? 5° S2-S3 - PLAN ANALÍTICO ? Esmeralda Te Enseña ?

ESMERALDA TE ENSEÑA
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PLAN ANALÍTICO
Temporalidad: Del 04 al 15 de septiembre
Ciclo escolar 2023-2024
Quinto Grado
Escuela: ___________________________________________
Zona escolar: _______________________________
Grupo: _____________________________________________
Nombre del docente:

______________________________________________________
______________________ ______________________
Firma del docente Firma del director (a)

Plan Analitico Semana 02 y 03
Temporalidad: Del 04 al 15 de
Fase: 5 Grado: 5º Campo: Lenguajes
septiembre
Proyecto: Desde mi Infancia hasta hoy
Finalidad: Fomentar el desarrollo personal y académico de los estudiantes a través de la

reflexión sobre sus propias vidas y experiencias.
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la

lectura y la escritura, pensamiento crítico, Artes y experiencias
estéticas.
Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):
Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las

razones por las que suelen estar narrados en
primera persona del singular.
Narración de sucesos autobiográficos.
Determina los sucesos autobiográficos que desea
narrar y los organiza lógicamente, resaltando los
aspectos más significativos
Metodología Proyecto de Aula
Escenario Aula
Desarrollo de actividades
Lunes 04 de Septiembre - Sesión 1: Identificación Recursos:
Inicio:
 Participación en clase
 Preguntar a los alumnos que significa la palabra
 Ejemplos de autobiografías
"autobiografía".
 Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Explicar a los alumnos que la autobiografía es un
relato que haces de tu propia vida en el que Evaluación:
muestras elementos importantes de ella como tu
nacimiento, experiencias personales significativas,
logros, etc.  Participación en clase.
 Lee a los alumnos ejemplos breves de autobiografías.  Comprende el significado de
Cierre: autobiografía
 Motivar a los alumnos a compartir algo interesante  Escribe y reconoce cosas
sobre ellos mismos y pedir que lo escriban en su interesantes sobre su vida.
cuaderno.
Martes 05 de Septiembre - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Inicio:  Cuadernillo de
 Explicar a los alumnos las razones por las que las actividades anexo 1
personas escriben autobiografías (por ejemplo, para
recordar, compartir experiencias, aprender de la
vida).
Desarrollo:
 Pide a los estudiantes que escriban en su cuaderno
Evaluación:
por qué les gustaría escribir una autobiografía.
 Motivar a los alumnos a que compartan sus  Comprende las razones del
respuestas. porque se elaboran las
Cierre: autobiografías.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 1 del  Resuelve el anexo 1 del
cuadernillo de actividades. cuadernillo de actividades.
Contenido: Desde mi Infancia
hasta Hoy
ANEXO #1
Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtu.be/_skWdCQWRo0
Observa el vídeo y según lo aprendido, responde las siguientes

preguntas para armar tu autobiografía:
Me llamo:
Mi padre se llama:
Mi madre se llama:
Mi mejor amigo/a se llama:
Mis aficiones son:
Mi comida favorita es:

En mi tiempo libre me gusta hacer:
Las personas más importantes de mi vid
Miércoles 06 de Septiembre - Sesión 3: Planificación Recursos:
Inicio:  Cuaderno de clases

 Presentar a los alumnos los elementos clave de una  Fotocopias de ejemplos de
autobiografía, como el título, la introducción, los autobiografías
capítulos, los eventos destacados y la conclusión.
Desarrollo: Evaluación:
 Muestra ejemplos de autobiografías y señala estos
elementos.
 Entregar a los alumnos una copia de alguna
autobiografía y pedir que identifiquen los elementos.  Reconoce los elementos de las
Cierre: autobiografías.
 Pedir a los alumnos que entrevisten a un miembro de  Entrevista a un miembro de su
su familia para obtener información sobre su infancia, familia.
logros, etc.
Jueves 07 de Septiembre - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Explicar a los alumnos que, en las autobiografías,  Papel bond
podemos hacer uso de los adjetivos calificativos y  Cartulina
estos nos ayudarán a describir y resaltar  Cuadernillo de
características, experiencias y emociones personales actividades
del autor. Estos adjetivos ayudan a pintar un retrato anexo 2
más vívido y emocional de la vida del autor.
 Instruye a los alumnos para que creen una línea de
tiempo con eventos importantes en sus vidas.
 Pedir que utilicen papel o cartulina para la  Reconoce los adjetivos
elaboración de su línea de tiempo. calificativos básicos.
 Motivar a los alumnos a que compartan sus  Crea una línea de tiempo con
resultados. sucesos importantes de su vida.
Cierre:  Resuelve el anexo 2 del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 2 del cuadernillo de actividades.
cuadernillo de actividades.
hasta Hoy
ANEXO #2
Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
https://youtu.be/VC3kX09Qws4
Encierra en un círculo rojo los adjetivos mencionados en el

vídeo:
Alto Amarillo No Cien Lejos

Mi Lindo Alegre Nuestras Tuyo
Sí Cinco Cerca Lento Quizá
Aquel Mañana Uno Bien Triste
Escribe diez oraciones utilizando los adjetivos encontrados:

Viernes 08 de Septiembre - Sesión 5: Comprensión y

Recursos:
producción
 Cuaderno de
Inicio: clases
 Guía a los estudiantes para que escriban la  Cuadernillo de
introducción de sus autobiografías, que incluye su  actividades
nombre, edad, lugar de nacimiento y otros datos anexo 3
básicos.
Desarrollo:
 Anima a los estudiantes a comenzar a escribir sus
autobiografías, centrándose en eventos clave de sus
vidas. Evaluación:
 Explicar la importancia de escribir sus autobiografías
con buena ortografía y haciendo un uso correcto del
punto.  Escribe su autobiografía
Lunes 11 de Septiembre - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

 Enseña a los estudiantes a revisar sus escritos en
busca de errores gramaticales y de ortografía.
 Pedir a los alumnos que se agrupen en parejas.
 Cada pareja que revisará el trabajo de su
compañero y también el suyo para verificar que no
haya errores gramaticales.  Trabajo en parejas
 El docente revisara las autobiografías de los alumnos  Corrige los errores gramaticales
para verificar que no haya errores. de su texto
Cierre:
 Los estudiantes deben corregir cualquier error
encontrado.
hasta Hoy
ANEXO #3

la presente guía:
https://youtu.be/DbBAwEHzbxU
Observa el vídeo y según lo escuchado, completa los espacios

en blanco:
El punto es una herramienta esencial en los
_____________ y su uso correcto ayuda a
________________ el _________________ del texto de
manera ____________ y _______________.
Según lo aprendido, escribe dos ejemplos de los siguientes tipos
de punto que existen:
Tipo de punto: Ejemplos:
PUNTO Y SEGUIDO
PUNTO Y APARTE
PUNTO FINAL
Martes 12 de Septiembre - Sesión 7: Concreción Recursos:
Inicio:
 Entregar a cada alumno páginas de papel bond.  Páginas de papel bond
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que escriban su autobiografía en
Evaluación:
páginas de papel bond, tomando en cuenta las
correcciones hechas por su docente en la clase
anterior.
Cierre:  Escribe su autobiografía en
 Motivarlos a decorar sus trabajos a su gusto. páginas de papel bond
 Verificar el trabajo de los alumnos.
Miércoles 13 de Septiembre - Sesión 8: Integración Recursos:
Inicio:
 Pedir a los alumnos que compartan sus
autobiografías con la clase.
 Después de cada presentación, la clase brindará
comentarios positivos y constructivos.
 Comparte su autobiografía con su
Cierre:
salón de clases.
 Pedir a los alumnos que en su cuaderno escriban una
 Escribe una reflexión sobre la
reflexión final sobre la creación de las autobiografías
creación de autobiografías.
y la importancia de contar sus propias historias.
Jueves 14 de Septiembre - Sesión 9: Difusión Recursos:

 Páginas de papel
Inicio: bond
 Pedir a los alumnos que formen equipos de cinco  Cuadernillo de
integrantes. actividades anexo 4
Desarrollo:
 Explicar a los alumnos lo que es un libro cartonero y
pedir que cada equipo diseñe el suyo usando su
creatividad.
 Los grupos comienzan a redactar la introducción de Evaluación:
su libro cartonero.
 Los grupos desarrollan la sección central de sus  Trabajo en equipo
autobiografías.  Elabora la introducción de su libro
Cierre: cartonero
hasta Hoy
ANEXO #4

la presente guía:
https://youtu.be/ewWKJFf8UoY
Disfruta del vídeo, pon atención y pon a prueba tu destreza al

completar los espacios con las palabras que escuches:
¿Qué es el libro cartonero?
Un libro "cartonero" es, cualquier ______________________________
a mano con tapas de _______________.
Demuestra lo que has aprendido en el vídeo respondiendo a las
siguientes preguntas:
¿Cuál fue la primera editorial cartonera? ¿En qué año se fundó?
¿Cuál es el fin de elaborar libros cartoneros? Escribe

brevemente dos de sus objetivos:
¿Cuáles son las partes de un libro cartonero?

.Viernes 15 de Septiembre - Sesión 10: Recursos:

Consideraciones y avances
Inicio:  Páginas de papel bond

 Los grupos trabajarán juntos para enriquecer las  Cartón
secciones de desarrollo de sus autobiografías,  Plumones
agregando detalles
 Los equipos prepararán materiales visuales y
elementos creativos para el libro cartonero.
 Los equipos finalizan la creación de su libro
cartonero, incluyendo portadas creativas.
 Pedir a los alumnos que se aseguren de que las  Trabajo en equipos.
autobiografías estén completamente escritas y  Termina su libro cartonero.
revisadas.  Presenta su libro cartonero a su
Cierre: salón de clases.
 Cada grupo presenta su libro cartonero y
comparte las autobiografías.
Productos Libro cartonero de autobiografías.

Campo: Pensamiento Temporalidad: Del 04 al 15 de

Fase: 5 Grado: 5º
científico septiembre
Proyecto: ¡Una bomba en mi cuerpo!
Finalidad: Identifica las funciones del corazón y la importancia de sus interacciones con el
sistema respiratorio mediante la exploración del modelo de un corazón humano.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable.
Describe y representa mediante modelos, la

relación de la nariz, tráquea y pulmones, como
Estructura y funcionamiento del cuerpo parte del sistema respiratorio, con el intercambio
humano: sistemas circulatorio, de gases.
respiratorio e inmunológico, y su
relación con la salud ambiental, así Indaga y explica con modelos, la función general
como acciones para su cuidado. del corazón y los vasos sanguíneos (arterias y
venas), que forman parte del sistema circulatorio y
su relación con el intercambio de gases.
Metodología Proyectos Basado en STEAM
Escenario Aula
Inicio:  Libro Proyectos
 Explicar a los alumnos lo que es el sistema de aula
circulatorio.  Cuaderno de
 Pedir a los alumnos que formen una comunidad de clases
cinco integrantes.  Cuadernillo de
Desarrollo: actividades
 Los alumnos leerán con su equipo el texto de las anexo 5
páginas 120-121 del libro Proyectos de Aula.
 Pedir que observen el esquema de la página 121 del
Evaluación:
libro Proyectos de Aula y coloquen el nombre de los
órganos en el espacio correspondiente.
 Los alumnos escribirán en su cuaderno la función de  Trabajo en equipo.
dichos órganos.  Reconoce lo que es el sistema
Cierre: circulatorio y sus funciones.
Inicio:
 Pedir a los alumnos que, reunidos con su equipo  Cuaderno de clases
dialoguen sobre sus hábitos saludables y los cuidados
diarios al comer, dormir, ir a la escuela y regresar de
ella.
 Los alumnos compararán sus hábitos y escribirán los
que consideran más importantes.
 Pedir a los alumnos que respondan en su cuaderno:
¿qué hábitos saludables o cuidados del cuerpo  Trabajo en equipo
adoptarías de los demás integrantes de tu  Responde acertadamente las
comunidad? preguntas planteadas por su
Cierre: docente.
 Pedir para la siguiente clase que lleven su celular
para hacer uso del cronometro.
Contenido: ¡Una bomba en mi
cuerpo!
ANEXO #5

la presente guía:
https://youtu.be/sFh-5Yxyvg8
Observa el vídeo, pon atención y responde con confianza las

¿Cómo se llama el fluido que corre dentro
del sistema circulatorio? __________________
¿Cuál es el peso aproximado del corazón
humano? __________________________
¿Cuáles son los dos circuitos dentro del
sistema circulatorio?
➢ ______________________________________
➢ ______________________________________
¿Cuáles son las dos arterias que permiten el paso de la sangre
al cerebro?
Escribe las partes del sistema circulatorio:

Inicio:
 Explicar a los alumnos que en esta clase harán un  Libro Proyectos de aula
experimento para medir el pulso cardíaco.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Los alumnos agrupados en equipos y con ayuda del
docente llevaran a cabo la actividad de las páginas Evaluación:
123-124 del libro Proyectos de Aula.
 Al terminar la actividad deberán registrar el ritmo
cardiaco en la tabla de la página 124 del libro
Proyectos de Aula.
 Pedir a los alumnos que con su comunidad lleven a  Trabajo en equipo
cabo la actividad de la página 125 del libro  Desarrolla correctamente el
Proyectos de Aula. experimento
 Pedir que registren sus respuestas en el libro de texto.  Registra sus respuestas en su libro
Cierre: de texto.
 Preguntar a los alumnos: ¿Sintieron pesado su
cuerpo, presentaron algún dolor o sólo tuvieron
cansancio?
Inicio:
 Pedir a los equipos con anticipación los materiales de  Libro Proyectos de aula
la página 126 del libro Proyectos de Aula.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Los alumnos agrupados en equipos y con ayuda del
docente llevaran a cabo el experimento de la Evaluación:
página 126 del libro Proyectos de Aula.
 Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno qué
sucede cuando presionan y cuando sueltan el  Trabajo en equipo
globo.
 Desarrolla correctamente el
Cierre:
 Leer con los alumnos la página 69 del libro Nuestros experimento.
Saberes para reforzar los conocimientos adquiridos.
Viernes 08 de Septiembre - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

producción
 Libro Proyectos
Inicio:
de aula
 Explicar a los alumnos que durante el día realizan
 Cuaderno de
diversas actividades, e inhalan y exhalan de manera
clases
automática. Respiramos y, sin darte cuenta, muchas
 Cuadernillo de
partes del cuerpo trabajan incansablemente para
actividades
que el aire llene a los pulmones.
 anexo 6
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que copien en su cuaderno el
cuadro de la página 128 del libro Proyectos de Aula.
 Cada alumno elegirá a un integrante de su equipo
para realizar el experimento. Evaluación:
 Los alumnos llevaran a cabo el experimento de las
páginas 128-129 del libro Proyectos de Aula.  Trabajo en equipo
 Pedir que completen la tabla que copiaron en su  Desarrolla correctamente el
cuaderno según lo observado en el experimento. experimento.
Inicio:
 Libro Proyectos
de aula
 Pedir a los alumnos que revisen la tabla de su
cuaderno que completaron en la clase anterior  Cuaderno de
Desarrollo: clases
 Preguntar a los alumnos: ¿Observan cómo cambia el  Cuadernillo de
pulso cardiaco al realizar activación física? actividades
 Pedir a los alumnos que observen la gráfica y la tabla anexo 7
de la página 130 del libro Proyectos de Aula.
 Explicar a los alumnos que al dividir las pulsaciones Evaluación:
acumuladas entre el minuto correspondiente el
resultado es siempre 70; esto ocurre cuando hay
variación proporcional entre los datos.
 Pedir a los alumnos que completen la tabla y la  Resuelve acertadamente las
gráfica de las páginas 130-131 del libro Proyectos de actividades de su libro de texto.
Aula.  Resuelve el anexo 7 del
Cierre: cuadernillo de actividades.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 7 del
Contenido:¡Una bomba en mi
cuerpo!
ANEXO #6

la presente guía:
https://youtu.be/ozfkw1V_V_s
Observa el vídeo y responde:

¿Cuáles son los siete elementos
que forman el sistema
respiratorio?
Según lo aprendido en el vídeo, haz un breve resumen del

proceso de respiración:
cuerpo!
ANEXO #7

la presente guía:
https://youtu.be/wH7cD7rkFcY
Responde estas preguntas después de ver el vídeo:

¿Qué son las enfermedades transmisibles?
Escribe tres enfermedades más comunes del sistema

respiratorio:
¿Qué tipo de persona puede presentar una alergia?
Dibuja tres medidas para prevenir enfermedades alérgicas en

el sistema respiratorio:
Inicio:
 Leer con los alumnos y explicar de forma sencilla la  Libro Proyectos de aula
información de las páginas 131-132 del libro  Cuaderno de clases
Proyectos de Aula.
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos según el cuadro de su cuaderno Evaluación:
registren en su libro de Proyectos de Aula sus
pulsaciones cardiacas cada 5 minutos.
 Los alumnos con su equipo de trabajo deberán
proponer estrategias para completar los valores
faltantes de la tabla.
 Pedir a los alumnos que en su cuaderno tracen la
gráfica que corresponde a sus pulsaciones.  Trabajo en equipo.
Siguiendo el ejemplo de la página 132.  Resuelve acertadamente las
 Motivar a los alumnos a verificar si la relación entre actividades de su libro de texto.
los minutos y las pulsaciones acumuladas es
proporcional trazando una línea recta.
Cierre:
 Pedir a los alumnos que verifiquen que en su grafica
la línea pase por todos los puntos.

 Cuaderno de
Inicio:
clases
 Preguntar a los alumnos: ¿Hay una relación
proporcional entre tu frecuencia cardiaca y el  Cuadernillo de
tiempo transcurrido cuando aumentas tu actividad actividades
física? ¿Por qué? anexo 8
Desarrollo:
 Explicar que para escuchar los sonidos del cuerpo, se
utiliza un instrumento, llamado estetoscopio, que Evaluación:
permite saber qué está fallando en el interior y así,
dar un diagnóstico.
 Pedir a los alumnos que observen las partes del
estetoscopio de la página 134.  Comprende la importancia y
 Pedir a los alumnos los materiales de la página 134 utilidad del estetoscopio.
del libro Proyectos de Aula para la siguiente clase.  Resuelve el anexo 8 del
cuerpo!
ANEXO #8

la presente guía:
https://youtu.be/reELO1NRnqA
Observa el vídeo y responde brevemente según lo aprendido:

¿Qué es el sistema inmunitario?
¿Qué son los glóbulos blancos?
¿Qué son los anticuerpos?
Escribe las partes del sistema inmunitario:

Inicio:
 Pedir a los alumnos que se agrupen con su equipo de
trabajo.  Libro Proyectos de aula
Desarrollo:  Cuaderno de clases
 Los equipos seguirán las instrucciones del libro de
Proyectos de Aula página 134 para realizar el
estetoscopio.
Evaluación:
 Motivar a los alumnos a dialogar y escribir en su
cuaderno la importancia de tener un estetoscopio
en casa.
 Los alumnos usarán el estetoscopio para escuchar el  Trabajo en equipo
ritmo cardiaco que tienen.  Desarrolla correctamente el
Cierre: experimento.
 Pedir a los alumnos que llenen la ficha de la página
134 del libro Proyectos de Aula.
Viernes 15 de Septiembre - Sesión 10: Consideraciones Recursos:

y avances

 Pedir a los alumnos que reunidos con su equipo  Cartulinas
respondan en su cuaderno lo siguiente:
 Lo nuevo que aprendí, las habilidades que puse en
práctica, cómo fue mi comportamiento, lo que Evaluación:
puedo mejorar.
Desarrollo:
 El docente pondrá a la disposición de todo el salón
de clases cartulinas con el título “Lo que nos llevamos  Trabajo en equipo
de la clase”.  En las cartulinas proporcionadas
 Cada comunidad escribirá lo que se lleva de la por el docente cada equipo
clase.
escribirá lo que aprendió en el
Cierre:
 Cada equipo expondrá sus conocimientos adquiridos proyecto.
gracias al proyecto, así como las dificultades que
tuvieron y cómo las resolvieron.
Modelo de los movimientos del corazón.

Productos
Estetoscopio casero
Campo: Ética, naturaleza Temporalidad: Del 04 al 15 de

Fase: 5 Grado: 5º
y sociedades septiembre
Proyecto de aula: Pensamos y protegemos la biodiversidad en México
Finalidad: Contribuir activamente a su protección y preservación de ecosistemas.

Fomentar un sentido de responsabilidad ambiental y cuidado del medio ambiente en
México.
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la

lectura y la escritura, vida saludable. interculturalidad crítica.
Comprende la biodiversidad, su función como

elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la
Valoración de la biodiversidad: biosfera, así como la importancia para la vida
Biodiversidad en la localidad, entidad, humana y las demás especies.
México y el mundo, valores, acciones
sustentables. Indaga cómo y por qué están disminuyendo la
biodiversidad, incluyendo los cambios del clima
global y sus riesgos para la vida.
Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)
Escenario Aula
 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Pedir a los alumnos que lean el texto “Incendio en el  Cuaderno de
bosque” de las páginas 178-179 del libro Proyectos de
clases
Aula.  Cuadernillo de
Desarrollo: actividades
 Los alumnos redactaran en su libro de Proyectos Aula anexo 9
página 180 un final positivo y otro negativo para el
cuento, imaginando lo que puede pasar después de
que el pino pidió a los animales llevar agua en sus
bocas. Evaluación:
 Pedir a los alumnos que en su libro contesten las
 ¿Cuáles son las actividades que realizan los seres
humanos que afectan el bosque?  Comprensión lectora.
 ¿Qué sucedería con la fauna y flora de ese lugar si el  Responde acertadamente las
fuego no se apaga? preguntas planteadas por su
 ¿Qué consejos les darías a las personas que visitan los docente.
bosques?  Resuelve el anexo 9 del

 Pedir a los alumnos que se agrupen en equipos de de Aula
cuatro integrantes.  Cuaderno de
Desarrollo: clases
 Pedir que en equipo y haciendo uso de su libro  Cuadernillo de
Proyectos de Aula, respondan las preguntas de la actividades
página 181. anexo 10
 Los alumnos observarán las imágenes de la página
182 y elaborarán en su cuaderno una lista que incluya
los animales que has visto en tu vida. Evaluación:
Cierre:
 Trabajo en equipo
 Resuelve el anexo 10 del
Contenido: Pensamos y
protegemos la biodiversidad
ANEXO #9
en México

la presente guía:
https://youtu.be/o4juTPIRegQ
Observa el vídeo y pon a prueba tus habilidades respondiendo

a las emocionantes preguntas que se derivan del cuento que
acabas de escuchar:
¿Qué problema ambiental se dio para que el bosque dejara de
ser un bosque encantado? ___________________________________
_____________________________________________________________
¿Qué dijo el conejo sobre las aguas del bosque?
___________________________________________________________
¿Porque el árbol más anciano dijo que el bosque lejos de ser
encantado era un bosque enfadado? ______________________
____________________________________________________________
¿Quiénes eran los responsables de tener la ciudad y los bosques
con un medio ambiente contaminado y descuidado?
_____________________________________________________________
Dibuja cuatro personajes de la historia:
Enumera tres hazañas extraordinarias que lograron los valientes
animalitos para proteger y mejorar su entorno natural:
Basándote en lo que escuchaste en el cuento, haz un dibujo que

capture la mágica transformación del bosque al final de la
historia:
ANEXO #10
en México

la presente guía:
https://youtu.be/rxrVwJxU9Wo
Observa el vídeo y responde las siguientes preguntas según lo

aprendido:
➢¿Qué ecosistemas están incluidos en la biodiversidad?
➢¿Quiénes están incluidos en el grupo mayor y menor que

abarca la biodiversidad?
GRUPO MAYOR GRUPO MENOR
➢¿Por qué la biodiversidad es esencial para la vida del planeta?

Completa la siguiente tabla con los 9 claves o puntos para
entender la importancia de la biodiversidad:
CLAVE/PUNTO IMPORTANCIA
PUNTO #1
PUNTO #2
PUNTO #3
PUNTO #4
PUNTO #5
PUNTO #6
PUNTO #7
PUNTO #8
PUNTO #9

 Los alumnos leerán con su equipo las páginas 182-183 de Aula
del libro Proyectos de Aula.  Cuaderno de
Desarrollo: clases
 Explicar que haciendo uso de internet y con el apoyo  Cuadernillo de
de su equipo completaran la tabla sobre actividades
“Mercantilización de la naturaleza” de la página 183 anexo 11
del libro Proyectos de Aula. Evaluación:
 Pedir a los equipos que haciendo uso del internet
busquen el significado de biocultural y práctica
biocultural y registren en sus cuadernos la información  Hace uso del diccionario para
que obtengan. buscar el significado de
Cierre: palabras.

 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 EL docente les leerá a los alumnos la información de la  Cuaderno de
página 185 del libro Proyectos de Aula. clases
Desarrollo:  Cuadernillo de
 Cada equipo investigará en el diccionario o en actividades
fuentes de internet el término chinampa. anexo 12
 Pedir que observen la imagen y respondan las
preguntas de su libro Proyectos de Aula páginas 186-
187.
 Pedir a los equipos que busquen la definición de las Evaluación:
siguientes palabras: zona arqueológica, núcleo
agrario, semillas criollas, precipitación anual
acumulada, vegetación, potencial forestal y riesgo de  Trabajo en equipo
deforestación.  Hace uso del diccionario para
 Registrarán sus respuestas en su libro Proyectos de buscar el significado de
Aula página 187. palabras.
ANEXO #11
en México

la presente guía:
https://youtu.be/QguR4xMvYH4
Demuestra tus conocimientos después de ver el vídeo

respondiendo estas preguntas:
¿Qué son las especies endémicas?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Une con una línea los endemismos según su distribución
territorial y su genética:
ANEXO #12
en México

la presente guía:
https://youtu.be/ZELrBepaH9A
Responde estas preguntas basándote de lo que aprendiste en

el vídeo:
¿Dónde habita la vaquita marina?
¿Cómo es el aspecto de la vaquita marina? (Descríbela)
Observa el vídeo y pon a prueba tu destreza al completar los

espacios con las palabras que escuches:
La vaquita marina es una joya del océano
que merece ser _________________. Su
encantador aspecto y su papel vital en el
__________________________ hacen que sea
un tesoro escondido que debemos
preservar para las ________________________. Con esfuerzo y
_________________, podemos ayudar a asegurar que la vaquita
marina continúe nadando en nuestras aguas, _________________
y recordándonos la importancia de ____________ de todos los
______________________ con los que compartimos este planeta.

producción
Inicio:
 Leer con los alumnos el texto de la página 189 del libro
Proyectos de Aula.  Libro Proyectos de Aula
Desarrollo:  Cuaderno de clases
 En equipos los alumnos pensarán en situaciones que
han observado en las cuales se afecta el bienestar
común y la naturaleza.
 Pedir que expliquen en su libro de texto en la página Evaluación:
190 si ellos o personas a su alrededor hicieron algo al
respecto.
 Explicar a los alumnos que: Existen situaciones que
dañan el ambiente del país y generan más
problemas, pero también hay acciones que
benefician el cuidado del medio ambiente.  Trabajo en equipo
 Pedir que analicen las imágenes de la página 190 e  Resuelve acertadamente las
identifiquen las diferencias entre ellas. actividades de su libro de texto.
Cierre:
 Preguntar a los alumnos a partir de lo observado en las
imágenes: ¿En qué situación los seres humanos
pueden vivir mejor?
Inicio:
 Los alumnos observarán las imágenes de la página  Libro Proyectos de Aula
191 del libro Proyectos de Aula y leerán las  Cuaderno de clases
descripciones del monumento a Colón y sus
alrededores en dos épocas diferentes.
Desarrollo:
Evaluación:
 Pedir a los alumnos que observen las imágenes de la
playa Caleta, en Acapulco, Guerrero. Página 192.
 Escribirán una descripción de los cambios que se
observan en ella a causa del turismo ambiental en  Describe los cambios de los
este que es uno de los recintos turísticos más lugares a causa del turismo y
importantes de México en el apartado de la página contaminación.
192 del libro Proyectos de Aula.  Resuelve acertadamente las
Cierre: actividades de su libro de texto.
 Pedir que en su libro respondan: ¿Qué afectaciones
ha tenido este espacio natural a lo largo de los años?

 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Leer con los alumnos la información de la página 193  Cuaderno de
del libro Proyectos de Aula. clases
 Resolver dudas que puedan surgir sobre lo leído.  Cuadernillo de
Desarrollo: actividades anexo
 Con su equipo de trabajo los alumnos identificarán las 13
prácticas bioculturales que preservan la biodiversidad
y otras que la destruyen.
Evaluación:
 Después, completarán la tabla de la página 193 del
libro Proyectos de Aula.
 Analicen las prácticas que dañan el medio ambiente  Trabajo en equipo.
y contesten lo que se les pregunta en la página 194  Resuelve acertadamente las
del libro Proyectos de Aula. actividades de su libro de texto.
Inicio:
 Mostrar ejemplos de cuentos que hablen sobre el  Cuaderno de clases
cuidado del medio ambiente.
Desarrollo:
 Explicar que cada equipo creará un cuento:
 El cuento debe hablar de una región biocultural, así Evaluación:
como presentar una propuesta para proteger la
biodiversidad.
 Conforme redacten, consideren el rescate de las
tradiciones y formas de pensamiento.
 Deberán retomar la estructura del cuento e incluye sus  Trabajo en equipo
elementos (personajes principales y secundarios,
 Avances en la creación del
narrador, acciones, tiempo y espacio).
cuento según los criterios dados
 El objetivo del cuento es despertar la reflexión de
quien lo lea o escuche. por el docente.
 Incluyan dibujos o fotografías para ilustrar.
Cierre:
 Cada equipo mostrará avances de su cuento
ANEXO #13
en México

la presente guía:
https://youtu.be/al2QIUP0pv0
Completa los espacios con las palabras escuchadas en el

vídeo:
Se denomina contaminación ambiental a
la presencia de ______________
______________ en el medio ______________
que supongan un perjuicio para los
___________________ que lo ____________,
incluyendo a los ________________________.
Escribe abajo el tipo de contaminación según la información
mencionada en el vídeo:
“Se produce a causa de la emisión de sustancias químicas a la
atmósfera que afectan directamente a la calidad del aire.”
“Se produce con cualquier ruido excesivo ya sea en proporción,

frecuencia, tono, volumen o ritmo.”
“Los principales afectados de este tipo de contaminación son

las plantas, árboles y cultivos.”
Escribe tres hábitos para reducir la contaminación ambiental y en que consiste cada
hábito, luego haz un dibujo alusivo:
HÁBITO #1 HÁBITO #2 HÁBITO #3
DIBUJO DIBUJO DIBUJO

Inicio:
 Pedir a los alumnos que practiquen sus presentaciones  Cuaderno de clases
para tener seguridad.
 Explicar que un buen cuentacuentos debe ser capaz
de generar interés con su voz, gestos, movimientos y Evaluación:
expresiones.
Desarrollo:
 Los equipos presentarán sus cuentos.
 Una vez terminadas las presentaciones, los equipos  Practica su presentación
enlistarán las propuestas de sus cuentos para proteger  Trabajo en equipo
la biodiversidad y las registrarán en sus cuadernos.  Presenta su cuento ante su
Cierre:
salón de clases
 Preguntar a los alumnos: ¿Consideran que los cuentos
narrados son de utilidad para lograr la reflexión y
contribuir a la protección de la biodiversidad?
Viernes 15 de Septiembre - Sesión 10: Consideraciones Recursos:

y avances
Inicio:
 Pedir que de manera individual describan en su libro  Libro Proyectos de Aula
Proyectos de Aula página 196 qué sentimientos y  Cuaderno de clases
emociones experimentaron por saber que viven en
uno de los países más biodiversos y con más
ecosistemas del mundo. Evaluación:
Desarrollo:
 Los alumnos resolverán las preguntas de la página 197
del libro Proyectos de Aula.
 Resuelve acertadamente las
Cierre:
 Motivar a los alumnos a compartir sus respuestas o actividades de su libro de texto.
inquietudes.
Productos Cuento inventado sobre el cuidado del medio ambiente.

Campo: De lo humano y Temporalidad: Del 04 al 15 de

Fase: 5 Grado: 5º
comunitario septiembre
Proyecto de aula: Me reconozco a través de mi familia
Finalidad: Desarrollar una comprensión más profunda de sí mismos y su identidad al explorar

y valorar su historia familiar.
Reconocer la importancia de la familia como parte integral de su identidad es esencial
para el desarrollo personal.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, artes y experiencias

estéticas, inclusión.
Participa en distintas formas de convivencia en la

familia, para fortalecer su sentido de pertenencia
Las familia como espacio para el y afecto.
desarrollo del sentido de pertenencia y
autonomía, para una sana
convivencia. Reflexiona acerca de los valores heredados de la
familia, para el desarrollo de una sana
convivencia en la escuela y la comunidad.
Metodología Aprendizaje basado en Servicio
Escenario Comunitario
Inicio:
 Llevar a los alumnos al patio o jardín de la escuela.
Desarrollo:
 Dar las siguientes indicaciones a los alumnos:
 Imagina que eres un globo que se infla cada vez que
convives con tu familia. Evaluación:
 Poco a poco inhala por la nariz hasta que tu
abdomen se infle al punto máximo.
 Para que el globo no reviente, deja salir el aire en el
doble de tiempo que hiciste al inhalar.
 Preguntar a los alumnos si utilizarían esta técnica de  Participación en clase
respiración si se enfrentan a un desacuerdo causado
 Sigue correctamente las
por un malentendido.
Cierre: indicaciones del docente.
 Motivar a los alumnos a participar y explicar si esta
técnica de respiración puede ser útil para regular sus
emociones o las de alguien más.
Inicio:
 Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno un  Cuaderno de clases
texto donde narren cómo convives con tu familia.
 Pueden tomar como ejemplo la ficha de la página
267 del libro Proyectos de Aula. Evaluación:
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que formen equipos de seis
integrantes y platiquen acerca de cómo es la  Narra cómo es la convivencia
convivencia en sus familias y lean sus textos. con su familia.
Cierre:  Trabajo en equipo
 Todo el salón de clases con ayuda del docente  Participación en clase.
elaborarán una conclusión acerca de las distintas
formas de convivencia en la familia.
Inicio:  Libro Proyectos de

 Los alumnos observarán la imagen de la página 268 Aula
del libro Proyectos de Aula  Cuaderno de clases
 Pedir que pongan atención a cada detalle de lo que  Cuadernillo de
está sucediendo con cada uno de los personajes. actividades anexo
Desarrollo: 14
 En la página 269 escribirán lo que está sucediendo y
los alumnos darán ideas para favorecer el sentido de Evaluación:
pertenencia y el afecto.
 Reunidos con su equipo compararán sus respuestas.
 Cada equipo elaborará sus conclusiones y las  Trabajo en equipo
escribirán en una cartulina.  Resuelve las actividades de su
Cierre: libro de texto
cuadernillo de actividades. cuadernillo de actividades

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Pedir con anticipación material de la preferencia de  Cuadernillo de
cada alumno para elaborar un collage. actividades anexo
Desarrollo: 15
 Explicar que haciendo uso del material que trajeron,
elaborarán un collage que represente los valores que
reconocen como fortalezas de su familia.
 Al finalizar los collages, cada alumno intercambiará su Evaluación:
collage con el de una compañera o un compañero y
expondrá lo que pueda identificar a partir de las
imágenes.
 Preguntar a los alumnos si coinciden las ideas de los  Elabora un collage de los
creadores del collage con las de los espectadores. valores de su familia
Contenido: Me reconozco a
ANEXO #14
través de mi familia

la presente guía:
https://youtu.be/YY3gsNRC6GM
Observa el vídeo, comprende y responde con confianza a estas

preguntas:
¿Cuáles son las causas de los conflictos? (Escribe 3 de las más
representativas)
Escribe brevemente lo que podemos hacer ante los siguientes

tipos de conflictos:
CONFLICTOS
CONFLICTOS ÉTICOS
INTRAPERSONALES
Dibuja tres pasos o criterios que se pueden tener en cuenta para

trabajar la resolución de un conflicto:
Contenido: Me reconozco a
ANEXO #15
través de mi familia

la presente guía:
https://youtu.be/xC_K9fOGN_8
Escribe “V” si la afirmación es verdadera o “F” si la afirmación

es falsa:
Los conflictos son aquellas

situaciones o circunstancias que
implican un problema o dificultad.
Los conflictos dan lugar a
emociones positivas.
Los conflictos a veces son

producidos por malentendidos por
suposiciones.
Solucionar conflictos es algo muy
difícil.
El paso 1 para resolver un conflicto
es tener claro quién es el malo.
El paso 3 para resolver un conflicto
es evaluar las soluciones.
Podemos pensar en más de una

solución ante los problemas de la
vida cotidiana.

producción
Inicio:  Caja
 El docente llevara una caja y material para decorar la  Papel de color
caja.  Plumones
Desarrollo:  Libro Proyectos de Aula
 Explicar que con ayuda de todos los alumnos crearan
un buzón colectivo anónimo.
Evaluación:
 Permitir la participación de los alumnos para crear el
buzón.
 Pedir que escriban en papeletas una situación que no
contribuya a la sana convivencia de su familia.
 Pedir que las depositen en el buzón.
 Leerán al azar las papeletas.  Participa en la elaboración y
 Pedir que piensen y sugieran alternativas para mejorar decoración del buzón
la convivencia en esa circunstancia.  Sugiere alternativas para mejorar
 Regístrenlas en sus cuadernos en una tabla como la la convivencia en familia.
de la página 270 del libro Proyectos de Aula.
Cierre:
 Motivar a los alumnos a compartir sus resultados.
Inicio:
 Explicar que con su equipo de trabajo crearan una  Cuaderno de clases
historieta de la convivencia familiar.  Libro Proyectos de Aula
Desarrollo:
 Motivar a los equipos a pensar en el objetivo que
quieren alcanzar con el desarrollo del proyecto. Evaluación:
 Pedir que completen la tabla “Planificación de la
historieta de la convivencia familiar” de la página 271
del libro Proyectos de Aula
 Elaboraran un organigrama con las etapas y  Trabajo en equipo
actividades del proyecto.  Organiza y planifica la
Cierre: elaboración de la historieta
 Explicar que pueden hacer un borrador en el pizarrón  Escribe el borrador de su
y después pasarlo en limpio a una cartulina que historieta
colocarán en un lugar del aula para consultarlo e ir
marcando los avances.
Inicio:
 Pedir que agrupados con su equipo de trabajo
intercambien ideas sobre algunas situaciones
donde sea necesario regular la convivencia
familiar y seleccionen una para contarla en su
historieta. Evaluación:
Desarrollo:
 Los alumnos llegarán a acuerdos sobre los
personajes, los diálogos, las situaciones de
convivencia, las alternativas para fomentarla y
reconocer los valores fundamentales para la  Trabajo en equipo
familia.
 Trabaja en el borrador de su
Cierre:
 Pedir que se pongan de acuerdo para comenzar historieta
la creación del primer boceto de su trabajo, pues
mientras unos diseñarán las ilustraciones, otros
escribirán los diálogos.
Inicio:
 Pedir que hagan pausas para verificar si su  Cuaderno de clases
historieta trata el tema del sentido de pertenencia  Borrador de la historieta
y afecto para una sana convivencia.
Desarrollo:
 Motivara los alumnos a verificar que los diálogos Evaluación:
expresen ideas para la sana convivencia.
 Todos los alumnos establecerán acuerdos sobre
cómo expondrán sus historietas en una reunión a la
que invitarán a su familia.  Trabajo en equipo
 Ayudar a los alumnos a diseñar una invitación para
 Termina su historieta
sus familias.
Cierre:  Establece acuerdos para la
 Los alumnos con ayuda del docente exposición de historietas
acondicionarán los espacios del aula para la
presentación de las historietas.
Inicio:
 Con apoyo de su docente, los equipos
 Historieta creada por los alumnos
presentarán a su familia el resultado final del
trabajo.
Desarrollo:
 Antes de presentar la historieta, los alumnos Evaluación:
practicarán la técnica de respiración que hicieron
al principio de este proyecto.
 Los alumnos presentaran sus historietas.
 Enseñar la técnica de la respiración a sus invitados  Trabajo en equipo
para que también la conozcan.
 Practica la técnica de respiración
Cierre:
 El docente ayudará a los alumnos a buscar un  Presenta y expone su historieta
espacio del aula para armar una pequeña
exposición temporal con las historietas.
Viernes 15 de Septiembre - Sesión 10: Recursos:

Consideraciones y avances
Inicio:
 Preguntar a los alumnos como se sintieron en la  Libro Proyectos de Aula
exposición de sus historietas.
Desarrollo:
 Pedir que de forma individual respondan las
preguntas de la página 277 del libro Proyectos de Evaluación:
Aula.
Cierre:  Resuelve las actividades de su libro
 Motivar a los alumnos a compartir sus respuestas. de texto.
Collage de los valores y fortalezas de su familia.

Productos Buzón colectivo anónimo.
Historieta de la convivencia familiar.

? 5° S2-S3 - PLAN ANALÍTICO ? Esmeralda Te Enseña ?

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ESMERALDA TE ENSEÑA

ESMERALDA TE CUENTA UN CUENTO

ESMERALDA TE ENSEÑA HISTORIA

Nombre del docente:

Firma del docente Firma del director (a)

Proyecto: Desde mi Infancia hasta hoy

Finalidad: Fomentar el desarrollo personal y académico de los estudiantes a través de la

Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las

Metodología Proyecto de Aula

Martes 05 de Septiembre - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Recurso a utilizar para resolver la

Observa el vídeo y según lo aprendido, responde las siguientes

Mi mejor amigo/a se llama:

Mis aficiones son:

Mi comida favorita es:

Miércoles 06 de Septiembre - Sesión 3: Planificación Recursos:

Inicio:  Cuaderno de clases

Jueves 07 de Septiembre - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Encierra en un círculo rojo los adjetivos mencionados en el

Alto Amarillo No Cien Lejos

Escribe diez oraciones utilizando los adjetivos encontrados:

Viernes 08 de Septiembre - Sesión 5: Comprensión y

Lunes 11 de Septiembre - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Inicio:  Cuaderno de clases

Recurso a utilizar para resolver

Observa el vídeo y según lo escuchado, completa los espacios

Tipo de punto: Ejemplos:

Martes 12 de Septiembre - Sesión 7: Concreción Recursos:

Miércoles 13 de Septiembre - Sesión 8: Integración Recursos:

Jueves 14 de Septiembre - Sesión 9: Difusión Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Disfruta del vídeo, pon atención y pon a prueba tu destreza al

¿Cuál es el fin de elaborar libros cartoneros? Escribe

¿Cuáles son las partes de un libro cartonero?

.Viernes 15 de Septiembre - Sesión 10: Recursos:

Inicio:  Páginas de papel bond

Productos Libro cartonero de autobiografías.

Campo: Pensamiento Temporalidad: Del 04 al 15 de

Proyecto: ¡Una bomba en mi cuerpo!

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Describe y representa mediante modelos, la

Metodología Proyectos Basado en STEAM

Martes 05 de Septiembre - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Observa el vídeo, pon atención y responde con confianza las

Escribe las partes del sistema circulatorio:

Miércoles 06 de Septiembre - Sesión 3: Planificación Recursos:

Jueves 07 de Septiembre - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Viernes 08 de Septiembre - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

Lunes 11 de Septiembre - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Observa el vídeo y responde:

Según lo aprendido en el vídeo, haz un breve resumen del

Recurso a utilizar para resolver

Responde estas preguntas después de ver el vídeo:

Escribe tres enfermedades más comunes del sistema

¿Qué tipo de persona puede presentar una alergia?

Dibuja tres medidas para prevenir enfermedades alérgicas en

Miércoles 13 de Septiembre - Sesión 8: Integración Recursos: