09 FORMATO DIARIO PEDAGÓGICO_PL

NOMBRE DEL DOCENTE QUE ELABORA: YUREL
META DE COMPRENSIÓN DESCRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE SUS COMPAÑEROS Y DE LAS PERSONAS Q
C
DOCENTE QUE EJECUTA LA PLANE
OBJETIVO GENERAL Distinguir y expresar información básica acerca de la apariencia física y personalidad
Sesión 1 y 2: All about me - Introducción.
Sesión 3 y 4: Juego Guess Who I am
ETAPA DE Cómo: Sesión 1 y 2:All about me.1. La docente empezará la clase presentándose.2. Luego les pedirá q
EXPLORACIÓN ACTIVIDADES
Evaluación: Se evaluará a través de la rubrica y revisando el trabajo hecho en parejas.
Retroalimentación: Se realizará al final de la actividad de la sesión 3 y 4 recordando cada punto de la rúbrica
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.teach-this.com/images/preview-functional/describing-peoples-appearance/who-am-i.png
NOMBRE DE LA RUBRICA Juego visual
RELACIONAR LAS DIFERENTES CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE SUS COMPAÑEROS DE CLASE
OBJETIVO GENERAL TRAVÉS DE TEXTOS DESCRIPTIVOS.(READING)
1) Reconocer léxico sobre aspectos físicos a tarvés de imagenes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Relacionar vocabulario escrito sobre descripciones física con imágenes.
3) Ejemplificar a través de material visual usando el vocabulario propuesto.
4)
QUÉ: lectura de imagenes.
CÓMO: Sesión 1Inicio:1. Se inicia la clase llamando a lista y dando el objetivo de la clase:2. Wa
ACTIVIDADES 3. EXPLORA LA LECTURA A PARTIR DE MATERIAL DIDÁCTICO
4. TRABAJO EN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCESO O DE SU PREPARACIÓN)
Retroalimentación:
las rúbicas.
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://files.liveworksheets.com/def_files/2020/5/4/5041315432995/5041315432995001.jpg
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.youtube.com/watch?v=B2CO4TvynYA
Qué: Taller
10. Se dacartilla
retroalimentación de la actividad y se da nota. Se deja recurso para la siguiente semana.
Evaluación:
Rúbicas:
1. COMPRENDER INFORMACIÓN DE UN TEXTO.
2. RELACIONAR EL VOCABULARIO CON LAS IMÁGENES
3. EXPLORA LA LECTURA A PARTIR DE MATERIAL DIDÁCTICO
5. BUEN USO DE MATERIAL DE APOYO ( POSTER - INFOGRAFIAS -
FOLLETOS- PP)
6. CALIDAD Y COHERENCIA (PRODUCTO FINAL)
Retroalimentación:
ACTIVIDADES las rubicas y se da la nota basada en las rúbicas.
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE Se deja recurso para la siguiente semana. https://www.youtube.com/watch?v=7ahecOwTicU

Qué: Dibuja la descripción
ETAPA GUIADA 1
ACTIVIDADES
ETAPA GUIADA 1
CómoSesión 3Inicio 1. Se inicia la clase llamando a lista y dando el objetivo de la clase:2. WARM
ACTIVIDADES
Evaluación:
2. REDACTA ORACIONES O TEXTOS SIMPLES UTILIZANDO ESTRUCTURAS ACORDE A LA
TEMÁTICA.
3. MANEJA ADECUADAMENTE EL DICCIONARIO COMO APOYO EN LA CREACIÓN DE SUS
TEXTOS.
6. USA SU CARTILLA DE FORMA ADECUADA, COMPLETANDO LOS EJERCICIOS PROPUEST
DE LAS ACTIVIDADES.
Retroalimentación: Se hace retroalimentación de las actividades realizadas durante el día y se da la nota basa
las rúbicas.
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE / https://www.youtube.com/watch?v=Kfcc_mL
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE Materiales: Hojas iris roja, rosado, hoja blanca o cartulina,PARA
marcadores, colores. LAS CARACTERÍSTICAS
EMPLEAR ADECUADAMENTE EL VOCABULARIO CLASIFICAR
OBJETIVO GENERAL ÉTNICAS DE LAS REGIONES.
1) - Clasificar características étnicas según su apariencia.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Redactar textos descriptivos cortos
según la Taxonomía de Bloom) 3) Organizar información de forma gráfica
4)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lectura critica e intertextual.
Qué: Cuadro comparativo
Como:
Sesión 1
Inicio:
2. Warm up: la docente dibuja o proyecta el croquis de un mapa de Colombia luego les solicita que localic
(pacifica, andina, Orinoquia, amazónica, caribe) regiones donde creen que van. Luego pasa a mostrar el mapa
Desarrollo
4. Se analiza en conjunto la página 19 y 20 haciendo énfasis a la región a las que pertenecen estos departa
y las descripciones físicas.
5. La docente organiza parejas, y realizarán la clasificación de la página 21 y 22 relacionando las diferente
del cuerpo.
6. Se hace socialización del tema pidiendo por grupo las respuestas y el resumen de las imágenes.
Cierre:
7. Realiza socialización del recurso dejado a través del desarrollo de la página 26
8. Se hace retroalimentación pidiendo algunos estudiantes describir las características de las regiones, se d
nota del día.
ACTIVIDADES 9. Se recuerda los materiales para las siguiente clase.(recortes de personas, tijeras, octavo de cartulina blan
marcadores y pegante)
Evaluación:
TEMÁTICA.
TEXTOS.
DE LAS ACTIVIDADES.
Retroalimentación: Se le pedirá a algunos estudiantes describir las características de las regiones y se rectific
tráves de las rúbricas.
Materiales de clase:
(recortes de personas, tijeras, octavo de cartulina blanca, marcadores y pegante)
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE Materiales de clase:

(recortes de personas, tijeras, octavo de cartulina blanca, marcadores y pegante)
Qué: Coplas
ETAPA GUIADA 2
ACTIVIDADES
Cómo:
Sesión 2
Inicio:
2. Warm up: urbana (se realizan 3 oraciones de la página 24 de la cartilla.) rural realizan 3 oraciones desc
haciendo uso del have and has.
Desarrollo
4. La docente les presenta a los estudiantes algunas coplas sencillas coplas.
5. La docente realiza grupos de 3 personas y a cada grupo le asigna el nombre de una región.
6. Luego deberán redactar una copla resaltando las características físicas de la región asignada.
7. Luego juntaran los octavos de cartulina y deberán escribir la copla allí. Alrededor de esta deberán local
imágenes de las descripciones.
Cierre:
8. Una persona de cada grupo leerá la copla al grupo.
ETAPA GUIADA 2
9. Se hará retroalimentación basada en los criterios de la rúbrica,
10. Se da la nota de la clase, nota por grupo.
ACTIVIDADES
Evaluación:
Rubrica:
TEMÁTICA.
TEXTOS.
DE LAS ACTIVIDADES.
Retroalimentación:
Se hará retroalimentación basada en los criterios de la rúbrica,
Se da la nota de la clase, nota por grupo.

Qué: Mapa mental
Cómo:
Sesión 3
2. Warm up: urbana (se realizan 3 oraciones de la página 24 de la cartilla.) rural realizan 3 oraciones desc
haciendo uso del have and has.
Desarrollo:
4. La docente presenta como se crea un mapa mental.
5. Luego el docente divide la clase en dos grupos a cada grupo le entregara diferentes palabras relacionado
tema, como nombre de las regiones, el país, características físicas.
6. Cada grupo deberá crear un mapa mental con el vocabulario dado por el docente. Cada estudiante realiz
mapa en sus cuaderno aunque pueden construirlo entre todo el grupo.
7. Se hace socialización, la docente escogerá algunos cuadernos de los grupos y se hace retroalimentación
Cierre:
8. Se finaliza realizando la página 24 de la cartilla en parejas, en esta página deberán organizar las oracion
haciendo uso de las palabras de cada frase. y se van socializando una por una.
9. Se da la nota de la clase.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Evaluación:
Rubrica:
TEMÁTICA.
TEXTOS.
DE LAS ACTIVIDADES.
Retroalimentación:
retroalimentación.
OBJETIVO GENERAL RECUPERAR Y EMPLEAR LA INFORMACIÓN SOLICITADA AL ESCUCHAR UN AUDIO. (LISTENIN

1. inferir información de una canción sobre descripciones físicas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2. Interpretar información de un archivo de audio.
según la Taxonomía de Bloom) 3. Representar información de forma gráfica a partir de material audiovisual
Qué: canción - cuadro
Cómo:
Sesión 1
Inicio
2. Warm up: se pide que cierren los ojos y la docente pone la voz de un niño luego pedirá que digan cómo
imaginas y que den su descripción.
Desarrollo
4. La docente escribe el nombre de la canción “ we’re all amazing” los estudiantes descifraran de que se t
canción
5. Se socializa el vocabulario desconocido (ligth, freckly, amazing, etc)
6. Dividirán el cuaderno en 4 columnas x 4 líneas donde pondrán eyes, hair, skin,
7. los estudiantes deberán completar el cuadro basados en lo que escuchen en la canción escribiendo y dib
las respuestas. Se podrá el audio aproximadamente 3 veces.
Cierre
ACTIVIDADES 8. Se finaliza realizando el audio del punto 1 de la página 26 y se van socializando una por una.
9. Se da la nota de la clase.
Evaluación:
Rubrica:
2. COMPRENDER E INTERPRETAR INFORMACIÓN DE MANERA GLOBAL Y ESPECÍFICA A PA
DE AUDIOS.
3. EXTRAER Y SINTETIZAR INFORMACIÓN APARTIR DE UN AUDIO.
DE LAS ACTIVIDADES.
Retroalimentación: Al finalizar a traves de las rubicas.

sesión 1: https://www.youtube.com/watch?v=vbHQ-OS9_G0
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.youtube.com/watch?v=ZiOSzuXjDD0
Qué: Taller online
Cómo:
Sesión 2
Inicio:
2. Warm up: se desarrolla el punto 2 de la página 27 de la cartilla completando según lo que escuchen.
Desarrollo
4. Si es posible se llevara a los alumnos al laboratorio de inglés en rural o las Tablet en urbana. Si no es po
proyectará o se imprimirán las actividades.
5. La idea es que los estudiante desarrollen cada uno de los 3 puntos escuchando las descripciones y selec
las respuestas correctas.
ETAPA GUIADA 3
6. Luego enviaran las respuestas finales a la docente.
Cierre:
7. La docente realizará una descripción de un personaje de caricaturas y ellos deberán dibujarlo de acuerdo
ACTIVIDADES que escuchen y decir que personaje es.
8. Se hace cierre pidiéndoles la nota que les arrojo la aplicación.
Evaluación:
Rubrica:
DE AUDIOS.
DE LAS ACTIVIDADES.
Retroalimentación: La nota la arroja la aplicación con la correción.

Sesión 3 y 4: https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Physic
Qué: Audio- poster
Cómo:
Sesión 3
Inicio:
2. Warm up: se desarrolla el punto 3 de la página 27 de la cartilla practicando según lo que escuchen.
Desarrollo
4. La docente dibuja en la pizarra un círculo, un rectángulo y un cuadrado.
5. Se hace lluvia de ideas sobre lo que perciben con las figuras.
6. Luego se pondrá el video, los estudiantes deberán tomar nota de lo que ven y escuchan en el video.
7. Luego deberán crear un poster donde resuman lo que escucharon en la canción.
Cierre.
8. Se intercambian los poster y darán una nota apreciativa de la actividad de sus compañeros.
9. La docente hace cierre verificando los trabajos y dando la nota final.
ACTIVIDADES
Evaluación:
Rubrica:
DE AUDIOS.
DE LAS ACTIVIDADES.
Retroalimentación: Se intercambian los poster y darán una nota apreciativa de la actividad de sus compañe
9. La docente hace cierre verificando los trabajos y dando la nota final.
RECURSOS PARA EL DOCENTE Sesión 5 y 6: https://www.youtube.com/watch?v=ZiOSzuXjDD0
OBJETIVO GENERAL
1)
4)
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
ETAPA GUIADA 4
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL


Cómo:
Retroalimentación:
ACTIVIDADES

OBJETIVO GENERAL
Qué:

ACTIVIDADES
parcial)
Retroalimentación:
RETROALIMENTACIÓN

YURELY BOLAÑOS QUIÑONES
CRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE SUS COMPAÑEROS Y DE LAS PERSONAS QUE HABITAN LAS DIFERENTES REGIONES DEL PAÍS.
SEDE SEDE URBANA
CURSO TERCERO A TERCERO B
DOCENTE QUE EJECUTA LA PLANEACIÓN YURELY BOLAÑOS YURELY BOLAÑOS
Sesión 1: 07/02/2022 Sesión 1: 07/02/2022

nguir y expresar información básica acerca de la apariencia física y personalidad Sesión 2: 11/02/2022 Sesión 2: 10/02/2022
ón 1 y 2: All about me - Introducción. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
ón 3 y 4: Juego Guess Who I am
o: Sesión 1 y 2:All about me.1. La docente empezará la clase presentándose.2. Luego les pedirá que realicen en el cuaderno un dibujo de Se
Se desarrollan las sesiones desarrollan
ellos lasde
en la mitad sesiones
la hoja.3. Alrededor de la ho
como estan propuestas como estan propuestas
uación: Se evaluará a través de la rubrica y revisando el trabajo hecho en parejas.
oalimentación: Se realizará al final de la actividad de la sesión 3 y 4 recordando cada punto de la rúbrica.
://www.teach-this.com/images/preview-functional/describing-peoples-appearance/who-am-i.png
o visual
LACIONAR LAS DIFERENTES CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE SUS COMPAÑEROS DE CLASE A
VÉS DE TEXTOS DESCRIPTIVOS.(READING) Sesión 1: 14/02/2022 Sesión 1: 14/02/2022
econocer léxico sobre aspectos físicos a tarvés de imagenes. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
elacionar vocabulario escrito sobre descripciones física con imágenes. Se desarrollará la Se desarrollará la
emplificar a través de material visual usando el vocabulario propuesto.
sesión como esta sesión como esta
propuesta hasta el propuesta hasta el
punto 6, luego se punto 6, luego se
isis e interpretación de material visual realizará los numerales realizará los numerales
6,7 y 8 de la sesión 2 y 6,7 y 8 de la sesión 2 y
se terminara con el se terminara con el
closing de esta sesión. closing de esta sesión.
sesión como esta sesión como esta
propuesta hasta el propuesta hasta el
punto 6, luego se punto 6, luego se
realizará los numerales realizará los numerales
É: lectura de imagenes. 6,7 y 8 de la sesión 2 y 6,7 y 8 de la sesión 2 y
MO: Sesión 1Inicio:1. Se inicia la clase llamando a lista y dando el objetivo de la clase:2. se docente
Warm up: La terminara con
solicita el estudiantes
a los se terminara
que hagancon el de ellos mismos en el c
un dibujo
EXPLORA LA LECTURA A PARTIR DE MATERIAL DIDÁCTICO closing de esta sesión. closing de esta sesión.
TRABAJO ENSe
oalimentación: CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS
hace retroalimentación DE SUrealizadas
de las actividades PROCESO O DEelSU
durante díaPREPARACIÓN)
y se da la nota basada en
úbicas.
s://files.liveworksheets.com/def_files/2020/5/4/5041315432995/5041315432995001.jpg
://www.youtube.com/watch?v=B2CO4TvynYA
: Taller
Se dacartilla
retroalimentación de la actividad y se da nota. Se deja recurso para la siguiente semana. Sesión 2: 18/02/2022 Sesión 17/02/2022
Se desarrollará la sesión Se desarrollará la sesión
como está propuesta hasta como está propuesta hasta
uación:
cas:
COMPRENDER INFORMACIÓN DE UN TEXTO.
BUEN USO DE MATERIAL DE APOYO ( POSTER - INFOGRAFIAS -
LETOS- PP)
SEGUIMIENTO
oalimentación: DE INSTRUCCIONES
Se hace retroalimentación deY las
MANEJO DELrealizadas
actividades TIEMPOdurante el día a través de la evalución de
ubicas y se da la nota basada en las rúbicas.
eja recurso para la siguiente semana. https://www.youtube.com/watch?v=7ahecOwTicU

: Dibuja la descripción
oSesión 3Inicio 1. Se inicia la clase llamando a lista y dando el objetivo de la clase:2. WARM UP: La docente presenta la pregunta Do you know about a holiday that celebrates lov
uación:
REDACTA ORACIONES O TEXTOS SIMPLES UTILIZANDO ESTRUCTURAS ACORDE A LA
MÁTICA.
MANEJA ADECUADAMENTE EL DICCIONARIO COMO APOYO EN LA CREACIÓN DE SUS
TOS.
USA SU CARTILLA DE FORMA ADECUADA, COMPLETANDO LOS EJERCICIOS PROPUESTOS.
LAS ACTIVIDADES.
oalimentación: Se hace retroalimentación de las actividades realizadas durante el día y se da la nota basada en
úbicas.
s://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE / https://www.youtube.com/watch?v=Kfcc_mL0Dk4 / https://www.youtube.com/watch?v=eS8ljg6H2vE

riales:
LEAR Hojas iris roja, rosado, hoja
ADECUADAMENTE blanca o cartulina,PARA
EL VOCABULARIO marcadores, colores. LAS CARACTERÍSTICAS
CLASIFICAR
ICAS DE LAS REGIONES.
Clasificar características étnicas según su apariencia. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
edactar textos descriptivos cortos
rganizar información de forma gráfica
ura critica e intertextual.

: Cuadro comparativo
o:
ón 1
o:
Warm up: la docente dibuja o proyecta el croquis de un mapa de Colombia luego les solicita que localicen las 5
fica, andina, Orinoquia, amazónica, caribe) regiones donde creen que van. Luego pasa a mostrar el mapa real.
rrollo
Se analiza en conjunto la página 19 y 20 haciendo énfasis a la región a las que pertenecen estos departamentos
descripciones físicas.
La docente organiza parejas, y realizarán la clasificación de la página 21 y 22 relacionando las diferentes partes
uerpo.
Se hace socialización del tema pidiendo por grupo las respuestas y el resumen de las imágenes.
e:
Realiza socialización del recurso dejado a través del desarrollo de la página 26
Se hace retroalimentación pidiendo algunos estudiantes describir las características de las regiones, se da la
del día.
Se recuerda los materiales para las siguiente clase.(recortes de personas, tijeras, octavo de cartulina blanca,
adores y pegante)
uación:
MÁTICA.
TOS.
LAS ACTIVIDADES.
oalimentación: Se le pedirá a algunos estudiantes describir las características de las regiones y se rectificará a
s de las rúbricas.
riales de clase:
rtes de personas, tijeras, octavo de cartulina blanca, marcadores y pegante)
riales de clase:
rtes de personas, tijeras, octavo de cartulina blanca, marcadores y pegante)
: Coplas
o:
ón 2
o:
Warm up: urbana (se realizan 3 oraciones de la página 24 de la cartilla.) rural realizan 3 oraciones descriptivas
endo uso del have and has.
rrollo
La docente les presenta a los estudiantes algunas coplas sencillas coplas.
La docente realiza grupos de 3 personas y a cada grupo le asigna el nombre de una región.
Luego deberán redactar una copla resaltando las características físicas de la región asignada.
Luego juntaran los octavos de cartulina y deberán escribir la copla allí. Alrededor de esta deberán localizar
enes de las descripciones.
e:
Una persona de cada grupo leerá la copla al grupo.
Se hará retroalimentación basada en los criterios de la rúbrica,
Se da la nota de la clase, nota por grupo.
uación:
ica:
MÁTICA.
TOS.
LAS ACTIVIDADES.
oalimentación:
ará retroalimentación basada en los criterios de la rúbrica,
a la nota de la clase, nota por grupo.
: Mapa mental
o:
ón 3
Warm up: urbana (se realizan 3 oraciones de la página 24 de la cartilla.) rural realizan 3 oraciones descriptivas
endo uso del have and has.
rrollo:
La docente presenta como se crea un mapa mental.
Luego el docente divide la clase en dos grupos a cada grupo le entregara diferentes palabras relacionado con el
, como nombre de las regiones, el país, características físicas.
Cada grupo deberá crear un mapa mental con el vocabulario dado por el docente. Cada estudiante realiza el
a en sus cuaderno aunque pueden construirlo entre todo el grupo.
Se hace socialización, la docente escogerá algunos cuadernos de los grupos y se hace retroalimentación.
e:
Se finaliza realizando la página 24 de la cartilla en parejas, en esta página deberán organizar las oraciones
endo uso de las palabras de cada frase. y se van socializando una por una.
Se da la nota de la clase.
uación:
ica:
MÁTICA.
TOS.
LAS ACTIVIDADES.
oalimentación: Se hace socialización, la docente escogerá algunos cuadernos de los grupos y se hace
alimentación.
UPERAR Y EMPLEAR LA INFORMACIÓN SOLICITADA AL ESCUCHAR UN AUDIO. (LISTENING)

ferir información de una canción sobre descripciones físicas. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
terpretar información de un archivo de audio.
epresentar información de forma gráfica a partir de material audiovisual
: canción - cuadro
o:
ón 1
o
Warm up: se pide que cierren los ojos y la docente pone la voz de un niño luego pedirá que digan cómo se lo
inas y que den su descripción.
rrollo
La docente escribe el nombre de la canción “ we’re all amazing” los estudiantes descifraran de que se trata la
ón
Se socializa el vocabulario desconocido (ligth, freckly, amazing, etc)
Dividirán el cuaderno en 4 columnas x 4 líneas donde pondrán eyes, hair, skin,
los estudiantes deberán completar el cuadro basados en lo que escuchen en la canción escribiendo y dibujando
espuestas. Se podrá el audio aproximadamente 3 veces.
e
Se finaliza realizando el audio del punto 1 de la página 26 y se van socializando una por una.
Se da la nota de la clase.
uación:
ica:
COMPRENDER E INTERPRETAR INFORMACIÓN DE MANERA GLOBAL Y ESPECÍFICA A PARTIR
AUDIOS.
LAS ACTIVIDADES.
oalimentación: Al finalizar a traves de las rubicas.
n 1: https://www.youtube.com/watch?v=vbHQ-OS9_G0
://www.youtube.com/watch?v=ZiOSzuXjDD0
: Taller online
o:
ón 2
o:
Warm up: se desarrolla el punto 2 de la página 27 de la cartilla completando según lo que escuchen.
rrollo
Si es posible se llevara a los alumnos al laboratorio de inglés en rural o las Tablet en urbana. Si no es posible se
ectará o se imprimirán las actividades.
La idea es que los estudiante desarrollen cada uno de los 3 puntos escuchando las descripciones y selecciones
espuestas correctas.
Luego enviaran las respuestas finales a la docente.
e:
La docente realizará una descripción de un personaje de caricaturas y ellos deberán dibujarlo de acuerdo con lo
escuchen y decir que personaje es.
Se hace cierre pidiéndoles la nota que les arrojo la aplicación.
uación:
ica:
AUDIOS.
LAS ACTIVIDADES.
oalimentación: La nota la arroja la aplicación con la correción.
ón 3 y 4: https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Physical_description/Listening_test_ct15170jb
: Audio- poster
o:
ón 3
o:
Warm up: se desarrolla el punto 3 de la página 27 de la cartilla practicando según lo que escuchen.
rrollo
La docente dibuja en la pizarra un círculo, un rectángulo y un cuadrado.
Se hace lluvia de ideas sobre lo que perciben con las figuras.
Luego se pondrá el video, los estudiantes deberán tomar nota de lo que ven y escuchan en el video.
Luego deberán crear un poster donde resuman lo que escucharon en la canción.
e.
Se intercambian los poster y darán una nota apreciativa de la actividad de sus compañeros.
La docente hace cierre verificando los trabajos y dando la nota final.
uación:
ica:
AUDIOS.
LAS ACTIVIDADES.
oalimentación: Se intercambian los poster y darán una nota apreciativa de la actividad de sus compañeros.
La docente hace cierre verificando los trabajos y dando la nota final.
ón 5 y 6: https://www.youtube.com/watch?v=ZiOSzuXjDD0
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:.
mo:
uación:
oalimentación:
o:
uación:
oalimentación:
RETROALIMENTACIÓN
TATIVÁ
PAÍS.
SEDE RURAL
TERCERO A TERCERO B
Natalia Muñoz Natalia Muñoz
Sesión 1: 07/02/2022
Sesión 1: 08/02/2022-09/02/2022 Sesión 2: 08/02/2022 -
Sesión 2: 10/02/2022 09/02/2022
La primer sesion no se termina Se ejecutan las actividades
el 8 de febrero ya que segun la planeación
solamente se cuenta con 1 hora
de clase, se retoma el dia 9 de
febrero
FCA_09 FORMATO DIARIO PEDAGÓGICO_

GRADO: Cuarto ÁREA: INGLÉS
NOMBRE DEL DOCENTE QUE ELABORA: An
META DE COMPRENSIÓN DEFINIR SUS RESPONSABILIDADES Y E
DOCENTE QUE EJECUTA LA
OBJETIVO GENERAL Recordar las actividades que desarrollo a diario

Qué: Actividad de integración y de reconocimiento
1. Warm up: Observar el video relacionado de pre-saberes
a las rutinas diarias.
2. Presentación del objetivo
ACTIVIDADES
Evaluación: Se realiza al final del juego, por medio de una rubrica.
ETAPA DE Retroalimentación: Completar el siguiente ejercicio empleando las rutinas vistas https://es.liveworksheets.com
EXPLORACIÓN
RECURSOS PARA EL DOCENTE 1. Video rutinas diarias: https://www.youtube.com/watch?v=S15gHKcLJQU 2. Imágenes impresas de las rutin
NOMBRE DE LA RUBRICA Carrera de observación

CATEGORIZAR SUS DEBERES, RUTINAS Y RESPONSABILIDADES DENTRO DE CASA Y EN E
OBJETIVO GENERAL (READING)
1) Clasficar las Wh Questions de acuerdo a su función
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Hacer uso del vocabulario relacionado a rutinas diarias
3) Diferenciar sus que haceres y responsabilidades en casa y el colegio
4)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Analisis e interpretación de material visual
Qué: Reconocimiento y uso de las Wh questions
Cómo: Sesion 1 Inicio:1. La docente da a conocer los parametros de clase y el desempeño de la guiada2.
Evaluación: Se tendrán en cuenta los siguientes criterios para evaluar la infografía y su socialización
ACTIVIDADES 3. TRABAJO EN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCESO O DE SU PREPARACIÓN)
5. DEMUESTRA DOMINIO DE VOCABULARIO Y DE EXPRESIONES RELACIONADAS AL TEMA D
(CONTENIDO)
6. UTILIZA EL IDIOMA COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN.
Retroalimentación:
Como grupo, se crearán preguntas utilizando cada Wh Question en el tablero y entre todos se hablará de los us
Videos sesion 1 y 2 WARM UP: The Five W's Song https://www.youtube.com/watch?v=vXWK1-L41f0
Qué: Qué hago todos los días? Daily routine
Cómo: Sesion 2Inicio:1. Se da a conocer el objetivo de clase (los estudiantes escriben el objetivo en su cu
ETAPA GUIADA 1
ACTIVIDADES Retroalimentación:
RECURSOS PARA EL DOCENTE Warm up: https://www.youtube.com/watch?v=qD1pnquN_DM
Enviar para la próxima clase el siguiente video: El Presente Simple en INGLÉS para niños FÁCIL
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.youtube.com/watch?v=zW05tsFdybY&t=103s)
Qué: Cuales son mis deberes y responsabilidades?
Cómo: Sesion 3Inicio:1. Se da a conocer el objetivo de clase (los estudiantes escriben el objetivo en su cu
ACTIVIDADES
Evaluación:
Se evalúa a partir de los siguientes criterios la actividad de Listening.
1. MUESTRA BUENA ACTITUD Y RESPETO FRENTE A LA CLASE Y A SUS COMPAÑEROS (RECE
EMISOR).
2. PARTICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LAS ACTIVIDADES.
5. EXTRAER Y SINTETIZAR INFORMACIÓN APARTIR DE UN TEXTO.
6. COMPRENDER INFORMACIÓN DE UN TEXTO.
7. IDENTIFICA EL VOCABULARIO PROPUESTO PARA LA TEMATICA (KEY VOCABULARY)
Retroalimentación:
Resolver los ejercicios de comprensión lectora, corrigiendo posibles errores
RECURSOS PARA EL DOCENTE Video enviado la clase anterior: Para la siguiente clase, enviar el siguiente link, sobre el presente simple en su
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE LaRECOPILAR

clase anterior Y
seANALIZAR
envió el siguiente link, sobre el SOBRE
presenteGUSTOS
simple enYsuPREFERENCIAS
forma negativa https://www.yo
INFORMACIÓN MEDIANTE
OBJETIVO GENERAL
1) Indagar sobre los gustos y preferencias de mis compañeros empleando Wh questions
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Expresar verbalmente ideas y situaciones de la vida real de manera acertada y eficaz, aplicando los contenid
según la Taxonomía de Bloom) 3) Interpretar información obtenida por medio de diálogos y entrevistas
4)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Interpretar información oral y escrita
Qué: Celebremos San Valentin!
Cómo:
Sesion 1
Inicio:
1. Se da a conocer el objetivo de clase (los estudiantes escriben el objetivo en su cuaderno)
2. Verificación de asistencia.
3. Warm up: Lluvia de ideas con aspectos que conozcan del día de San Valentin, la docente realizarán pregunt
Wh questions.
4. Se socializa la rubrica de trabajo
Desarrollo:
4. Busca los dulcesitos! Previamente la docente esconderá dulces en todo el salón, se le dará la indicación a lo
buscar 1 solo dulce y luego de esto, sentarse nuevamente. (Quien tome mas de 1 dulce, tendrá penitencia).
5. Los estudiantes deberán traer diferentes materiales, ya que crearán una carta a un amiguito o amiguita y se l
junto con el dulce.
6. La docente pondrá el nombre de todos los estudiantes en una bolsita
7. Los estudiantes tomarán un papelito y le harán la carta de acuerdo al nombre de la persona que aprece en el
carta deberán escribir cosas positivas sobre su compañero.
ACTIVIDADES 8. Luego de realizar la carta, los estudiantes intercambiarán cartas y dulces y además de eso, harán preguntas s
y preferencias, empleando las Wh questions del ejercicio anterior
Closure:
9. La docente escribirá unas preguntas en el tablero, voluntariamente los estudiantes contestarán las preguntas
que sus compañeros les contaron.
Evaluación: Se tendrán en cuenta los siguientes criterios al evaluar la actividad de celebración del dia de amo
EMISOR).
2. PARTICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUES DE LAS ACTIVIDADES
3. MOSTRAR BUENA DISPOSICIÓN PARA EL EJERCICIO
6. USA VOCABULARIO PARA EXPRESAR IDEAS SIMPLES
7. INTERACTUA CON SUS COMPAÑEROS DE MANERA DINÁMICA.
Retroalimentación:
Hablar sobre la actividad, los estudiantes socializarán las preguntas que le hicieron a sus compañeros y las resp
obtuvieron. (De ser necesaio, la docente corrige errores gramaticales o de pronunciación)
1/8 de cartulina.
Marcadores-Colores.
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE Una hoja de papel iris Rojo
(Materiales que tengan en casa para decorar)
Los estudiantes traerán el día anterior un dulce de acuerdo a la instruccion de la docente
Qué: Conozcamos nuestros gustos y preferencias!
ETAPA GUIADA 2
ACTIVIDADES
Cómo:
Sesion 2
Inicio:
1. Se da a conocer el objetivo de clase (los estudiantes escriben el objetivo en su cuaderno)
2. Verificación de asistencia.
3. Warm up: Lluvia de ideas recordando las Wh questions y sus usos
4. Se socializa la rubrica de trabajo
Desarrollo:
Actividad 1 Speaking cards (Cartilla Pág 6)
ETAPA GUIADA 2 5. Leer en voz alta las preguntas de las tarjetas de speaking sobre gustos y hobbies
6. Realizar una lista de al menos 10 palabras desconocidas
7. Recortar las tarjetas de speaking
8. Con las tarjetas en mano, los estudiantes deberan caminar por el salón, cuando la docente diga "Stop", ellos
ACTIVIDADES 9. Cuándo la docente lo indique vuelven a caminar por todo el salón y se repite el punto 4 acorde con el tiemp
10. Observar el video de la rutina de Mr. Bean https://www.youtube.com/watch?v=msqsxVX_gjs ,
11. Los estudiantes tomarán nota de las rutinas y crearán 4 oraciones empleando las rutinas y oraciones afirma
Closure:
12. Socializar las oraciones creadas en la pagina 12 del video de Mr. Bean
Evaluación: Se evalúa a partir de los siguientes criterios la actividad de speaking con los compañer
1. MUESTRA BUENA ACTITUD Y RESPETO FRENTE A LA CLASE Y A SUS COMPAÑERO
2. PARTICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUES DE LAS ACTIVIDADES.
3. BUEN USO DE MATERIAL DE APOYO ( POSTER - INFOGRAFIAS - FOLLETOS- PP)
7. INTERACTUA CON SUS COMPAÑEROS DE MANERA DINÁMICA.
Retroalimentación: Se le solicitará a algunos estudiantes socializar las respuestas que obtuvieron de sus comp
RECURSOS PARA EL DOCENTE Rutina de Mr. Bean https://www.youtube.com/watch?v=msqsxVX_gjs
Qué: Qué tan seguido lo haces? (Adverbs and expressions of frequency)

Sesión 3Cómo: Inicio:1. Se da a conocer el objetivo de clase (los estudiantes escriben el objetivo en su cuader
ACTIVIDADES
Evaluación: Se tendrán en cuenta los siguientes criterios al evaluar las actividades de las páginas 19 y 201
2. MUESTRA BUENA ACTITUD Y RESPETO FRENTE A LA CLASE Y A SUS COMPAÑEROS (REC
EMISOR).
4. TRABAJO EN CLASE
7. IDENTIFICA EL VOCABULARIO PROPUESTO PARA LA TEMATICA (KEY VOCABULARY)
Retroalimentación:
Realizar una linea en el tablero similar a la que aparece en la pagina 15, los estudiantes la completan de acuerd
y adverbios de frecuencia
RECURSOS PARA EL DOCENTE Video de warm up: https://www.youtube.com/watch?v=js2S5jE-5wI
OBJETIVO GENERAL DISEÑAR HORARIOS Y RUTINAS PARA APLICAR EN CASA Y EN EL COLEGIO. (WRIT
1. Implementar el idioma inglés en conversaciones relacionadas a mis obligaciones
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2. Emplear vocabulario de tareas diarias por medio de ejercicios orales y escritos
según la Taxonomía de Bloom) 3. Organizar ideas de manera creativa

Qué: Mapa de las tareas en mi salón de clase
Cómo:Sesion 1 Inicio:1. Se da a conocer el objetivo de clase (los estudiantes escriben el objetivo en su cuader
ACTIVIDADES
Evaluación: Se tendrán en cuenta los siguientes criterios al evaluar la actividad del mapa
EMISOR).
7. EXPRESA IDEAS DE MANERA COHERENTE Y ORDENADA.
1. Lluvia de ideas con los quehaceres que les correspondió al desarrollar el mapa del salón de clase, reforzando
yImágenes
vocabulario visto durante
relacionadas la activdad
a Phrasal verbs se encuentran en el material de drive GUIA 3 (se pueden emplear flashc
RECURSOS PARA EL DOCENTE no poder proyectar las imágenes)
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE Video de recurso para la creación dell dibujo https://www.youtube.com/watch?v=61qUZgdH-aI
Qué: Realizo un horario con mis rutinas y quehaceres
Cómo: Sesion 2:Inicio:1. Se da a conocer el objetivo de clase (los estudiantes escriben el objetivo en su cu
ACTIVIDADES
ETAPA GUIADA 3

EMISOR).
Retroalimentación:
1. En el tablero se creará un bosquejo de un horario (Lun-Dom) con horas, se solicitará a los estudiantes nomb
diarias y 2 quehaceres.
2. Se motivará a los estudiantes a crear algunas oraciones verbalmente y se corregirán posibles errores en cuan
pronunciación y estructura.
RECURSOS PARA EL DOCENTE Imágenes de ejemplos de calendario, se encuentra en la carpeta maestra (se pueden emplear flashcards en caso
proyectar las imágenes)
Qué: Creación de un organizador de mis tareas y quehaceres.
Cómo: Sesion 3:Inicio:1. Se da a conocer el objetivo de clase (los estudiantes escriben el objetivo en su cuader
ACTIVIDADES
Evaluación: Se tendrán en cuenta los siguientes criterios al evaluar el planeador y su socialización.
EMISOR).
(CONTENIDO)
Retroalimentación: Listar los quehaceres que observaron en los organizadores corrigiendo posible
contando sus experiencias durante la actividad
1. Warm up: Socializar los siguiente organizadores https://co.pinterest.com/pin/2251868554416181/ - https://
1/8 de cartulina española de su color favorito, marcadores, silicona liquida, 1 metro de velcro, colores, tijer
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE adicional que quieran para decorar como stickers, pintura, etc...)
8. Previamente, 5 imágenes impresas relacionadas a los quehaceres en la casa y 5 imágenes relacionadas a lo
el colegio y la plantilla que se encuentra en la carpeta de drive.
OBJETIVO GENERAL INTERPRETAR INFORMACIÓN ORAL SOBRE LOS TEMAS PROPUESTOS (LISTENING
1)
3)
4)
Qué:
Cómo: Warm up: https://www.youtube.com/watch?v=zW05tsFdybY&t=103s
1. Analizar actividad de la Cartilla pág 16.

2. Formar parejas niño-niño y niña-niña.
ACTIVIDADES 3. Cada pareja debe escribir cuales son las tareas que ayudan a hacer en casa.
4. Al indicar la docente deben formar un solo grupo de niños y un solo grupo de niñas.
5. Cada Grupo debe realizar un poster en el que se evidencien las tareas que escribieron en parejas (no
6. Exponer los posters y analizar las diferencias ¿Que grupo tiene más tareas? ¿Son diferentes las tarea
las niñas?
Evaluación: 1. Warm up https://www.youtube.com/watch?v=zW05tsFdybY&t=103s
2. Marcadores, un pliego de papel craft y cartulina
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
ETAPA GUIADA 4 Dividir el salon en 2 equipos.

8. Jugar charadas con el vocabulario de los que haceres previamente vistos.
9. El equipo que adivine en menos tiempo se llevará un punto.
10. Se repite la actividad, de acuerdo al tiempo que se tenga para el ejercicio
11. Listening activity: Escuchar el diálogo: Talking about household chores in English - short dialogues
Evaluación:
https://www.youtube.com/watch?v=SesCepncmJ8 , después responder las preguntas.
Se evalúa a partir de los siguientes criterios la actividad de Listening.
ACTIVIDADES Y A SUS COMPAÑEROS (RECEPTOR Y EMISOR).
2. MANTENGO UN REGISTRO CLARO DE TODOS LOS REQUISITOS Y CONTENIDOS DE LA CLAS
(TOMA DE APUNTES)
7. COMPRENDER E INTERPRETAR INFORMACIÓN DE MANERA GLOBAL Y ESPECIFICA A PAR
AUDIOS.
Retroalimentación:
Como grupo se solucionará el ejercicio y se corregirán posibles dudas y errores
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL


Cómo:
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL
Qué:

ACTIVIDADES
parcial)
Retroalimentación:
RETROALIMENTACIÓN

Angie Natalia Muñoz Castañeda
DEFINIR SUS RESPONSABILIDADES Y EXPRESAR SUS GUSTOS EN CUANTO A SUS ACTIVIDADES DIARIAS.
FECHAS DE IMPLEMENTA
SEDE SEDE URBANA
CURSO CUARTO A CUARTO B
DOCENTE QUE EJECUTA LA PLANEACIÓN YURELY BOLAÑOS YURELY BOLAÑOS
Sesión 1: 08/02/2022 Sesión 1: 07/02/2022

Recordar las actividades que desarrollo a diario Sesión 2: 11/02/2022 Sesión 2: 10/02/2022
:arm
Actividad de integración y de reconocimiento
up: Observar el video relacionado de pre-saberes
a las rutinas diarias. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
esentación del objetivo Se desarrollan las sesiones Se desarrollan las sesiones
como estan propuestas como estan propuestas
uación: Se realiza al final del juego, por medio de una rubrica.
oalimentación: Completar el siguiente ejercicio empleando las rutinas vistas https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Daily_routines/Daily_routines_%5E
deo rutinas diarias: https://www.youtube.com/watch?v=S15gHKcLJQU 2. Imágenes impresas de las rutinas diarias 3. Una bolsita para meter las imágenes4. Una banderilla5. 12 aros de Ula-Ula6. Cro
era de observación
TEGORIZAR SUS DEBERES, RUTINAS Y RESPONSABILIDADES DENTRO DE CASA Y EN EL COLEGIO.
(READING) Sesión
asficar las Wh Questions de acuerdo a su función OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
acer uso del vocabulario relacionado a rutinas diarias
ferenciar sus que haceres y responsabilidades en casa y el colegio
Analisis e interpretación de material visual

: Reconocimiento y uso de las Wh questions
o: Sesion 1 Inicio:1. La docente da a conocer los parametros de clase y el desempeño de la guiada2. Se da a conocer OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
el objetivo de clase (los estudiantes escriben el objetivo en su cuaderno)3
Se desarrollará la sesión Se desarrollará la sesión
uación: Se tendrán en cuenta los siguientes criterios para evaluar la infografía y su socialización
EGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES Y MANEJO DEL TIEMPO
RABAJO EN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCESO O DE SU PREPARACIÓN)
ALIDAD Y COHERENCIA (PRODUCTO FINAL)
EMUESTRA DOMINIO DE VOCABULARIO Y DE EXPRESIONES RELACIONADAS AL TEMA DE TRABAJO.
NTENIDO)
TILIZA EL IDIOMA COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN.
UESTRA UNA PREPARACIÓN PREVIA A SU INTERVENCIÓN ORAL
oalimentación:
o grupo, se crearán preguntas utilizando cada Wh Question en el tablero y entre todos se hablará de los usos de cada una
os sesion 1 y 2 WARM UP: The Five W's Song https://www.youtube.com/watch?v=vXWK1-L41f0 Learn Question Words For Kids: https://www.youtube.com/watch?v=Wwfhpm1xjF8
: Qué hago todos los días? Daily routine

o: Sesion 2Inicio:1. Se da a conocer el objetivo de clase (los estudiantes escriben el objetivo en su cuaderno)2. Verificación de asistencia.3. Warm up: OBSERVACIONES:
OBSERVACIONES: Observar el siguiente video Daily Rou
oalimentación:
m up: https://www.youtube.com/watch?v=qD1pnquN_DM
ar para la próxima clase el siguiente video: El Presente Simple en INGLÉS para niños FÁCIL
://www.youtube.com/watch?v=zW05tsFdybY&t=103s)
Cuales son mis deberes y responsabilidades?
o: Sesion 3Inicio:1. Se da a conocer el objetivo de clase (los estudiantes escriben el objetivo en su cuaderno)2. Verificación de asistencia.3. Warm up: Observar y analizar la infografia relac
uación:
valúa a partir de los siguientes criterios la actividad de Listening.
UESTRA BUENA ACTITUD Y RESPETO FRENTE A LA CLASE Y A SUS COMPAÑEROS (RECEPTOR Y
SOR).
ARTICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LAS ACTIVIDADES.
XTRAER Y SINTETIZAR INFORMACIÓN APARTIR DE UN TEXTO.
OMPRENDER INFORMACIÓN DE UN TEXTO.
ENTIFICA EL VOCABULARIO PROPUESTO PARA LA TEMATICA (KEY VOCABULARY)
oalimentación:
lver los ejercicios de comprensión lectora, corrigiendo posibles errores
o enviado la clase anterior: Para la siguiente clase, enviar el siguiente link, sobre el presente simple en su forma negativa https://www.youtube.com/watch?v=9eubJHh3Qlg
lase anterior Y
ECOPILAR seANALIZAR
envió el siguiente link, sobre el SOBRE
INFORMACIÓN presenteGUSTOS
simple enYsuPREFERENCIAS
forma negativa https://www.youtube.com/watch?v=9eubJHh3Qlg
MEDIANTE EL USO DE Actividad plus: Materiales para el poster: Marcado
DIFERENTES HABILIDADES COMUNICATIVAS. (SPEAKING)
dagar sobre los gustos y preferencias de mis compañeros empleando Wh questions OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
xpresar verbalmente ideas y situaciones de la vida real de manera acertada y eficaz, aplicando los contenidos vistos
terpretar información obtenida por medio de diálogos y entrevistas
pretar información oral y escrita

: Celebremos San Valentin! Sesión 1: 15/02/2022 Sesión 1: 14/02/2022
on 1
o:
da a conocer el objetivo de clase (los estudiantes escriben el objetivo en su cuaderno)
erificación de asistencia.
arm up: Lluvia de ideas con aspectos que conozcan del día de San Valentin, la docente realizarán preguntas empleando
questions.
socializa la rubrica de trabajo
rrollo:
usca los dulcesitos! Previamente la docente esconderá dulces en todo el salón, se le dará la indicación a los estudiantes de
ar 1 solo dulce y luego de esto, sentarse nuevamente. (Quien tome mas de 1 dulce, tendrá penitencia).
os estudiantes deberán traer diferentes materiales, ya que crearán una carta a un amiguito o amiguita y se la entregarán
con el dulce.
docente pondrá el nombre de todos los estudiantes en una bolsita
os estudiantes tomarán un papelito y le harán la carta de acuerdo al nombre de la persona que aprece en el papel, en la
deberán escribir cosas positivas sobre su compañero.
uego de realizar la carta, los estudiantes intercambiarán cartas y dulces y además de eso, harán preguntas sobre sus gustos
ferencias, empleando las Wh questions del ejercicio anterior
ure:
docente escribirá unas preguntas en el tablero, voluntariamente los estudiantes contestarán las preguntas de acuerdo a lo
us compañeros les contaron.
uación: Se tendrán en cuenta los siguientes criterios al evaluar la actividad de celebración del dia de amor y amistad
SOR).
ARTICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUES DE LAS ACTIVIDADES
OSTRAR BUENA DISPOSICIÓN PARA EL EJERCICIO
SA VOCABULARIO PARA EXPRESAR IDEAS SIMPLES
TERACTUA CON SUS COMPAÑEROS DE MANERA DINÁMICA.
oalimentación:
ar sobre la actividad, los estudiantes socializarán las preguntas que le hicieron a sus compañeros y las respuestas que
vieron. (De ser necesaio, la docente corrige errores gramaticales o de pronunciación)
1/8 de cartulina.
Marcadores-Colores.
Una hoja de papel iris Rojo
(Materiales que tengan en casa para decorar)
Los estudiantes traerán el día anterior un dulce de acuerdo a la instruccion de la docente
: Conozcamos nuestros gustos y preferencias!

o:
on 2
io:
e da a conocer el objetivo de clase (los estudiantes escriben el objetivo en su cuaderno)
erificación de asistencia.
Warm up: Lluvia de ideas recordando las Wh questions y sus usos
e socializa la rubrica de trabajo
arrollo:
vidad 1 Speaking cards (Cartilla Pág 6)
eer en voz alta las preguntas de las tarjetas de speaking sobre gustos y hobbies
ealizar una lista de al menos 10 palabras desconocidas
ecortar las tarjetas de speaking
on las tarjetas en mano, los estudiantes deberan caminar por el salón, cuando la docente diga "Stop", ellos dejan de caminar y forman pareja con el compañero que tienen en frente, escogen una de las
uándo la docente lo indique vuelven a caminar por todo el salón y se repite el punto 4 acorde con el tiempo de la docente
Observar el video de la rutina de Mr. Bean https://www.youtube.com/watch?v=msqsxVX_gjs ,
Los estudiantes tomarán nota de las rutinas y crearán 4 oraciones empleando las rutinas y oraciones afirmativas y negativas. (Cartilla pagina 12).
sure:
Socializar las oraciones creadas en la pagina 12 del video de Mr. Bean
luación: Se evalúa a partir de los siguientes criterios la actividad de speaking con los compañeros:
MUESTRA BUENA ACTITUD Y RESPETO FRENTE A LA CLASE Y A SUS COMPAÑEROS (RECEPTOR Y EMISOR).
ARTICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUES DE LAS ACTIVIDADES.
BUEN USO DE MATERIAL DE APOYO ( POSTER - INFOGRAFIAS - FOLLETOS- PP)
RONUNCIA Y ENTONA CORRECTAMENTE EL IDIOMA INGLÉS
NTERACTUA CON SUS COMPAÑEROS DE MANERA DINÁMICA.
oalimentación: Se le solicitará a algunos estudiantes socializar las respuestas que obtuvieron de sus compañeros de acuerdo a las preguntas de las tarjetas
na de Mr. Bean https://www.youtube.com/watch?v=msqsxVX_gjs
: Qué tan seguido lo haces? (Adverbs and expressions of frequency)

ón 3Cómo: Inicio:1. Se da a conocer el objetivo de clase (los estudiantes escriben el objetivo en su cuaderno)2. Verificación de asistencia.3. Warm up: Adverbios de Frecuencia en INGLÉS para niños
uación: Se tendrán en cuenta los siguientes criterios al evaluar las actividades de las páginas 19 y 201
MUESTRA BUENA ACTITUD Y RESPETO FRENTE A LA CLASE Y A SUS COMPAÑEROS (RECEPTOR Y
SOR).
RABAJO EN CLASE
ENTIFICA EL VOCABULARIO PROPUESTO PARA LA TEMATICA (KEY VOCABULARY)
oalimentación:
izar una linea en el tablero similar a la que aparece en la pagina 15, los estudiantes la completan de acuerdo a expreisiones
verbios de frecuencia
Video de warm up: https://www.youtube.com/watch?v=js2S5jE-5wI
DISEÑAR HORARIOS Y RUTINAS PARA APLICAR EN CASA Y EN EL COLEGIO. (WRITING)
mplementar el idioma inglés en conversaciones relacionadas a mis obligaciones OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
mplear vocabulario de tareas diarias por medio de ejercicios orales y escritos
ganizar ideas de manera creativa
isis e interpretación de material visual

: Mapa de las tareas en mi salón de clase
o:Sesion 1 Inicio:1. Se da a conocer el objetivo de clase (los estudiantes escriben el objetivo en su cuaderno)2. Verificación de asistencia.3. Warm up: Revisar phrasal verbs “ Spick and span " por me
uación: Se tendrán en cuenta los siguientes criterios al evaluar la actividad del mapa
SOR).
SA VOCABULARIO PARA EXPRESAR IDEAS SIMPLES
XPRESA IDEAS DE MANERA COHERENTE Y ORDENADA.
uvia de ideas con los quehaceres que les correspondió al desarrollar el mapa del salón de clase, reforzando pronunciación
cabulario visto durante
enes relacionadas la activdad
a Phrasal verbs se encuentran en el material de drive GUIA 3 (se pueden emplear flashcards en caso de
oder proyectar las imágenes)
o de recurso para la creación dell dibujo https://www.youtube.com/watch?v=61qUZgdH-aI
: Realizo un horario con mis rutinas y quehaceres
OBSERVACIONES:
o: Sesion 2:Inicio:1. Se da a conocer el objetivo de clase (los estudiantes escriben el objetivo en su cuaderno)2. Verificación de asistencia.3. Warm up: Mostrar ejemplos de calendarios de r

SOR).
oalimentación:
n el tablero se creará un bosquejo de un horario (Lun-Dom) con horas, se solicitará a los estudiantes nombrar 2 rutinas
as y 2 quehaceres.
motivará a los estudiantes a crear algunas oraciones verbalmente y se corregirán posibles errores en cuanto a
unciación y estructura.
enes de ejemplos de calendario, se encuentra en la carpeta maestra (se pueden emplear flashcards en caso de no poder
ectar las imágenes)
: Creación de un organizador de mis tareas y quehaceres.
o: Sesion 3:Inicio:1. Se da a conocer el objetivo de clase (los estudiantes escriben el objetivo en su cuaderno)2. Verificación de asistencia.3. Warm up: Socializar los siguiente organizadores https://co
uación: Se tendrán en cuenta los siguientes criterios al evaluar el planeador y su socialización.
SOR).
NTENIDO)
oalimentación: Listar los quehaceres que observaron en los organizadores corrigiendo posibles errores y
ando sus experiencias durante la actividad
arm up: Socializar los siguiente organizadores https://co.pinterest.com/pin/2251868554416181/ - https://www.pinterest.es/pin/841188036636453732/ 2. Video para crear organizador https://co.pinte
/8 de cartulina española de su color favorito, marcadores, silicona liquida, 1 metro de velcro, colores, tijeras y material
adicional que quieran para decorar como stickers, pintura, etc...)
reviamente, 5 imágenes impresas relacionadas a los quehaceres en la casa y 5 imágenes relacionadas a los quehaceres en
el colegio y la plantilla que se encuentra en la carpeta de drive.
INTERPRETAR INFORMACIÓN ORAL SOBRE LOS TEMAS PROPUESTOS (LISTENING)
:
o: Warm up: https://www.youtube.com/watch?v=zW05tsFdybY&t=103s
nalizar actividad de la Cartilla pág 16.

ormar parejas niño-niño y niña-niña.
ada pareja debe escribir cuales son las tareas que ayudan a hacer en casa.
indicar la docente deben formar un solo grupo de niños y un solo grupo de niñas.
ada Grupo debe realizar un poster en el que se evidencien las tareas que escribieron en parejas (no repetir)
xponer los posters y analizar las diferencias ¿Que grupo tiene más tareas? ¿Son diferentes las tareas de los niños y
iñas?
uación: 1. Warm up https://www.youtube.com/watch?v=zW05tsFdybY&t=103s
arcadores, un pliego de papel craft y cartulina
oalimentación:
:
dir el salon en 2 equipos.

gar charadas con el vocabulario de los que haceres previamente vistos.
equipo que adivine en menos tiempo se llevará un punto.
e repite la actividad, de acuerdo al tiempo que se tenga para el ejercicio
Listening activity: Escuchar el diálogo: Talking about household chores in English - short dialogues
uación:
://www.youtube.com/watch?v=SesCepncmJ8 , después responder las preguntas.
valúa a partir de los siguientes criterios la actividad de Listening.
ANTENGO UN REGISTRO CLARO DE TODOS LOS REQUISITOS Y CONTENIDOS DE LA CLASE
MA DE APUNTES)
OSTRAR BUENA DISPOSICIÓN PARA EL EJERCICIO DE AUDIO
ENTIFICAR VOCABULARIO A PARTIR DE RECURSOS DE AUDIO.
XTRAER Y SINTETIZAR INFORMACIÓN APARTIR DE UN AUDIO.
OMPRENDER E INTERPRETAR INFORMACIÓN DE MANERA GLOBAL Y ESPECIFICA A PARTIR DE
DIOS.
oalimentación:
o grupo se solucionará el ejercicio y se corregirán posibles dudas y errores
:
uación:
oalimentación:
:.
mo:
uación:
oalimentación:
o:
uación:
oalimentación:
RETROALIMENTACIÓN
ES DIARIAS.
SEDE RURAL
CUARTO A CUARTO B
Natalia Muñoz Natalia Muñoz
Actividad de integración: Actividad de integración:

08/02/2022 07/02/2022
Actividad de pre saberes: Actividad de pre saberes:
09/02/2022 09/02/2022
Se desarrolla la actividad de Se desarrolla la actividad de
integración de acuerdo a la integración de acuerdo a la
planeación planeación
10/02/2021 10/02/2022 - 11/02/2022
15/02/2022 14/02/2022
17/02/2022 17/02/2022 - 18/02/2022

18/02/2022 18/02/2022
FCA_09 FORMATO DIARIO PEDAGÓGICO_PLAN

NOMBRE DEL DOCENTE QUE ELABORA: KATHERINE MARIA
META DE COMPRENSIÓN DESCRIBIR DE MANERA ORAL Y ESCRITA SU CÌRCULO FAMILIAR Y LAS ACTIVIDADES QUE
SEDE
CURSO
IDENTIFICAR EL CÌRCULO FAMILIAR DE SUS COMPAÑEROS Y LAS

OBJETIVO GENERAL ACTIVIDADES QUE REALIZAN FRECUENTEMENTE EN FAMILIA
Qué: Dibujo en grupo sobre actividades en familia
Desarrollo
Evaluación: Expresión artística
ACTIVIDADES
Retroalimentación: Los estudiantes escogen el grupo que mejor describió los miembros de la
ETAPA DE familia y las actividades que practican.
EXPLORACIÓN
RECURSOS PARA EL DOCENTE Introducing my family: https://www.youtube.com/watch?v=2UEfpsIPMvQ&ab_channel=PI%C3%91ITATV

NOMBRE DE LA RUBRICA RÙBRICA: Expresión artística
Recursos para el estudiante Hoja carta roja
OBJETIVO GENERAL 1. CATEGORIZAR ADECUADAMENTE EL VOCABULARIO PROPUESTO. (READING)
1) Organizar los miembros de la familia revisando material visual
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Interpretar material visual sobre similitudes entre los miembros de la familia.
3) Expresar diferencias sobre apariencia física a traves de material visual.
4)Celebración de saint valentine´s day
Análisis e interpretación textual

Interpretación de material visual
Producción oral
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Escucha activa Comunicación escrita
QUÉ: Componer historias usando las categorías planteadas acerca de los miembros de la familia.
Socializar historias familiares con sus compañeros de clase.
Cómo:
Sesión 1
Inicio
1. Saludo y verificación de asistencia
2.Dar a conocer e objetivo de la clase
3.WARM UP: Escoger un mienbro de la familia y hacer una tarjeta de saint valentine´s utilizando
vocabulario conocido. Pueden cortar la joja en forma de corazón.
Desarrollo
4.Los estudiantes son divididos en grupos de 3 personas. Cada grupo recibe una bolsita con papeles
que contienen los miembros de la familia, los cuales leen e identifican.
5. Los estudiantes deben categorizar los miembros de la familia. Ej: (CATEGORIA:CHILDREN:
daughter, son, sister, brother).Después de organizarlos se hace una socialización de los resultados
por un líder del grupo.
6. Se hace revisión basados en la páginas # 3 y 4 de la cartilla.
7. De acuerdo a cada categoría, en los grupos, los estudiantes deben inventar una historia usando al
menos dos categorías (esta actividad la hacen con apoyo del diccionario) deben asignar un nombre a
cada miembro de la familia, un apellido de la familia, lugar dónde viven y actividades favoritas.
Cierre
8. Socialización de historia de manera oral.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Evaluación:
Criterio comportamental:
" MUESTRA BUENA ACTITUD Y RESPETO FRENTE A LA CLASE
Y A SUS COMPAÑEROS (RECEPTOR Y EMISOR)."
Criterios de proceso producto final:
"BUEN USO DE MATERIAL DE APOYO ( POSTER - INFOGRAFIAS -
FOLLETOS- PP)"
Criterios de habilidad:
EXPRESA IDEAS DE MANERA COHERENTE Y ORDENADA.
Retroalimentación: Cada grupo escribe 5 palabras que aprendió en la actividad de exposición

RECURSOS PARA EL DOCENTE bolsa con fichas por grupo en material de apoyo.
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE Solicitar el material para elaboración del Árbol genealógico.
Qué: Árbol genealógico
ETAPA GUIADA 1
Cómo:
Sesión 2
inicio
2.Dar a conocer el objetivo de la clase
3. Warm Up: Se proyecta un vídeo de cómo elaborar un árbol genealógico.
Desarrollo
4. Los estudiantes deben abrir el libro en la página 5, tendrán 5 minutos para observar el árbol
ETAPA GUIADA 1 genealógico de la familia y tratar de entender la relación entre ellos. Por medio del juego hot
potatoe, ellos deberán explicar el árbol y la explicación más acertada ganará extra puntos.
5. Se dan las indicaciones para que los estudiantes realicen su árbol genealógico en el material que
ellos trajeron.
Cierre
Los estudiantes muestran su "Family tree" a la clase y lo explican
Evaluación:
SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES Y MANEJO DEL TIEMPO"
"PARTICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUES
DE LAS ACTIVIDADES."
APLICA VOCABULARIO EN SUS PRODUCCIONES ESCRITAS
EXPRESA IDEAS DE MANERA COHERENTE Y ORDENADA.
Retroalimentación: Se revisa el "Family tree"y se explican los detalles para que corrijan.
ACTIVIDADES
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=3wdM1Rx0HdI
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.youtube.com/watch?v=3wdM1Rx0HdIhttps://www.youtube.com/watch?v=FHaObkHEkH

Qué: Hacer y responder preguntas sobre la familia
Cómo
Sesión 3
Inicio:
1. El docente inicia la clase tomando asistencia.
2. El docente socializa los objetivos de la etapa y asi mismo los de la clase.
Cómo
Sesión 3
Inicio:
3. Warm-up activity: Después de ver el video como guía, Los estudiantes responden el interrogante.
Si pudieras pertenecer a una familia famosa, ¿ Cuàl serìa?¿Por què?
responder y socializar por grupo.
Desarrollo:
4.Los estudiantes realizan la lectura acerca de la familia de Tania (pag 6).
5.En el cuadro (pag 7) se debe completar la información, identificando algunas características de
los integrantes de la familia tales como nombre, edad, trabajo, etc.
Cierre:
Se contrasta la información con el compañero de al lado para confirmar que la tenemos bien.
ACTIVIDADES
Evaluación:
TRABAJO EN CLASE
"EXPRESA SUS OPINIONES DE MANERA CRITICA HACIENDO
USO DE DIFERENTES MODELOS DE CONVERSACION. "
TRABAJO EN CLASE
Retroalimentación:
para que todos corrijan su respuestas, si es el caso.
RECURSOS PARA EL DOCENTE Cartilla
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.youtube.com/watch?v=hpCyiyNqzlE
OBJETIVO GENERAL CONTRASTAR LAS DIFERENCIAS FÍSICAS QUE EXISTEN ENTRE LAS PERSONAS
1)Identificar similutes y diferencias entre integrantes de una familia.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Interpretar material visual para diferenciar los razgos físicos.
3) Describir a las personas teniendo en cuenta sus difedrencias físicas
4)
Interpretación de material visual
Produccion escrita oral
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lectura inferencial
Qué: Clasificar vocabulario descriptivo de acuerdo a cada categoría.
Cómo:
Sesión 1
Inicio
3. Warm up: Los estudiantes observan el video y luego contrastan con vocabulario página 8. Ellos
deben buscar en el diccionario las palabras desconocidas.
Desarrollo
4. Se lée en la pg 8 las direcciones y se dibuja la hernama de John , de acuerdo a la descripción.
5. Se socializan los dibujos.
ACTIVIDADES 6. Los studiantes escogen un miembro de su familia y hacen una lista sus características en el
cuaderno.
7. Organizados en parejas de manera aleatoria, los estudiantes deben sentarse espalda con espalda, y
empezar a dar las características del integrante de su familia (mínimo 10), el otro estudiante va
plasmando esta información en un dibujo.
Cierre
8. El docente revisa los dibujos
Retroalimentación: El docente mira los dibujos y hace socialización y corrección.
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.youtube.com/watch?v=w9wI5ZvZn6g
Qué: Escribir sobre diferntes rasgos físicos en mi familia
Cómo
Sesión 2
Inicio
3. Warm up: Los estudiantes van a dibujar a tres miembros de su familia que sean diferentes.
Desarrollo
4. Apoyándose en la pág 9 de la cartilla, van a escribir esas diferencias y practicar la comparación.
5. Se realiza en la hoja que llevamos, una tarjetas de saint valentine´s day a uno de esos miembros
de la familia utilizando tres cualidades que los describan.
6. Trabajo de descripción y redacción de la tarjeta con ayuda del diccionario.
Cierre
Ver el video sobre comparaciones.
Evaluación:
ACTIVIDADES
ETAPA GUIADA 2
Criterio corporamental:
TRABAJO EN CLASE

Criterios de Habilidad:
COHERENCIA EN EL DESARROLLO DE IDEAS Y ARGUMENTOS EN UNA

PRODUCCIÓN ESCRITA
MANEJA ADECUADAMENTE EL DICCIONARIO COMO APOYO EN LA CREACIÓN DE
SUS TEXTOS
CREA TEXTOS LLAMATIVOS PARA LOS LECTORES (ENGAGEMENT)
COHERENCIA EN EL DESARROLLO DE IDEAS Y ARGUMENTOS EN UNA

PRODUCCIÓN ESCRITA
MANEJA ADECUADAMENTE EL DICCIONARIO COMO APOYO EN LA CREACIÓN DE
SUS TEXTOS
CREA TEXTOS LLAMATIVOS PARA LOS LECTORES (ENGAGEMENT)
Retroalimentación: Explicar que deben mejorar en las comparaciones entre familiares.

RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=pFhLODvcy8g
Qué: Comparación entre compañeros.
Cómo:
Sesión 3
Inicio
3. Warm up:Los estudiantes juegan Find someone who. El docente elige dos estudiantes del salón y
los compara ( Daniel has straight hair and Juan has curly hair, Daniel is tall and Juan is short, they
have Brown eyes).
Desarrollo
4. Siguiendo el esquema del juego, completan el cuadro de la página 11.
5. Teniendo en cuenta estas comparaciones, los estudiantes deben comparar varias imágenes de
personajes que el docente muestra por medio de un cuadro comparativo en el cuaderno.
Cierre
7. revisión y Socialización de comparaciones al azar.
ACTIVIDADES
Evaluación:

"MANTENGO UN REGISTRO CLARO DE TODOS LOS REQUISITOS Y CONTENIDOS DE

LA CLASE
(TOMA DE APUNTES)"
TRABAJO EN CLASE

INTERACTUA CON SUS COMPAÑEROS DE MANERA DINÁMICA
LA CLASE
(TOMA DE APUNTES)"
TRABAJO EN CLASE

Retroalimentación: Expliacación según los criterios de la actividad pg 11

RECURSOS PARA EL DOCENTE Flashcards
EMPLEAR ADECUADAMENTE LOS ADJETIVOS PARA REALIZAR
OBJETIVO GENERAL DESCRIPCIONES.
1) Realizar descripciones de manera verbal y escritas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Reconocer y usar los adjetivos para describir objetos y personas.
3) Identificar los aspectos más relevantes en diferentes contextos para poder describirlos.
Qué: Reconocer y Usar adjetivos para describir objetos y personas.
Cómo:
Sesión 1
Inicio
3. Warm up: en parejas los estudiantes observan la pg 13 y completan la pg 14 de la cartilla.
Desarrollo
4. Los estudiantes observan el video de adjetivos y escriben en el cuaderno todos aquellos que
corresponan a las imagenes de la pg 13.
5. Teniendo en cuenta estas comparaciones, los estudiantes deben comparar varias imágenes de
personajes que el docente muestra y anotarlos en el cuaderno.
6. Con la ayuda del diccionario, los estudiantes escriben en oraciones las descripciones de la pg 13.
Cada pareja describe 3 imagenes de las 16 que aparecen.
Cierre
Socialización de las descripciones.
ACTIVIDADES
Evaluación:

ACTIVIDADES
Evaluación:


PREPARACIÓN)

Retroalimentación: Corregir el cuaderno

https://www.youtube.com/watch?v=4gobjCDvbB4https://www.youtube.com/watch?v=LF3crlV28xA
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.youtube.com/watch?v=sEDy0wGaXJY
Qué: Actividades en familia comprensión de lectura
Cómo:
Sesión 1
Inicio
3. Warm up: en parejas los estudiantes leen la pg 15. Utilizan el diccionario para comprensión de
ETAPA GUIADA 3 palabras desconocidas.
Desarrollo
sesión 2
4. Responder la pg 16 de acuerdo a la comprensión de lectura y socializar.
5. Lluvia de adjetivos en el tablero.
6. Utilizar adjetivos para hacer oraciones en el cuaderno describiendo familias y actividades .
Sesión 3
Cierre
Socialización de oraciones y corrección ed las descripciones.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Evaluación:


LA CLASE
(TOMA DE APUNTES)"
PREPARACIÓN)
RELACIONAR EL VOCABULARIO CON LAS IMAGENES.

LEE DIFERENTES TIPOS DE PALABRAS IDENTIFICANDO SU SIGNIFICADO.
Retroalimentación: Corrección en el cuaderno de las oraciones con los adjetivos.
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE Diccionario y adjetivos
Qué: Mímica usando adjetivos
Cómo:
Sesión 1
Inicio
3. Warm up: Mímica usando los adjetivos.
Los estudiantes se ubican en dos líneas frente a frente, ellos deben elaborar un cuadro dònde
indiquen (nombre del compañero, descripción física( 5 características),nombre y parentezco (Juan
ACTIVIDADES Vidal-Father)y descripciónde una miembro de su familia( 5 características), y descripción.
Desarrollo
sesión 2
4. Por medio del juego hot potatoe, el docente formula preguntas acerca de la informaciòn de sus
compañeros y su familia.
Cierre
5.Socialización .
6. Realimentación.
sesión 2
4. Por medio del juego hot potatoe, el docente formula preguntas acerca de la informaciòn de sus
compañeros y su familia.
Cierre
5.Socialización .
6. Realimentación.
Evaluación:
Retroalimentación:
DAR SU PUNTO DE VISTA SOBRE TEMAS DE ACTUALIDAD Y PROGRAMAS DE

OBJETIVO GENERAL TELEVISIÒN.
1) Interpretar material visual sobre programas de televisión
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Realizar lecturas sobre temas de interés general.
3) Reconocer personajes a traves de sus caracterísiticas físicas.
Análisis e interpretación textual-Interpretación de material visual

Producción oral- Escucha activa-Comunicación escrita
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
ETAPA GUIADA 4 RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
OPINAR SOBRE DIVERSAS SITUACIONES, INVOLUCRANDO SU ENTORNO
OBJETIVO GENERAL INMEDIATO.
1)Reconocer características físicas de algunas familias famosas.
2) Identificar e implementar actividades para realizar puesta en escena. Elaborar puesta en escena
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 basados en las acciones asignadas por el docente.
3) Implementar los géneros de TV o cine con el fin de dar un enfoque a la escena propuesta.
Organizar presentación de manera grupal asignando roles, escenografía y libreto.
Qué: Crear materiar visual para ilustrar ideas
Cómo:
sesion 1
Inicio
1.El docente presenta imágenes de diferentes familias famosas( the simpson, the croods, the
flintstones, the jetsons)
2. Se presentan objetivos, el hilo conductor . Los estudiantes serán dividios en grupo y elegirán una
familia.
Desarrollo
ETAPA SÍNTESIS
Sesion 2
3.Los estudiantes revisan información sobre el tema que escogieron.
4.Los estudiantes crean su presentación utilizando herramientas virtuales diapositivas o
presentaciones.
ACTIVIDADES
Cierre
5. Cada equipo realiza su presentación de cultural exchange mientras los demás hacen apuntes.
6. Se realiza la evaluación con base en la rúbrica.
Cierre
5. Cada equipo realiza su presentación de cultural exchange mientras los demás hacen apuntes.
6. Se realiza la evaluación con base en la rúbrica.
Retroalimentación: Se finaliza con la socialización.

RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=AJXiiwyxwE0 https://www.youtube.com/watch?v=Vu
OBJETIVO GENERAL
Qué:

ACTIVIDADES
parcial)
Retroalimentación:
RETROALIMENTACIÓN

KATHERINE MARIA MARTÍNEZ SALAVARRIETA
CRIBIR DE MANERA ORAL Y ESCRITA SU CÌRCULO FAMILIAR Y LAS ACTIVIDADES QUE COMPARTEN JUNTOS
SEDE SEDE URBANA
CURSO 5A 5B
DOCENTE QUE EJECUTA LA PLANEACIÓN Gabriel Ayala Yurely Bolaños
NTIFICAR EL CÌRCULO FAMILIAR DE SUS COMPAÑEROS Y LAS Sesión 1: 08/02/2022

TIVIDADES QUE REALIZAN FRECUENTEMENTE EN FAMILIA 08/02/2022
: Dibujo en grupo sobre actividades en familia OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
Se desarrolla la sesión
arrollo como está propuesta.
uación: Expresión artística
oalimentación: Los estudiantes escogen el grupo que mejor describió los miembros de la
lia y las actividades que practican.
ducing my family: https://www.youtube.com/watch?v=2UEfpsIPMvQ&ab_channel=PI%C3%91ITATV Warm uphttps://www.youtube.com/watch?v=YkeIkmzYSz4

RICA: Expresión artística
carta roja
ATEGORIZAR ADECUADAMENTE EL VOCABULARIO PROPUESTO. (READING) Sesión 1: 10/02/22 Sesión 1: 11/02/2022
rganizar los miembros de la familia revisando material visual OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
nterpretar material visual sobre similitudes entre los miembros de la familia. Se desarrolla la sesión
xpresar diferencias sobre apariencia física a traves de material visual.
como está propuesta
lebración de saint valentine´s day
isis e interpretación textual

rpretación de material visual
ucción oral
cha activa Comunicación escrita
É: Componer historias usando las categorías planteadas acerca de los miembros de la familia.
alizar historias familiares con sus compañeros de clase.
o:
ón 1
o
ludo y verificación de asistencia
r a conocer e objetivo de la clase
ARM UP: Escoger un mienbro de la familia y hacer una tarjeta de saint valentine´s utilizando
bulario conocido. Pueden cortar la joja en forma de corazón.
rrollo
s estudiantes son divididos en grupos de 3 personas. Cada grupo recibe una bolsita con papeles
contienen los miembros de la familia, los cuales leen e identifican.
os estudiantes deben categorizar los miembros de la familia. Ej: (CATEGORIA:CHILDREN:
hter, son, sister, brother).Después de organizarlos se hace una socialización de los resultados
n líder del grupo.
hace revisión basados en la páginas # 3 y 4 de la cartilla.
e acuerdo a cada categoría, en los grupos, los estudiantes deben inventar una historia usando al
os dos categorías (esta actividad la hacen con apoyo del diccionario) deben asignar un nombre a
miembro de la familia, un apellido de la familia, lugar dónde viven y actividades favoritas.
re
cialización de historia de manera oral.
uación:
erio comportamental:
UESTRA BUENA ACTITUD Y RESPETO FRENTE A LA CLASE
SUS COMPAÑEROS (RECEPTOR Y EMISOR)."
erios de proceso producto final:
EN USO DE MATERIAL DE APOYO ( POSTER - INFOGRAFIAS -
LETOS- PP)"
UIMIENTO DE INSTRUCCIONES Y MANEJO DEL TIEMPO
IDAD Y COHERENCIA (PRODUCTO FINAL)
erios de habilidad:
VOCABULARIO PARA EXPRESAR IDEAS SIMPLES
ESTRA UNA PREPARACIÓN PREVIA A SU INTERVENCIÓN ORAL
RESA IDEAS DE MANERA COHERENTE Y ORDENADA.
oalimentación: Cada grupo escribe 5 palabras que aprendió en la actividad de exposición

a con fichas por grupo en material de apoyo.
itar el material para elaboración del Árbol genealógico.
: Árbol genealógico
o:
ón 2
o
r a conocer el objetivo de la clase
arm Up: Se proyecta un vídeo de cómo elaborar un árbol genealógico.
rrollo
os estudiantes deben abrir el libro en la página 5, tendrán 5 minutos para observar el árbol
alógico de la familia y tratar de entender la relación entre ellos. Por medio del juego hot
oe, ellos deberán explicar el árbol y la explicación más acertada ganará extra puntos.
dan las indicaciones para que los estudiantes realicen su árbol genealógico en el material que
trajeron.
re
estudiantes muestran su "Family tree" a la clase y lo explican
uación:
UIMIENTO DE INSTRUCCIONES Y MANEJO DEL TIEMPO"
RTICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUES
LAS ACTIVIDADES."
erios de habilidad:
ICA VOCABULARIO EN SUS PRODUCCIONES ESCRITAS
RODUCE FONEMAS ACORDE A SU TEMÁTICA
RESA IDEAS DE MANERA COHERENTE Y ORDENADA.
oalimentación: Se revisa el "Family tree"y se explican los detalles para que corrijan.
s://www.youtube.com/watch?v=3wdM1Rx0HdI
s://www.youtube.com/watch?v=3wdM1Rx0HdIhttps://www.youtube.com/watch?v=FHaObkHEkHQ
: Hacer y responder preguntas sobre la familia OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
o
ón 3
o:
docente inicia la clase tomando asistencia.
l docente socializa los objetivos de la etapa y asi mismo los de la clase.
o
ón 3
o:
arm-up activity: Después de ver el video como guía, Los estudiantes responden el interrogante.
dieras pertenecer a una familia famosa, ¿ Cuàl serìa?¿Por què?
onder y socializar por grupo.
rrollo:
s estudiantes realizan la lectura acerca de la familia de Tania (pag 6).
el cuadro (pag 7) se debe completar la información, identificando algunas características de
ntegrantes de la familia tales como nombre, edad, trabajo, etc.
e:
ontrasta la información con el compañero de al lado para confirmar que la tenemos bien.
uación:
BAJO EN CLASE
PRESA SUS OPINIONES DE MANERA CRITICA HACIENDO
O DE DIFERENTES MODELOS DE CONVERSACION. "
BAJO EN CLASE
erios de habilidad:
NUNCIA Y ENTONA CORRECTAMENTE EL IDIOMA INGLÉS
LIZA EL IDIOMA COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN.
oalimentación: Dar las respuestas de la página 7, permitiendo que los estudiantes participen
que todos corrijan su respuestas, si es el caso.
Cartilla
https://www.youtube.com/watch?v=hpCyiyNqzlE
ONTRASTAR LAS DIFERENCIAS FÍSICAS QUE EXISTEN ENTRE LAS PERSONAS

entificar similutes y diferencias entre integrantes de una familia.
terpretar material visual para diferenciar los razgos físicos.
escribir a las personas teniendo en cuenta sus difedrencias físicas
pretación de material visual

uccion escrita oral
ura inferencial
: Clasificar vocabulario descriptivo de acuerdo a cada categoría. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
o:
ón 1
o
arm up: Los estudiantes observan el video y luego contrastan con vocabulario página 8. Ellos
n buscar en el diccionario las palabras desconocidas.
rrollo
lée en la pg 8 las direcciones y se dibuja la hernama de John , de acuerdo a la descripción.
socializan los dibujos.
os studiantes escogen un miembro de su familia y hacen una lista sus características en el
erno.
ganizados en parejas de manera aleatoria, los estudiantes deben sentarse espalda con espalda, y
ezar a dar las características del integrante de su familia (mínimo 10), el otro estudiante va
mando esta información en un dibujo.
re
docente revisa los dibujos
oalimentación: El docente mira los dibujos y hace socialización y corrección.
lla
https://www.youtube.com/watch?v=w9wI5ZvZn6g
: Escribir sobre diferntes rasgos físicos en mi familia OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
o
ón 2
o
arm up: Los estudiantes van a dibujar a tres miembros de su familia que sean diferentes.
rrollo
poyándose en la pág 9 de la cartilla, van a escribir esas diferencias y practicar la comparación.
realiza en la hoja que llevamos, una tarjetas de saint valentine´s day a uno de esos miembros
familia utilizando tres cualidades que los describan.
abajo de descripción y redacción de la tarjeta con ayuda del diccionario.
re
el video sobre comparaciones.
uación:
erio corporamental:
BAJO EN CLASE

LAS ACTIVIDADES."
erios de Habilidad:
HERENCIA EN EL DESARROLLO DE IDEAS Y ARGUMENTOS EN UNA

DUCCIÓN ESCRITA
NEJA ADECUADAMENTE EL DICCIONARIO COMO APOYO EN LA CREACIÓN DE
TEXTOS
A TEXTOS LLAMATIVOS PARA LOS LECTORES (ENGAGEMENT)
LAS ACTIVIDADES."
erios de Habilidad:
HERENCIA EN EL DESARROLLO DE IDEAS Y ARGUMENTOS EN UNA

DUCCIÓN ESCRITA
NEJA ADECUADAMENTE EL DICCIONARIO COMO APOYO EN LA CREACIÓN DE
TEXTOS
A TEXTOS LLAMATIVOS PARA LOS LECTORES (ENGAGEMENT)
oalimentación: Explicar que deben mejorar en las comparaciones entre familiares.

https://www.youtube.com/watch?v=pFhLODvcy8g
: Comparación entre compañeros. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
o:
ón 3
o
arm up:Los estudiantes juegan Find someone who. El docente elige dos estudiantes del salón y
ompara ( Daniel has straight hair and Juan has curly hair, Daniel is tall and Juan is short, they
Brown eyes).
rrollo
guiendo el esquema del juego, completan el cuadro de la página 11.
niendo en cuenta estas comparaciones, los estudiantes deben comparar varias imágenes de
onajes que el docente muestra por medio de un cuadro comparativo en el cuaderno.
re
visión y Socialización de comparaciones al azar.
uación:
erio corporamental:

NTENGO UN REGISTRO CLARO DE TODOS LOS REQUISITOS Y CONTENIDOS DE

CLASE
MA DE APUNTES)"
BAJO EN CLASE
erios de Habilidad:

ERACTUA CON SUS COMPAÑEROS DE MANERA DINÁMICA
CLASE
MA DE APUNTES)"
BAJO EN CLASE
erios de Habilidad:

oalimentación: Expliacación según los criterios de la actividad pg 11

Flashcards
EMPLEAR ADECUADAMENTE LOS ADJETIVOS PARA REALIZAR

DESCRIPCIONES.
ealizar descripciones de manera verbal y escritas. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
econocer y usar los adjetivos para describir objetos y personas.

entificar los aspectos más relevantes en diferentes contextos para poder describirlos.
Escucha activa
Comunicación escrita
: Reconocer y Usar adjetivos para describir objetos y personas.
o:
ón 1
o
arm up: en parejas los estudiantes observan la pg 13 y completan la pg 14 de la cartilla.
rrollo
os estudiantes observan el video de adjetivos y escriben en el cuaderno todos aquellos que
sponan a las imagenes de la pg 13.
niendo en cuenta estas comparaciones, los estudiantes deben comparar varias imágenes de
onajes que el docente muestra y anotarlos en el cuaderno.
on la ayuda del diccionario, los estudiantes escriben en oraciones las descripciones de la pg 13.
pareja describe 3 imagenes de las 16 que aparecen.
re
alización de las descripciones.
uación:
erio corporamental:

uación:
erio corporamental:

BAJO EN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCESO O DE SU

PARACIÓN)
erios de Habilidad:
ERPRETA IMÁGENES PARA COMPRENDER EL CONTEXTO DE LA LECTURA

oalimentación: Corregir el cuaderno
://www.youtube.com/watch?v=4gobjCDvbB4https://www.youtube.com/watch?v=LF3crlV28xA
https://www.youtube.com/watch?v=sEDy0wGaXJY
: Actividades en familia comprensión de lectura
o:
ón 1
o
arm up: en parejas los estudiantes leen la pg 15. Utilizan el diccionario para comprensión de
bras desconocidas.
rrollo
n2
esponder la pg 16 de acuerdo a la comprensión de lectura y socializar.
uvia de adjetivos en el tablero.
ilizar adjetivos para hacer oraciones en el cuaderno describiendo familias y actividades .
ón 3
re
alización de oraciones y corrección ed las descripciones.
uación:
erio corporamental:

LAS ACTIVIDADES."

CLASE
MA DE APUNTES)"
PARACIÓN)
erios de Habilidad:
ACIONAR EL VOCABULARIO CON LAS IMAGENES.

DIFERENTES TIPOS DE PALABRAS IDENTIFICANDO SU SIGNIFICADO.
ICA VOCABULARIO EN SUS PRODUCCIONES ESCRITAS.
oalimentación: Corrección en el cuaderno de las oraciones con los adjetivos.
Cartilla
Diccionario y adjetivos
: Mímica usando adjetivos
o:
ón 1
o
arm up: Mímica usando los adjetivos.
estudiantes se ubican en dos líneas frente a frente, ellos deben elaborar un cuadro dònde
uen (nombre del compañero, descripción física( 5 características),nombre y parentezco (Juan
l-Father)y descripciónde una miembro de su familia( 5 características), y descripción.
rrollo
n2
r medio del juego hot potatoe, el docente formula preguntas acerca de la informaciòn de sus
pañeros y su familia.
re
cialización .
ealimentación.
n2
r medio del juego hot potatoe, el docente formula preguntas acerca de la informaciòn de sus
pañeros y su familia.
re
cialización .
ealimentación.
uación:
oalimentación:
AR SU PUNTO DE VISTA SOBRE TEMAS DE ACTUALIDAD Y PROGRAMAS DE

TELEVISIÒN.
terpretar material visual sobre programas de televisión OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
ealizar lecturas sobre temas de interés general.

econocer personajes a traves de sus caracterísiticas físicas.
Análisis e interpretación textual-Interpretación de material visual

Producción oral- Escucha activa-Comunicación escrita
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
OPINAR SOBRE DIVERSAS SITUACIONES, INVOLUCRANDO SU ENTORNO

INMEDIATO.
conocer características físicas de algunas familias famosas. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
entificar e implementar actividades para realizar puesta en escena. Elaborar puesta en escena
dos en las acciones asignadas por el docente.
mplementar los géneros de TV o cine con el fin de dar un enfoque a la escena propuesta.
nizar presentación de manera grupal asignando roles, escenografía y libreto.
: Crear materiar visual para ilustrar ideas
o:
n1
o
docente presenta imágenes de diferentes familias famosas( the simpson, the croods, the
tones, the jetsons)
presentan objetivos, el hilo conductor . Los estudiantes serán dividios en grupo y elegirán una
lia.
rrollo
on 2
s estudiantes revisan información sobre el tema que escogieron.
s estudiantes crean su presentación utilizando herramientas virtuales diapositivas o
entaciones.
re
ada equipo realiza su presentación de cultural exchange mientras los demás hacen apuntes.
realiza la evaluación con base en la rúbrica.
re
ada equipo realiza su presentación de cultural exchange mientras los demás hacen apuntes.
realiza la evaluación con base en la rúbrica.
oalimentación: Se finaliza con la socialización.

s://www.youtube.com/watch?v=AJXiiwyxwE0 https://www.youtube.com/watch?v=Vu
o:
uación:
oalimentación:
OALIMENTACIÓN
AMPESTRE FACATATIVÁ
GLÉS
CHAS DE IMPLEMENTACIÓN
SEDE RURAL
5A 5B
Katherine Martínez Katherine Martínez
"Sesión 1: 07 y 08/02/2022
Sesión 1: 07/02/2022 Sesión 2: 10/02/2022"
Sesión 2: 8/02/2022
Sesión 1: 011/02/2022 Sesión 1: 11/02/2022

4. 5. Socialización y realimentación.
ACTIVIDAD 1: Identificar diferentes situaciones plasmadas en
algunas imágenes. Describir una foto familiar de acuerdo a los
sucesos y los personajes que aparecen en ella. ACTIVIDAD 2:
Reconocer y usar los adjetivos para describir objetos y
personas. Componer oraciones compuestas usando los
adjetivos. ACTIVIDAD 3: Intercambiar informaciòn acerca de
OBSERVACIONES: OBSERVACIONES: características físicas de sus compañeros y sus familiares.
exchange
mientras los
demás hacen
apuntes.
8. Se realiza
la evaluación
con base en
la rúbrica.
9. Se finaliza
con la
socialización.
FCA_09 FORMATO DIARIO PEDAGÓGICO_PLANEACIÓN

NOMBRE DEL DOCENTE QUE ELABORA: TATIANA L
META DE COMPRENSIÓN ESTABLECER UNA RUTINA SALUDABLE PARA SU CUID
SEDE
CURSO
OBJETIVO GENERAL IDENTIFICAR HÁBITOS SALUDABLES Y NO SALUDABLES
Qué: Crear la rutina más saludable de todas
Cómo: Inicio1. Saludo, verificación de asistencia2. Dar a conocer el objetivo de la clase3. Warm up
ETAPA DE ACTIVIDADES
Evaluación: Rúbrica de Speaking
EXPLORACIÓN Retroalimentación:
estudiantes
NOMBRE DE LA RUBRICA EXPRESIÓN ARTÍSTICA
OBJETIVO GENERAL CLASIFICAR LOS HÁBITOS SALUDABLES Y NO SALUDABLES.
1) Explicar que es un hábito saludable y no saludable
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 2) Distinguir hábitos saludables de no saludables
3 según la Taxonomía de Bloom) 3) Realizar encuestas sobre hábitos saludables
4)
Producción textual
Producción Oral
QUÉ: Leer y comprender la definicion de un hábito saludable y su diferencia con el
hábito no saludable
ACTIVIDADES
Desarrollo:
TRABAJO EN CLASE
Retroalimentación: Se destaca las ideas principales de cada mapa mental
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/healthy
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTEQUÉ: CUADRO COMPARATIVO
Cartilla
SOBRE y diccionario
HÁBITOS
Desarrollo
(TOMA DE en
4. Teniendo APUNTES)
cuenta lo hábitos del warm up, deben clasificar hábitos saludables y no
RECURSOS PARA EL DOCENTE Tarjetas o tiras con los hábitos para entregar a cada estudiante
Qué: Encuesta sobre hábitos saludables
ETAPA GUIADA 1
ACTIVIDADES
Cómo:
Inicio:
1. Saludo, verificación de asistencia
2. Dar a conocer el objetivo de la clase
3. Warm up: Observar los vídeos propuestos sobre la rutina, cada estudiante debe anotar en
ETAPA GUIADA 1 su cuaderno el vocabulario desconocido. Al final el profesor recoge ese vocabulario y lo
repasa.
https://www.youtube.com/watch?v=qD1pnquN_DM
https://www.youtube.com/watch?v=sAW4EH25Eew
Desarrollo:
4. Realizar encuesta de las páginas 7 y 8.
5. Identificar las preguntas y las opciones de respuesta en cuanto a la pronunciación y
significado. Luego se les pide a los estudiantes que realicen la encuesta y que tengan en
cuenta la estrategia de tomar apuntes de las respuestas de sus compañeros durante la
interacción
ACTIVIDADES 6. En grupos los estudiantes realizaran una interacción para recopilar información y luego
entregar el análisis de manera escrita y oral.
7. Con la información recopilada en la encuesta los estudiantes (individualmente) deben
crear un grafico en el que representen las conclusiones y resultados obtenidos en cada
pregunta, por ejemplo: cuantas personas se bañan una vez al día o cuantas personas se bañan
Evaluación:
los dientes 3 veces al día.
- Criteria comportamental
SEGUIMIENTO
Cierre: DE INSTRUCCIONES Y MANEJO DEL TIEMPO
-7.Criteria de proceso / producto
El estudiante presenta final a la clase y se hace la retroalimentación
sus resultados
DE LAS ACTIVIDADES.
CONTENIDOS DE LA CLASE
(TOMA DE APUNTES)
- Criterios de habilidad
EXTRAER Y SINTETIZAR
Retroalimentación: INFORMACIÓN
El docente APARTIR
da su conclusión, DE UN
identificando lasTEXTO.
respuestas más repetidas
CREA TEXTOS LLAMATIVOS
o las más inusuales. PARA LOS LECTORES (ENGAGEMENT)
RECURSOS PARA EL DOCENTE USA VOCABULARIO PARA EXPRESAR IDEAS SIMPLES
https://www.youtube.com/watch?v=qD1pnquN_DMhttps://www.youtube.com/watch?v=sAW4EH2
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE ANALIZAR INFORMACIÓN CONTENIDA EN TEXTOS SOBRE ESTILOS DE
OBJETIVO GENERAL
1) Comparar los hábitos presentes en las rutinas
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo
3 según la Taxonomía de Bloom)
Evaluación:
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo -2)Criteria
Discriminar información de un estilo de vida en un ejercicio de audio
comportamental
3 según la Taxonomía de Bloom) MUESTRA BUENA
3) Investigar los trendsACTITUD Y RESPETO
actuales sobre fitness FRENTE A LA CLASE
4)
- Criteria de proceso / producto final
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARTICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUES
DE
Qué:LAS
deben serACTIVIDADES.
Describir y encontrar
al menos similitudes
10 hábitos distintos.y diferencias entre rutinas
EXPRESA SUS OPINIONES DE
5. Luego, cada estudiante compartirá MANERA
su rutinaCRITICA HACIENDO
con 10 compañeros que el eliga para
USO DE DIFERENTES MODELOS DE CONVERSACION.
diligenciar la tabla que se encuentra en los recurso del profesor. (Guiada 2, actividad 1).
ACTIVIDADES UTILIZA EL IDIOMA COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN.
REDACTA ORACIONES O TEXTOS SIMPLES UTILIZANDO ESTRUCTURAS
ACORDE A LA TEMÁTICA
Retroalimentación:
recomendaciones y habitos en común, y repasa los elementos a tener en cuenta de los
RECURSOS PARA EL DOCENTE adjetivos
La tabla seposesivos
encuentra en la carpeta de recursos. Guiada 2 Act 1
Qué: Infografía sobre hábitos para crear una rutina más saludable
ETAPA GUIADA 2
ACTIVIDADES
Cómo:
Inicio:
1. Saludo inicial, verificación de asistencia
2. Compartir objetivo de la clase
3. Warm up: Utilizando el siguiente link los estudiantes clasificaran las imágenes e
saludables y no saludables.
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/
ETAPA GUIADA 2 Healthy_Habits/Habits_mb1228019eb
Desarrollo:
4. Realizar corto repaso de estrategias para analizar información auditiva (resaltar palabras
claves en las preguntas, tomar apuntes etc)
ACTIVIDADES 5. Luego el docente explica el contexto del audio
https://www.esl-lab.com/intermediate/healthy-lifestyle/ (estilo de vida saludable) y dispone
a los estudiantes para realizar la actividad.
6. Los estudiantes comparan sus respuestas y se realiza una discusión en la que se discuten
los idioms que son mencionados en el audio "feel like a million bucks" y "play it safe"
7. Para analizar con más profundidad, de a parejas cada estudiante debe realizar una
Evaluación:
inforgrafía respondiendo a una de estas dos preguntas: a. *What is the basic daily menú for
- Criteria comportamental
aSEGUIMIENTO
healthy lifestyle?
DEWhy? b. *what sports Y
INSTRUCCIONES areMANEJO
recommended to keep fit and healthy? Why?
DEL TIEMPO
- Criteria de proceso / producto final
Cierre
8. Cada pareja
MUESTRA presentará
BUENA su infografía
ACTITUD al resto de
Y RESPETO sus compañeros.
FRENTE A LA CLASE
9.
Y A SUS COMPAÑEROS (RECEPTOR Y EMISOR). las razones
El salón escogerá la mejor inforgrafía y se analizarán
ADECUADO MANEJA
Retroalimentación: DEL LENGUAJE
El docente CORPORAL
hará un pequeño repaso de las principales características
-para
Criterios de habilidad"
tener una rutina más saludable
PROPONE TEXTOS CREATIVOS EXPLORANDO LA LENGUA INGLESA
RECURSOS PARA EL DOCENTE MANEJA ADECUADAMENTE EL DICCIONARIO COMO APOYO EN LA CREACIÓN
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTEDE SUS TEXTOS.
INFERIR LA INTENCIÓN COMUNICATIVA DEL HABLANTE.
Qué: Predecir el fitness trend para el año 2022
Cómo: Inicio:1. Saludo incial y verificar asistencia2. Compartir objetivo3. Warm up: Observar el si
ACTIVIDADES (TOMA DE APUNTES)
Retroalimentación:
del fitness trend, recogiendo los más comunes presentados por los estudiantes, y se eligiran
RECURSOS PARA EL DOCENTE 5, que todos deberán copiar.
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/material-type/fun-activities-and-games/couch-po
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTEhttps://www.youtube.com/watch?v=IUDaOiVZGoUhttps://www.youtube.com/watch?v=fNCub6vPM
DISCRIMINAR DE FORMA AUDITIVA VOCABULARIO RELACIONADO A LOS
OBJETIVO GENERAL ALIMENTOS PARA CONSTRUIR MENUS SALUDABLES.
1.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 2.
3 según la Taxonomía de Bloom) 3.
Qué:
Evaluación:
-Cómo:
Criterio comportamental
ACTIVIDADES
- Criterios de proceso / producto final
Retroalimentación:
RECURSOS PARA EL DOCENTE - Criterios de habilidad
Qué:
Evaluación:
- Criterio comportamental
Cómo:
ACTIVIDADES
Retroalimentación:
Qué:
Evaluación:
-Cómo:
ACTIVIDADES
Retroalimentación:
PROMOVER HÁBITOS SALUDABLES A TRAVÉS DE CAMPAÑAS ORIENTADAS
OBJETIVO GENERAL POR EL DOCENTE.
1)
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 2)
3 según la Taxonomía de Bloom) 3)
4)
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Retroalimentación:
ETAPA GUIADA 4
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
IDENTIFICAR Y CLASIFICAR LOS DIFERENTES HÁBITOS PARA
OBJETIVO GENERAL EMPLEARLOS EN UNA RUTINA DE VIDA SALUDABLE

ETAPA SÍNTESIS
Qué:
Cómo:
ETAPA SÍNTESIS
ACTIVIDADES
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL
Qué:
PARCIAL (Solo para las ACTIVIDADES Cómo:
parcial)
Retroalimentación:
RETROALIMENTACIÓN

TATIANA LÓPEZ CIFUENTES
ESTABLECER UNA RUTINA SALUDABLE PARA SU CUIDADO PERSONAL, INCLUYENDO HÁBITOS Y ESTILOS DE VIDA.
SEDE SEDE URBANA
CURSO 6a 6b
DOCENTE QUE EJECUTA LA PLANEACIÓN Gabriel Ayala Gabriel Ayala
IDENTIFICAR HÁBITOS SALUDABLES Y NO SALUDABLES 07/02/2022 08/02/22
: Crear la rutina más saludable de todas OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
mo: Inicio1. Saludo, verificación de asistencia2. Dar a conocer el objetivo de la clase3. Warm up: Observar el siguiente vídeo https://www.youtube.com/watch?v=_HEnohs6yYw y c
Se va hacer uso de la Se va hacer uso de la
luación: Rúbrica de Speaking
roalimentación: El docente recogerá los habitos más comunes presentados por los rúbrica de expresión rúbrica de expresión
diantes artística y los criterios de artística y los criterios de
Organización de su lugar de Organización de su lugar de
RESIÓN ARTÍSTICA trabajo y Comportamiento trabajo y Comportamiento
CLASIFICAR LOS HÁBITOS SALUDABLES Y NO SALUDABLES. se remplazarán
Sesión1: 11/02/2021 por los Sesión1:
se remplazarán
11/02/21 por los
Explicar que es un hábito saludable y no saludable OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
istinguir hábitos saludables de no saludables
ealizar encuestas sobre hábitos saludables
ucción textual
ucción Oral
É: Leer y comprender la definicion de un hábito saludable y su diferencia con el
to no saludable
arrollo: Y COHERENCIA (PRODUCTO FINAL)

LIDAD
ABAJO EN CLASE
roalimentación: Se destaca las ideas principales de cada mapa mental
https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/healthy
Cartilla
É: CUADRO COMPARATIVO SOBRE y diccionario
HÁBITOS
arrollo
MA DE en
eniendo APUNTES)
cuenta lo hábitos del warm up, deben clasificar hábitos saludables y no
roalimentación:
etas o tiras con los hábitos para entregar a cada estudiante
: Encuesta sobre hábitos saludables

mo:
aludo, verificación de asistencia
ar a conocer el objetivo de la clase
Warm up: Observar los vídeos propuestos sobre la rutina, cada estudiante debe anotar en
uaderno el vocabulario desconocido. Al final el profesor recoge ese vocabulario y lo
sa.
s://www.youtube.com/watch?v=qD1pnquN_DM
s://www.youtube.com/watch?v=sAW4EH25Eew
arrollo:
ealizar encuesta de las páginas 7 y 8.
entificar las preguntas y las opciones de respuesta en cuanto a la pronunciación y
ificado. Luego se les pide a los estudiantes que realicen la encuesta y que tengan en
ta la estrategia de tomar apuntes de las respuestas de sus compañeros durante la
acción
n grupos los estudiantes realizaran una interacción para recopilar información y luego
egar el análisis de manera escrita y oral.
on la información recopilada en la encuesta los estudiantes (individualmente) deben
r un grafico en el que representen las conclusiones y resultados obtenidos en cada
unta, por ejemplo: cuantas personas se bañan una vez al día o cuantas personas se bañan
uación:3 veces al día.
dientes
teria comportamental
re:
teria de proceso
estudiante / producto
presenta final a la clase y se hace la retroalimentación
sus resultados
ESTRA BUENA ACTITUD Y RESPETO FRENTE A LA CLASE
LAS ACTIVIDADES.
NTENGO UN REGISTRO CLARO DE TODOS LOS REQUISITOS Y
NTENIDOS DE LA CLASE
MA DE APUNTES)
terios de habilidad
TRAER Y SINTETIZAR
roalimentación: INFORMACIÓN
El docente APARTIR
da su conclusión, DE UN
identificando lasTEXTO.
respuestas más repetidas
EA TEXTOS LLAMATIVOS
más inusuales. PARA LOS LECTORES (ENGAGEMENT)
As://www.youtube.com/watch?v=qD1pnquN_DMhttps://www.youtube.com/watch?v=sAW4EH25Eew
NALIZAR INFORMACIÓN CONTENIDA EN TEXTOS SOBRE ESTILOS DE

VIDA ALREDEDOR DEL MUNDO
omparar los hábitos presentes en las rutinas OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
luación: OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
iscriminar
iteria información de un estilo de vida en un ejercicio de audio
comportamental
ESTRA BUENA
nvestigar los trends ACTITUD Y RESPETO
actuales sobre fitness FRENTE A LA CLASE
iteria de proceso / producto final
LAS serACTIVIDADES.
:nDescribir
al menosy encontrar similitudes
10 hábitos distintos.y diferencias entre rutinas
RESA SUS OPINIONES DE
uego, cada estudiante compartirá MANERA
su rutinaCRITICA HACIENDO
con 10 compañeros que el eliga para OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
Oenciar
DE DIFERENTES MODELOS DE CONVERSACION.
la tabla que se encuentra en los recurso del profesor. (Guiada 2, actividad 1).
iterios de habilidad
LIZA EL IDIOMA COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN.
A VOCABULARIO PARA EXPRESAR IDEAS SIMPLES
DACTA ORACIONES O TEXTOS SIMPLES UTILIZANDO ESTRUCTURAS
ORDE A LA TEMÁTICA
roalimentación: El docente hace la conclusión reuniendo las principales
mendaciones y habitos en común, y repasa los elementos a tener en cuenta de los
tivosseposesivos
abla encuentra en la carpeta de recursos. Guiada 2 Act 1
: Infografía sobre hábitos para crear una rutina más saludable

mo:
aludo inicial, verificación de asistencia
ompartir objetivo de la clase
Warm up: Utilizando el siguiente link los estudiantes clasificaran las imágenes e
dables y no saludables.
s://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/
thy_Habits/Habits_mb1228019eb
arrollo:
ealizar corto repaso de estrategias para analizar información auditiva (resaltar palabras
es en las preguntas, tomar apuntes etc)
uego el docente explica el contexto del audio
s://www.esl-lab.com/intermediate/healthy-lifestyle/ (estilo de vida saludable) y dispone
estudiantes para realizar la actividad.
os estudiantes comparan sus respuestas y se realiza una discusión en la que se discuten
dioms que son mencionados en el audio "feel like a million bucks" y "play it safe"
ara analizar con más profundidad, de a parejas cada estudiante debe realizar una
luación:
rgrafía respondiendo a una de estas dos preguntas: a. *What is the basic daily menú for
iteria comportamental
althy lifestyle?
UIMIENTO DE Why? b. *what sports Y
INSTRUCCIONES areMANEJO
recommended to keep fit and healthy? Why?
DEL TIEMPO
iteria de proceso / producto final
re
LIDAD Y COHERENCIA (PRODUCTO FINAL)
ada pareja
ESTRA presentará
BUENA su infografía
ACTITUD al resto de
Y RESPETO sus compañeros.
FRENTE A LA CLASE
SUS COMPAÑEROS (RECEPTOR Y EMISOR). las razones
salón escogerá la mejor inforgrafía y se analizarán
ECUADO MANEJA
roalimentación: DEL LENGUAJE
El docente CORPORAL
hará un pequeño repaso de las principales características
iterios de habilidad"
tener una rutina más saludable
OPONE TEXTOS CREATIVOS EXPLORANDO LA LENGUA INGLESA
NEJA ADECUADAMENTE EL DICCIONARIO COMO APOYO EN LA CREACIÓN
SUS TEXTOS.
ERIR LA INTENCIÓN COMUNICATIVA DEL HABLANTE.
: Predecir el fitness trend para el año 2022
mo: Inicio:1. Saludo incial y verificar asistencia2. Compartir objetivo3. Warm up: Observar OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
el siguiente vídeo https://www.youtube.com/watch?v=ICkN7rp_H4k , repasar cual es la
MA DE APUNTES)
roalimentación:
STRAR BUENA El docente hará enfásis
DISPOSICIÓN PARA en ELelEJERCICIO
idiom "couch
DEpotato"
AUDIO y en la importancia
itness trend, recogiendo los más comunes presentados por los estudiantes, y se eligiran
ue todos deberán copiar.
s://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/material-type/fun-activities-and-games/couch-potatoes/132387
s://www.youtube.com/watch?v=IUDaOiVZGoUhttps://www.youtube.com/watch?v=fNCub6vPMT8
CRIMINAR DE FORMA AUDITIVA VOCABULARIO RELACIONADO A LOS
ALIMENTOS PARA CONSTRUIR MENUS SALUDABLES.
:uación:
terio comportamental
terios de proceso / producto final

roalimentación:
terios de habilidad
:
luación:
iterio comportamental
iterios de proceso / producto final

roalimentación:
:
luación:
iterio comportamental
iterios de proceso / producto final
roalimentación:
OMOVER HÁBITOS SALUDABLES A TRAVÉS DE CAMPAÑAS ORIENTADAS

POR EL DOCENTE.
:
roalimentación:
:
luación:
roalimentación:
:
luación:
roalimentación:
IDENTIFICAR Y CLASIFICAR LOS DIFERENTES HÁBITOS PARA

EMPLEARLOS EN UNA RUTINA DE VIDA SALUDABLE
:
mo:
luación:
roalimentación:
TA: Se debe elaborar y cargar la rubrica que será utilizada
: OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
mo:
uación:
oalimentación:
OALIMENTACIÓN
HÁBITOS Y ESTILOS DE VIDA.
AS DE IMPLEMENTACIÓN
SEDE RURAL
6a 6b
Tatiana López Tatiana López
10/02/2022 10/02/2022
Los puntos 6 y 7 se
desarrollarán en un espacio
de la siguiente clase ya que
se requirió de más timepo
para finalizar las caricatura.

NOMBRE DEL DOCENTE QUE ELABORA: Gab
META DE COMPRENSIÓN COMPRENDER Y EMPLEAR VOCABULARIO PARA H
SEDE
CURSO
EXPRESAR INFORMACIÓN POR MEDIO DE MODELOS DE CONVERSACIÓN

OBJETIVO GENERAL
Qué:
Sesión # 1: Personal information
Sesión # 2: Famous persons

EXPLORACIÓN Cómo: Session # 1 Objetivo: Identificar expresiones para compartir información personalINICIOWarm-up:El
Evaluación: Se tendrá en cuenta la participación de los estudiantes en las diferentes actividades, el
uso de expresiones para dar su opinión en segundo idioma y el cumplimiento con los criterios
Retroalimentación:
establecidos en la rubrica
estudiantes, luego, evalúa,de Juego de
examina Roles.
y da comentarios relacionados con aspectos de la pronunciación
y cumplimiento de instrucciones.
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=XAL7isAEM78&ab_channel=CakeEnglish https://www.youtube.com/wa

NOMBRE DE LA RUBRICA Juego de Roles
RECONOCER Y CREAR PRESENTACIONES PERSONALES SENCILLAS BASADO EN

OBJETIVO GENERAL SUS PREFERENCIAS.
1) Intercambiar información acerca de preferencias personales
2) Analizar información auditiva basada en actividades de tiempo libre
3) Dramatizar situaciones en las que utiliza vocabulario relacionado con deportes y hobbies
4)
1. Análisis e interpretación de material visual
Qué:
2. Conectar y sintetizar información auditiva
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3. Lectura critica e intertextual.
Sesión 1: free time activities
Cómo: Sesión 1 (Objetivo 1)El docente recuerda algunos conceptos vistos durante la etapa de exploración par
ACTIVIDADES
ETAPA GUIADA 1
Evaluación:
Rúbrica Expresión oral:

Criterios de habilidad
1.MUESTRA UNA PREPARACIÓN PREVIA A SU INTERVENCIÓN ORAL
2.PRONUNCIA Y ENTONA CORRECTAMENTE EL IDIOMA INGLÉS
ACTIVIDADES 3.DEMUESTRA DOMINIO DE VOCABULARIO Y DE EXPRESIONES RELACIONADAS
AL TEMA DE TRABAJO. (CONTENIDO)
Criterios de proceso
4." MUESTRA BUENA ACTITUD Y RESPETO FRENTE A LA CLASE
5.CALIDAD Y COHERENCIA (PRODUCTO FINAL)
ETAPA GUIADA 1 6."MANTENGO UN REGISTRO CLARO DE TODOS LOS REQUISITOS Y
(TOMA DE APUNTES)"
7.SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES Y MANEJO DEL TIEMPO
Retroalimentación:
estudiantes, luego, evalúa, examina y da comentarios relacionados con aspectos de la pronunciación
1. Grafica: https://ieltsmost.com/task-1-bar-chart-preferred-leisure-activities-of-australian-children/ 2. ejemplo

Qué: Sesión 2. Listening activities
Cómo: SesiónY2 SINTETIZAR
3.EXTRAER (Objetivo 2)Warm-up: Los estudiantes
INFORMACIÓN APARTIRresponden
DE UNla siguiente
AUDIO. pregunta de pensamiento crítico
ACTIVIDADES
Retroalimentación:
4."PARTICIPACIÓN ACTIVA
estudiantes, luego, evalúa, examinaANTES, DURANTErelacionados
y da comentarios Y DESPUES con aspectos de la pronunciación
RECURSOS PARA EL DOCENTE y3.cumplimiento de instrucciones.
Listening 1: https://www.esl-lab.com/intermediate/leisure-activities/ 4. Listening 2: https://learnenglishtee
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE Listening: https://www.esl-lab.com/
Qué: Sesión 3 Role play
Cómo: Sesión 3. (Objetivo 3)Warm Up. Expressing likes and dislikesEn esta actividad os estudiantes analizan
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES AL TEMA DE TRABAJO. (CONTENIDO)
Retroalimentación:
4." MUESTRA
estudiantes, BUENA
luego, evalúa, ACTITUD Y RESPETO
examina y da comentarios FRENTE A LA
relacionados conCLASE
aspectos de la pronunciación
RECURSOS PARA EL DOCENTE y cumplimiento de instrucciones.
Wheel of names random name picker: https://wheelofnames.com/
IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y CULTURALES PROPIAS DE
OBJETIVO GENERAL ALGUNAS NACIONALIDADES.
1) Comparar información acerca de algunos países y nacionalidades
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Interpretar material audiovisual relacionado con aspectos culturales.
según la Taxonomía de Bloom) 3) Indagar acerca de los comportamientos no aceptados en diferentes culturas.
4)

Qué:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3. Lectura
Sesión 1: critica
Países,enacionalidades
intertextual. y culturas.
Evaluación:
Rúbrica Expresión
Cómo: Sesión oral:1 INICIOWarm-up. Flags of the world gameSe presenta el objetivo del día. Con el o
1 Objetivo
3.DEMUESTRA DOMINIO DE VOCABULARIO Y DE EXPRESIONES RELACIONADAS
ACTIVIDADES Criterios de proceso
6."MANTENGO UN REGISTRO CLARO DE TODOS LOS REQUISITOS Y
(TOMA DE APUNTES)"
Retroalimentación:
presentadas por los estudiantes, luego, evalúa, examina y da comentarios relacionados con aspectos
de la pronunciación y cumplimiento de instrucciones.
RECURSOS PARA EL DOCENTE Flags activity: https://world-geography-games.com/en/flags_world.html Wheel of names random picker: https
Evaluación:
Recurso
Rúbricapara la sesión oral:
Expresión 3 y 4 se asigna en la plataforma Phidias: https://www.youtube.com/watch?v=-PT29WB
Qué: Sesión
Criterios 2 What’s the difference between customs and traditions?
de habilidad
1.MUESTRA
Cómo: Sesión 2UNA PREPARACIÓN
Objetivo 2INICIOWarmPREVIA A SU presenta
up. El docente INTERVENCIÓN
el objetivo ORAL
del día y copia la siguiente pregu
ACTIVIDADES Criterios de proceso
Retroalimentación:
por los estudiantes,
CONTENIDOS DE LAluego,
CLASE evalúa, examina y da comentarios relacionados con
ETAPA GUIADA 2 aspectos
(TOMA DEde la pronunciación y cumplimiento de instrucciones.
APUNTES)"
RECURSOS PARA EL DOCENTE Lecturas
Criterio sesiones 3 y 4: https://www.ootlah.com/en/blog/different-cultures-strange-traditions-around-the-worl
comportamental
Qué: Sesión 3 Culturally appropiate behavior
ACTIVIDADES
Cómo: Sesión 3 Objetivo 3INICIOWarm up. El docente presenta el objetivo del día. El docente reali
ACTIVIDADES
Evaluación:
4."" MUESTRA BUENA ACTITUD Y RESPETO FRENTE A LA CLASE
Y A SUS COMPAÑEROS (RECEPTOR Y EMISOR).""
6.""MANTENGO UN REGISTRO CLARO DE TODOS LOS REQUISITOS Y
CONTENIDOS DE LA
Retroalimentación: ElCLASE
docente recopila información de las actividades presentadas
(TOMA DE APUNTES)""
por los estudiantes, luego, evalúa, examina y da comentarios relacionados con
Criterio
aspectos comportamental
de la pronunciación y cumplimiento de instrucciones. "
7.SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES Y MANEJO DEL TIEMPO"
RECURSOS PARA EL DOCENTE Infografias sesiones 5 y 6: https://www.zendesk.com.mx/blog/manners-around-the-world/

Video de preparación desempeño guiada # 3: https://www.youtube.com/watch?v=SXGWkkPkniY&a
PRESENTAR LOS MIEMBROS DE SU FAMILIA, TENIENDO EN CUENTA LAS
OBJETIVO GENERAL CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y DE PERSONALIDAD.
1. Interpretar información auditiva relacionada con expresiones para describir características físicas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2. Realizar presentaciones en las que incluye vocabulario visto en clase.
3. Inferir información a partir de textos basados en descripciones de personalidad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3. Lectura critica e intertextual."
Qué:
Sesión 1: Physical Descriptions
ACTIVIDADES Cómo: Sesión 1INICIOWarm up. The simpsons family treeEl docente presenta el objetivo del día. A
estudiantes, luego, evalúa,
4."PARTICIPACIÓN examina
ACTIVA y da comentarios
ANTES, DURANTE relacionados
Y DESPUES con aspectos de la pronunciación

Simpsons family tree: https://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=453 Listen

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3. Lectura critica e intertextual."
Qué:
Sesión 2: My family tree
ACTIVIDADES Part 2. Family
Criterios tree descriptions
de proceso
Retroalimentación:El
4."" MUESTRA BUENA docente recopilaYinformación
ACTITUD de las actividades
RESPETO FRENTE presentadas por los
A LA CLASE
estudiantes, luego, evalúa, examina y da comentarios relacionados con aspectos de la
pronunciación y cumplimiento de instrucciones.
Family members vocabulary riddles: https://www.baamboozle.com/game/227174 Word-search para llevar imp

ETAPA GUIADA 3
ETAPA GUIADA 3
Recurso en la plataforma para practica extra clase: https://www.baamboozle.com/game/227174
Qué:
Sesión 3: Personality Traits
Cómo: Sesión 3. Personality traitsINICIOWarm up. Personality traits wordsearch Utilizando el siguien
Evaluación:
ACTIVIDADES Rúbrica para comprensión de textos
Habilidad
1. IDENTIFICA EL VOCABULARIO PROPUESTO PARA LA TEMATICA (KEY
VOCABULARY)
3. INTERPRETA IMÁGENES PARA COMPRENDER EL CONTEXTO DE LA LECTURA
Proceso
5. "MANTENGO UN REGISTRO CLARO DE TODOS LOS REQUISITOS Y
(TOMA DE APUNTES)"
Comportamental
7. " MUESTRA BUENA ACTITUD Y RESPETO FRENTE A LA CLASE
Y A SUS COMPAÑEROS
Retroalimentación:El (RECEPTOR
docente Y EMISOR)."
recopila información de las actividades presentadas por los
estudiantes, luego, evalúa, examina y da comentarios relacionados con aspectos de la

Reading: https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/vocabulary/body-parts/reading-comprehension/83
FORMULAR PREGUNTAS ACERCA DE EVENTOS Y ACTIVIDADES ALREDEDOR DEL

OBJETIVO GENERAL MUNDO.

Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
ETAPA GUIADA 4
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
INTERCAMBIAR INFORMACIÓN PERSONAL, FAMILIAR Y CULTURAL HACIENDO USO
OBJETIVO GENERAL

ETAPA SÍNTESIS
Cómo:
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL
Qué:

ACTIVIDADES
parcial)
Retroalimentación:
RETROALIMENTACIÓN

Gabriel Ayala
COMPRENDER Y EMPLEAR VOCABULARIO PARA HABLAR SOBRE ASPECTOS PERSONALES Y CULTURALES.
SEDE SEDE URBANA
CURSO 7A 7B
DOCENTE QUE EJECUTA LA PLANEACIÓN Gabriel Ayala Gabriel Ayala
EXPRESAR INFORMACIÓN POR MEDIO DE MODELOS DE CONVERSACIÓN Sesión 1 07/02/2022 Sesión 1 07/02/22
Sesión 2 08/02/22 Sesión 2 08/02/22
ón # 1: Personal information
ón # 2: Famous persons
o: Session # 1 Objetivo: Identificar expresiones para compartir información personalINICIOWarm-up:El docente saluda a los estudiantes, entabla una corta conversación acerca de las actividades que
uación: Se tendrá en cuenta la participación de los estudiantes en las diferentes actividades, el
de expresiones para
oalimentación: dar su opinión
El docente recopilaeninformación
segundo idioma
de lasy actividades
el cumplimiento con lospor
presentadas criterios
los
lecidos luego,
diantes, en la rubrica
evalúa,de Juego de
examina Roles.
y da comentarios relacionados con aspectos de la pronunciación
mplimiento de instrucciones.
://www.youtube.com/watch?v=XAL7isAEM78&ab_channel=CakeEnglish https://www.youtube.com/watch?v=jQyEabEcX9Q&ab_channel=MarkKulek
o de Roles
CONOCER Y CREAR PRESENTACIONES PERSONALES SENCILLAS BASADO EN Primera parte de la Primera parte de la
SUS PREFERENCIAS. sesión 1. 11/02/2021 sesión 1. 10/02/2021
tercambiar información acerca de preferencias personales OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
nalizar información auditiva basada en actividades de tiempo libre
ramatizar situaciones en las que utiliza vocabulario relacionado con deportes y hobbies
nálisis e interpretación de material visual

:
onectar y sintetizar información auditiva
ctura critica e intertextual.
ón 1: free time activities
o: Sesión 1 (Objetivo 1)El docente recuerda algunos conceptos vistos durante la etapa de exploración para conectar la nueva etapa (guiada. Luego presenta el objetivo del día. Warm-up: Free time act
uación:
rica Expresión oral:

erios de habilidad
ONUNCIA Y ENTONA CORRECTAMENTE EL IDIOMA INGLÉS
EMUESTRA DOMINIO DE VOCABULARIO Y DE EXPRESIONES RELACIONADAS
TEMA DE TRABAJO. (CONTENIDO)
erios de proceso
MA DE APUNTES)"
erio comportamental
GUIMIENTO DE INSTRUCCIONES Y MANEJO DEL TIEMPO
oalimentación: El docente recopila información de las actividades presentadas por los

diantes, luego, evalúa, examina y da comentarios relacionados con aspectos de la pronunciación
afica: https://ieltsmost.com/task-1-bar-chart-preferred-leisure-activities-of-australian-children/ 2. ejemplo de la actividad: https://www.cambridge.org/elt/blog/wp-content/uploads/2020/01/Compact-K
: Sesión 2. Listening activities

o: SesiónY2 SINTETIZAR
TRAER (Objetivo 2)Warm-up: Los estudiantes
INFORMACIÓN APARTIRresponden
DE UNla siguiente
AUDIO. pregunta de pensamiento OBSERVACIONES:
crítico y luego comparten susOBSERVACIONES:
opiniones con la clase.*Why do you think it’s important to have hobb
rios de proceso
ARTICIPACIÓN
diantes, ACTIVA
luego, evalúa, examinaANTES, DURANTErelacionados
y da comentarios Y DESPUES con aspectos de la pronunciación
stening 1: https://www.esl-lab.com/intermediate/leisure-activities/ 4. Listening 2: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/elementary-a2-listening/free-time
Listening: https://www.esl-lab.com/
: Sesión 3 Role play
OBSERVACIONES:
o: Sesión 3. (Objetivo 3)Warm Up. Expressing likes and dislikesEn esta actividad os estudiantes analizan OBSERVACIONES:
una serie de imágenes/flashcards proyectadas por el docente y dependiendo de su opinión uti
erios de procesoEl docente recopila información de las actividades presentadas por los
oalimentación:
MUESTRA BUENA
diantes, luego, evalúa, ACTITUD Y RESPETO
examina y da comentarios FRENTE A LA
relacionados conCLASE
aspectos de la pronunciación
Wheel of names random name picker: https://wheelofnames.com/
DENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y CULTURALES PROPIAS DE

ALGUNAS NACIONALIDADES.
omparar información acerca de algunos países y nacionalidades OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
terpretar material audiovisual relacionado con aspectos culturales.
ndagar acerca de los comportamientos no aceptados en diferentes culturas.

onectar
: y sintetizar información auditiva
ón 1: Países,enacionalidades
ctura critica intertextual. y culturas.
uación:
rica Expresión
o: Sesión oral:1 INICIOWarm-up. Flags of the world gameSe presenta el objetivo del día. Con
1 Objetivo OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
el objetivo de recordar diferentes banderas con un país el docente proyecta el siguiente link. Para
erios de habilidad
ONUNCIA Y ENTONA CORRECTAMENTE EL IDIOMA INGLÉS
erios de proceso
MA DE APUNTES)"
erio comportamental
GUIMIENTO DE
oalimentación: INSTRUCCIONES
Retroalimentación: Y MANEJO
El docente recopilaDEL TIEMPO
información de las actividades
entadas por los estudiantes, luego, evalúa, examina y da comentarios relacionados con aspectos
s activity: https://world-geography-games.com/en/flags_world.html Wheel of names random picker: https://wheelofnames.com/

uación:
rso para
rica la sesión oral:
Expresión 3 y 4 se asigna en la plataforma Phidias: https://www.youtube.com/watch?v=-PT29WBpLyM&ab_channel=AmandaWerner
: Sesión
erios 2 What’s the difference between customs and traditions?
de habilidad
UESTRA
o: Sesión 2UNA PREPARACIÓN
Objetivo 2INICIOWarmPREVIA A SU presenta
up. El docente INTERVENCIÓN
el objetivo ORAL OBSERVACIONES:
del día y copia la siguiente OBSERVACIONES:
pregunta en el tablero: What’s the difference between customs and traditions?
erios de proceso
oalimentación:
MANTENGO El docente CLARO
UN REGISTRO recopilaDE información
TODOS LOS de las actividadesYpresentadas
REQUISITOS
los estudiantes,
NTENIDOS DE LAluego,
CLASE evalúa, examina y da comentarios relacionados con
ectos
MA DEde la pronunciación y cumplimiento de instrucciones.
APUNTES)"
uras sesiones
erio 3 y 4: https://www.ootlah.com/en/blog/different-cultures-strange-traditions-around-the-world.html
comportamental
: Sesión 3 Culturally appropiate behavior

mo: Sesión 3 Objetivo 3INICIOWarm up. El docente presenta el objetivo del día. El docente realiza la siguiente pregunta para que los estudiantes tomen apuntes en sus cuadernos
uación:
erios de habilidad
erios de proceso
SUS COMPAÑEROS (RECEPTOR Y EMISOR).""
NTENIDOS DE LA
oalimentación: ElCLASE
docente recopila información de las actividades presentadas
MA DE APUNTES)""
los estudiantes, luego, evalúa, examina y da comentarios relacionados con
erio
ectoscomportamental
de la pronunciación y cumplimiento de instrucciones. "
EGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES Y MANEJO DEL TIEMPO"
Infografias sesiones 5 y 6: https://www.zendesk.com.mx/blog/manners-around-the-world/

o de preparación desempeño guiada # 3: https://www.youtube.com/watch?v=SXGWkkPkniY&ab_channel=English4fun
PRESENTAR LOS MIEMBROS DE SU FAMILIA, TENIENDO EN CUENTA LAS
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y DE PERSONALIDAD.
terpretar información auditiva relacionada con expresiones para describir características físicas. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
ealizar presentaciones en las que incluye vocabulario visto en clase.

ferir información a partir de textos basados en descripciones de personalidad

ctura critica e intertextual."
:
ón 1: Physical Descriptions
mo: Sesión 1INICIOWarm up. The simpsons family treeEl docente presenta el objetivo del día. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
Actividad en la que los estudiantes recuerdan vocabulario relacionado con la familia d
erios de proceso
diantes, luego, evalúa,
ARTICIPACIÓN examina
ACTIVA y da comentarios
ANTES, DURANTE relacionados
Y DESPUES con aspectos de la pronunciación
psons family tree: https://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=453 Listening: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/beginner-a1-listening/d

ctura critica e intertextual."
:
ón 2: My family tree
2. Family
erios tree descriptions
de proceso
oalimentación:El
MUESTRA BUENA docente recopilaYinformación
ACTITUD de las actividades
RESPETO FRENTE presentadas por los
A LA CLASE
diantes, luego, evalúa, examina y da comentarios relacionados con aspectos de la
unciación y cumplimiento de instrucciones.
ly members vocabulary riddles: https://www.baamboozle.com/game/227174 Word-search para llevar impresa a los estudiantes en la proxima sesión: Link sugerido: https://en.islcollective.com/english
rso en la plataforma para practica extra clase: https://www.baamboozle.com/game/227174
:
ón 3: Personality Traits
o: Sesión 3. Personality traitsINICIOWarm up. Personality traits wordsearch Utilizando el siguiente recurso que el docente lleva impreso los estudiantes se contextualizan con el vocabular
uación:
rica para comprensión de textos
ilidad
DENTIFICA EL VOCABULARIO PROPUESTO PARA LA TEMATICA (KEY
CABULARY)
NTERPRETA IMÁGENES PARA COMPRENDER EL CONTEXTO DE LA LECTURA
eso
MA DE APUNTES)"
portamental
SUS COMPAÑEROS
oalimentación:El (RECEPTOR
docente Y EMISOR)."
recopila información de las actividades presentadas por los
diantes, luego, evalúa, examina y da comentarios relacionados con aspectos de la
unciación y cumplimiento de instrucciones.
ing: https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/vocabulary/body-parts/reading-comprehension/83653
RMULAR PREGUNTAS ACERCA DE EVENTOS Y ACTIVIDADES ALREDEDOR DEL
MUNDO.

o:
uación:
oalimentación:
uación:
oalimentación:
uación:
oalimentación:
ERCAMBIAR INFORMACIÓN PERSONAL, FAMILIAR Y CULTURAL HACIENDO USO

ADECUADO DEL IDIOMA
:.
mo:
uación:
oalimentación:
o:
uación:
oalimentación:
OALIMENTACIÓN
GLÉS
NALES Y CULTURALES.
SEDE RURAL
FCA_09 FORMATO DIARIO PEDAGÓGICO

NOMBRE DEL DOCENTE QUE ELABORA: Ye
META DE COMPRENSIÓN EXPRESAR SUS OPINIONES
DOCENTE QUE EJECUTA LA
OBJETIVO GENERAL IDENTIFICAR CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ESTUDIANTES SOBRE TEMATICAS E

Qué: Vocabulary and predictions game
2. El el docente dividirá el salón por grupos iguales, el docente llevará globos, cada globo estará inf
uno de ellos habrá una palabra en inglés sobre el vocabulario que se verá durante el bimestre pero u
Evaluación:
globos habrán palabras para armar frases, la primera parte de la actividad consiste en que los estudia
Rúbrica para concursos.
Retroalimentación:
Al final de la clase el docente hará una retroalimentación general sobre la actividad y sobre la percepción del p
estudiantes sobre los conocimientos que ellos tienen además socializar fortalezas y debilidades de los estudian
ETAPA DE como estas.
EXPLORACIÓN
ETAPA DE
EXPLORACIÓN
https://www.eslprintables.com/vocabulary_worksheets/places/geographical_features/Geographical_Features_5

Rúbrica para concursos.
NOMBRE DE LA RUBRICA
DESCRIBIR INFORMACIÓN ACERCA DE FACTORES CLIMÁTICOS EN DIFERENTES LUGAR
OBJETIVO GENERAL
1) Observar la percepción de los estudiantes frente a los factores climáticos en el mundo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Hacer uso del vocabulario para expresar tus ideas sobre el clima.
3) Implemetar un modelo de trabajo que fortalezca el trabajo grupal.
1. Análisis e interpretación de material visual.

2. Conectar y sintetizar información auditiva.
Qué: Actividad "Making a story".

Cómo:
Inicio:
1. El docente iniciará la clase tomando asistencia.

2. El docente socializará con los estudiantes el objetivo general de la etapa y los objetivos a desarro
clase, además de socializar la rúbrica a usar para evaluar la actividad del día.
3. Warm-up activity ("Writing prompts about weather"). Para empezar el docente empezará con una
calentamiento donde le hará a los estudiantes 3 preguntas sobre el clima (1.What is your favorite kin
(Rainy, sunny, cloudy, etc.), 2. Why do you think the weather changes? 3. What do you think the ph
cloud has a silver lining", "With the head in the clouds", "Feel under the weather" and "To be fresh
mean? ), cada estudiante debera escribir sus respuestas en un pedazo de papel para luego el docente
escoge algunos estudiantes para socializar las respuestas.
Desarrollo:
1. Después de haber socializado las respuestas correctas el docente explica en que consta la activida
recurso que el docente asignó a los estudiantes.
2. Actividad "Making a story". El docente llevará en una bolsa el vocabulario estudiado por los estu
recurso, uno por uno cada estudiante irá sacando un papel, revisará cual es la palabra o la expresión
creando una historia en el tablero, dicha historia deberá describir información acerca de factores clim
lugares que ellos deseen escoger y usando la expresión que les correspondió en la bolsa, al finalizar
coherencia y cohesion del escrito, asi mismo la creatividad y que hayan usado correctamente el voca
aprendido, sin dejar a un lado el trabajo en equipo.
Cierre:
1.Socializacion actividad "Making a story".

2. Finalmente el docente dará una retroalimentación general sobre el escrito y el uso del inglés en el
informará sobre el recurso para la siguiente clase
ETAPA GUIADA 1
Evaluación:
Criterio Comportamental :
Criterios de proceso/producto final:
1. CALIDAD Y COHERENCIA (PRODUCTO FINAL).
2. SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES Y MANEJO DEL TIEMPO.
3. PARCTICIPA ACTIVAMENTE EN SU ROL DE PUBLICO DURANTE
1. COHERENCIA EN EL DESARROLLO DE IDEAS Y ARGUMENTOS EN UNA PRODUCCI
2. HACE USO ADECUADO DE CONECTORES (COHESIÓN).
Retroalimentación:
El docente hará la retroalimentación de forma grupal basado en el producto final (el texto en el tablero) y así m
segumineto de instrucciones de los estudiantes y su comportamiento frente a la actividad.
https://ielts-up.com/speaking/ielts-speaking-vocabulary-weather.html
https://www.teachersnotepad.com/writing-prompts-about-weather/
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://ielts-up.com/speaking/ielts-speaking-vocabulary-weather.html
Qué: Actividad "Giving your opinion".
1. Explicación actividad.
Retroalimentación:
El docente dará la retroalimentación a cada grupo teniendo en cuenta el trabajo en equipo, la creatividad, la ca
ACTIVIDADES el seguimiento de instrucciones.
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://learnenglish.britishcouncil.org/general-english/story-zone/a2-b1-stories/the-green-wars-a
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.writersdigest.com/write-better-nonfiction/10-rules-for-writing-opinion-pieces
Qué: Actividad "Geographical features"
Cómo
Inicio:
1. El docente iniciará la clase tomando asistencia.

2. El docente socializa los objetivos de la clase (son los mismos de la clase pasada), luego socializará la rúbric
evaluar la actividad de el día de hoy.
3. Warm-up activity "Recognizing vocabulary". El docente iniciará con una actividad en donde brevemente en
estudiantes basados en el corto video que debieron ver en casa recordarán cúal fue el vocabulario del video par
actividad principal.
Desarrollo:
2. Actividad "Geographical features". El docente llevará en un pliego de cartulina un tipo de "memorice" , en d
dividirá los estudiantes en grupos pequeños, por grupo tendrán oportunidad de levantar dos fichas y deberán en
(la palabra con la imagen que corresponda), gana el grupo que encuentre mas parejas.
ACTIVIDADES Cierre:
1.Socialización actividad "Geographical features".

2. Finalmente el docente les dará un retroalimentación general e informará a los estudiantes sobre el recurso q
el desarrollo de la siguiente clase.
Evaluación:
Criterio Comportamental : MUESTRA BUENA ACTITUD Y RESPETO FRENTE A LA CLASE

Criterios de proceso/producto final: 1. BUEN USO DE MATERIAL DE APOYO ( POSTER - INFOGRAF
FOLLETOS- PP).
3. PARCTICIPA ACTIVAMENTE EN SU ROL DE PUBLICO DURANTE LAS INTERVENCIONES DE C
Criterios de habilidad: 1. IDENTIFICA EL VOCABULARIO PROPUESTO PARA LA TEMATICA (KEY
VOCABULARY).
2. RELACIONAR EL VOCABULARIO CON LAS IMAGENES.
3. LEE DIFERENTES TIPOS DE PALABRAS IDENTIFICANDO SU SIGNIFICADO.
Retroalimentación: El docente les dará un retroalimentación general teniendo en cuenta la actitud de los estud
actividad y la identificación del vocabulario propuesto en clase.
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=Cl1rniNb51k&ab_channel=FrancescoFavero
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.youtube.com/watch?v=Cl1rniNb51k&ab_channel=FrancescoFavero
RELACIONAR LOS MESES DEL AÑO SEGÚN LAS ESTACIONES Y LAS PRENDAS SUGERIDA
OBJETIVO GENERAL
1) Distinguir información a partir de cortas historias.
2) Inferir información a partir de audios.
según la Taxonomía de Bloom) 3) Estructurar ideas extraídas de una historia corta.

3. Lectura critica e intertextual.
Qué: Actividad "Listen and draw a story".
ACTIVIDADES
Cómo:
Inicio:

2. El docente socializa los objetivos de la clase y de la etapa.
3. Warm-up activity (Questions about the video). El docente hará una pequeña actividad basada en el video qu
debieron ver como recurso, deberan responder unas preguntas ( What season is it now? What´s your favourite
Luego de este se socializaran las respuestas de algunos estudiantes.
Desarrollo:
1. Explicación actividad y el docente explicará la rúbrica a usar para evaluar la actividad pprincipal del día de
2. Actividad "Listen and draw a story". El docente dividirá el salón en grupos de a 3, el docente leerá una corta
estudiantes deberán realizar una pequeña historieta basada en la historia leída por el docente, el docente solo p
historia dos veces, luego los estudiantes harán dicha historieta en un pedazo de pael que será entregado al doce
ACTIVIDADES Cierre:
1.Socialización actividad "Listen and draw a story".

2. La retroalimentación se dará la siguiente clase cuando el docente revise los dibujos de los estudiantes. Final
informará a los estudiantes sobre el recurso que deben ver para el desarrollo de la siguiente clase.
Evaluación:
Criterio Comportamental : TRABAJO EN CLASE.

Criterios de proceso/producto final: 1. TRABAJO EN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCE
PREPARACIÓN).
2. MOSTRAR BUENA DISPOSICIÓN PARA EL EJERCICIO DE AUDIO.
Criterios de habilidad: 1. EXTRAER Y SINTETIZAR INFORMACIÓN APARTIR DE UN AUDIO.
2. INFERIR LA INTENCIÓN COMUNICATIVA DEL HABLANTE.
Retroalimentación:
final de los estudiantes.
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/reading-practice-seasons-worksheet-v2.p
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.youtube.com/watch?v=Rd3gQPtgW_0&ab_channel=WoodwardEnglish
Qué: Actividad "Listening with flashcards".
ETAPA GUIADA 2
Cómo:
Inicio:

2. El docente socializa los objetivos de la clase que son los mismos de la clase pasada.
3. El docente brinda la retroalimentación de la actividad de la clase pasada.
4. Warm-up activity "recognizing the vocabulary" . Basado en los videos que los estudiantes debieron ver en c
llevara unas "flashcards" de algún vocabulario observado en el video y ellos reconocerán que significa cada pr
dependiendo el clima y la estación a la que pertenecen.
Desarrollo:
2. Actividad "Listening with flashcards". El docente explicará la actividad principal, dará a conocer la rúbrica
evaluar dicha actividad, la actividad consiste en que las "flashcards" que el docente llevó serán arrojadas en el
dividirá el salón por grupos, mientras la historia va sonando irá nombrando la palabra de la tarjeta y los estudia
encontrarla, asi sucesivamente hasta que las dos historias terminen y todas las tarjetas hayan sido localizadas g
haya encontrado mas tarjetas.
Cierre:
ACTIVIDADES
1.Socialización actividad "Listening with flashcards".
2. Finalmente el docente dará un retroalimentación general sobre la actividad según el seguimiento de las inst
comportamiento de los estudiantes sin olvidar la destreza de ellos para sintetizar la información de los audios.
Evaluación:
Criterio Comportamental : TRABAJO EN CLASE.

Criterios de proceso/producto final: 1. TRABAJO EN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCE
PREPARACIÓN).
Criterios de habilidad: 1. EXTRAER Y SINTETIZAR INFORMACIÓN APARTIR DE UN AUDIO.
2. INFERIR LA INTENCIÓN COMUNICATIVA DEL HABLANTE.
Retroalimentación: Finalmente el docente dará un retroalimentación general sobre la actividad según el segui
instrucciones y el comportamiento de los estudiantes sin olvidar la destreza de ellos para sintetizar la informac
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=PZ1o5JMagWw&ab_channel=bilgeceingilizcehttps://www.youtube.com/
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.youtube.com/watch?v=PZ1o5JMagWw&ab_channel=bilgeceingilizcehttps://www.youtube.com/
Qué: Actividad "Linking concepts"

actividad, la actividad consiste en que el docente llevará un audio con el vocabulario que ellos ya aprendieron,
ACTIVIDADES dividirá el salón en grupos, por cada grupo debe ir un integrante, la idea es que en cada turno el docente pondr
PREPARACIÓN).
El docente dará un retroalimentación general sobre la actividad según el seguimiento de las instrucciones y el
RECURSOS PARA EL DOCENTE N/A
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE N/A

INTERCAMBIAR INFORMACIÓN SOBRE EXPECTATIVAS, REALIZANDO ALGUNAS PRED
OBJETIVO GENERAL (SPEAKING)
1. Interpretar información suministrada de formal oral.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2. Enlazar conocimientos previos con informacion suministrada durante la clase.
según la Taxonomía de Bloom) 3. Predecir información sobre expectativas personales.
Qué: Actividad "Making a friend's prediction".
Cómo:
Inicio:

3. Warm-up activity "Predictions: what will happen?" .El docente llevara un video en el cual irán apareciendo
estudiantes deberán ir adivinando que sucederá después.
Desarrollo:
2. Actividad "Making a friend's prediction". El docente explicará la actividad principal, dará a conocer la rúbri
evaluar dicha actividad, la actividad consiste en que los estudiantes escogerán uno de sus compañeros al cual d
una predicción, ¿cómo ven a su compañero en 10 años?, deberán hablar sobre sus predicciones y el compañero
es verdad o es irreal su predicción.
Cierre:
1.Socialización actividad "Making a friend's prediction".

2. Finalmente el docente dará un retroalimentación individual sobre la actividad según el seguimiento de las in
ACTIVIDADES
comportamiento de los estudiantes sin olvidar el buen uso del idioma al momento de hablar.
Evaluación:
Criterio Comportamental :PARTICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUES.

1. TRABAJO EN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCESO O DE SU PREPARACIÓN).
2. ADECUADO MANEJA DEL LENGUAJE CORPORAL .
1. PRONUNCIA Y ENTONA CORRECTAMENTE EL IDIOMA INGLÉS.
(CONTENIDO)
3. .MUESTRA UNA PREPARACIÓN PREVIA A SU INTERVENCIÓN ORAL
Retroalimentación: El docente dará un retroalimentación individual sobre la actividad según el seguimiento d

instrucciones y el comportamiento de los estudiantes sin olvidar el buen uso del idioma al momento de hablar
https://languageonschools.com/free-english-lessons/verb-tenses/future-will-may-and-might/
https://www.youtube.com/watch?v=qyzaLMHxVw0&ab_channel=AWTeaching
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://languageonschools.com/free-english-lessons/verb-tenses/future-will-may-and-might/
Qué: Actividad "Predictions: Guessing classmates' future".
ETAPA GUIADA 3
Cómo:
Inicio:

2. El docente socializa los objetivos de la clase.
3. Warm-up activity "Predictions: I will..." .El docente llevará unas fichas bibliográficas donde cada estudiante
sus predicciones a futuro donde el docente les revelará las predicciones que hicieron sus compañeros sin revela
quien es la predicción.
Desarrollo:
2. Actividad "Predictions: Guessing classmates' future". El docente explicará la actividad principal, dará a con
usar para evaluar dicha actividad, la actividad consiste en que los estudiantes se sientan en sillas formando un
un espacio en el círculo para que el profesor se ponga de pie. El docente escogerá un alumno el cúal deberá de
predicciones ya anteriormente nombradas y tratar de adivinar a que compañero le pertenece dichaa predicción,
alumno de quien era la predicción deberá hacer lo mismo pero si el estudiante falla hará una penitencia.
ETAPA GUIADA 3
Cierre:
ACTIVIDADES
1.Socialización actividad "Predictions: Guessing classmates' future".
2. Finalmente el docente dará un retroalimentación general sobre la actividad según el seguimiento de las inst
comportamiento de los estudiantes sin olvidar el buen uso del idioma al momento de hablar.
Evaluación:

(CONTENIDO)
Retroalimentación: El docente dará un retroalimentación general sobre la actividad según el seguimiento de l

el comportamiento de los estudiantes sin olvidar el buen uso del idioma al momento de hablar.
RECURSOS PARA EL DOCENTE N/A

Qué: Actividad "making a meme"
ACTIVIDADES
Cómo:
Inicio:

3. Warm-up activity "What is a meme?" .El docente llevará unos memes para que los estudiantes se familiarice
y entre todos van a socializar y entender los memes que el docente llevará.
Desarrollo:
2. Actividad "Making a meme: ". El docente explicará la actividad principal, dará a conocer la rúbrica a usar p
actividad, la actividad consiste en que los estudiantes crearán su propio meme, el tema a escoger será libre per
desarrollado bajo la premisa que debe ser sobre expectitivas y predicciones que ellos tienen a dicho tema, lueg
socializaá su meme.
Cierre:
ACTIVIDADES 1.Socialización actividad "Making a meme".
2. Finalmente el docente dará un retroalimentación individual cada vez que el estudiante termine su presentac
dara el feedback sobre la actividad según el seguimiento de las instrucciones y el comportamiento de los estud
el buen uso del idioma al momento de hablar e informar sobre el recurso que deben ver para la siguiente clase.
Evaluación:

1. PARCTICIPA ACTIVAMENTE EN SU ROL DE PUBLICO DURANTE LAS INTERVENCIONES DE
(CONTENIDO)
Retroalimentación: El docente dará un retroalimentación individual cada vez que el estudiante termine su pr
docente le dara el feedback sobre la actividad según el seguimiento de las instrucciones y el comportamiento d
sin olvidar el buen uso del idioma al momento de hablar.
https://1.bp.blogspot.com/-V8JhhWHG2L0/XuXodd0bX6I/
AAAAAAAAAq0/24dGwb1lXI4ci5nn44DH0kZx6RwyQITyQCK4BGAsYHg/s813/Jok3.jpg
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQyzpm2fZ7QQEYxaCWbjuUz08bU22KP01XKpA
https://1.bp.blogspot.com/-TedyqBceUTQ/XuXow0e0GbI/AAAAAAAAArU/NIILDdZTzwshvErgPKL8vkx-
PXlHdSDQQCK4BGAsYHg/s733/Jok5.jpg

GENERAR CAMPAÑAS INFORMATIVAS SOBRE EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y SUS CON
(WRITING)
OBJETIVO GENERAL
1) Resumir información empleando medios visuales.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Organizar información específica para ser transmitida en oraciones.
según la Taxonomía de Bloom) 3) Hacer uso de material brindado para sintetizar información.

Qué: Actividad "Infography".
ACTIVIDADES
Cómo:
Inicio:

2. El docente socializa los objetivos de la clase y de la etapa.
3. Warm-up activity "Global Warming." .Basado en el video visto por los estudiantes ellos deberan respondar
sobre el mismo, what is global warming? what causes global warming?
Desarrollo:
ACTIVIDADES 2. Actividad "Infography". El docente explicará la actividad principal, dará a conocer la rúbrica a usar para eva
actividad, la actividad consiste en que los estudiantes realizaran una infografía sobre el calentamiento global, h
campaña para prevenir el calentamiento global, la actividad se desarrollara en grupos.
Cierre:
1.Socialización actividad "Infography".

2. Finalmente el docente dará un retroalimentación grupal sobre la actividad según el seguimiento de las instru
comportamiento de los estudiantes sin olvidar el buen uso del material y la escritura en el mismo, recordarle a
sobre el recurso para la próxima clase.

Retroalimentación: El docente dará un retroalimentación grupal sobre la actividad según el seguimiento de l
el comportamiento de los estudiantes sin olvidar el buen uso del material y la escritura en el mismo.
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=Y3gqoDUtmt4&ab_channel=PeekabooKidz

RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.youtube.com/watch?v=Y3gqoDUtmt4&ab_channel=PeekabooKidzz
Qué: Actividad "Scramble"
Cómo:
Inicio:

3. Warm-up activity "Global Warming Vocabulary" .Basado en la imagen que los estudiantes vieron en los rec
recordaran el vocabulario que podran usar para el juego del día de hoy.
Desarrollo:
2. Actividad "Scramble ". El docente explicará la actividad principal, dará a conocer la rúbrica a usar para eval
actividad, la actividad consiste en que el docente dividirá el salón en grupos, el docente llevará los "scramble"
de armar palabras, la idea es que basado en el vocabulario visto en el recurso y vocabulario que ellos han apren
bimestre armen palabras, gana la persona del grupo que haya obtenido más puntos.
Cierre:
ACTIVIDADES 1.Socialización actividad "scramble".

2. Finalmente el docente dará un retroalimentación grupal durante el transcurso de la clase ya que irá pasando
revisando las palabras que van a ir armando tendiendo en cuenta el vocabulario que estan demostrando en la ac
ETAPA GUIADA 4 ultimo informar a los estudiantes sobre el recurso para la siguiente clase.
Evaluación:
Criterio Comportamental : 1. MUESTRA BUENA ACTITUD Y RESPETO FRENTE A LA CLASE

FOLLETOS- PP).
Criterios de habilidad: 1.REDACTA ORACIONES O TEXTOS SIMPLES UTILIZANDO ESTRUCTURA
LA TEMÁTICA.
Retroalimentación: El docente dará un retroalimentación grupal durante el transcurso de la clase ya que irá
grupo revisando las palabras que van a ir armando tendiendo en cuenta el vocabulario que estan demostrando e
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://i.pinimg.com/originals/f8/11/1f/f8111ff8213d6bad4368e27ed2e27ae8.png

RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://i.pinimg.com/originals/f8/11/1f/f8111ff8213d6bad4368e27ed2e27ae8.png
Qué: Actividad "making sentences"
Cómo:
Inicio:

3. Warm-up activity "Understanding quantifiers" . El docente llevara flashcards con objetos, los estudiantes se
categorizar cada bjeto definiendo cual es contable y cual no lo es y asi mismo que quantifier se podría usar dep
objeto.
Desarrollo:
2. Actividad "making sentences ". El docente explicará la actividad principal, dará a conocer la rúbrica a usar p
actividad, la actividad consiste en que el docente llevara muchísimas letras para que los estudiantes puedan arm
docente dividirá el salón por grupos, en cada turno los estudiantes deberán elegir un representante quien sera q
oración, el juego consiste en que el docente les dará un quantifier y ellos deberan armar una oración usando di
deberán hacerlo en una mesa ya que todas las letras estarán en la mesa, el primero que arme la oración va gana
sucesivamente hasta terminar de armar muchas oraciones. Ganará el grupo que tenga mas puntos.
Cierre:
ACTIVIDADES 1.Socialización actividad "making sentences".
2. Finalmente el docente dará un retroalimentación grupal mientras que ellos van armando cada oración el doc
retroalimentación sobre los errores mas comunes y las fortalezas de los estudiantes teniendo en cuenta el orden
conocimientos previos gracias al video.
Evaluación:
Criterio Comportamental : 1. MUESTRA BUENA ACTITUD Y RESPETO FRENTE A LA CLASE

FOLLETOS- PP).
Criterios de habilidad: 1.REDACTA ORACIONES O TEXTOS SIMPLES UTILIZANDO ESTRUCTURA
LA TEMÁTICA.
Retroalimentación: Finalmente el docente dará un retroalimentación grupal mientras que ellos van armando
docente dará la retroalimentación sobre los errores mas comunes y las fortalezas de los estudiantes teniendo en
la destreza y los conocimientos previos gracias al video.
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=6_BWPTvuZAE&ab_channel=MartaG

RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.youtube.com/watch?v=6_BWPTvuZAE&ab_channel=MartaG
OBJETIVO GENERAL


Cómo:
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL
Qué:

ACTIVIDADES
parcial)
PARCIAL (Solo para las ACTIVIDADES
parcial)
Retroalimentación:
RETROALIMENTACIÓN

Yeison Alfonso Gutierrez Cruz
Octavo
EXPRESAR SUS OPINIONES DE MANERA ESPONTÁNEA REALIZANDO PREDICCIONES.
FECHAS DE IMPLEMENT
SEDE SEDE URBANA
CURSO 8A
DOCENTE QUE EJECUTA LA PLANEACIÓN Yeison Gutierrez
DENTIFICAR CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ESTUDIANTES SOBRE TEMATICAS ESPECIFICAS 9 February

: Vocabulary and predictions game
OBSERVACIONES:
el docente dividirá el salón por grupos iguales, el docente llevará globos, cada globo estará inflado, en cada
de ellos habrá una palabra en inglés sobre el vocabulario que se verá durante el bimestre pero un algunos
uación:
os habrán palabras para armar frases, la primera parte de la actividad consiste en que los estudiantes elegirán un
ica para concursos.
oalimentación:
nal de la clase el docente hará una retroalimentación general sobre la actividad y sobre la percepción del profesor hacía los
diantes sobre los conocimientos que ellos tienen además socializar fortalezas y debilidades de los estudiantes en actividades
o estas.
://www.eslprintables.com/vocabulary_worksheets/places/geographical_features/Geographical_Features_583357/ https://www.pinterest.es/pin/484559241166616698/visual-search/?x=16&y=13&w=5
rica para concursos.
CRIBIR INFORMACIÓN ACERCA DE FACTORES CLIMÁTICOS EN DIFERENTES LUGARES. (WRITING)
bservar la percepción de los estudiantes frente a los factores climáticos en el mundo. OBSERVACIONES:
acer uso del vocabulario para expresar tus ideas sobre el clima.
mplemetar un modelo de trabajo que fortalezca el trabajo grupal.
nálisis e interpretación de material visual.

onectar y sintetizar información auditiva.
: Actividad "Making a story".

mo:
io:
l docente iniciará la clase tomando asistencia.

docente socializará con los estudiantes el objetivo general de la etapa y los objetivos a desarrollar durante la
e, además de socializar la rúbrica a usar para evaluar la actividad del día.
Warm-up activity ("Writing prompts about weather"). Para empezar el docente empezará con una actividad de
ntamiento donde le hará a los estudiantes 3 preguntas sobre el clima (1.What is your favorite kind of weather?
ny, sunny, cloudy, etc.), 2. Why do you think the weather changes? 3. What do you think the phrases "Every
d has a silver lining", "With the head in the clouds", "Feel under the weather" and "To be fresh as a daisy"
n? ), cada estudiante debera escribir sus respuestas en un pedazo de papel para luego el docente aleatoriemante
ge algunos estudiantes para socializar las respuestas.
arrollo:
espués de haber socializado las respuestas correctas el docente explica en que consta la actividad, basado en el
rso que el docente asignó a los estudiantes.
ctividad "Making a story". El docente llevará en una bolsa el vocabulario estudiado por los estudiantes en el
rso, uno por uno cada estudiante irá sacando un papel, revisará cual es la palabra o la expresión y debera ir
ndo una historia en el tablero, dicha historia deberá describir información acerca de factores climáticos en los
res que ellos deseen escoger y usando la expresión que les correspondió en la bolsa, al finalizar se revisará la
rencia y cohesion del escrito, asi mismo la creatividad y que hayan usado correctamente el vocabulario
ndido, sin dejar a un lado el trabajo en equipo.
re:
cializacion actividad "Making a story".

nalmente el docente dará una retroalimentación general sobre el escrito y el uso del inglés en el mismo e
rmará sobre el recurso para la siguiente clase
luación:
erio Comportamental :
erios de proceso/producto final:
ALIDAD Y COHERENCIA (PRODUCTO FINAL).
EGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES Y MANEJO DEL TIEMPO.
ARCTICIPA ACTIVAMENTE EN SU ROL DE PUBLICO DURANTE
erios de habilidad:
OHERENCIA EN EL DESARROLLO DE IDEAS Y ARGUMENTOS EN UNA PRODUCCIÓN ESCRITA.
HACE USO ADECUADO DE CONECTORES (COHESIÓN).
PLICA VOCABULARIO EN SUS PRODUCCIONES ESCRITAS.
oalimentación:
ocente hará la retroalimentación de forma grupal basado en el producto final (el texto en el tablero) y así mismo en el
mineto de instrucciones de los estudiantes y su comportamiento frente a la actividad.
://ielts-up.com/speaking/ielts-speaking-vocabulary-weather.html
://www.teachersnotepad.com/writing-prompts-about-weather/
://ielts-up.com/speaking/ielts-speaking-vocabulary-weather.html
: Actividad "Giving your opinion".
OBSERVACIONES:
xplicación actividad.
oalimentación:
ocente dará la retroalimentación a cada grupo teniendo en cuenta el trabajo en equipo, la creatividad, la calidad del escrito y
guimiento de instrucciones.
https://learnenglish.britishcouncil.org/general-english/story-zone/a2-b1-stories/the-green-wars-a2-b1
https://www.writersdigest.com/write-better-nonfiction/10-rules-for-writing-opinion-pieces
: Actividad "Geographical features"
o:
docente iniciará la clase tomando asistencia.

l docente socializa los objetivos de la clase (son los mismos de la clase pasada), luego socializará la rúbrica a usar para
uar la actividad de el día de hoy.
arm-up activity "Recognizing vocabulary". El docente iniciará con una actividad en donde brevemente entre todos los
diantes basados en el corto video que debieron ver en casa recordarán cúal fue el vocabulario del video para calentar para la
idad principal.
rrollo:
ctividad "Geographical features". El docente llevará en un pliego de cartulina un tipo de "memorice" , en donde el docente
irá los estudiantes en grupos pequeños, por grupo tendrán oportunidad de levantar dos fichas y deberán encontrar los pares
alabra con la imagen que corresponda), gana el grupo que encuentre mas parejas.
re:
cialización actividad "Geographical features".

nalmente el docente les dará un retroalimentación general e informará a los estudiantes sobre el recurso que deben ver para
sarrollo de la siguiente clase.
uación:
erio Comportamental : MUESTRA BUENA ACTITUD Y RESPETO FRENTE A LA CLASE

erios de proceso/producto final: 1. BUEN USO DE MATERIAL DE APOYO ( POSTER - INFOGRAFIAS -
LETOS- PP).
ARCTICIPA ACTIVAMENTE EN SU ROL DE PUBLICO DURANTE LAS INTERVENCIONES DE CLASE.
erios de habilidad: 1. IDENTIFICA EL VOCABULARIO PROPUESTO PARA LA TEMATICA (KEY
CABULARY).
ELACIONAR EL VOCABULARIO CON LAS IMAGENES.
EE DIFERENTES TIPOS DE PALABRAS IDENTIFICANDO SU SIGNIFICADO.
oalimentación: El docente les dará un retroalimentación general teniendo en cuenta la actitud de los estudiantes frente a la
idad y la identificación del vocabulario propuesto en clase.
://www.youtube.com/watch?v=Cl1rniNb51k&ab_channel=FrancescoFavero
://www.youtube.com/watch?v=Cl1rniNb51k&ab_channel=FrancescoFavero
LACIONAR LOS MESES DEL AÑO SEGÚN LAS ESTACIONES Y LAS PRENDAS SUGERIDAS PARA CADA
UNA DE ELLAS. (LISTENING)
stinguir información a partir de cortas historias. OBSERVACIONES:
ferir información a partir de audios.
structurar ideas extraídas de una historia corta.

: Actividad "Listen and draw a story".
OBSERVACIONES:
o:
o:

l docente socializa los objetivos de la clase y de la etapa.
arm-up activity (Questions about the video). El docente hará una pequeña actividad basada en el video que los estudiantes
eron ver como recurso, deberan responder unas preguntas ( What season is it now? What´s your favourite season? why?).
o de este se socializaran las respuestas de algunos estudiantes.
rrollo:
xplicación actividad y el docente explicará la rúbrica a usar para evaluar la actividad pprincipal del día de hoy.
ctividad "Listen and draw a story". El docente dividirá el salón en grupos de a 3, el docente leerá una corta historia y los
diantes deberán realizar una pequeña historieta basada en la historia leída por el docente, el docente solo podrá leer la
ria dos veces, luego los estudiantes harán dicha historieta en un pedazo de pael que será entregado al docente.
re:
cialización actividad "Listen and draw a story".

retroalimentación se dará la siguiente clase cuando el docente revise los dibujos de los estudiantes. Finalmente el docente
mará a los estudiantes sobre el recurso que deben ver para el desarrollo de la siguiente clase.
luación:
erio Comportamental : TRABAJO EN CLASE.

erios de proceso/producto final: 1. TRABAJO EN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCESO O DE SU
PARACIÓN).
OSTRAR BUENA DISPOSICIÓN PARA EL EJERCICIO DE AUDIO.
erios de habilidad: 1. EXTRAER Y SINTETIZAR INFORMACIÓN APARTIR DE UN AUDIO.
FERIR LA INTENCIÓN COMUNICATIVA DEL HABLANTE.
oalimentación: El docente hará la retroalimentación al inicio de la siguiente clase después de haber revisado el producto
de los estudiantes.
://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/reading-practice-seasons-worksheet-v2.pdf
://www.youtube.com/watch?v=Rd3gQPtgW_0&ab_channel=WoodwardEnglish
: Actividad "Listening with flashcards".
OBSERVACIONES:
o:
o:

l docente socializa los objetivos de la clase que son los mismos de la clase pasada.
docente brinda la retroalimentación de la actividad de la clase pasada.
arm-up activity "recognizing the vocabulary" . Basado en los videos que los estudiantes debieron ver en casa el docente
ra unas "flashcards" de algún vocabulario observado en el video y ellos reconocerán que significa cada prenda de vestir
ndiendo el clima y la estación a la que pertenecen.
rrollo:
ctividad "Listening with flashcards". El docente explicará la actividad principal, dará a conocer la rúbrica a usar para
uar dicha actividad, la actividad consiste en que las "flashcards" que el docente llevó serán arrojadas en el suelo , el docente
irá el salón por grupos, mientras la historia va sonando irá nombrando la palabra de la tarjeta y los estudiantes deberán
ntrarla, asi sucesivamente hasta que las dos historias terminen y todas las tarjetas hayan sido localizadas gana el equipo que
encontrado mas tarjetas.
re:
cialización actividad "Listening with flashcards".

nalmente el docente dará un retroalimentación general sobre la actividad según el seguimiento de las instrucciones y el
portamiento de los estudiantes sin olvidar la destreza de ellos para sintetizar la información de los audios.
uación:
erio Comportamental : TRABAJO EN CLASE.

erios de proceso/producto final: 1. TRABAJO EN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCESO O DE SU
PARACIÓN).
erios de habilidad: 1. EXTRAER Y SINTETIZAR INFORMACIÓN APARTIR DE UN AUDIO.
FERIR LA INTENCIÓN COMUNICATIVA DEL HABLANTE.
oalimentación: Finalmente el docente dará un retroalimentación general sobre la actividad según el seguimiento de las
ucciones y el comportamiento de los estudiantes sin olvidar la destreza de ellos para sintetizar la información de los audios.
://www.youtube.com/watch?v=PZ1o5JMagWw&ab_channel=bilgeceingilizcehttps://www.youtube.com/watch?v=cDc0SuZlIWU&ab_channel=EnglishLessonsOnline
://www.youtube.com/watch?v=PZ1o5JMagWw&ab_channel=bilgeceingilizcehttps://www.youtube.com/watch?v=cDc0SuZlIWU&ab_channel=EnglishLessonsOnline
: Actividad "Linking concepts"

idad, la actividad consiste en que el docente llevará un audio con el vocabulario que ellos ya aprendieron, el docente
OBSERVACIONES:
irá el salón en grupos, por cada grupo debe ir un integrante, la idea es que en cada turno el docente pondrá el audio, pero
PARACIÓN).
ocente dará un retroalimentación general sobre la actividad según el seguimiento de las instrucciones y el comportamiento
INTERCAMBIAR INFORMACIÓN SOBRE EXPECTATIVAS, REALIZANDO ALGUNAS PREDICCIONES.

(SPEAKING)
terpretar información suministrada de formal oral. OBSERVACIONES:
nlazar conocimientos previos con informacion suministrada durante la clase.
edecir información sobre expectativas personales.
OBSERVACIONES:

: Actividad "Making a friend's prediction".

OBSERVACIONES:
o:
o:

arm-up activity "Predictions: what will happen?" .El docente llevara un video en el cual irán apareciendo situaciones y los
diantes deberán ir adivinando que sucederá después.
rrollo:
ctividad "Making a friend's prediction". El docente explicará la actividad principal, dará a conocer la rúbrica a usar para
uar dicha actividad, la actividad consiste en que los estudiantes escogerán uno de sus compañeros al cual deberán hacerle
predicción, ¿cómo ven a su compañero en 10 años?, deberán hablar sobre sus predicciones y el compañero escogido dirá si
rdad o es irreal su predicción.
re:
cialización actividad "Making a friend's prediction".

nalmente el docente dará un retroalimentación individual sobre la actividad según el seguimiento de las instrucciones y el
portamiento de los estudiantes sin olvidar el buen uso del idioma al momento de hablar.
uación:
erio Comportamental :PARTICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUES.

RABAJO EN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCESO O DE SU PREPARACIÓN).
DECUADO MANEJA DEL LENGUAJE CORPORAL .
erios de habilidad:
RONUNCIA Y ENTONA CORRECTAMENTE EL IDIOMA INGLÉS.
NTENIDO)
oalimentación: El docente dará un retroalimentación individual sobre la actividad según el seguimiento de las
ucciones y el comportamiento de los estudiantes sin olvidar el buen uso del idioma al momento de hablar
://languageonschools.com/free-english-lessons/verb-tenses/future-will-may-and-might/
://www.youtube.com/watch?v=qyzaLMHxVw0&ab_channel=AWTeaching
://languageonschools.com/free-english-lessons/verb-tenses/future-will-may-and-might/
: Actividad "Predictions: Guessing classmates' future".

OBSERVACIONES:
o:
o:

l docente socializa los objetivos de la clase.
arm-up activity "Predictions: I will..." .El docente llevará unas fichas bibliográficas donde cada estudiante debera escribir
redicciones a futuro donde el docente les revelará las predicciones que hicieron sus compañeros sin revelar el nombre de
n es la predicción.
rrollo:
ctividad "Predictions: Guessing classmates' future". El docente explicará la actividad principal, dará a conocer la rúbrica a
para evaluar dicha actividad, la actividad consiste en que los estudiantes se sientan en sillas formando un círculo, dejando
pacio en el círculo para que el profesor se ponga de pie. El docente escogerá un alumno el cúal deberá decir una de las
cciones ya anteriormente nombradas y tratar de adivinar a que compañero le pertenece dichaa predicción, si el acierta el
no de quien era la predicción deberá hacer lo mismo pero si el estudiante falla hará una penitencia.
re:
cialización actividad "Predictions: Guessing classmates' future".

nalmente el docente dará un retroalimentación general sobre la actividad según el seguimiento de las instrucciones y el
portamiento de los estudiantes sin olvidar el buen uso del idioma al momento de hablar.
uación:

erios de habilidad:
NTENIDO)
oalimentación: El docente dará un retroalimentación general sobre la actividad según el seguimiento de las instrucciones y
mportamiento de los estudiantes sin olvidar el buen uso del idioma al momento de hablar.
: Actividad "making a meme"

o:
o:

arm-up activity "What is a meme?" .El docente llevará unos memes para que los estudiantes se familiaricen con la situación
re todos van a socializar y entender los memes que el docente llevará.
rrollo:
ctividad "Making a meme: ". El docente explicará la actividad principal, dará a conocer la rúbrica a usar para evaluar dicha
idad, la actividad consiste en que los estudiantes crearán su propio meme, el tema a escoger será libre pero sera
rrollado bajo la premisa que debe ser sobre expectitivas y predicciones que ellos tienen a dicho tema, luego cada estudiante
lizaá su meme.
re:
cialización actividad "Making a meme".

nalmente el docente dará un retroalimentación individual cada vez que el estudiante termine su presentación el docente le
el feedback sobre la actividad según el seguimiento de las instrucciones y el comportamiento de los estudiantes sin olvidar
en uso del idioma al momento de hablar e informar sobre el recurso que deben ver para la siguiente clase.
OBSERVACIONES:
uación:

erios de habilidad:
NTENIDO)
oalimentación: El docente dará un retroalimentación individual cada vez que el estudiante termine su presentación el
nte le dara el feedback sobre la actividad según el seguimiento de las instrucciones y el comportamiento de los estudiantes
lvidar el buen uso del idioma al momento de hablar.
://1.bp.blogspot.com/-V8JhhWHG2L0/XuXodd0bX6I/
AAAAAAAq0/24dGwb1lXI4ci5nn44DH0kZx6RwyQITyQCK4BGAsYHg/s813/Jok3.jpg
://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQyzpm2fZ7QQEYxaCWbjuUz08bU22KP01XKpA&usqp=CAU
://1.bp.blogspot.com/-TedyqBceUTQ/XuXow0e0GbI/AAAAAAAAArU/NIILDdZTzwshvErgPKL8vkx-
HdSDQQCK4BGAsYHg/s733/Jok5.jpg
NERAR CAMPAÑAS INFORMATIVAS SOBRE EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y SUS CONSECUENCIAS.

(WRITING)
esumir información empleando medios visuales. OBSERVACIONES:

rganizar información específica para ser transmitida en oraciones.
acer uso de material brindado para sintetizar información.

: Actividad "Infography".
OBSERVACIONES:
o:
o:

docente socializa los objetivos de la clase y de la etapa.
arm-up activity "Global Warming." .Basado en el video visto por los estudiantes ellos deberan respondar algunas preguntas
e el mismo, what is global warming? what causes global warming?
rrollo:
ctividad "Infography". El docente explicará la actividad principal, dará a conocer la rúbrica a usar para evaluar dicha
idad, la actividad consiste en que los estudiantes realizaran una infografía sobre el calentamiento global, haciendo una
paña para prevenir el calentamiento global, la actividad se desarrollara en grupos.
re:
cialización actividad "Infography".

nalmente el docente dará un retroalimentación grupal sobre la actividad según el seguimiento de las instrucciones y el
portamiento de los estudiantes sin olvidar el buen uso del material y la escritura en el mismo, recordarle a los estudiantes
e el recurso para la próxima clase.
ACE USO ADECUADO DE CONECTORES (COHESIÓN).

oalimentación: El docente dará un retroalimentación grupal sobre la actividad según el seguimiento de las instrucciones y
mportamiento de los estudiantes sin olvidar el buen uso del material y la escritura en el mismo.
://www.youtube.com/watch?v=Y3gqoDUtmt4&ab_channel=PeekabooKidz
://www.youtube.com/watch?v=Y3gqoDUtmt4&ab_channel=PeekabooKidzz
: Actividad "Scramble"
OBSERVACIONES:
o:
o:

arm-up activity "Global Warming Vocabulary" .Basado en la imagen que los estudiantes vieron en los recuros, entre todos
daran el vocabulario que podran usar para el juego del día de hoy.
rrollo:
ctividad "Scramble ". El docente explicará la actividad principal, dará a conocer la rúbrica a usar para evaluar dicha
idad, la actividad consiste en que el docente dividirá el salón en grupos, el docente llevará los "scramble" juegos de mesa
mar palabras, la idea es que basado en el vocabulario visto en el recurso y vocabulario que ellos han aprendido durante el
stre armen palabras, gana la persona del grupo que haya obtenido más puntos.
re:
cialización actividad "scramble".

nalmente el docente dará un retroalimentación grupal durante el transcurso de la clase ya que irá pasando grupo por grupo
ando las palabras que van a ir armando tendiendo en cuenta el vocabulario que estan demostrando en la actividad y por
mo informar a los estudiantes sobre el recurso para la siguiente clase.
uación:
erio Comportamental : 1. MUESTRA BUENA ACTITUD Y RESPETO FRENTE A LA CLASE

LETOS- PP).
erios de habilidad: 1.REDACTA ORACIONES O TEXTOS SIMPLES UTILIZANDO ESTRUCTURAS ACORDE A
TEMÁTICA.
oalimentación: El docente dará un retroalimentación grupal durante el transcurso de la clase ya que irá pasando grupo por
o revisando las palabras que van a ir armando tendiendo en cuenta el vocabulario que estan demostrando en la actividad.
://i.pinimg.com/originals/f8/11/1f/f8111ff8213d6bad4368e27ed2e27ae8.png
://i.pinimg.com/originals/f8/11/1f/f8111ff8213d6bad4368e27ed2e27ae8.png
: Actividad "making sentences"
OBSERVACIONES:
o:
o:

arm-up activity "Understanding quantifiers" . El docente llevara flashcards con objetos, los estudiantes se encargaran de
orizar cada bjeto definiendo cual es contable y cual no lo es y asi mismo que quantifier se podría usar dependiendo el
o.
rrollo:
ctividad "making sentences ". El docente explicará la actividad principal, dará a conocer la rúbrica a usar para evaluar dicha
idad, la actividad consiste en que el docente llevara muchísimas letras para que los estudiantes puedan armar oraciones, el
nte dividirá el salón por grupos, en cada turno los estudiantes deberán elegir un representante quien sera quien arme la
ón, el juego consiste en que el docente les dará un quantifier y ellos deberan armar una oración usando dicho quantifiers,
rán hacerlo en una mesa ya que todas las letras estarán en la mesa, el primero que arme la oración va ganando puntos, así
sivamente hasta terminar de armar muchas oraciones. Ganará el grupo que tenga mas puntos.
re:
cialización actividad "making sentences".

nalmente el docente dará un retroalimentación grupal mientras que ellos van armando cada oración el docente dará la
alimentación sobre los errores mas comunes y las fortalezas de los estudiantes teniendo en cuenta el orden, la destreza y los
cimientos previos gracias al video.
uación:
erio Comportamental : 1. MUESTRA BUENA ACTITUD Y RESPETO FRENTE A LA CLASE

LETOS- PP).
erios de habilidad: 1.REDACTA ORACIONES O TEXTOS SIMPLES UTILIZANDO ESTRUCTURAS ACORDE A
TEMÁTICA.
oalimentación: Finalmente el docente dará un retroalimentación grupal mientras que ellos van armando cada oración el
nte dará la retroalimentación sobre los errores mas comunes y las fortalezas de los estudiantes teniendo en cuenta el orden,
streza y los conocimientos previos gracias al video.
://www.youtube.com/watch?v=6_BWPTvuZAE&ab_channel=MartaG
://www.youtube.com/watch?v=6_BWPTvuZAE&ab_channel=MartaG
OBSERVACIONES:
:.
mo:
uación:
oalimentación:
OBSERVACIONES:
o:
OBSERVACIONES:
uación:
oalimentación:
OBSERVACIONES:
RETROALIMENTACIÓN
STRE FACATATIVÁ
E
ATURA: INGLÉS
z
ALIZANDO PREDICCIONES.
SEDE URBANA SEDE RURAL
8B NA NA
Yeison Gutierrez
9 February
OBSERVACIONES: OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:





NOMBRE DEL DOCENTE QUE ELABORA: Gabr
META DE COMPRENSIÓN EXAMINAR Y PROPONER DIFERENT
SEDE
CURSO
RECONOCER DIFERENTES PROCESOS A TRAVÉS DE INSTRUCCIONES DADAS EN
OBJETIVO GENERAL DIFERENTES CONTEXTOS.
Qué:
Sesión # 1: Identificar los protocolos para llevar a cabo en diversos lugares
Sesión # 2: Objetivo 1- Comparar información acerca de diferentes eventos Objetivo 2-

Ilustrar los pasos e instrucciones para receta.
ACTIVIDADES
Cómo: Se hace la introducción al curso con la presentación del docente y una actividad para conocer a los estu
ETAPA DE
EXPLORACIÓN
uso de expresiones para dar su opinión en segundo idioma y el cumplimiento con los criterios
Retroalimentación:
establecidos en las rubricas de Composición escrita (pasos para la receta y uso de conectores junto
RECURSOS PARA EL DOCENTE Classroom rules: https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/level/elementary-a1/classroom-

Composición escrita y speaking
NOMBRE DE LA RUBRICA
INTERPRETAR Y EXAMINAR DIFERENTES INSTRUCCIONES Y JUSTIFICAR SU
OBJETIVO GENERAL PROPÓSITO DENTRO DE UN PROCESO.
1) Establecer instrucciones que contribuyan a una vida feliz basado en su contexto.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Interpretar material visual y plasmar algunas instrucciones basado en el mismo.
3) Presentar las instrucciones necesarias para participar en juegos en línea
4)

QUÉ:
Sesión 1 : Manual for happiness
ACTIVIDADES DESARROLLO
Los estudiantes deben crear un manual personalizado con unas instrucciones las cuáles puedan
Retroalimentación
https://www.youtube.com/watch?v=A4pR--qJTdU&ab_channel=exurb1a

Video para el desarrollo de clase.: https://www.youtube.com/watch?v=A4pR--qJTdU&ab_channel=exurb1a
Qué:
Sesión 2: biosecurity
instrucciones protocols
en tiempos de pandemia.
7.SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES
estudiantes, luego, evalúa, Y MANEJO
examina y da comentarios DEL TIEMPO
relacionados con aspectos de la pronunciación
ACTIVIDADES y cumplimiento de instrucciones.
RECURSOS PARA EL DOCENTE Imagén Warm up: https://us.123rf.com/450wm/trustle/trustle1412/trustle141200006/34260604-procedimiento
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE Sequence Connectors: https://avi.cuaed.unam.mx/repositorio/moodle/pluginfile.php/3622/mod_resource/conte

Cómo
ETAPA GUIADA 1
Sesión
Qué: 3:
INICIO
Sesión 3: What's the importance of following rules when playing games?
Se socializa el objetivo del día.
WARM UP:
¿Qué clase de juegos conoces actualmente?
El docente muestra a los estudiantes las instrucciones para encontrar un tesoro en el juego:
Minecraft. Se leen las instrucciones de manera grupal.
DESARROLLO
Los estudiantes deben pensar en un juego que les llame la atención y deben crear una serie de
instrucciones para jugar, encontrar un tesoro o interactuar con más personas. Ellos deben explicar el
paso a paso de manera escrita y gráfica (3 instrucciones mínimo).
Se hace la socialización de estas instrucciones.
CIERRE
Se hace el cierre con las preguntas. ¿Cuál es la utilidad de seguir las instrucciones dentro de un
ACTIVIDADES juego?
Evaluación:
Y A SUS COMPAÑEROS (RECEPTOR Y EMISOR).""
6.""MANTENGO UN REGISTRO CLARO DE TODOS LOS REQUISITOS Y
(TOMA DE APUNTES)""
Retroalimentación:El docente recopila información de las actividades presentadas por los
7.SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES Y MANEJO DEL TIEMPO"
RECURSOS PARA EL DOCENTE How to find a treasure in Minecraft? https://www.digminecraft.com/getting_started/how_to_find_buried_treas

EXPLICAR PROCESOS POR MEDIO DE EXPRESIONES COTIDIANAS Y
OBJETIVO GENERAL CONECTORES DE SECUENCIA USANDO MATERIAL VISUAL
1) Presentar de manera oral información obtenida a partir de material visual
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Participar en juegos de roles relacionados con su entorno inmediato.
según la Taxonomía de Bloom) 3) Establecer una serie de instrucciones útiles para un proceso.
4)
Qué: Sesión 1: Important elements in a job interview
Cómo
INICIO
Se presenta el objetivo del día.
WARM UP: ¿Qué consideras relevante a la hora de aplicar a una entrevista de trabajo?
Los estudiantes discuten la pregunta planteada en grupos de 3. Se socializan las
respuestas con la clase.
DESARROLLO
1.Los estudiantes observan una infografía acerca de una serie de instrucciones que se
deben seguir a la hora de aplicar a un trabajo: Se hace una socialización acerca de cada
una de estas instrucciones y su importancia a la hora de aplicar a una entrevista de
trabajo.
2. Los estudiantes deben participar en un juego de roles dónde una persona es el

entrevistador y el otro estudiante es el entrevistado. De manera creativa, los estudiantes
deben representar estas instrucciones mediante el uso de diferentes modelos de
conversación. Importante el uso de diccionario. Por último, los estudiantes presentan en
clase.
ACTIVIDADES
CIERRE
Se hace el cierre de la sesión haciendo un repaso de las instrucciones encontradas en la
infografía y se evalúa el objetivo planteado.
Evaluación:
(TOMA DE APUNTES)"
El docente recopila información de las actividades presentadas por los estudiantes, luego, evalúa,
examina y da comentarios relacionados con aspectos de la pronunciación y cumplimiento de
RECURSOS PARA EL DOCENTE Infografia para aplicar en un gtrabajo: https://www.thebalancecareers.com/thmb/4cab8WY6wFBgafJyViL0Jm
ETAPA GUIADA 2
ETAPA GUIADA 2

Logical connectors: https://staff.washington.edu/marynell/grammar/logicalconnectors.html
Qué: Sesión 2: Role play
Cómo:
Sesión 2:
Se presenta el objetivo del día.
INICIO
WARM UP: El docente inicia la clase con una actividad comunicativa acerca de la seguridad en la
carretera. Los estudiantes deben participar en parejas y asumir el rol asignado. El docente realiza
retro alimentación de aspectos relacionados con la pronunciación.
DESARROLLO
Los estudiantes deben suponer que son policías de tránsito y crear una situación dónde plasmen una
infracción incluyendo un compañero de clase dentro de su situación. Los estudiantes deben crear
una serie de instrucciones y advertencias que darán a su infractor.
ACTIVIDADES CIERRE
Evaluación:
Se hace cierre de la sesión con una serie de instrucciones que el docente da a los estudiantes y ellos
deben inferir los contextos en donde estas instrucciones son dadas.
(TOMA DE APUNTES)"
Retroalimentación:
RECURSOS PARA EL DOCENTE Recurso seguridad vial: https://image.slidesharecdn.com/imperatives-120415182105-phpapp02/95/imperative

Qué: Sesión 3: Logical instructions and processes
diferentes contextos. Por ejemplo, para mantener la seguridad en línea, en diferentes emergencias
como terremotos, en las clases virtuales, bioseguridad etc. (mínimo 5 instrucciones usando los
ACTIVIDADES conectores).
Evaluación:
ACTIVIDADES
Retroalimentación:
RECURSOS PARA EL DOCENTE Recurso para el warm up: https://venngage.com/templates/infographics/criminal-case-trial-process-infographic

Giving instructions: https://english-at-home.com/giving-instructions/
EMPLEAR DIFERENTES INSTRUCCIONES PARA EXPLICAR PRÁCTICAS DEL
OBJETIVO GENERAL PASADO.
1. Comparar prácticas deportivas del pasado con la época actual.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2. Presentar información acerca de tecnologías del pasado de manera oral.
según la Taxonomía de Bloom) 3. Conectar y contrastar acciones de su vida en el pasado y el presente

Qué: Sesión 1: How it used to be?
Cómo: Sesión 1:INICIOEl docente socializa el objetivo del día. WARM UP: Teniendo en cuenta que el fútbol
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Evaluación:
CRITERIOS POR HABILIDAD PRODUCCIÓN TEXTUAL
HABILIDAD
1.COHERENCIA EN EL DESARROLLO DE IDEAS Y ARGUMENTOS EN UNA
PRODUCCIÓN ESCRITA.
2HACE USO ADECUADO DE CONECTORES (COHESIÓN).
ETAPA GUIADA 3 3.UTILIZA DE MANERA ADECUADA LAS REGLAS DE PUNTUACIÓN EN EL SEGUNDO
IDIOMA.
PROCESO
5. "PARTICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUES
COMPORTAMIENTO
7."MUESTRA BUENA ACTITUD Y RESPETO FRENTE A LA CLASE
Retroalimentación: El docente recopila información de las actividades presentadas por los

RECURSOS PARA EL DOCENTE Aztec ball game: : http://www.aztec-history.com/aztec-ball-game.html#:~:text=The%20Aztec

%20ball%20game%20was,and%20religious%20reasons%20as%20well

Used to: https://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/used-to
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL
1)
4)
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
ETAPA GUIADA 4
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL

ETAPA SÍNTESIS

Cómo:
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL
Qué:

ACTIVIDADES
parcial)
Retroalimentación:
RETROALIMENTACIÓN

Gabriel Ayala
EXAMINAR Y PROPONER DIFERENTES FORMAS DE OPTIMIZAR UN PROCESO
SEDE SEDE URBANA
CURSO 9A 9B
DOCENTE QUE EJECUTA LA PLANEACIÓN Tatiana López Cifuentes Tatiana López Cifuentes
CONOCER DIFERENTES PROCESOS A TRAVÉS DE INSTRUCCIONES DADAS EN
DIFERENTES CONTEXTOS.
ón # 1: Identificar los protocolos para llevar a cabo en diversos lugares
Sesión 1: Feb 8 Sesión 1: Feb 8
ón # 2: Objetivo 1- Comparar información acerca de diferentes eventos Objetivo 2- Sesión 2: Feb 14 Sesión 2: Feb 14
rar los pasos e instrucciones para receta. Sesión 3: Feb 15 Sesión 3: Feb 15
o: Se hace la introducción al curso con la presentación del docente y una actividad para conocer a los estudiantes dónde expresen algunos de gustos y preferencias y de esta manera hacer un acercamie
de expresiones para dar su opinión en segundo idioma y el cumplimiento con los criterios
oalimentación: El docente
lecidos en las rubricas recopila información
de Composición de laspara
escrita (pasos actividades
la recetapresentadas por los junto
y uso de conectores
sroom rules: https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/level/elementary-a1/classroom-rules/32264 Connectors: https://i.pinimg.com/originals/8c/7a/e5/8c7ae561354d8b447

posición escrita y speaking
NTERPRETAR Y EXAMINAR DIFERENTES INSTRUCCIONES Y JUSTIFICAR SU
PROPÓSITO DENTRO DE UN PROCESO.
tablecer instrucciones que contribuyan a una vida feliz basado en su contexto. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
terpretar material visual y plasmar algunas instrucciones basado en el mismo.
esentar las instrucciones necesarias para participar en juegos en línea

É:
ón 1 : Manual for happiness
ARROLLO
erios de proceso
estudiantes deben crear un manual personalizado con unas instrucciones las cuáles puedan
oalimentación
MUESTRA BUENA El docente recopila información
ACTITUD Y RESPETO deFRENTE
las actividades
A LApresentadas
CLASE por los
://www.youtube.com/watch?v=A4pR--qJTdU&ab_channel=exurb1a
o para el desarrollo de clase.: https://www.youtube.com/watch?v=A4pR--qJTdU&ab_channel=exurb1a

:
ón 2: biosecurity
ucciones protocols
en tiempos de pandemia.
erio comportamental OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
GUIMIENTO
diantes, DE INSTRUCCIONES
luego, evalúa, Y MANEJO
examina y da comentarios DEL TIEMPO
relacionados con aspectos de la pronunciación
én Warm up: https://us.123rf.com/450wm/trustle/trustle1412/trustle141200006/34260604-procedimiento-de-lavado-de-manos.jpg?ver=6%20.
ence Connectors: https://avi.cuaed.unam.mx/repositorio/moodle/pluginfile.php/3622/mod_resource/content/14/Contenido/index.html

o
ón
: 3:
CIO
ón 3: What's the importance of following rules when playing games?
ocializa el objetivo del día. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
RM UP:
é clase de juegos conoces actualmente?
ocente muestra a los estudiantes las instrucciones para encontrar un tesoro en el juego:
ecraft. Se leen las instrucciones de manera grupal.
ARROLLO
estudiantes deben pensar en un juego que les llame la atención y deben crear una serie de
ucciones para jugar, encontrar un tesoro o interactuar con más personas. Ellos deben explicar el
a paso de manera escrita y gráfica (3 instrucciones mínimo).
ace la socialización de estas instrucciones.
RRE
ace el cierre con las preguntas. ¿Cuál es la utilidad de seguir las instrucciones dentro de un
o?
uación:
erios de habilidad
erios de proceso
SUS COMPAÑEROS (RECEPTOR Y EMISOR).""
MA DE APUNTES)""
oalimentación:El docente recopila información de las actividades presentadas por los
erio comportamental
EGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES Y MANEJO DEL TIEMPO"
to find a treasure in Minecraft? https://www.digminecraft.com/getting_started/how_to_find_buried_treasure.php
EXPLICAR PROCESOS POR MEDIO DE EXPRESIONES COTIDIANAS Y

CONECTORES DE SECUENCIA USANDO MATERIAL VISUAL
resentar de manera oral información obtenida a partir de material visual OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
articipar en juegos de roles relacionados con su entorno inmediato.
Establecer una serie de instrucciones útiles para un proceso.

: Sesión 1: Important elements in a job interview

mo OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
IO
resenta el objetivo del día.
RM UP: ¿Qué consideras relevante a la hora de aplicar a una entrevista de trabajo?
estudiantes discuten la pregunta planteada en grupos de 3. Se socializan las
uestas con la clase.
ARROLLO
s estudiantes observan una infografía acerca de una serie de instrucciones que se
en seguir a la hora de aplicar a un trabajo: Se hace una socialización acerca de cada
de estas instrucciones y su importancia a la hora de aplicar a una entrevista de
ajo.
os estudiantes deben participar en un juego de roles dónde una persona es el

evistador y el otro estudiante es el entrevistado. De manera creativa, los estudiantes
en representar estas instrucciones mediante el uso de diferentes modelos de
versación. Importante el uso de diccionario. Por último, los estudiantes presentan en
e.
RRE
ace el cierre de la sesión haciendo un repaso de las instrucciones encontradas en la
grafía y se evalúa el objetivo planteado.
uación:
erios de habilidad
erios de proceso
MA DE APUNTES)"
erio comportamental
ocente recopila información de las actividades presentadas por los estudiantes, luego, evalúa,
mina y da comentarios relacionados con aspectos de la pronunciación y cumplimiento de
grafia para aplicar en un gtrabajo: https://www.thebalancecareers.com/thmb/4cab8WY6wFBgafJyViL0JmfZ1-Y=/950x0/filters:max_bytes(150000):strip_icc():format(webp)/how-to-prepare-for-a-job

cal connectors: https://staff.washington.edu/marynell/grammar/logicalconnectors.html
: Sesión 2: Role play
o:
ón 2: OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
esenta el objetivo del día.
CIO
RM UP: El docente inicia la clase con una actividad comunicativa acerca de la seguridad en la
tera. Los estudiantes deben participar en parejas y asumir el rol asignado. El docente realiza
alimentación de aspectos relacionados con la pronunciación.
ARROLLO
estudiantes deben suponer que son policías de tránsito y crear una situación dónde plasmen una
cción incluyendo un compañero de clase dentro de su situación. Los estudiantes deben crear
erie de instrucciones y advertencias que darán a su infractor.
RRE
uación:
ace cierre de la sesión con una serie de instrucciones que el docente da a los estudiantes y ellos
n inferir los contextos en donde estas instrucciones son dadas.
erios de habilidad
erios de proceso
MA DE APUNTES)"
oalimentación:
erio comportamental
rso seguridad vial: https://image.slidesharecdn.com/imperatives-120415182105-phpapp02/95/imperatives-2-728.jpg?cb=1488816230 Recurso cierre de clase: https://image.slidesharecdn.com/impe
: Sesión 3: Logical instructions and processes

entes contextos. Por ejemplo, para mantener la seguridad en línea, en diferentes emergencias
o terremotos, en las clases virtuales, bioseguridad etc. (mínimo 5 instrucciones usando los OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
ctores).
uación:
oalimentación:
rso para el warm up: https://venngage.com/templates/infographics/criminal-case-trial-process-infographic-06cd3016-19c9-47f1-9a19-5a3765d4d914 Recurso Actividad 1: https://es.dreamstime.com/s
ng instructions: https://english-at-home.com/giving-instructions/
EMPLEAR DIFERENTES INSTRUCCIONES PARA EXPLICAR PRÁCTICAS DEL
PASADO.
omparar prácticas deportivas del pasado con la época actual. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
esentar información acerca de tecnologías del pasado de manera oral.
onectar y contrastar acciones de su vida en el pasado y el presente

: Sesión 1: How it used to be?
o: Sesión 1:INICIOEl docente socializa el objetivo del día. WARM UP: Teniendo en cuenta que el fútbol es un deporte antiguo, ¿cómo crees que se llevaba a cabo este deporte en la antigüedad? Los
uación:
TERIOS POR HABILIDAD PRODUCCIÓN TEXTUAL
BILIDAD
OHERENCIA EN EL DESARROLLO DE IDEAS Y ARGUMENTOS EN UNA
DUCCIÓN ESCRITA.
CE USO ADECUADO DE CONECTORES (COHESIÓN).
ILIZA DE MANERA ADECUADA LAS REGLAS DE PUNTUACIÓN EN EL SEGUNDO
OMA.
CESO
ARTICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUES
LAS ACTIVIDADES."
MPORTAMIENTO

c ball game: : http://www.aztec-history.com/aztec-ball-game.html#:~:text=The%20Aztec

ball%20game%20was,and%20religious%20reasons%20as%20well
to: https://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/used-to
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:.
mo:
uación:
oalimentación:
o:
uación:
oalimentación:
OALIMENTACIÓN
GLÉS
ROCESO
SEDE RURAL
FCA_09 FORMATO DIARIO PEDAGÓGICO
GRADO: ÁREA: ING

NOMBRE DEL DOCENTE QUE ELABORA: P
META DE COMPRENSIÓN ARGUMENTAR PREFERENCIAS PERSONALES Y JUSTIFI
DOCENTE QUE EJE

OBJETIVO GENERAL Recordar el uso de los tiempos simples identificando los errores más comunes en la n
Qué: Subasta de errores
Cómo: SESIÓN 1 INCIO1. Saludo, verificación de asistencia.2. La docente se presenta y da a conce
ACTIVIDADES
Evaluación: RÚBRICA
ETAPA DE Retroalimentación: A medida que va saliendo una frase se va explicando porque esta es correcta e
EXPLORACIÓN
Hojitas de papel, links de los videos
Diapositivas con las frases para la subasta (Carpeta de Recursos)
Billetes didacticos
RECURSOS PARA EL DOCENTE Tableritos para realizar las propuestas.
NOMBRE DE LA RUBRICA CONCURSO
COMPARAR DIFERENTES TENDENCIAS DE LA MODA EN LA HISTORIA CONSTR
OBJETIVO GENERAL TIEMPO. (SPEAKING/WRITING)
1) Describir diferentes tendencias de moda a traves del tiempo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 2) Determinar similitudes y diferencias entre las distintas épocas de la moda
3 según la Taxonomía de Bloom) 3) Diseñar lineas de tiempo en base a las tendencias de la moda.
4)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3. Lectura
QUÉ: criticade
Diseño e intertextual.
Modas
CÓMO: INICIO 1. Saludo, verificación de asistencia, dar a conocer el objetivo de la clase.2. L
ACTIVIDADES
Evaluación: Rúbrica por criterios
COMPORTAMENTAL
EMISOR).
PROCESO/PRODUCTO
2. EXPRESA SUS OPINIONES DE MANERA CRITICA HACIENDO USO DE DIFERENTES M
CONVERSACION.
3. CREATIVIDAD Y DEDICACIÓN EN EL PRODUCTO ENTREGADO
4. PARCTICIPA ACTIVAMENTE EN SU ROL DE PUBLICO DURANTE LAS INTERVENCIO
HABILIDAD
5 DEMUESTRA DOMINIO DE VOCABULARIO Y DE EXPRESIONES RELACIONADAS AL T
(CONTENIDO)
7. COMPRENDER E INTERPRETAR INFORMACIÓN DE MANERA GLOBAL Y ESPECIFIC
PRODUCTOS UDIOVISUALES
Retroalimentación:
escritura y pronunciación
Diapositivas con la información y desarrollo de la actividad.
RECURSOS PARA EL
ESTUDIANTE
1/4 de cartuilina por grupo video compound nouns https://www.youtube.com/watch?v=gOrEF0RPp
Qué: Cuadro comparativo sobre tendencias y época.
ETAPA GUIADA 1
ETAPA GUIADA 1
Cómo:
INICIO
1. Llamado a Lista y socialización de los obejtivos de la clase,
2. Warm up: Se recuerdan los idioms y se presentan una serie de imágenes comparativas relacionad
como color, clima, lugares, tipos de música, etc... y se pedirá a los estudiantes que escojan cúal pref
enviado)
DESARROLLO
1. Los estudiantes se dividirán por grupos para realizar un cuadro comparativo de diferentes épocas
deben utilizar doble comaratives para realizar la actividad, el docente asiganará a cada equipo las do
2. Los estudiantes tendrán en cuenta las similitudes y diferencias, sus ventajas y deventajas y finaliz
el que expresen cúal prefieren.
3. Se socializarán los cuadros comparativos con el resto de la clase, todos los miembros del equipo d
CIERRE:
4. Se realiza la retroalimentación y se entregan las notas
6 MANEJA ADECUADAMENTE EL DICCIONARIO COMO APOYO EN LA CREACIÓN DE S

7. REDACTA ORACIONES O TEXTOS SIMPLES UTILIZANDO ESTRUCTURAS ACORDE A
ACTIVIDADES Retroalimentación: Durante la presentación se van retroalimentando los errores de escritura y pron
RECURSOS PARA EL
ESTUDIANTE Double comparatives https://www.youtube.com/watch?v=7V1-XNi-yI0 Fashioin history https://ww
Qué: Linea del tiempo sobre la evolución de la moda
Cómo INICIO1. Llamado a Lista y socialización de los obejtivos de la clase,2. Warm up: El d
ACTIVIDADES
Evaluación:
COMPORTAMENTAL
EMISOR).
PROCESO Y PRODUCTO
2. EXPRESA SUS OPINIONES DE MANERA CRITICA HACIENDO USO DE DIFERENTES M
CONVERSACION.
4. PARCTICIPA ACTIVAMENTE EN SU ROL DE PUBLICO DURANTE LAS INTERVENCIO
HABILIDAD
(CONTENIDO)
7. COMPRENDER E INTERPRETAR INFORMACIÓN DE MANERA GLOBAL Y ESPECIFIC
PRODUCTOS UDIOVISUALES
Retroalimentación: Se realiza al finalizar las presentaciones una retroalimentación de escritura y p

RECURSOS PARA EL
ESTUDIANTE https://www.perfect-english-grammar.com/past-simple-exercise-8.htm
EXPLICAR E ILUSTRAR DIFERENTES COSTUMBRES AL REDEDOR DEL MUNDO US
OBJETIVO GENERAL
1) Contrastar las diferencias culturales según las costumbres.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 2) Identificar y analizar diferentes contextos socioculturales
3 según la Taxonomía de Bloom) 3) Reflexionar sobre la importancia de la moda en el ambito cultural.
4)
Qué: Conversatorio: Moda alrededor del mundo.
Cómo: INICIO 1. Llamado a Lista y socialización de los obejtivos de la clase,2. Warm up: El doce
Evaluación:
COMPORTAMENTAL
EMISOR).
PROCESO O PRODUCTO
ACTIVIDADES 2. EXPRESA SUS OPINIONES DE MANERA CRITICA HACIENDO USO DE DIFERENTES M
CONVERSACION.
4. PARCTICIPA ACTIVAMENTE EN SU ROL DE PÚBLICO DURANTE LAS INTERVENCIO
HABILIDAD
(CONTENIDO)
Retroalimentación: Al finalizar las presentaciones se realizará de manera general una retroaliment

prinunciacón y escritura que se presentaron
RECURSOS PARA EL DOCENTE Presentación de power point en carpeta de recursos

RECURSOS PARA EL
ESTUDIANTE https://www.youtube.com/watch?v=Fk3IxlYs0kc (present continuous) https://www.youtube.com/w
Qué: Lectura: The history of modern fashion
Cómo:
INICIO:
1. Llamado a Lista y socialización de los obejtivos de la clase,
2. Warm up: La docente divide al salón en 5 grupos y selecciona una persona de cada grupo, y a cad
representar en forma de mímica, por turnos se van presentando, el equipo que adivine primero el id
final se cuentan los puntos y se anuncia al ganador.
DESARROLLO:
3. La docente entrega a cada estudiante la copia de la lectura y revisan vocabulario.
ACTIVIDADES 4. Se realiza la lectura de manera individual y se desarrollan las preguntas.
CIERRE
5. Entre todos se corrigen las respuestas y se va realizando aclaración del porque de las respuestas.
6. Se realiza el cierre de la actividad y se piden los materiales para la próxima sesión.
ETAPA GUIADA 2
Evaluación:
Se evaluará a partir de las respuestas obtenidas en la comprensión de lectura.
Retroalimentación: Se realizará la corrección de las preguntas junto con todo el grupo y se dejarán
en cada copia.
RECURSOS PARA EL DOCENTE Lectura en la carpeta de recursos
RECURSOS PARA EL
ESTUDIANTE
https://www.youtube.com/watch?v=RwSYrsjTiW4 (cultures around the w
Qué: Representación culturas alrededor del mundo
Cómo:
INICIO
1. El docente presenta los obejtivos de la clase, y revisa asistencia
2. Warm up: Se realiza actividad kahoot del tiempo gramatical Present continuous (adaptado para a
DESARROLLO
3. El docente realizará preguntas sobre los visto en el video dejado como recurso, sobre las culturas
las diferentes regiones en el mundo.
4. Los estudiantes serán divididos en grupos de 5 personas, cada equipo recibirá una cultura o región
esta, deben crear y dramatizar un diálogo en el que resalten las costumbres y caracteristicas propias
les especifica a los estudiantes el uso de tiempos gramaticales tales como Present and Past simple, P
comparatives.
5. Los estudiantes tendrán tiempo suficiente para organizarse y preparar su presentación, los estudia
implementos que tengan a la mano para personificarse si lo desean.
6. Se presentan las obras.
CIERRE
7. Dependiendo del tiempo se puede realizar una retroalimentación general de errores o de manera p
ACTIVIDADES 8. Se cierra la clase y se asigna el recurso para la siguiente sesión.
Evaluación:
COMPORTAMENTAL
EMISOR).
PROCESO Y PRODUCTO
4. PARCTICIPA ACTIVAMENTE EN SU ROL DE PÚBLICO DURANTE LAS INTERVENCIO
HABILIDAD
(CONTENIDO)
Retroalimentación:
con cada grupo.
RECURSOS PARA EL
ESTUDIANTE
OBJETIVO GENERAL
1.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 2.
3 según la Taxonomía de Bloom) 3.
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
RECURSOS PARA EL
ESTUDIANTE
ETAPA GUIADA 3 Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
RECURSOS PARA EL
ESTUDIANTE
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
RECURSOS PARA EL
ESTUDIANTE
OBJETIVO GENERAL
1)
4)
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
RECURSOS PARA EL
ESTUDIANTE
ETAPA GUIADA 4
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
RECURSOS PARA EL
ESTUDIANTE
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
RECURSOS PARA EL
ESTUDIANTE
OBJETIVO GENERAL


Cómo:
ACTIVIDADES Evaluación: Rúbrica
ETAPA SÍNTESIS
ACTIVIDADES
Retroalimentación:

OBJETIVO GENERAL
Qué:
parcial)
Retroalimentación:
RETROALIMENTACIÓN

PAULA JULIANA BELTRAN JIMÉNEZ
ARGUMENTAR PREFERENCIAS PERSONALES Y JUSTIFICAR OPINIONES SOBRE TEMAS Y PROBLEMAS RELACIONADOS CON
FECHAS DE IM
SEDE SEDE URBANA
CURSO 10°
DOCENTE QUE EJECUTA LA PLANEACIÓN Paula Juliana Beltrán
Recordar el uso de los tiempos simples identificando los errores más comunes en la narración. 7 y 8 Febrero
: Subasta de errores OBSERVACIONES:
mo: SESIÓN 1 INCIO1. Saludo, verificación de asistencia.2. La docente se presenta y da a concer los objetivos generales de la clase https://www.youtube.com/watch?v=XAL7isAEM
SESIÓN 1: 7 de Febrero
luación: RÚBRICA
SESIÓN 2: 8 de Febrero
roalimentación: A medida que va saliendo una frase se va explicando porque esta es correcta e incorrecta.
tas de papel, links de los videos
positivas con las frases para la subasta (Carpeta de Recursos)
etes didacticos
eritos para realizar las propuestas.
NCURSO
COMPARAR DIFERENTES TENDENCIAS DE LA MODA EN LA HISTORIA CONSTRUYENDO LINEAS DE
TIEMPO. (SPEAKING/WRITING) 14/02/2022
escribir diferentes tendencias de moda a traves del tiempo. OBSERVACIONES:
eterminar similitudes y diferencias entre las distintas épocas de la moda
iseñar lineas de tiempo en base a las tendencias de la moda.
ctura
É: criticade
Diseño e intertextual.
Modas
MO: INICIO 1. Saludo, verificación de asistencia, dar a conocer el objetivo de la clase.2. La docente se presenta y da a concer los objetivos generales de la clase 3. Warm u
luación: Rúbrica por criterios
MPORTAMENTAL
SOR).
OCESO/PRODUCTO
XPRESA SUS OPINIONES DE MANERA CRITICA HACIENDO USO DE DIFERENTES MODELOS DE
NVERSACION.
REATIVIDAD Y DEDICACIÓN EN EL PRODUCTO ENTREGADO
BILIDAD
NTENIDO)
ODUCTOS UDIOVISUALES
roalimentación: Al finalizar las presentaciones la docente realizará de manera general los errores más comunes de
tura y pronunciación
Diapositivas con la información y desarrollo de la actividad.
de cartuilina por grupo video compound nouns https://www.youtube.com/watch?v=gOrEF0RPpv0 (deben verlo previamente)
: Cuadro comparativo sobre tendencias y época. 15 February
OBSERVACIONES:
Primera hora del bloque .
mo:
CIO
amado a Lista y socialización de los obejtivos de la clase,
Warm up: Se recuerdan los idioms y se presentan una serie de imágenes comparativas relacionadas a diferentes preferencias
o color, clima, lugares, tipos de música, etc... y se pedirá a los estudiantes que escojan cúal prefieren, (A partir del recurso
ado)
SARROLLO
os estudiantes se dividirán por grupos para realizar un cuadro comparativo de diferentes épocas de la moda, los estudiantes
n utilizar doble comaratives para realizar la actividad, el docente asiganará a cada equipo las dos decadas a comparar.
os estudiantes tendrán en cuenta las similitudes y diferencias, sus ventajas y deventajas y finalizarán con un comentario en
ue expresen cúal prefieren.
e socializarán los cuadros comparativos con el resto de la clase, todos los miembros del equipo deben participar.
RRE:
e realiza la retroalimentación y se entregan las notas
ANEJA ADECUADAMENTE EL DICCIONARIO COMO APOYO EN LA CREACIÓN DE SUS TEXTOS.

EDACTA ORACIONES O TEXTOS SIMPLES UTILIZANDO ESTRUCTURAS ACORDE A LA TEMÁTICA
roalimentación: Durante la presentación se van retroalimentando los errores de escritura y pronunciación
ble comparatives https://www.youtube.com/watch?v=7V1-XNi-yI0 Fashioin history https://www.youtube.com/watch?v=sORunvibOYY

: Linea del tiempo sobre la evolución de la moda 15 de Febrero
OBSERVACIONES:
Segunda hora del bloque.
mo INICIO1. Llamado a Lista y socialización de los obejtivos de la clase,2. Warm up: El docente socializa los objetivos de la clase y realiza actividad de vocabulario "Han
luación:
MPORTAMENTAL
SOR).
OCESO Y PRODUCTO
NVERSACION.
BILIDAD
NTENIDO)
ODUCTOS UDIOVISUALES
roalimentación: Se realiza al finalizar las presentaciones una retroalimentación de escritura y pronunciación.
PLICAR E ILUSTRAR https://www.perfect-english-grammar.com/past-simple-exercise-8.html

DIFERENTES COSTUMBRES AL REDEDOR DEL MUNDO USANDO VOCABULARIO
PROPIO DE DIFERENTES CULTURAS. (READING/SPEAKING)
ontrastar las diferencias culturales según las costumbres. OBSERVACIONES:
dentificar y analizar diferentes contextos socioculturales
Reflexionar sobre la importancia de la moda en el ambito cultural.

: Conversatorio: Moda alrededor del mundo. 21 de Febrero
OBSERVACIONES:
mo: INICIO 1. Llamado a Lista y socialización de los obejtivos de la clase,2. Warm up: El docente realiza dos preguntas contextualizadoras ¿Qué es cultura? y ¿Qué es una costumb
Primera hora del bloque.
luación:
MPORTAMENTAL
SOR).
OCESO O PRODUCTO
NVERSACION.
ARCTICIPA ACTIVAMENTE EN SU ROL DE PÚBLICO DURANTE LAS INTERVENCIONES DE CLASE.
BILIDAD
NTENIDO)
roalimentación: Al finalizar las presentaciones se realizará de manera general una retroalimentación de los errores de
unciacón y escritura que se presentaron
Presentación de power point en carpeta de recursos

s://www.youtube.com/watch?v=Fk3IxlYs0kc (present continuous) https://www.youtube.com/watch?v=RwSYrsjTiW4 (fashion around the world)
: Lectura: The history of modern fashion 21 de Febrero
OBSERVACIONES:
Segunda hora del bloque.
mo:
CIO:
amado a Lista y socialización de los obejtivos de la clase,
Warm up: La docente divide al salón en 5 grupos y selecciona una persona de cada grupo, y a cada uno le da un idiom para
esentar en forma de mímica, por turnos se van presentando, el equipo que adivine primero el idiom se lleva el punto. Al
se cuentan los puntos y se anuncia al ganador.
SARROLLO:
a docente entrega a cada estudiante la copia de la lectura y revisan vocabulario.
e realiza la lectura de manera individual y se desarrollan las preguntas.
RRE
ntre todos se corrigen las respuestas y se va realizando aclaración del porque de las respuestas.
e realiza el cierre de la actividad y se piden los materiales para la próxima sesión.
luación:
valuará a partir de las respuestas obtenidas en la comprensión de lectura.
roalimentación: Se realizará la corrección de las preguntas junto con todo el grupo y se dejarán anotaciones individuales
ada copia.
Lectura en la carpeta de recursos
https://www.youtube.com/watch?v=RwSYrsjTiW4 (cultures around the world)

: Representación culturas alrededor del mundo 22 de Febrero
OBSERVACIONES:
mo:
CIO
l docente presenta los obejtivos de la clase, y revisa asistencia
Warm up: Se realiza actividad kahoot del tiempo gramatical Present continuous (adaptado para aula sin internet)
SARROLLO
docente realizará preguntas sobre los visto en el video dejado como recurso, sobre las culturas y aspectos que caracterizan
iferentes regiones en el mundo.
os estudiantes serán divididos en grupos de 5 personas, cada equipo recibirá una cultura o región en especifico, basado en
deben crear y dramatizar un diálogo en el que resalten las costumbres y caracteristicas propias de la cultura asiganada, se
specifica a los estudiantes el uso de tiempos gramaticales tales como Present and Past simple, Present continuous y double
paratives.
os estudiantes tendrán tiempo suficiente para organizarse y preparar su presentación, los estudiantes pueden utilizar
ementos que tengan a la mano para personificarse si lo desean.
e presentan las obras.
RRE
ependiendo del tiempo se puede realizar una retroalimentación general de errores o de manera particular con cada grupo.
e cierra la clase y se asigna el recurso para la siguiente sesión.
luación:
MPORTAMENTAL
SOR).
OCESO Y PRODUCTO
ARCTICIPA ACTIVAMENTE EN SU ROL DE PÚBLICO DURANTE LAS INTERVENCIONES DE CLASE.
BILIDAD
NTENIDO)
roalimentación: Dependiendo del tiempo se puede realizar una retroalimentación general de errores o de manera particular
cada grupo.
OBSERVACIONES:
:
mo: OBSERVACIONES:
luación:
roalimentación:
:
mo: OBSERVACIONES:
luación:
roalimentación:
:
mo: OBSERVACIONES:
luación:
roalimentación:
OBSERVACIONES:
OBSERVACIONES:
:
mo: OBSERVACIONES:
luación:
roalimentación:
:
mo: OBSERVACIONES:
luación:
roalimentación:
:
mo: OBSERVACIONES:
luación:
roalimentación:
OBSERVACIONES:
:.
mo:
luación: Rúbrica
roalimentación:
TA: Se debe elaborar y cargar la rubrica que será utilizada
: OBSERVACIONES:
mo:
uación:
oalimentación:
OBSERVACIONES:
RETROALIMENTACIÓN
ATIVÁ
: INGLÉS
OBLEMAS RELACIONADOS CON CULTURA GENERAL.





FCA_09 FORMATO DIARIO PEDAGÓGICO_

NOMBRE DEL DOCENTE QUE ELABORA: ALEJ
META DE COMPRENSIÓN DISCRIMINAR TIEMPOS VERBALES PARA REALIZ
DOCENTE QUE EJECUTA LA P

OBJETIVO GENERAL EXPRESAR SUS IDEAS
3. Actividad de metas y objetivos CREATIVAMENTE CUANDO CUENTA UNA HISTORIA
4. Feedback
ETAPA DE ACTIVIDADES SESIÓN 2: Febrero 10

Evaluación: Se realiza a través de la rúbrica de expresión a través de imágenes
EXPLORACIÓN
Retroalimentación: Se realiza feedback de las obras presentadas usando la rúbrica
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=Hza_paZrYw0
NOMBRE DE LA RUBRICA Expresión a través de imágenes
OBJETIVO GENERAL 1. ANALIZAR Y DEFINIR DIFERENTES GÉNEROS DISCURSIVOS A PARTIR DE SUS CARACT
1) Reconocer características principales en textos orales y escritos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Representar gráficamente información específica según su género

3) Intercambiar información, haciendo uso de parámetros establecidos
4) Analizar información específica generando sus propios argumentos
SESIÓN 1:
1. Intro
2. Conceptualización
3. Actividad
4. Feedback
tipos de texto que se observaron. El docente proyecta algunos ejemplos y solicita a la vez que los estudiantes a
ejemplos.
ACTIVIDADES 2. CALIDAD
Seguido a ello,YelCOHERENCIA
docente realiza (PRODUCTO FINAL).explicando la diferencia entre tipos de texto y géneros
una conceptualización
La docemte realizará la respectiva retroalimentación finalizada la actividad grupal de la canción y presentación
RECURSOS PARA EL DOCENTE Video: https://www.youtube.com/watch?v=7kWGQ-_ipBY%2F
ETAPA GUIADA 1
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE N,A
Cómo
Qué:
SESIÓN 3: FEBRERO 18
¿Qué?
Evaluación:
Esta sesión
1 Intro: será evaluada
El docente compartecon el pantalla
en su taller dealgunas
reading, acorde
noticias a los resultados
curiosas; obtenidos
los estudiantes por los
deben decir si laestudian
noticia
ACTIVIDADES verdadera.
Se solicita Esto
paralolaharán mostrando
siguiente sesión sus paletas
traer de Truecuriosa
una noticia and False.
de suEl interés.
estudiante con mayor cantidad de respue
SESIÓN
Criterio 3: positivos que podrá
Comportamental
tendrá puntos : usar más adelante.
RECURSOS PARA EL DOCENTE Atículo:
1. Jet Sky Love
SEGUIMIENTO DE(Material en carpeta maestra)
INSTRUCCIONES Y MANEJO DEL TIEMPO
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE 1. Intro
2: Creating News
2. CreatingdeNews
Criterios proceso/producto final:
3.
1. Feedback
El EXTRAE INFORMACIÓN
docente inicia hablando sobre EXPLICITA
la producciónDEoral
UNyTEXTO.
escrita de los géneros discursivos y sus características. L
2.
sonADECUADO MANEJO
divididos en grupos de 3.DEL
CadaLENGUAJE
grupo leerá CORPORAL
la noticia que trajo y crearán una noticia nueva combinando la
ACTIVIDADES 3.
lasEXPRESA
3 noticias. SUS OPINIONES
Con esta información DElosMANERA CRITICA
estudiantes HACIENDO
deben crear un libretoUSO DE DIFERENTES
(teniendo MODELOS
en cuenta las característica
Retroalimentación:
CONVERSACION.
periodístico) y presentar su noticia ante sus compañeros.
La docente realizará el respectivo feedback finalizando la presentación de las noticias. Se tendrá en cuenta que
los
3: parámetros
Criterios
Closure de establecidos para la actividad y los criterios propuestos en la rúbrica.
habilidad:
Activity
RECURSOS PARA EL DOCENTE Consultar presentación en la carpeta maestra.
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE 2. HACE USO realizaCORRECTO DEL
de la TONO
https://www.youtube.com/watch?v=3mi5OI23A6w
El docente un feedback DErealizada,
actividad VOZ Y FLUIDEZ
haciendo observaciones y las recomendaciones que se
IDENTIFICAR Y DEFINIR LOS ELEMENTOS NARRATIVOS DE UNA HISTORIA EXPLICA
3. DEMUESTRA
Se indica DOMINIO
que se envía DEen
un recurso VOCABULARIO
la plataforma, el Y DEdebe
cual EXPRESIONES
ser consultadoRELACIONADAS ALclase.
antes de la siguiente TEMA D
OBJETIVO GENERAL
(CONTENIDO)
How to use narrative tenses: https://www.youtube.com/watch?v=3mi5OI23A6w
1) Analizar nuevos conceptos y vocabulario incluyéndolo en sus expresiones cotidianas
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 Se
3) indica
Seguir que
2) Intepretar el día Jueves
información
parámetros 24 de
escrita
y secuencias Febrero
analizando deben traer
diferentes
para obtener cartulina
elementos
productos negra, palos de pincho, cinta, hojas man
orales y escritos
según la Taxonomía de Bloom) linterna.
4) Emplear las características de la narración para crear elementos audiovisuales

3. Producción oral
1.Hot potato
Cómo: SESIÓN 1: FEBRERO 23El docente presenta los objetivos y la agenda del día1: Warm UpEl docente i
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
feedback correspondiente.
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=bq9z307KcP4
ETAPA GUIADA 2
1. Vocabulary
El docente proyecta en su pantalla imagenes de sombras. Los estudiantes deben identificar la imagen y tratar d
que valor o cualidad se refiere esta imagen y escribir en el tablero la palabra correcta del vocabulario. El prim
ETAPA GUIADA 2 Qué:las respuesta correcta obtendrá el punto. Las sombras serán acordes al vocabulario propuesto: (Friendship
con
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE loyalty, Love, punctuality, respect)
SESIÓN 2:
1.2:Vocabulary
Stories
2. Stories
ACTIVIDADES 3.LaLook Overproyecta un video de narración de historias con sombras y se le indica a los estudiantes que en par
docente
Evaluación:
de 3 (seleccionados en la clase anterior,) deberán recrear la historia de San Valentin o Cupido (información re
la actividad de San valentin).
Retroalimentación: Esta historia
Se realiza la deben recrear
en la siguiente sesión teniendo en cuenta las características mencionadas
y representarla con sombras que serán creadas en cartulina y palos de pincho durante esta sesión, proyectand
RECURSOS PARA EL DOCENTE Qué:
linterna y el papel, siguiendo el ejemplo del video compartido por el docente. En esta historia los estudiantes d
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE por lo menos 3 idioms vistos en sesiones anteriores y 3 palabras del vocabulario aprendido al inicio de esta ses
SESIÓN 3: presentará en la siguiente sesión y no debe exceder los 3 minutos.
Esta obra se
Se les informa que se evaluará la creatividad, los elementos de la narración, la fluidez y entonación al narrar su
1. Details
Cómo: SESIÓN 3: FEBRERO 25El docente presenta los objetivos y la agenda del día. 1: DetailsLa
ACTIVIDADES 2.
3: TRABAJO
2. OverEN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCESO O DE SU PREPARACIÓN)
Recording
Look
3.
3. EXPRESA
Feedback SUS OPINIONES DE MANERA CRITICA HACIENDO USO DE DIFERENTES MODELOS
CONVERSACION.
El docente
La docenterevisa los retroalimentación
realiza avances de la actividad, hace
de los observaciones
videos recibidosy/o
enrecomendaciones y les da
la siguiente sesión, indicaciones
indicando p
a cad
RECURSOS PARA EL DOCENTE presentaciones en la siguiente clase.
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.youtube.com/watch?v=pGOYlbXbN0o
EXPLORAR DIFERENTES ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN EFECTIVA PARA CONTAR UN

OBJETIVO GENERAL DESCRIBIENDO LUGARES Y PERSONAJES DENTRO DE UNA HISTORIA.
1. Desarrollar y emplear adecuadamente el dialogo reportado en sus intervenciones.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2. Sintetizar información en ordenadores gráficos
según la Taxonomía de Bloom) 3. Usar vocabulario específico de nivel avanzado para hacer descripciones
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
ACTIVIDADES
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL
1)
4)
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
ETAPA GUIADA 4
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL


Cómo:
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL
Qué:

ACTIVIDADES
parcial)
Retroalimentación:
RETROALIMENTACIÓN

ALEJANDRA ZAMUDIO MATEUS
DISCRIMINAR TIEMPOS VERBALES PARA REALIZAR REPORTAJES ORALES QUE TRANSMITAN INFORMACIÓN IMPORTANTE.
FECHAS DE IMPLEMENTAC
SEDE SEDE URBANA
CURSO 11°
DOCENTE QUE EJECUTA LA PLANEACIÓN Paula Beltrán
EXPRESAR SUS IDEAS
ctividad de metas y objetivos CREATIVAMENTE CUANDO CUENTA UNA HISTORIA 7 y 8 deFebrero
eedback OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
IÓN 2: Febrero 10 SESIÓN 1: 7 Febrero
uación: Se realiza a través de la rúbrica de expresión a través de imágenes
SESIÓN 2: 8 Febrero
oalimentación: Se realiza feedback de las obras presentadas usando la rúbrica
s://www.youtube.com/watch?v=Hza_paZrYw0
esión a través de imágenes
ANALIZAR Y DEFINIR DIFERENTES GÉNEROS DISCURSIVOS A PARTIR DE SUS CARACTERÍSTICAS.
econocer características principales en textos orales y escritos.
epresentar gráficamente información específica según su género
tercambiar información, haciendo uso de parámetros establecidos
nalizar información específica generando sus propios argumentos
IÓN 1:
tro
onceptualización
ctividad
edback
de texto que se observaron. El docente proyecta algunos ejemplos y solicita a la vez que los estudiantes aporten ideas y
plos.
ALIDAD
ido a ello,YelCOHERENCIA
docente realiza (PRODUCTO FINAL).explicando la diferencia entre tipos de texto y géneros discursivos.
ocemte realizará la respectiva retroalimentación finalizada la actividad grupal de la canción y presentación de posters.
o: https://www.youtube.com/watch?v=7kWGQ-_ipBY%2F
o
:
IÓN 3: FEBRERO 18 OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
é?
luación:
sesión
ro: será evaluada
El docente compartecon
en suel pantalla
taller dealgunas
reading, acorde
noticias a los resultados
curiosas; obtenidos
los estudiantes por los
deben decir si laestudiantes.
noticia es falsa o
adera. Esto lo harán mostrando sus paletas de True and False.
olicita para la siguiente sesión traer una noticia curiosa de su interés. El estudiante con mayor cantidad de respuestas correctas
IÓN
erio 3: positivos que podrá
Comportamental
á puntos : usar más adelante.
ulo: Jet Sky Love
EGUIMIENTO DE(Material en carpeta maestra)
INSTRUCCIONES Y MANEJO DEL TIEMPO
tro
reating News
eatingdeNews
erios proceso/producto final:
edback
XTRAE INFORMACIÓN
ocente inicia hablando sobre EXPLICITA
la producción DEoral
UNyTEXTO.
escrita de los géneros discursivos y sus características. Los estudiantes
DECUADO
divididos MANEJO
en grupos de 3.DEL
CadaLENGUAJE
grupo leerá CORPORAL
la noticia que trajo y crearán una noticia nueva combinando la información de OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
XPRESA
noticias. SUS OPINIONES
Con esta información DElos MANERA CRITICA
estudiantes HACIENDO
deben crear un libretoUSO DE DIFERENTES
(teniendo MODELOS DE
en cuenta las características del género
oalimentación:
NVERSACION.
dístico) y presentar su noticia ante sus compañeros.
ocente realizará el respectivo feedback finalizando la presentación de las noticias. Se tendrá en cuenta que hayan seguido
arámetros
erios
osurede establecidos para la actividad y los criterios propuestos en la rúbrica.
habilidad:
Activity
ultar presentación en la carpeta maestra.
ACE USO
ocente realizaCORRECTO
un feedback DEL
de la TONO
s://www.youtube.com/watch?v=3mi5OI23A6w DErealizada,
actividad VOZ Y FLUIDEZ
haciendo observaciones y las recomendaciones que sean necesarias.
IDENTIFICAR Y DEFINIR LOS ELEMENTOS NARRATIVOS DE UNA HISTORIA EXPLICANDO SU
EMUESTRA
dica que se envíaDOMINIO DEen
un recurso VOCABULARIO
la plataforma, el Y DEdebe
cual EXPRESIONES
ser consultadoRELACIONADAS ALclase.
antes de la siguiente TEMA DE TRABAJO.
FUNCIÓN Y ESTRUCTURA.
NTENIDO)
to use narrative tenses: https://www.youtube.com/watch?v=3mi5OI23A6w
nalizar nuevos conceptos y vocabulario incluyéndolo en sus expresiones cotidianas OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
dica que
tepretar
eguir el día Jueves
información
parámetros 24 de
escrita
y secuencias Febrero
analizando deben traer
diferentes
para obtener cartulina
elementos
productos negra, palos de pincho, cinta, hojas mantequilla y una
orales y escritos
rna.
mplear las características de la narración para crear elementos audiovisuales

roducción oral
t potato
OBSERVACIONES:
o: SESIÓN 1: FEBRERO 23El docente presenta los objetivos y la agenda del día1: Warm UpEl docente inicia la actividad con un hot potato para socializar loOBSERVACIONES:
observado en el recurso dejado en la ses
uación:
oalimentación: En la siguiente sesión la docente entregará los Story Maps con la respectiva calificación y realiza el
back correspondiente.
s://www.youtube.com/watch?v=bq9z307KcP4
ocabulary
ocente proyecta en su pantalla imagenes de sombras. Los estudiantes deben identificar la imagen y tratar de identificar a
valor o cualidad se refiere esta imagen y escribir en el tablero la palabra correcta del vocabulario. El primer estudiante
:as respuesta correcta obtendrá el punto. Las sombras serán acordes al vocabulario propuesto: (Friendship, Bravery,
ty, Love, punctuality, respect)
IÓN 2:
ocabulary
tories
ories OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
ook Overproyecta un video de narración de historias con sombras y se le indica a los estudiantes que en parejas o grupos
ocente
uación:
(seleccionados en la clase anterior,) deberán recrear la historia de San Valentin o Cupido (información recibida durante
tividad de San valentin).
oalimentación: Esta historia
Se realiza la deben recrear
en la siguiente sesión teniendo en cuenta las características mencionadas en la narración
resentarla con sombras que serán creadas en cartulina y palos de pincho durante esta sesión, proyectando la luz con la
: y el papel, siguiendo el ejemplo del video compartido por el docente. En esta historia los estudiantes deben incluir
rna
o menos 3 idioms vistos en sesiones anteriores y 3 palabras del vocabulario aprendido al inicio de esta sesión.
IÓN se
obra 3: presentará en la siguiente sesión y no debe exceder los 3 minutos.
s informa que se evaluará la creatividad, los elementos de la narración, la fluidez y entonación al narrar su historia.
etails
mo: SESIÓN 3: FEBRERO 25El docente presenta los objetivos y la agenda del día. 1: DetailsLa docente les indica OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
que tienen el tiempo de la primera hora de clase para finalizar los
RABAJO OverEN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCESO O DE SU PREPARACIÓN)
ecording
ook
XPRESA
eedback SUS OPINIONES DE MANERA CRITICA HACIENDO USO DE DIFERENTES MODELOS DE
NVERSACION.
ocente
ocenterevisa los retroalimentación
realiza avances de la actividad, hace
de los observaciones
videos recibidosy/o
enrecomendaciones y les da
la siguiente sesión, indicaciones
indicando parapareja
a cada ñas su
entaciones en la siguiente clase.
s://www.youtube.com/watch?v=pGOYlbXbN0o
PLORAR DIFERENTES ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN EFECTIVA PARA CONTAR UNA HISTORIA

DESCRIBIENDO LUGARES Y PERSONAJES DENTRO DE UNA HISTORIA.
esarrollar y emplear adecuadamente el dialogo reportado en sus intervenciones. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
ntetizar información en ordenadores gráficos
sar vocabulario específico de nivel avanzado para hacer descripciones
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:.
mo:
uación:
oalimentación:
o:
uación:
oalimentación:
RETROALIMENTACIÓN
ACIÓN IMPORTANTE.
SEDE RURAL
GRADO: UNDÉCIMO
META DE COMPRENSIÓN
OBJETIVO GENERAL
ACTIVIDADES
ETAPA DE EXPLORACIÓN NOMBRE DE LA RUBRICA
OBJETIVO GENERAL

ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
OBJETIVO GENERAL

ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
OBJETIVO GENERAL

ACTIVIDADES
ETAPA SÍNTESIS RECURSOS PARA EL DOCENTE
OBJETIVO GENERAL
ACTIVIDADES
materias que no realizan CRITERIOS DE EVALUACIÓN
parcial) RECURSOS PARA EL DOCENTE
RETROALIMENTACIÓN
LICEO CAMPESTRE FAC
ÁREA: INLGÉS ASIG

PAULA JULIANA BE
ESQUEMATIZAR LAS DISTINTAS COMPETENCIAS Y TIPOS DE PREGUNTAS QUE SE PUEDEN ENCONTRAR EN
SEDE
CURSO
RECONOCER LAS HABILIDADES PREVIAS DE LOS ESTUDIANTES PARA RESOLVER PREGUNTAS

PREGUNTAS DE DISTINTA DIFICULTAD.
Qué: JEOPARDY COMPETITION
CIERRE
10. Se realiza una retroalimentación general y se comparte la meta de comprensión.
Evaluación: A partir de la rúbrica
Retroalimentación: Se realiza de manera general una vez terminado el concurso.
DIAPOSITIVAS EN LA CARPETA DE RECURSOS.
CONCURSO
EXAMINAR Y EXPLORAR LAS CARACTERISITCAS DE LA PRUEBA SABER 11 DE INGLÉS.
Qué:
Cómo:
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
Evaluación:
Retroalimentación:
DIFERENCIAR LA DIFICULTAD DE LOS TIPOS DE PREGUNTA EN LA PRUEBA SABER DE INGLÉS
Qué:
Cómo:
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
Evaluación:
Retroalimentación:
RETROALIMENTACIÓN
CEO CAMPESTRE FACATATIVÁ
PLANEACIÓN BASE
GÉS ASIGNATURA: PROFUNDIZACIÓN

PAULA JULIANA BELTRÁN JIMÉNEZ
EDEN ENCONTRAR EN LA PRUEBA SABER 11 EN EL ÁREA DE INGLÉS
UNDÉCIMO UNDÉCIMO
PAULA BELTRÁN PAULA BELTRÁN
7 de Febrero 11 de Febrero
OBSERVACIONES OBSERVACIONES OBSERVACIONES

OBSERVACIONES OBSERVACIONES OBSERVACIONES

SEDE RURAL
OBSERVACIONES:
OBSERVACIONES:
OBSERVACIONES
OBSERVACIONES:
OBSERVACIONES
OBSERVACIONES:
OBSERVACIONES:
OBSERVACIONES:
FCA_09 FORMATO DIARIO PEDAG

GRADO: ÁREA:
META DE COMPRENSIÓN JUSTIFICAR EL DESARROLLO Y PROGRAMACIÓ
DOCENTE QUE EJECUTA LA PL

OBJETIVO GENERAL RELACIONAR ALGUNAS PROFESIONES EN INGLÉS CON SUS CARACTERÍSTICAS MÁS IMPO
Qué: ROLE PLAY: JOBS AND CAREER PARTY
ACTIVIDADES CÓMO: SESIÓN 1 INICIO Se llama a lista y se comparte el objetivo de la claseWarm up: 1. El
ETAPA DE Evaluación: Rúbrica de exploración
EXPLORACIÓN Retroalimentación:
comunes de pronunciación y escritura.
Formato de fichas y tarjetas de presentación (carpeta de recursos)
RECURSOS PARA EL DOCENTE links de videos para cada sesión
NOMBRE DE LA RUBRICA JUEGOS DE ROL
INFERIR HABILIDADES NECESARIAS Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR SEG

OBJETIVO GENERAL DIFERENTES PROFESIONES Y DEPORTES.
1)
3)
4)
QUÉ:
CÓMO:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
ETAPA GUIADA 1
Qué:
Cómo:
Evaluación:
RECURSOS PARA EL DOCENTE Evaluación:
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE Se evalúa a partir de los siguientes criterios:
Qué:EXTRAER
2- CANTEMOS CON LOS SALUDOS
Y SINTETIZAR INFORMACIÓN APARTIR DE UN AUDIO.
3-
CómoCOMPRENDER E INTERPRETAR INFORMACIÓN DE MANERA GLOBAL Y ESPECIFICA A P
ACTIVIDADES AUDIOS.
Retroalimentación:
RECURSOS PARA EL DOCENTE 6- TRABAJO EN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCESO O DE SU PREPARACIÓN
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE DE LAS ACTIVIDADES.
DESCRIBIR EL DESARROLLO DE DIFERENTES ACTIVIDADES DE RUTINA DIARIA Y PL
OBJETIVO GENERAL
1)
4)
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
ETAPA GUIADA 2
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL DISEÑAR HORARIOS Y PLANEADORES AGENDANDO EVENTOS Y ACTIVIDADES A REA

1.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2.
según la Taxonomía de Bloom) 3.
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
ETAPA GUIADA 3
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
REPRESENTAR SITUACIONES QUE PERMITAN EXPRESAR ORALMENTE HABILIDADES, P

OBJETIVO GENERAL INTENCIONES.
1)
4)
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
ETAPA GUIADA 4
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL INTERCAMBIAR INFORMACIÓN SIMPLE SOBRE HÁBITOS, RUTINAS Y PLAN


Cómo:
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL
Qué:

ACTIVIDADES
parcial)
Retroalimentación:
RETROALIMENTACIÓN

PAULA JULIANA BELTRÁN JIMÉNEZ
JUSTIFICAR EL DESARROLLO Y PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES RUTINARIAS TENIENDO EN CUENTA ADVERBIOS Y EXPR
FECHAS DE IMP
SEDE SEDE URBANA
CURSO NA
DOCENTE QUE EJECUTA LA PLANEACIÓN NA
ACIONAR ALGUNAS PROFESIONES EN INGLÉS CON SUS CARACTERÍSTICAS MÁS IMPORTANTES.
é: ROLE PLAY: JOBS AND CAREER PARTY
OBSERVACIONES:
MO: SESIÓN 1 INICIO Se llama a lista y se comparte el objetivo de la claseWarm up: 1. El docente comparte los siguientes videos: https://www.youtube.com/watch?v=X
uación: Rúbrica de exploración
oalimentación: Al finalizar la sesión se realizará una retroalimentación general de los errores más
unes de pronunciación y escritura.
Formato de fichas y tarjetas de presentación (carpeta de recursos)
links de videos para cada sesión
GOS DE ROL
INFERIR HABILIDADES NECESARIAS Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR SEGÚN

DIFERENTES PROFESIONES Y DEPORTES.
OBSERVACIONES:
É:
MO:
uación:
oalimentación:
é:o:
uación: OBSERVACIONES:
oalimentación:
uación:
:EXTRAER
CANTEMOS CON LOS SALUDOS
moCOMPRENDER E INTERPRETAR INFORMACIÓN DE MANERA GLOBAL Y ESPECIFICA A PARTIR DE OBSERVACIONES:
DIOS.
oalimentación:
LAS ACTIVIDADES.
DESCRIBIR EL DESARROLLO DE DIFERENTES ACTIVIDADES DE RUTINA DIARIA Y PLANES
FUTUROS.
OBSERVACIONES:
:
mo: OBSERVACIONES:
uación:
oalimentación:
OBSERVACIONES:
:
mo: OBSERVACIONES:
uación:
oalimentación:
:
mo: OBSERVACIONES:
uación:
oalimentación:
DISEÑAR HORARIOS Y PLANEADORES AGENDANDO EVENTOS Y ACTIVIDADES A REALIZAR.

OBSERVACIONES:
:
mo: OBSERVACIONES:
uación:
oalimentación:
:
mo: OBSERVACIONES:
uación:
oalimentación:
OBSERVACIONES:
:
mo: OBSERVACIONES:
uación:
oalimentación:
EPRESENTAR SITUACIONES QUE PERMITAN EXPRESAR ORALMENTE HABILIDADES, PLANES E

INTENCIONES.
OBSERVACIONES:
:
o: OBSERVACIONES:
uación:
oalimentación:
:
o: OBSERVACIONES:
uación:
oalimentación:
:
o: OBSERVACIONES:
uación:
oalimentación:
INTERCAMBIAR INFORMACIÓN SIMPLE SOBRE HÁBITOS, RUTINAS Y PLANES.

OBSERVACIONES:
:.
mo:
uación:
oalimentación:
OBSERVACIONES:
o:
uación:
oalimentación:
OBSERVACIONES:
RETROALIMENTACIÓN
TATIVÁ
N BASE
ASIGNATURA: INGLÉS
N JIMÉNEZ
TENIENDO EN CUENTA ADVERBIOS Y EXPRESIONES DE TIEMPO.
NA A1 (1) A1 (2)
NA KATHERINE MARTÍNEZ PAULA BELTRÁN
9 AL 11 DE FEBRERO 9 AL 11 DE FEBRERO
Sesión 1: 9 de Febrero Sesión 1: 9 de Febrero






FCA_09 FORMATO DIARIO PEDAGÓGICO_PLAN

NOMBRE DEL DOCENTE QUE ELABORA: TATIA
META DE COMPRENSIÓN EXPLICAR SITUACIONES EN EL PASADO, EXPRESAN
SEDE
CURSO
OBJETIVO GENERAL Recordar el uso del pasado identificando los errores más comunes en la narración.
Qué: Concurso
Cómo: Sesión #1Inicio:1. Presentación inicial2. Verificación de lista3. Warm up: Al inicio cada estud
EXPLORACIÓN
Retroalimentación:
repasan los tips a tener el cuenta en el tiempo pasado simple
RECURSOS PARA EL DOCENTE Billetes didácticos y las propiedades
NOMBRE DE LA RUBRICA Concurso
COMPARAR DIFERENTES TENDENCIAS DE LA MODA EN LA HISTORIA
OBJETIVO GENERAL CONSTRUYENDO LINEAS DE TIEMPO.
1) Describir diferentes tendencias de moda a traves del tiempo
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Determinar similitudes y diferencias entre las distintas épocas de la moda
3) Diseñar lineas de tiempo en base a las tendencias de la moda.
4)
QUÉ: Conversatorio sobre tendencias de moda
ACTIVIDADES
respondiendo estas preguntas.
ACTIVIDADES ADECUADO MANEJO
6. Seguidamente, DEL LENGUAJE
el docente CORPORAL
dividirá la clase en grupos pequeños de máximo tres
SEGUIMIENTO
Retroalimentación:DE INSTRUCCIONES Y MANEJO DEL TIEMPO
PARTICIPACIÓN
estudiantes. Si es ACTIVA
necesarioANTES, DURANTE
se repasaran Y DESPUES
los errores más comunes, se instará a utilizar
RECURSOS PARA EL DOCENTE las expresiones vistas en clase, inclyendo el idiom "Dress to kill"
https://andtodaysidiomis.blogspot.com/2010/10/dressed-to-kill.htmlhttps://www.whowhatwear.com/fashion-b
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.youtube.com/watch?v=TGEQupzg8bs
Qué:
6. El cuadro comparativo se comparte con la clase.
7. Se realiza la retroalimentación
double
MANTENGO comparative, y se señalar
UN REGISTRO cual DE
CLARO es elTODOS
bestuario
LOSpreferido y se explican
REQUISITOS Y las
ACTIVIDADES razones.
RECURSOS PARA EL DOCENTE Flaschards co las prendas para dibujar
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE Elementos para dibujar
Qué:
ETAPA GUIADA 1
ACTIVIDADES
Cómo:
Inicio:
1. Saludo inciila y verificación de asistencia
2. Compartir objetivo
3. Warm up: Realiza actividad de vocabulario "Hang man"
ETAPA GUIADA 1
https://www.gamestolearnenglish.com/hangman/ . Luego, el docente presentará
el idiom "As comfortable as an old shoe" explicará su uso y dará ejemplos.
Desarrollo:
4. Acontinuación, el docente dará las indicaciones para la creación de una línna
de tiempo de las tendencias y modas a través de las decadas principales,
emepzando en los 40s y terminando en el 2020, los estudiantes serán
organizados en grupos de tres personas.
5. El docente recomendará realizar la linea de tiempo en presentaciones de
google - dirve, pero los estudinates podrán proponer otras aplicaciones diferentes
para su elaboración.
ACTIVIDADES 6. La linea de tiempo debe tener imagenes y una pequeña descripción de la moda
en cada década y adicionalmente un comentario de grupo frente a cada
tendencia.
Cierre:
7. Los estudiantes deberán compartir el drive o sreenshot con el docente.
8. Se cierra la sesión con retroamientación y se comparte recurso de repaso del
tiempo grmatical Past Simple https://www.perfect-english-grammar.com/past-
Evaluación:
simple-exercise-8.html
TRABAJO EN CLASE
Criterios de proceso / Producto final
EXPRESA SUS OPINIONES DE MANERA CRITICA HACIENDO
USO DE DIFERENTES MODELOS DE CONVERSACION.
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN EN EL PRODUCTO ENTREGADO
UTILIZA DE MANERA ADECUADA LAS REGLAS DE PUNTUACIÓN EN EL
SEGUNDO IDIOMA. Los estudiante calificarán el trabajo de los demás, y
Retroalimentación:
CREA TEXTOS
explicarán porque LLAMATIVOS
se les dio esePARA LOS LECTORES (ENGAGEMENT)
puntaje.
RECURSOS PARA EL DOCENTE MANEJA ADECUADAMENTE EL DICCIONARIO COMO APOYO EN LA
CREACIÓN DE SUS TEXTOS.
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.perfect-english-grammar.com/past-simple-exercise-8.html
OBJETIVO GENERAL CONTRASTAR E ILUSTRAR DIFERENTES FORMAS DE VESTIR AL REDEDOR DEL MUNDO
1)
4)
Evaluación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio comportamental
Qué:
Criterios
Cómo: de proceso / Producto final
ACTIVIDADES
Retroalimentación:
Evaluación:
Cómo: comportamental
Criterio
ACTIVIDADES
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL
1.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2.
según la Taxonomía de Bloom) 3.
Qué:
ACTIVIDADES
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL
1)
4)
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
ETAPA GUIADA 4
ETAPA GUIADA 4
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL


Cómo:
Retroalimentación:
NOTA: Se debe elaborar y cargar la rubrica que será utilizadahttps://docs.google.com/spreadsheets/d/1PAqodd
OBJETIVO GENERAL
Qué:

ACTIVIDADES
parcial)
Retroalimentación:
parcial)
RETROALIMENTACIÓN

TATIANA LÓPEZ
EXPLICAR SITUACIONES EN EL PASADO, EXPRESANDO SU PUNTO DE VISTA SOBRE ROPA, MODA Y TENDENCIAS
SEDE SEDE URBANA SEDE RURAL
CURSO A2.2 A2.1
DOCENTE QUE EJECUTA LA PLANEACIÓN Tatiana López Pavel Peña
ordar el uso del pasado identificando los errores más comunes en la narración. Del 09/02/22 al 11/02/22
: Concurso OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
mo: Sesión #1Inicio:1. Presentación inicial2. Verificación de lista3. Warm up: Al inicio cada estudiante debe presentarse (nombre, edad, etc), luego el profesor hará lo mismo. Poster
Sesión 1: 9 febrero Nota: Se realiza modificación en
Sesión 2: 10 febrero la actividad principal de la sesión
oalimentación: El docente explica los errores más comunes (si los hay), y se 1, el docente proyectará banco de
san los tips a tener el cuenta en el tiempo pasado simple Sesión 3: 11 febrero
palabras con las cuales se crean
Billetes didácticos y las propiedades las reglas de clase, por parejas y
curso
COMPARAR DIFERENTES TENDENCIAS DE LA MODA EN LA HISTORIA en forma de carrera los estudiantes
CONSTRUYENDO LINEAS DE TIEMPO.
escribir diferentes tendencias de moda a traves del tiempo OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
eterminar similitudes y diferencias entre las distintas épocas de la moda
iseñar lineas de tiempo en base a las tendencias de la moda.
É: Conversatorio sobre tendencias de moda

ondiendo estas preguntas.
CUADO MANEJO
eguidamente, DEL LENGUAJE
el docente CORPORAL
dividirá la clase en grupos pequeños de máximo tres
GUIMIENTO DE INSTRUCCIONES
oalimentación: Y MANEJO
El docente resaltará DEL TIEMPO
las tendencias más comunes dichas por los
TICIPACIÓN ACTIVA ANTES, DURANTE Y DESPUES
diantes. Si es necesario se repasaran los errores más comunes, se instará a utilizar
expresiones vistas en clase, inclyendo el idiom "Dress to kill"
://andtodaysidiomis.blogspot.com/2010/10/dressed-to-kill.htmlhttps://www.whowhatwear.com/fashion-by-the-decade/slide6
https://www.youtube.com/watch?v=TGEQupzg8bs
é:cuadro comparativo se comparte con la clase.
e realiza la retroalimentación OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
ble comparative,
NTENGO y se señalar
UN REGISTRO cual DE
CLARO es elTODOS
bestuario
LOSpreferido y se explican
REQUISITOS Y las
ones.
chards co las prendas para dibujar
mentos para dibujar
:
mo:
o:
aludo inciila y verificación de asistencia
ompartir objetivo
Warm up: Realiza actividad de vocabulario "Hang man"
s://www.gamestolearnenglish.com/hangman/ . Luego, el docente presentará
iom "As comfortable as an old shoe" explicará su uso y dará ejemplos.
arrollo:
continuación, el docente dará las indicaciones para la creación de una línna
empo de las tendencias y modas a través de las decadas principales,
epzando en los 40s y terminando en el 2020, los estudiantes serán
anizados en grupos de tres personas.
l docente recomendará realizar la linea de tiempo en presentaciones de
gle - dirve, pero los estudinates podrán proponer otras aplicaciones diferentes
a su elaboración.
a linea de tiempo debe tener imagenes y una pequeña descripción de la moda
ada década y adicionalmente un comentario de grupo frente a cada
dencia.
re:
os estudiantes deberán compartir el drive o sreenshot con el docente.
e cierra la sesión con retroamientación y se comparte recurso de repaso del
po grmatical Past Simple https://www.perfect-english-grammar.com/past-
luación:
ple-exercise-8.html
erio comportamental
ABAJO EN CLASE
erios de proceso / Producto final
PRESA SUS OPINIONES DE MANERA CRITICA HACIENDO
O DE DIFERENTES MODELOS DE CONVERSACION.
EATIVIDAD E INNOVACIÓN EN EL PRODUCTO ENTREGADO
erios de habilidad
LIZA DE MANERA ADECUADA LAS REGLAS DE PUNTUACIÓN EN EL
GUNDO IDIOMA. Los estudiante calificarán el trabajo de los demás, y
roalimentación:
EA TEXTOS
icarán porque LLAMATIVOS
se les dio esePARA LOS LECTORES (ENGAGEMENT)
puntaje.
NEJA ADECUADAMENTE EL DICCIONARIO COMO APOYO EN LA
EACIÓN DE SUS TEXTOS.
https://www.perfect-english-grammar.com/past-simple-exercise-8.html
TRASTAR E ILUSTRAR DIFERENTES FORMAS DE VESTIR AL REDEDOR DEL MUNDO
uación:
erio comportamental
:
mo: de proceso / Producto final
erios OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
erios de habilidad
oalimentación:
:
uación:
mo:
erio comportamental OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:

oalimentación:
erios de habilidad
:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:.
mo:
uación:
oalimentación:
A: Se debe elaborar y cargar la rubrica que será utilizadahttps://docs.google.com/spreadsheets/d/1PAqoddHp-Axfemcl2Vc1-W4PjXpdQcfc6OwPIGW1Kso/edit?usp=sharing
o:
uación:
oalimentación:
OALIMENTACIÓN
MPESTRE FACATATIVÁ
LÉS
PA, MODA Y TENDENCIAS
SEDE RURAL
A2.2 A2.3
KATHERINE Pavel Peña
Del 09/02/22 al 11/02/22
Nota: Se realiza modificación

en la actividad principal de la
sesión 1, el docente proyectará
banco de palabras con las
cuales se crean las reglas de
clase, por parejas y en forma
FCA_09 FORMATO DIARIO PEDAGÓG

GRADO: ÁREA: ING
META DE COMPRENSIÓN DISCRIMINAR TIEMPOS VERBALES PARA
OBJETIVO GENERAL EXPRESAR SUS IDEAS CREATIVAMENTE CUANDO CUE

Sesión 2:
ETAPA DE
EXPLORACIÓN Cómo: SEMANA 1SESIÓN 1: Febrero 09El docente presenta los objetivos y la agenda del día. 1: In
ACTIVIDADES
Evaluación: Se realiza a través de la rúbrica de expresión a través de imágenes
Retroalimentación: Se realiza feedback de las obras presentadas usando la rúbrica
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=Hza_paZrYw0
NOMBRE DE LA RUBRICA Expresión a través de imágenes
OBJETIVO GENERAL 1. ANALIZAR Y DEFINIR DIFERENTES GÉNEROS DISCURSIVOS A PAR
1) Reconocer características principales en textos orales y escritos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Representar gráficamente información específica según su género

3) Intercambiar información, haciendo uso de parámetros establecidos
4) Analizar información específica generando sus propios argumentos
QUÉ:
SESIÓN 1:
1. Intro
ACTIVIDADES 2. Conceptualización
3. Actividad
4. Feedback
Con la información que los estudiantes pudieron obtener del video, el docente hace un conversatorio analizand
proyecta algunos ejemplos y solicita a la vez que los estudiantes aporten ideas y ejemplos.
2. CALIDAD
Seguido a ello,YelCOHERENCIA
docente realiza (PRODUCTO FINAL).explicando la diferencia entre tipos de texto y géneros
La docemte realizará la respectiva retroalimentación finalizada la actividad grupal de la canción y presentación
RECURSOS PARA EL DOCENTE Video: https://www.youtube.com/watch?v=7kWGQ-_ipBY%2F
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE N,A
Qué:
Sesión 2:
1. Idioms
2. Reading
3. Opinions
4. Feedback
2. Reading.
Dando continuidad a los tipos de texto y géneros discursivos, la docente trae a los estudiantes un corto artículo
características de un artículo (según lo que presentaron los estudiantes en la clase anterior). Luego realiza una
nuevas, dándo contexto para ser comprendidas. Seguido a ello, se realiza la lectura del artículo en voz alta entr
puntuación cuando se requiera) y la docente hace seguimiento evienciando comprensión del texto.
La docente entrega copias con el artículo y los estudiantes deben leerlo identificando elementode de los narrati
estudiantes responderán un taller con preguntas sobre el artículo (Reading comprehension)
3. Opinions
Se finaliza la clase con un pequeño conversatorio en donde los estudiantes presenten sus opiniones sobre lo oc
tablero frases relacionadas al tema en donde incluyan los idioms aprendidos en la sesión del día de hoy.
ACTIVIDADES
4- Feedback
ETAPA GUIADA 1
Se analizan las respuestas de la actividad de reading y si el tiempo lo permite se socializan los resultados de lo
Evaluación:
Esta sesión será evaluada con el taller de reading, acorde a los resultados obtenidos por los estudian
Retroalimentación:
La docente realizará feedback durante la lectura, haciendo énfasis en la pronunciación, entonación y puntuació
feedback con las respuestas correctas y se socializarán resultados.
Se solicita para la siguiente sesión traer una noticia curiosa de su interés.

RECURSOS PARA EL DOCENTE Atículo: Jet Sky Love (Material en carpeta maestra)
¿Qué?
SESIÓN 3:
1. Intro
2. Creating News
3. Feedback
El docente inicia hablando sobre la producción oral y escrita de los géneros discursivos y sus características. L
noticia que trajo y crearán una noticia nueva combinando la información de las 3 noticias. Con esta informació
ACTIVIDADES
Evaluación:
ACTIVIDADES 1. SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES Y MANEJO DEL TIEMPO

1. EXTRAE INFORMACIÓN EXPLICITA DE UN TEXTO.
2. ADECUADO MANEJO DEL LENGUAJE CORPORAL
3. EXPRESA SUS OPINIONES DE MANERA CRITICA HACIENDO USO DE DIFERENTES MODELOS
2. HACE USO CORRECTO DEL TONO DE VOZ Y FLUIDEZ
Retroalimentación:
La docente realizará el respectivo feedback finalizando la presentación de las noticias. Se tendrá en cuenta que
RECURSOS PARA EL DOCENTE criterios
Consultarpropuestos en la
presentación enrúbrica.
la carpeta maestra.
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.youtube.com/watch?v=3mi5OI23A6w
OBJETIVO GENERAL IDENTIFICAR Y DEFINIR LOS ELEMENTOS NARRATIVOS DE UNA HISTORIA E
1) Analizar nuevos conceptos y vocabulario incluyéndolo en sus expresiones cotidianas
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Intepretar información escrita analizando diferentes elementos
3) Seguir parámetros y secuencias para obtener productos orales y escritos
4) Emplear las características de la narración para crear elementos audiovisuales

3. Producción oral
1.Hot potato
Cómo: SESIÓN 1: FEBRERO 23El docente presenta los objetivos y la agenda del día1: Warm UpEl docente i
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación: En la siguiente sesión la docente entregará los Story Maps con la respectiva calificación y
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=bq9z307KcP4
SESIÓN 2:
1.2:Vocabulary
Stories
ACTIVIDADES
Evaluación:
ACTIVIDADES
Retroalimentación: Se realiza en la siguiente sesión

Qué:
SESIÓN 3:
1. Details
2. Recording
3. Feedback
ETAPA GUIADA 2
Cómo: SESIÓN 3: FEBRERO 25El docente presenta los objetivos y la agenda del día. 1: DetailsLa
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Evaluación:

3. EXPRESA SUS OPINIONES DE MANERA CRITICA HACIENDO USO DE DIFERENTES MODELOS
2. HACE USO CORRECTO DEL TONO DE VOZ Y FLUIDEZ
3. BUEN USO DE MATERIAL DE APOYO
Retroalimentación:
La docente realiza retroalimentación de los videos recibidos en la siguiente sesión, indicando a cad
áreas de mejora.
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.youtube.com/watch?v=pGOYlbXbN0o
EXPLORAR DIFERENTES ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN EFECTIVA PARA CONT
OBJETIVO GENERAL PERSONAJES DENTRO DE UNA HISTOR
1. Desarrollar y emplear adecuadamente el dialogo reportado en sus intervenciones.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2. Sintetizar información en ordenadores gráficos
según la Taxonomía de Bloom) 3. Usar vocabulario específico de nivel avanzado para hacer descripciones
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
ETAPA GUIADA 3
Qué:
ACTIVIDADES
ETAPA GUIADA 3
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL
1)
3)
4)
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
ETAPA GUIADA 4
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL


Cómo:
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL
Qué:

ACTIVIDADES
parcial)
Retroalimentación:
RETROALIMENTACIÓN
RETROALIMENTACIÓN

Alejandra Zamudio M
DISCRIMINAR TIEMPOS VERBALES PARA REALIZAR REPORTAJES ORALES QUE TRANSMITAN INFORMACIÓN IMPORT
SEDE
CURSO
EXPRESAR SUS IDEAS CREATIVAMENTE CUANDO CUENTA UNA HISTORIA

ión 2:
mo: SEMANA 1SESIÓN 1: Febrero 09El docente presenta los objetivos y la agenda del día. 1: IntroLa docente da inicio a la clase con una presentación sobre quién es ella, su expe
uación: Se realiza a través de la rúbrica de expresión a través de imágenes
oalimentación: Se realiza feedback de las obras presentadas usando la rúbrica
s://www.youtube.com/watch?v=Hza_paZrYw0
esión a través de imágenes
1. ANALIZAR Y DEFINIR DIFERENTES GÉNEROS DISCURSIVOS A PARTIR DE SUS CARACTERÍSTICAS.

econocer características principales en textos orales y escritos.
epresentar gráficamente información específica según su género

tercambiar información, haciendo uso de parámetros establecidos
nalizar información específica generando sus propios argumentos
É:
IÓN 1:
tro
onceptualización
ctividad
edback
la información que los estudiantes pudieron obtener del video, el docente hace un conversatorio analizando los diferentes tipos de texto que se observaron. El docente
ecta algunos ejemplos y solicita a la vez que los estudiantes aporten ideas y ejemplos.
ALIDAD
ido a ello,YelCOHERENCIA
docente realiza (PRODUCTO FINAL).explicando la diferencia entre tipos de texto y géneros discursivos. Luego de ello se indican cuales son los géneros
ocemte realizará la respectiva retroalimentación finalizada la actividad grupal de la canción y presentación de posters. Hará énfasis en la interpretación de la información
o: https://www.youtube.com/watch?v=7kWGQ-_ipBY%2F
:
ón 2:
ioms
eading
pinions
edback
eading.
do continuidad a los tipos de texto y géneros discursivos, la docente trae a los estudiantes un corto artículo publicado en el mes de Enero 2021. La docente retoma las
terísticas de un artículo (según lo que presentaron los estudiantes en la clase anterior). Luego realiza una actividad de vocabulario en donde se indetificarán palabras
as, dándo contexto para ser comprendidas. Seguido a ello, se realiza la lectura del artículo en voz alta entre todos los estudiantes, (se hace corrección de entonación y
uación cuando se requiera) y la docente hace seguimiento evienciando comprensión del texto.
ocente entrega copias con el artículo y los estudiantes deben leerlo identificando elementode de los narrative tenses; los pueden encerrar o subrayar. Finalmente los
diantes responderán un taller con preguntas sobre el artículo (Reading comprehension)
pinions
naliza la clase con un pequeño conversatorio en donde los estudiantes presenten sus opiniones sobre lo ocurrido en la historia presentada. Se solicita que escriban en el
ro frases relacionadas al tema en donde incluyan los idioms aprendidos en la sesión del día de hoy.
eedback
nalizan las respuestas de la actividad de reading y si el tiempo lo permite se socializan los resultados de los estudiantes.
luación:
sesión será evaluada con el taller de reading, acorde a los resultados obtenidos por los estudiantes.
oalimentación:
ocente realizará feedback durante la lectura, haciendo énfasis en la pronunciación, entonación y puntuación. Igualmente, finalizado el taller de reading, se realizará
back con las respuestas correctas y se socializarán resultados.
olicita para la siguiente sesión traer una noticia curiosa de su interés.

ulo: Jet Sky Love (Material en carpeta maestra)
é?
IÓN 3:
tro
eating News
edback
ocente inicia hablando sobre la producción oral y escrita de los géneros discursivos y sus características. Los estudiantes son divididos en grupos de 3. Cada grupo leerá la
ia que trajo y crearán una noticia nueva combinando la información de las 3 noticias. Con esta información los estudiantes deben crear un libreto (teniendo en cuenta las
luación:

XTRAE INFORMACIÓN EXPLICITA DE UN TEXTO.
DECUADO MANEJO DEL LENGUAJE CORPORAL
XPRESA SUS OPINIONES DE MANERA CRITICA HACIENDO USO DE DIFERENTES MODELOS DE CONVERSACION.
erios de habilidad:
ACE USO CORRECTO DEL TONO DE VOZ Y FLUIDEZ
EMUESTRA DOMINIO DE VOCABULARIO Y DE EXPRESIONES RELACIONADAS AL TEMA DE TRABAJO. (CONTENIDO)
oalimentación:
ocente realizará el respectivo feedback finalizando la presentación de las noticias. Se tendrá en cuenta que hayan seguido los parámetros establecidos para la actividad y los
rios
ultarpropuestos en la
presentación enrúbrica.
la carpeta maestra.
s://www.youtube.com/watch?v=3mi5OI23A6w
IDENTIFICAR Y DEFINIR LOS ELEMENTOS NARRATIVOS DE UNA HISTORIA EXPLICANDO SU FUNCIÓN Y ESTRUCTURA.
nalizar nuevos conceptos y vocabulario incluyéndolo en sus expresiones cotidianas
tepretar información escrita analizando diferentes elementos
eguir parámetros y secuencias para obtener productos orales y escritos
mplear las características de la narración para crear elementos audiovisuales

roducción oral
t potato
o: SESIÓN 1: FEBRERO 23El docente presenta los objetivos y la agenda del día1: Warm UpEl docente inicia la actividad con un hot potato para socializar lo observado en el recurso dejado en la ses
uación:
oalimentación: En la siguiente sesión la docente entregará los Story Maps con la respectiva calificación y realiza el feedback correspondiente.
s://www.youtube.com/watch?v=bq9z307KcP4
IÓN 2:
ocabulary
tories
uación:
oalimentación: Se realiza en la siguiente sesión
IÓN 3:
etails
ecording
eedback
mo: SESIÓN 3: FEBRERO 25El docente presenta los objetivos y la agenda del día. 1: DetailsLa docente les indica que tienen el tiempo de la primera hora de clase para finalizar los
uación:

XPRESA SUS OPINIONES DE MANERA CRITICA HACIENDO USO DE DIFERENTES MODELOS DE CONVERSACION.
erios de habilidad:
ACE USO CORRECTO DEL TONO DE VOZ Y FLUIDEZ
UEN USO DE MATERIAL DE APOYO
oalimentación:
ocente realiza retroalimentación de los videos recibidos en la siguiente sesión, indicando a cada pareja su respectiva calificación, sus puntos fuertes y
s de mejora.
s://www.youtube.com/watch?v=pGOYlbXbN0o
EXPLORAR DIFERENTES ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN EFECTIVA PARA CONTAR UNA HISTORIA DESCRIBIENDO LUGARES Y
PERSONAJES DENTRO DE UNA HISTORIA.
esarrollar y emplear adecuadamente el dialogo reportado en sus intervenciones.
ntetizar información en ordenadores gráficos
sar vocabulario específico de nivel avanzado para hacer descripciones
:
mo:
uación:
oalimentación:
:
mo:
uación:
oalimentación:
:
mo:
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:
o:
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oalimentación:
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o:
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oalimentación:
:
o:
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oalimentación:
:.
mo:
uación:
oalimentación:
o:
uación:
oalimentación:
RETROALIMENTACIÓN
RETROALIMENTACIÓN
VÁ
A: INGLÉS
NSMITAN INFORMACIÓN IMPORTANTE.
SEDE RURAL
B1 (1) B1 (2) B1 (3)
Alejandra Zamudio Alejandra Zamudio Paula Beltrán
Sesión1: Feb 09 Sesión1: Feb 09 Sesión1: Feb 09

Sesión 2: Feb 10 Sesión 2: Feb 10 Sesión 2: Feb 10
Sesión 2:
Febrero 18






NOMBRE DEL DOCENTE QUE ELABORA: Katherine María
META DE COMPRENSIÓN EMPLEAR LAS ESTRATEGIAS NECESARIA
SEDE
CURSO
OBJETIVO GENERAL Identificar e ilustrar algunos elementos importantes de su proyecto de vida.

Qué: Dibujo de su vida en 10 años
Cómo
Sesión 1
Inicio
1. Saludo, verificación de asistencia, acuerdos para el año y presentación por medio de Aviones de
papel. ( Cada estudiante escribe tres preguntas que le gustaría que le hicieran y luego hace un avión
de papel. A la cuanta de tres todos hacen volar sus aviones y luego recogen el avión que les quedó
más cerca y responde las preguntas)
2. Dar a conocer el objetivo de la clase.
3. Warm up: Los estudiantes deberán dibujar en una hoja en blanco cómo se imaginan su vida
dentro de 10 años, incluyendo sueños, metas, personas, mascotas, lugar ideal para vivir, estudios y
viajes.
Desarrollo
Sesión 2
ETAPA DE ACTIVIDADES Warm up : Se dividen por grupos incluyendo todos los grados. Se hace un brain storming con
EXPLORACIÓN diferentes temas( letters from the alphabet, future, kitchen, the beach, movies) . El grupo que gane
no debe de exponer.
4. Después los estudiantes prepararán una corta presentación oral en la que expliquen porque
incluyeron cada uno de los componentes del dibujo y cómo piensan alcanzar cada una de esas
metas.
Cierre
5. Cada estudiante presentará su dibujo frente a la clase y los compañeros evaluarán su presentación
como nota parte de rúbrica
6. Se comparte meta de compresión.
Sesión 3
Actividad Saint Valentinés Day. Durante las primeras 5 clases los estudiantes estarán rotando cada
20 minutos en las diferentes actividades que los profesores tienen porgramadas.
dentro de 10 años, incluyendo sueños, metas, personas, mascotas, lugar ideal para vivir, estudios y
viajes.
Desarrollo
Sesión 2
ETAPA DE ACTIVIDADES Warm up : Se dividen por grupos incluyendo todos los grados. Se hace un brain storming con
EXPLORACIÓN diferentes temas( letters from the alphabet, future, kitchen, the beach, movies) . El grupo que gane
no debe de exponer.
4. Después los estudiantes prepararán una corta presentación oral en la que expliquen porque
incluyeron cada uno de los componentes del dibujo y cómo piensan alcanzar cada una de esas
metas.
Cierre
5. Cada estudiante presentará su dibujo frente a la clase y los compañeros evaluarán su presentación
como nota parte de rúbrica
6. Se comparte meta de compresión.
Sesión 3
Actividad Saint Valentinés Day. Durante las primeras 5 clases los estudiantes estarán rotando cada
20 minutos en las diferentes actividades que los profesores tienen porgramadas.
Evaluación: Expresión artística

Retroalimentación:
cuenta la rúbrica.
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.youtube.com/watch?v=P49K58qABb0
NOMBRE DE LA RUBRICA Expresión artística
INTERCAMBIAR INFORMACIÓN ACERCA DE SU PROYECTO DE VIDA
OBJETIVO GENERAL RESALTANDO SUS SUEÑOS Y METAS.
1) Definir los conceptos de sueño y meta y dar ejemplos de ellos en la vida real.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2)Identificar y organizar sueños y metas que se ajusten a su proyecto de vida en una linea del
según la Taxonomía de Bloom) tiempo.
3)Presentar los proyectos de vida y compararlos con los de sus compañeros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lectura inferencial (LI) Conectar y sintetizar información (escucha) (CySI) Producción oral (PO)
Qué: Identificar diferenciar mis metas y mis sueños.
"Cómo:
Sesión 1
Inicio
3.WARM UP: El profesor mostrará diferentes materiales en los que las personas hablen de sus
sueños y metas .
Desarrollo
4. Los estudiantes deberán responder algunas de las preguntas del video.
5. El profesor llamará la atención sobre el tipo de información que estaban dando esas personas e
intentará obtener la definición de Sueño y Meta de los estudiantes.
6. Los estudiantes trabajarán en grupos de 3 personas y recibiran frases cortas que pueden ser
sueños o metas de la familia, lugar dónde viven y actividades favoritas.
7.Los estudiantes deberan clasificar esas oraciones y deberán explicar sus respuestas frente a la
clase.
Cierre
8.Después, los estudiantes harán una lista de 5 sueños y 5 metas en sus cuadernos y compartiran su
información con los compañeros del grupo.

PREPARACIÓN)
Retroalimentación:
cohesión.
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=W_WY3BozxXY / https://qz.com/1788423/teenagers-aspire-to-the-same
Buscar el significado de los siguientes idioms:

IDIOMS
*Burn the candle at both ends
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE *To be snowed under
*A bird in the hand is worth two birds in the bush
*Work fingers to the bone
ETAPA GUIADA 1 *Go the extra mile
*Give someone the old heave-ho
IDIOMS
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE *To be snowed under
ETAPA GUIADA 1 *Go the extra mile
Qué: Infografía
Terminar
MUESTRA la infografía con coherenciaPREVIA
UNA PREPARACIÓN y cohesión.
A SU INTERVENCIÓN ORAL
ACTIVIDADES Retroalimentación: El profesor corrije la infográfía y el estudiante presenta las correcciones.

https://www.youtube.com/watch?v=uQXf_d5Mgjg&t=23s
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=un50Bs4BvZ8
Hojas para hacer corazones con mensajes de Saint Valentine´s Day Haber revisado y comprender
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE el significado de los idioms propuestos en el recurso anterior.
Qué: Exposición
"Cómo:
Sesión 3
Inicio
3.WARM UP: Omenaje a saint valentine´s Day. Vemos video de la historia de Saint valentine´s ,
mientras se hacen corazones con el material solicitado, escribiendo en cada uno de ellos los idioms
que preparamos en una oración.
Desarrollo
4. Preparación de la exposición sobre metas, sueños e infografía.
5. Presentación de la exposición.
Cierre
5. Retroalimentación y correcciones
ACTIVIDADES
Evaluación:
MOSTRAR BUENA DISPOSICIÓN PARA EL EJERCICIO DE AUDIO VISUAL
DEMUESTRA DOMINIO DE VOCABULARIO Y DE EXPRESIONES RELACIONADAS AL
DEMUESTRA DOMINIO DE VOCABULARIO Y DE EXPRESIONES RELACIONADAS AL
Retroalimentación: Se le evalua con los siguientes criterios para que haga la correción.El estudiante
promovió una discusión en la clase sobre las mejores formas de alcanzar sus metas. El estudiante
describió detalladamente cómo iba a alcanzar cada uno de sus sueños. El estudiante utiliza
conectores lógicos y secuenciales durante su presentación. El profesor califacará esta actividad
https://www.youtube.com/watch?v=RRyEtCoiJyo
https://www.youtube.com/watch?v=1mHjMNZZvFo
INTERPRETAR ESTADÍSTICAS Y GRÁFICAS RELACIONADAS CON LAS
OBJETIVO GENERAL
1) Contrastar las motivaciones externas e internas al momento de escoger una carrera.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Identificar y explicar tendencias del mundo laboral.
según la Taxonomía de Bloom) 3) Escoger las mejores oportunidades laborales y explicar su elección.
4)
Qué: Escoger las mejores oportunidades laborales y explicar su elección.
Desarrollo
4.A cada grupo se le va a asignar una tendencia que aparece en el video y debe buscar información
Evaluación:
ACTIVIDADES Y A SUS COMPAÑEROS (RECEPTOR Y EMISOR)."
TRABAJO EN CLASE
INTERACTUA CON SUS COMPAÑEROS DE MANERA DINÁMICA.
UTILIZA EL IDIOMA COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN. .
Retroalimentación:
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=LrhmHbDLM8o
Qué: Hablar y discutir sobre carrera
Cómo:
Sesión 2
Inicio
3.WARM UP: El profesor preguntará a los estudiantes qué quieren estudiar ypor qué quieren
estudiar sus carreras. Después se discutirá qué habilidades se requieren.
Desarrollo
Se hacen de a parejas y preparan una exposición sobre las habilidades que se necesitan en sus
carreras. Deben de indagar. Uso del diccionario y de PHRASAL VERBS
*Knock off
ETAPA GUIADA 2 *Knuclke down
*Hand it
*Take on
*Lay off
Cierre
Cada pareja se autoevaluará
ACTIVIDADES
Evaluación:
TRABAJO EN CLASE
LA CLASE
(TOMA DE APUNTES)"
PREPARACIÓN)
REDACTA ORACIONES O TEXTOS SIMPLES UTILIZANDO ESTRUCTURAS ACORDE A
LA TEMÁTICA
REDACTA ORACIONES O TEXTOS SIMPLES UTILIZANDO ESTRUCTURAS ACORDE A
LA TEMÁTICA
Retroalimentación: autoevaluación
RECURSOS PARA EL DOCENTE Pedir permiso para el uso de celulares en clase.
https://www.statisticshowto.com/statistic/
https://courses.lumenlearning.com/wmopen-businesscommunicationmgrs/chapter/charts-diagrams-
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE and-graphic-organizers/
Qué: Interpretar estadísticas
Desarrollo
ACTIVIDADES PREPARACIÓN)
4. Teniendo en cuenta el recurso anterior, en grupos de a 3-5, se van a crear una estadística y una
CALIDAD Y COHERENCIA
Retroalimentación: (PRODUCTO
Socialización del trabajo.FINAL)
https://www.indeed.com/career-advice/finding-a-job/in-demand-skills
RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.laptopmag.com/articles/insert-charts-graphs-google-sheets
EXPLORAR TEXTOS Y PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS AL TALENTO

OBJETIVO GENERAL HUMANO PARA PREPARAR UNA ENTREVISTA DE TRABAJO.
1. Demostrar los comportamientos apropiados e inapropiados en una entrevista de trabajo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2. Elegir información personal pertinente para una hoja de vida.
según la Taxonomía de Bloom) 3. Demostrar interés autentico en una empleo o carrera de forma escrita.
"Lectura inferencial (LI)

Conectar y sintetizar información (escucha) (CYSI)
Producción oral (PO)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN "
Qué: Hacer y responder preguntas relacionadas a entrevista de trabajo.
Cómo:
Sesión 1
Inicio
3.WARM UP: Cada estudiante escribirá en su cuaderno 2 preguntas que cree que le harán en una
entrevista de trabajo o esturdo.
Desarrollo
4. Revisar con el profesor que las preguntas tengas lógica y coherencia.
Cómo:
Sesión 1
Inicio
3.WARM UP: Cada estudiante escribirá en su cuaderno 2 preguntas que cree que le harán en una
entrevista de trabajo o esturdo.
Desarrollo
4. Revisar con el profesor que las preguntas tengas lógica y coherencia.
5.Luego escogerá dos compañeros y se las hará. Anotar las respuestas del compañero.
6.Ver el video.
Cierre
6. Responder dos preguntas que aparecen en el video.
ACTIVIDADES
ETAPA GUIADA 3
Retroalimentación: Exponer a la clase sus respuestas.

Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
ACTIVIDADES
Retroalimentación:
REALIZAR ENTREVISTAS EN LAS QUE SE INDAGUE POR EL PASADO DE LAS

OBJETIVO GENERAL PERSONAS Y SUS CUALIFICACIONES.
1) Explicar planes relacionados con carreras y estudio.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 3 2) Indagar sobre el pasado de las personas.
según la Taxonomía de Bloom) 3)Compilar información sobre personas de forma escrita.
4)
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
ETAPA GUIADA 4
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
DIRECCIONAR SUS METAS Y SUEÑOS EN RELACIÓN CON SU PROYECTO DE
OBJETIVO GENERAL VIDA.
1) Investigar sobre diferentes universidades, programas academicos y sus requisitos.
2) Compilar los documentos más importantes para alcanzar su proyecto de vida.
según la Taxonomía de Bloom) 3) Redactar y compilar los documentos necesarios para aplicar a un trabajo o una universidad.
4) Preparar una entrevista de trabajo o estudio.
5) Persuadir a un entrevistador.
ETAPA SÍNTESIS
Qué: .
Cómo:
Retroalimentación:
EVALUAR Y REFLEXIONAR SOBRE EL PROCESO ACADEMICO LLEVADO A CABO

OBJETIVO GENERAL A LO LARGO DEL BIMESTRE
Qué:

ACTIVIDADES
parcial)
Retroalimentación:
RETROALIMENTACIÓN

Katherine María Martínez Salavarrieta
EMPLEAR LAS ESTRATEGIAS NECESARIAS PARA COMPRENDER EL AMBITO LABORAL.
SEDE SEDE URBANA
CURSO NA NA
DOCENTE QUE EJECUTA LA PLANEACIÓN NA NA
Identificar e ilustrar algunos elementos importantes de su proyecto de vida.

: Dibujo de su vida en 10 años OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
o
ón 1
o
ludo, verificación de asistencia, acuerdos para el año y presentación por medio de Aviones de
l. ( Cada estudiante escribe tres preguntas que le gustaría que le hicieran y luego hace un avión
apel. A la cuanta de tres todos hacen volar sus aviones y luego recogen el avión que les quedó
cerca y responde las preguntas)
ar a conocer el objetivo de la clase.
arm up: Los estudiantes deberán dibujar en una hoja en blanco cómo se imaginan su vida
o de 10 años, incluyendo sueños, metas, personas, mascotas, lugar ideal para vivir, estudios y
s.
rrollo
ón 2
m up : Se dividen por grupos incluyendo todos los grados. Se hace un brain storming con
entes temas( letters from the alphabet, future, kitchen, the beach, movies) . El grupo que gane
ebe de exponer.
espués los estudiantes prepararán una corta presentación oral en la que expliquen porque
yeron cada uno de los componentes del dibujo y cómo piensan alcanzar cada una de esas
s.
re
ada estudiante presentará su dibujo frente a la clase y los compañeros evaluarán su presentación
o nota parte de rúbrica
comparte meta de compresión.
ón 3
vidad Saint Valentinés Day. Durante las primeras 5 clases los estudiantes estarán rotando cada
inutos en las diferentes actividades que los profesores tienen porgramadas.
o de 10 años, incluyendo sueños, metas, personas, mascotas, lugar ideal para vivir, estudios y
s.
rrollo
ón 2
m up : Se dividen por grupos incluyendo todos los grados. Se hace un brain storming con
entes temas( letters from the alphabet, future, kitchen, the beach, movies) . El grupo que gane
ebe de exponer.
espués los estudiantes prepararán una corta presentación oral en la que expliquen porque
yeron cada uno de los componentes del dibujo y cómo piensan alcanzar cada una de esas
s.
re
ada estudiante presentará su dibujo frente a la clase y los compañeros evaluarán su presentación
o nota parte de rúbrica
comparte meta de compresión.
ón 3
vidad Saint Valentinés Day. Durante las primeras 5 clases los estudiantes estarán rotando cada
inutos en las diferentes actividades que los profesores tienen porgramadas.
uación: Expresión artística

oalimentación: Los estudiantes explican porqué le dieron esa nota al compañero teniendo en
ta la rúbrica.
https://www.youtube.com/watch?v=P49K58qABb0
esión artística
INTERCAMBIAR INFORMACIÓN ACERCA DE SU PROYECTO DE VIDA
RESALTANDO SUS SUEÑOS Y METAS.
efinir los conceptos de sueño y meta y dar ejemplos de ellos en la vida real. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
entificar y organizar sueños y metas que se ajusten a su proyecto de vida en una linea del
po.
esentar los proyectos de vida y compararlos con los de sus compañeros.
ura inferencial (LI) Conectar y sintetizar información (escucha) (CySI) Producción oral (PO)
: Identificar diferenciar mis metas y mis sueños.
mo:
ón 1
o
ARM UP: El profesor mostrará diferentes materiales en los que las personas hablen de sus
os y metas .
rrollo
os estudiantes deberán responder algunas de las preguntas del video.
l profesor llamará la atención sobre el tipo de información que estaban dando esas personas e
tará obtener la definición de Sueño y Meta de los estudiantes.
os estudiantes trabajarán en grupos de 3 personas y recibiran frases cortas que pueden ser
os o metas de la familia, lugar dónde viven y actividades favoritas.
s estudiantes deberan clasificar esas oraciones y deberán explicar sus respuestas frente a la
.
re
spués, los estudiantes harán una lista de 5 sueños y 5 metas en sus cuadernos y compartiran su
mación con los compañeros del grupo.

PARACIÓN)
oalimentación:
UIMIENTO COrregir individualmente
DE INSTRUCCIONES sus metas
Y MANEJO DEL y sueños
TIEMPO que tengan coherencia y
sión.
://www.youtube.com/watch?v=W_WY3BozxXY / https://qz.com/1788423/teenagers-aspire-to-the-same-kinds-of-jobs-they-did-20-years-ago/https://future-students.uq.edu.au/stories/help-your-teena
Buscar el significado de los siguientes idioms:

IDIOMS
*To be snowed under
*Go the extra mile
IDIOMS
*To be snowed under
*Go the extra mile
: Infografía OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
minar
ESTRA la infografía con coherenciaPREVIA
UNA PREPARACIÓN y cohesión.
A SU INTERVENCIÓN ORAL
oalimentación: El profesor corrije la infográfía y el estudiante presenta las correcciones.

://www.youtube.com/watch?v=uQXf_d5Mgjg&t=23s
://www.youtube.com/watch?v=un50Bs4BvZ8
s para hacer corazones con mensajes de Saint Valentine´s Day Haber revisado y comprender
gnificado de los idioms propuestos en el recurso anterior.
: Exposición
mo:
ón 3
o
ARM UP: Omenaje a saint valentine´s Day. Vemos video de la historia de Saint valentine´s ,
tras se hacen corazones con el material solicitado, escribiendo en cada uno de ellos los idioms
preparamos en una oración.
rrollo
eparación de la exposición sobre metas, sueños e infografía.
esentación de la exposición.
re
etroalimentación y correcciones
uación:
STRAR BUENA DISPOSICIÓN PARA EL EJERCICIO DE AUDIO VISUAL
erios de habilidad:
MUESTRA DOMINIO DE VOCABULARIO Y DE EXPRESIONES RELACIONADAS AL
MA DE TRABAJO. (CONTENIDO)
erios de habilidad:
MUESTRA DOMINIO DE VOCABULARIO Y DE EXPRESIONES RELACIONADAS AL
MA DE TRABAJO. (CONTENIDO)
oalimentación: Se le evalua con los siguientes criterios para que haga la correción.El estudiante
movió una discusión en la clase sobre las mejores formas de alcanzar sus metas. El estudiante
ribió detalladamente cómo iba a alcanzar cada uno de sus sueños. El estudiante utiliza
ctores lógicos y secuenciales durante su presentación. El profesor califacará esta actividad
https://www.youtube.com/watch?v=RRyEtCoiJyo
https://www.youtube.com/watch?v=1mHjMNZZvFo
INTERPRETAR ESTADÍSTICAS Y GRÁFICAS RELACIONADAS CON LAS

TENDENCIAS DEL MUNDO LABORAL
ontrastar las motivaciones externas e internas al momento de escoger una carrera.
entificar y explicar tendencias del mundo laboral.
scoger las mejores oportunidades laborales y explicar su elección.
: Escoger las mejores oportunidades laborales y explicar su elección.

rrollo
cada grupo se le va a asignar una tendencia que aparece en el video y debe buscar información
uación:
BAJO EN CLASE
erios de habilidad:
ERACTUA CON SUS COMPAÑEROS DE MANERA DINÁMICA.
LIZA EL IDIOMA COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN. .
oalimentación:
://www.youtube.com/watch?v=LrhmHbDLM8o
: Hablar y discutir sobre carrera
o:
ón 2
o
ARM UP: El profesor preguntará a los estudiantes qué quieren estudiar ypor qué quieren
diar sus carreras. Después se discutirá qué habilidades se requieren.
rrollo
acen de a parejas y preparan una exposición sobre las habilidades que se necesitan en sus
ras. Deben de indagar. Uso del diccionario y de PHRASAL VERBS
ock off
uclke down
nd it
e on
off
re
pareja se autoevaluará
uación:
BAJO EN CLASE
CLASE
MA DE APUNTES)"
PARACIÓN)
LAS ACTIVIDADES."
erios de habilidad:
ACTA ORACIONES O TEXTOS SIMPLES UTILIZANDO ESTRUCTURAS ACORDE A
TEMÁTICA
LAS ACTIVIDADES."
erios de habilidad:
ACTA ORACIONES O TEXTOS SIMPLES UTILIZANDO ESTRUCTURAS ACORDE A
TEMÁTICA
oalimentación: autoevaluación
Pedir permiso para el uso de celulares en clase.
https://www.statisticshowto.com/statistic/
s://courses.lumenlearning.com/wmopen-businesscommunicationmgrs/chapter/charts-diagrams-
and-graphic-organizers/
: Interpretar estadísticas
rrollo
PARACIÓN) OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
niendo en cuenta el recurso anterior, en grupos de a 3-5, se van a crear una estadística y una
IDAD Y COHERENCIA
oalimentación: (PRODUCTO
Socialización del trabajo.FINAL)
https://www.indeed.com/career-advice/finding-a-job/in-demand-skills
https://www.laptopmag.com/articles/insert-charts-graphs-google-sheets
EXPLORAR TEXTOS Y PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS AL TALENTO

HUMANO PARA PREPARAR UNA ENTREVISTA DE TRABAJO.
emostrar los comportamientos apropiados e inapropiados en una entrevista de trabajo.
egir información personal pertinente para una hoja de vida.
emostrar interés autentico en una empleo o carrera de forma escrita.
"Lectura inferencial (LI)

Conectar y sintetizar información (escucha) (CYSI)
Producción oral (PO)
"
: Hacer y responder preguntas relacionadas a entrevista de trabajo. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
o:
ón 1
o
ARM UP: Cada estudiante escribirá en su cuaderno 2 preguntas que cree que le harán en una
vista de trabajo o esturdo.
rrollo
evisar con el profesor que las preguntas tengas lógica y coherencia.
o:
ón 1
o
ARM UP: Cada estudiante escribirá en su cuaderno 2 preguntas que cree que le harán en una
vista de trabajo o esturdo.
rrollo
evisar con el profesor que las preguntas tengas lógica y coherencia.
ego escogerá dos compañeros y se las hará. Anotar las respuestas del compañero.
r el video.
re
esponder dos preguntas que aparecen en el video.
oalimentación: Exponer a la clase sus respuestas.
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
EALIZAR ENTREVISTAS EN LAS QUE SE INDAGUE POR EL PASADO DE LAS

PERSONAS Y SUS CUALIFICACIONES.
xplicar planes relacionados con carreras y estudio. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
dagar sobre el pasado de las personas.
mpilar información sobre personas de forma escrita.
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
:
uación:
oalimentación:
DIRECCIONAR SUS METAS Y SUEÑOS EN RELACIÓN CON SU PROYECTO DE

VIDA.
vestigar sobre diferentes universidades, programas academicos y sus requisitos. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
ompilar los documentos más importantes para alcanzar su proyecto de vida.
edactar y compilar los documentos necesarios para aplicar a un trabajo o una universidad.
eparar una entrevista de trabajo o estudio.
rsuadir a un entrevistador.
:.
o:
uación:
oalimentación:
ALUAR Y REFLEXIONAR SOBRE EL PROCESO ACADEMICO LLEVADO A CABO

A LO LARGO DEL BIMESTRE
o:
uación:
oalimentación:
OALIMENTACIÓN
TO LABORAL.
SEDE RURAL
B2.1 B2.2
Sesión 1:Martínez
Katherine 09/02/2022 Sesión López
Tatiana 1: 10/02/20211
Sesión 2: 10/02/2022 Sesión 2: 14/02/2022
Sesión 3: 11/02/2022 Sesión 3: 11/02/2022
FCA_09 FORMATO DIARIO PEDAGÓGICO_PLANEACIÓN
GRADO: ÁREA: ITALIANO

NOMBRE DEL DOCENTE QUE ELABORA: A1 SEGUN EL MARCOYADIR MC
– Interpretar y razonar expresiones muy
– Presentarse a si mismo y a otros, responder y hacer preguntas sobre det
– Interactuar a un nivel básico siempre

-Puede relacionarse de forma elemental siempre que su inter
META DE COMPRENSIÓN
SEDE
CURSO
OBJETIVO GENERAL Integrar el alfabeto italiano junto con frases usando el verbo Volere
Qué: Dialogo con las palabras basadas en el alfabeto italiano, grafica de frases basicas
A1-libro Perfetto A1
EXPLORACIÓN
SESIÓN 1
Como:• Inicio: Saludo, asistencia, socialización de objetivos del bimestre, actividad;
icebreaking English-italian with “OI E TU” • Desarrollo: Alfabeto utilizando el
vocabulario pertinente y primeras frases con el verbo Volere. • Cierre: Concluir con una
repetición de frases y con ellas mezclarlas en un orden racional de sentido para la
estudiante.
Sesión 2
Como: • Inicio: Saludo, asistencia, actividad; icebreaking English-italian con el verbo
ETAPA DE ACTIVIDADES Volere e introducción del verbo Avere• Dialogo base de las palabras A1 junto con el
EXPLORACIÓN verbo Avere, role-play. • Cierre: Realización de preguntas con las palabras de la clase y el
juego ¿Qué palabra es?
Sesión 3
Como: • Inicio: Saludo, asistencia, actividad; pregunta, Cosa hai mangiato oggi? Y su
explicación• Posters sobre Frases básicas y cortas sobre san Valentín-junto la explicación
sobre la culturo italiana referente a este tema • Cierre: presentación oral de los posters.
Evaluación: Participación / Presentación y organización / seguimiento de instrucciones /

Retroalimentación:
Procedimiento del ejercicios orales, escritos, leídos
tener en cuenta para mejorar y se adiciona estrategias específicas para que pueda superar
RECURSOS PARA EL DOCENTE estos asuntos.
Interpretar yLIBRO
razonar:Perfetto- A1,- muy
expresiones audios, videospara
básicas y fotografias
satisfacer necesidades
NOMBRE DE LA RUBRICA FCA_13 -FORMATO RUBRICA ETAPA concretas.
DE EXPLORACIÓN SPEAKING
OBJETIVO GENERAL
1) Contrastar las palabras nuevas con su lengua materna
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 2) Interpretar el mensaje en italiano y lo desarrolla en un contexto lógico
3 según la Taxonomía de Bloom) 3)Memorizar a través de imagenes y sentimientos los significados de frases y palabras
4)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUÉ: Grabación de audios sobre Presente indicativo 1 (regolare e irregolare)
• Inicio: Saludo, asistencia, socialización del vocabulario del dia; icebreaking
preguntas y respuestas• Desarrollo: Presente indicativo dei verbi ausiliari-
ACTIVIDADES
Interrogativi • Cierre: Concluir con una repetición de frases y con ellas mezclarlas
ETAPA GUIADA 1
ACTIVIDADES Evaluación:Participación / Representación y organización/ Seguimiento de
instrucciones / Procedimiento del ejercicio.
Retroalimentación:
youtube sobre la entonacion.
ETAPA GUIADA 1 RECURSOS PARA EL DOCENTE Videos-Libro Perfetto A1-fotografias
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE Libro Perfectto A1 PDF
Concluir preguntas sobre los temas ysobre
Qué: Infografia virtual e infomativa sus posesiones
responder a dudas. y de su familia
Comprensión y manejo de los temas.
ACTIVIDADES Retroalimentación: corrección gramatical y ortografica de sus labores.

Evaluación:
RECURSOS PARA EL DOCENTE NA
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTENA 1- IDENTIFICAR VOCABULARIO A PARTIR DE RECURSOS DE AUDIO.
Qué:
Cómo: Escritura de ejercicios
Inicio: Saludo, sobre la
asistencia, conjugacion
icebreaking de verbosydel
preguntas primer grupo
respuestas• en italiano
Desarrollo:
3- COMPRENDER E INTERPRETAR INFORMACIÓN DE MANERA GLOBALI Y
verbi riflessiviA/Preposizioni
ESPECIFICA PARTIR DE semplici
AUDIOS.e articolate 2• Cierre: preguntar la conjugacion
ACTIVIDADES
de
4- los verbos en italiano, teniendo
MOSTRAR BUENA DISPOSICIÓN en cuenta su primer
PARA grupo. DE AUDIO
EL EJERCICIO
5- SEGUIMIENTO
Retroalimentación: DE INSTRUCCIONES
guianza Y MANEJO
de los posibles errores DELenTIEMPO
presentados los objetivos previos
6- TRABAJO EN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCESO O DE SU
RECURSOS PARA EL DOCENTE PREPARACIÓN) NA
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE7- personales
PARTICIPACIÓN
tales comoACTIVA
donde ANTES,
vive, laNA DURANTE
gente Y DESPUES
Evaluación:
DE LAS IDENTIFICAR
ACTIVIDADES. VOCABULARIO Aque conoce
PARTIR y lasRECURSOS
DE cosas que tiene.
DE
OBJETIVO GENERAL AUDIO.
1)Ejecuta
2- las herramientas
EXTRAER comunicativas
3- COMPRENDER E INTERPRETAR
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 2)Relaciona las preguntas al contexto lingüístico INFORMACIÓN DE MANERA
3 según la Taxonomía de Bloom) GLOBAL
3) ClasificaYelESPECIFICA
input de formaAmás
PARTIR
lógica DE AUDIOS.
y entendible
4)Organiza
5- palabras nuevas
SEGUIMIENTO DEenINSTRUCCIONES
orden alfabético Y MANEJO DEL TIEMPO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6- TRABAJO EN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCESO O DE
Qué: Exposición del dialogo "El supermercado"-https://www.youtube.com/watch?
SU PREPARACIÓN)
v=frS8-Z7nzkg
Cómo:
DE LAS Inicio: Saludo, asistencia, juego italiano• Desarrollo: Vocabulario al supermercato• Cierre: C
ACTIVIDADES.
ACTIVIDADES
Retroalimentación: sobre el INPUT de la clase.

RECURSOS PARA EL DOCENTE VIDEO -https://www.youtube.com/watch?v=frS8-Z7nzkg
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE NA
ETAPA GUIADA 2 Qué: Escritura sobre la conjugacion de verbos en el presente del indicativo
Cómo: Inicio: Saludo, asistencia, juego italiano• Desarrollo: Verbos del indicativo y
ACTIVIDADES vocabulario A1 • Cierre: Coloquio sobre le tema.
Evaluación: presentacion escrita de los ejercicios
ETAPA GUIADA 2
ACTIVIDADES
Retroalimentación: input y analizis de las conjugaciones

Qué: conversación con verbos en el pasado simple
Cómo: Inicio: Saludo, asistencia, juegos en italiano• Desarrollo: primeras conjugaciones
ACTIVIDADES con el tiempoOral
Evaluación: pasado
de simple• Cierre:
Preguntas preguntasafirmativas
y respuestas sobre el tema.
y negativas del pasado
simple
Retroalimentación: Corrección gramatical y ortografica de sus labores.
OBJETIVO GENERAL Interactuar a un nivel básico siempre y cuando la otra persona hable lento y claro.
1. Parafrasear palabras sobre los alimentos
OBJETIVOS ESPECIFICOS (Mínimo 2. Expresa de forma lenta acciones sobre su dia
3 según la Taxonomía de Bloom) 3. Informa si desea comer o alguna accio que desea
Qué:
Cómo: Video sobre
Inicio: su rutina
Saludo, de la semana
asistencia, juegos en italiano• Desarrollo:Ejecución y traduccion
de vocabulario apropiado para su vida cotidiana en el presente• Cierre: preguntas sobre el
ACTIVIDADES tema.
Evaluación: Comprensión oral
Retroalimentación: Atención en su pronunciación y comprensión
ETAPA GUIADA 3 Qué:Presentación escrita de positivos y negativos DI con
VERBI
Cómo: Inicio: Saludo, asistencia, juegos en italiano vocabulario A1•
Desarrollo:Negativos en verbos del primer grupo, debate de preguntas y respuestas
ACTIVIDADES positivas negativas-
Evaluación: EscuchaCierre: preguntas al azar.
comunicativa
Qué:
Cómo:Carta de presentación
Inicio: personal
Saludo, asistencia, italiano
juegos A1
en italiano con vocabulario A1•
Desarrollo:Verbos y adecuados para la actividad de como presentarse Cierre:
ACTIVIDADES preguntas al habilidad
azar.
Evaluación: escrita A1
ACTIVIDADES

Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y
con claridad y estéNA
dispuesto a cooperar.
OBJETIVO GENERAL
1)
4)
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
ETAPA GUIADA 4
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
Qué:
Cómo:
ACTIVIDADES
Evaluación:
Retroalimentación:
OBJETIVO GENERAL Realizacion de un diario sobre su vida con todos los componentes del A1

Qué: .
ETAPA SÍNTESIS Cómo:
Evaluación:
NOTA: Se debe elaborar y cargar la rubrica que será utilizadahttps://docs.google.com/spreadsheets/

OBJETIVO GENERAL
Qué:
parcial)
Retroalimentación:
RETROALIMENTACIÓN
ÁREA: ITALIANO ASIGNATURA: ITALIANO

A1 SEGUN EL MARCO COMUN
YADIR MORA EUROPEO - Objetivos:
ORTEGA
– Interpretar y razonar expresiones muy básicas para satisfacer necesidades concretas.
– Presentarse a si mismo y a otros, responder y hacer preguntas sobre detalles personales tales como donde vive, la gente que conoce y las cosas que tiene.
– Interactuar a un nivel básico siempre y cuando la otra persona hable lento y claro.
-Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
Discurso lento y articulado cuidadosamente con largas pausas.

SEDE SEDE URBANA
CURSO NA NA
DOCENTE QUE EJECUTA LA PLANEACIÓN NA NA
Integrar el alfabeto italiano junto con frases usando el verbo Volere
: Dialogo con las palabras basadas en el alfabeto italiano, grafica de frases basicas
ibro Perfetto A1
IÓN 1
mo:• Inicio: Saludo, asistencia, socialización de objetivos del bimestre, actividad;
reaking English-italian with “OI E TU” • Desarrollo: Alfabeto utilizando el
bulario pertinente y primeras frases con el verbo Volere. • Cierre: Concluir con una
tición de frases y con ellas mezclarlas en un orden racional de sentido para la
diante.
ón 2
mo: • Inicio: Saludo, asistencia, actividad; icebreaking English-italian con el verbo
ere e introducción del verbo Avere• Dialogo base de las palabras A1 junto con el
o Avere, role-play. • Cierre: Realización de preguntas con las palabras de la clase y el
o ¿Qué palabra es?
ón 3
mo: • Inicio: Saludo, asistencia, actividad; pregunta, Cosa hai mangiato oggi? Y su
icación• Posters sobre Frases básicas y cortas sobre san Valentín-junto la explicación
e la culturo italiana referente a este tema • Cierre: presentación oral de los posters.
luación: Participación / Presentación y organización / seguimiento de instrucciones /

roalimentación: Se le comunica
edimiento del ejercicios a la estudiante
orales, escritos, leídos todos aquellos aspectos que debe
r en cuenta para mejorar y se adiciona estrategias específicas para que pueda superar
s asuntos.
Interpretar yLIBRO
razonar:Perfetto- A1,- muy
expresiones audios, videospara
básicas y fotografias
satisfacer necesidades
A_13 -FORMATO RUBRICA ETAPA concretas.
DE EXPLORACIÓN SPEAKING
ontrastar las palabras nuevas con su lengua materna OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:

nterpretar el mensaje en italiano y lo desarrolla en un contexto lógico
emorizar a través de imagenes y sentimientos los significados de frases y palabras

É: Grabación de audios sobre Presente indicativo 1 (regolare e irregolare)

cio: Saludo, asistencia, socialización del vocabulario del dia; icebreaking
guntas y respuestas• Desarrollo: Presente indicativo dei verbi ausiliari-
rrogativi • Cierre: Concluir con una repetición de frases y con ellas mezclarlas
luación:Participación / Representación y organización/ Seguimiento de
rucciones / Procedimiento
roalimentación: Correccióndel
deejercicio.
la pronunciacion del audio/sugerencia de videos on
ube sobre la entonacion.
Videos-Libro Perfetto A1-fotografias
Libro Perfectto A1 PDF
:cluir
Infografia
preguntas sobre los temas ysobre
virtual e infomativa sus posesiones
responder a dudas. y de su familia
mprensión y manejo de los temas. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
roalimentación: corrección gramatical y ortografica de sus labores.

luación:
: Escritura
mo: de ejercicios
Inicio: Saludo, sobre la
asistencia, conjugacion
icebreaking de verbosydel
preguntas primer grupo
respuestas• en italiano
Desarrollo:
COMPRENDER E INTERPRETAR INFORMACIÓN DE MANERA GLOBALI Y
bi riflessiviA/Preposizioni
ECIFICA PARTIR DE semplici
AUDIOS.e articolate 2• Cierre: preguntar la conjugacion OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
os verbos en italiano, teniendo en cuenta su primer
MOSTRAR BUENA DISPOSICIÓN PARA EL EJERCICIO DE AUDIO grupo.
SEGUIMIENTO
roalimentación: DE INSTRUCCIONES
guianza Y MANEJO
de los posibles errores DELenTIEMPO
presentados los objetivos previos
NA {l
PARACIÓN)
PARTICIPACIÓN
personales tales comoACTIVA
donde ANTES,
vive, laNADURANTE
gente Y DESPUES
luación:
LAS IDENTIFICAR
ACTIVIDADES. VOCABULARIO Aque conoce
PARTIR y lasRECURSOS
DE cosas que tiene.
DE
DIO.
ecuta las herramientas
EXTRAER comunicativas
Y SINTETIZAR INFORMACIÓN APARTIR DE UN AUDIO. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
COMPRENDER E INTERPRETAR
elaciona las preguntas al contexto lingüístico INFORMACIÓN DE MANERA
OBAL YelESPECIFICA
Clasifica input de formaAmás
PARTIR
lógica DE AUDIOS.
y entendible
ganiza palabras nuevas
SEGUIMIENTO DEenINSTRUCCIONES
orden alfabético Y MANEJO DEL TIEMPO
TRABAJO EN CLASE (MUESTRA EVIDENCIAS DE SU PROCESO O DE
: Exposición del dialogo "El supermercado"-https://www.youtube.com/watch?
PREPARACIÓN)
S8-Z7nzkg
mo: OBSERVACIONES:
Coloquio sobre le tema.OBSERVACIONES:
LASInicio: Saludo, asistencia, juego italiano• Desarrollo: Vocabulario al supermercato• Cierre:
ACTIVIDADES.
roalimentación: sobre el INPUT de la clase.

EO -https://www.youtube.com/watch?v=frS8-Z7nzkg
NA
: Escritura sobre la conjugacion de verbos en el presente del indicativo
mo: Inicio: Saludo, asistencia, juego italiano• Desarrollo: Verbos del indicativo y OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
bulario A1 • Cierre: Coloquio sobre le tema.
luación: presentacion escrita de los ejercicios
roalimentación: input y analizis de las conjugaciones
NA
NA
: conversación con verbos en el pasado simple
mo: Inicio: Saludo, asistencia, juegos en italiano• Desarrollo: primeras conjugaciones
el tiempoOral
luación: pasado
de simple• Cierre:
Preguntas preguntasafirmativas
y respuestas sobre el tema.
y negativas del pasado
ple
roalimentación: Corrección gramatical y ortografica de sus labores.
NA
NA
teractuar a un nivel básico siempre y cuando la otra persona hable lento y claro.
arafrasear palabras sobre los alimentos OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
xpresa de forma lenta acciones sobre su dia
forma si desea comer o alguna accio que desea
: Video
mo: sobre
Inicio: su rutina
Saludo, de la semana
asistencia, juegos en italiano• Desarrollo:Ejecución y traduccion
ocabulario apropiado para su vida cotidiana en el presente• Cierre: preguntas sobre el OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
a.
luación: Comprensión oral
roalimentación: Atención en su pronunciación y comprensión
NA
NA
:Presentación
mo: escrita
Inicio: Saludo, de positivos
asistencia, y negativos
juegos DI con
en italiano VERBI
vocabulario A1•
arrollo:Negativos en verbos del primer grupo, debate de preguntas y respuestas OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
tivas negativas-
luación: EscuchaCierre: preguntas al azar.
comunicativa
NA
NA
: Carta
mo: de presentación
Inicio: personal
Saludo, asistencia, italiano
juegos A1
en italiano con vocabulario A1•
arrollo:Verbos y adecuados para la actividad de como presentarse Cierre: OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:
guntas al habilidad
luación: azar. escrita A1
NA
de relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y
con claridad y estéNA
dispuesto a cooperar.
:
luación:
roalimentación:
:
luación:
roalimentación:
:
luación:
roalimentación:
Realizacion de un diario sobre su vida con todos los componentes del A1

:.
mo:
luación:
roalimentación:
TA: Se debe elaborar y cargar la rubrica que será utilizadahttps://docs.google.com/spreadsheets/d/1PAqoddHp-Axfemcl2Vc1-W4PjXpdQcfc6OwPIGW1Kso/edit?usp=sharing
mo:
uación:
oalimentación:
OALIMENTACIÓN
O CAMPESTRE FACATATIVÁ
ANO
s concretas.
ive, la gente que conoce y las cosas que tiene.
to y claro.
dad y esté dispuesto a cooperar.
SEDE RURAL
Italiano A1 NA
YADIR MORA NA
Sesión 1 : 9 de febrero OBSERVACIONES:
Sesion 2: 10 de febrero
Sesion 3 : 11 de febrero
Hora de 10:10 am hasta las

11:50 am
Sesión 1 : 9 de febrero OBSERVACIONES:
Sesion 2: 10 de febrero
Sesion 3 : 11 de febrero
Hora de 10:10 am hasta las

11:50 am
16 DE FEBRERO
17 DE FEBRERO
18 DE FEBRERO
23 DE FEBRERO
24 DE FEBRERO
25 DE FEBRERO
2 DE MARZO
3 DE MARZO
4 DE MARZO
9
10
11

Primer Bimestre Inglés 2022

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¿CÓMO DILIGENCIAR ESTE FORMATO?

EXPLORACIÓN Se escribe el objetivo general de la sesión y/o etapa.

bro de equipo de cada una de las áreas

una de las áreas, a través de un archivo en la

¿con qué verbos de la taxonomía

eberán escribir en minúscula.

FCA_09 FORMATO DIARIO PEDAGÓGICO_PLANEA

GRADO: ÁREA: INGLÉS

NOMBRE DEL DOCENTE QUE ELABORA:

META DE COMPRENSIÓN EJECUTAR INSTRUCCIONES SENCIL

DOCENTE QUE EJECUTA LA PLAN

Evaluación: se evalua por medio de la RÚBRICA carrera de observación

RECURSOS PARA EL DOCENTE RESOURCES: https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU&ab_channel=TheSingingWalrus-English

EJEMPLIFICAR DE MANERA COHERENTE SALUDOS Y DESPEDIDAS EN INGLÉS.

RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE

RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=QnFMLpaRSZQ&ab_channel=Lingokids-Theplaylearningapp https://ww

DISTINGUIR AUDITIVAMENTE OBJETOS DE SU ENTORNO ESCOLAR SEGÚN LAS

RECURSOS PARA EL DOCENTE https://www.youtube.com/watch?v=Hqez0mRpABo&ab_channel=Cocomelon-NurseryRhymes

RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE

RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE

RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE https://www.youtube.com/watch?v=g7kK989HiRQ&ab_channel=MapleLeafLearning

*análisis e interpretación de material visual

RECURSOS PARA EL DOCENTE

4- SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES Y MANEJO DEL TIEMPO

Qué: Seamos amigos

Qué: .""Color party""

NOTA: link: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1PAqoddHp-Axfemcl2Vc1-W4PjXpdQcfc6OwPIGW1K

RECURSOS PARA EL DOCENTE

PARCIAL (Solo para las Cómo:

FCA_09 FORMATO DIARIO PEDAGÓGICO_PLANEACIÓN BASE

ÁREA: INGLÉS ASIGNATURA: INGLÉS

EJECUTAR INSTRUCCIONES SENCILLAS EN INGLÉS RESPONDIENDO DE MANERA NO VERBAL

ENTIFICAR INFORMACION SOBRE SU ENTORNO ESCOLAR A PARTIR DE SUS EXPERIENCIAS 9 de febrero

uación: se evalua por medio de la RÚBRICA carrera de observación

lisis e interpretación de material visual

lisis e interpretación de material visual

: Conozcamos nuestros school supplies

plicar el vocabulario de manera no verbal

lisis e interpretación de material visual

plicar los saludos y comandos por medio juego de roles

ear material visual recopilando vocabulario OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:

leccionar información gráfica teniendo en cuenta el vocabulario

FCA_09 FORMATO DIARIO PEDAGÓGICO_PLANE

META DE COMPRENSIÓN COMPRENDER VOCABULARIO BÁSI

RECURSOS PARA EL DOCENTE hello song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU.heart song: https://www.youtube.com/watch?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Análisis e interpretacion de material visual.

RECURSOS PARA EL DOCENTE

hello song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU.heart song: https://www.youtube.com/watch?

RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE

hello song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch

RECURSOS PARA EL DOCENTE .hello song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch

hello song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU.

hello song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU.

ILUSTRAR LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA CUANDO LOS ESCUCHA.

SESION 2: Relacionar miembros de la familia vistos, en un contexto real

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conectar y sintetizar informaciòn auditiva.

Rubrica con criterios para listening

RECURSOS PARA EL DOCENTE hello song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?

RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE

hello song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?

ETAPA GUIADA 2 ACTIVIDADES

Evaluación:Rubrica con criterios para listening

RECURSOS PARA EL DOCENTE hello song” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU. heart song: https://www.youtube.com/watch?

RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE