Eda 3 Ses-Sem 2

v QUINTO GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 46
1. DATOS INFORMATIVOS:
2. Institución Educativa : 40227- “Eduardo Portugal”.
3. Directora : Dina Elena torres Palomino.
4. Docente responsable : Alan Jeison Marroquin Flores.
5. Grado y sección : 5º “B”.
6. Fecha de aplicación : 09 de mayo.
7. Duración : 90 minutos.
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Compartimos nuestros recuerdos familiares
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Construye su identidad. Explica sus características Describe la influencia positiva de
 Se valora a sí mismo personales, las cuales le hechos y personas en nuestra forma
 Autorregula sus emociones permiten definir y fortalecer de pensar, sentir y actuar.
 Reflexiona y argumenta su identidad con relación a su
familia. Criterios de evaluación
éticamente
 Vive su sexualidad de  Reconoce que sus recuerdos
manera integral y son parte de su historia
responsable de acuerdo a personal.
su etapa de desarrollo y  Identifica y explica cuáles son
sus recuerdos especiales.
madurez.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven formas de participación estudiantil
que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
Libertad y responsabilidad
articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Imágenes
 Alistar con anticipación los materiales a  Cuadernos.
utilizar.  Papelotes
 Fotocopiar la ficha informativa para cada  Plumones
estudiante, …  Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Eduardo Portugal
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Pido recordar la actividad anterior, Las funciones de la

familia.
 Luego indico que analizarán un caso que les ayudará a
recordar hechos vividos junto a familiares u otras
personas que consideran importantes para ustedes y
cómo influyeron en su forma de pensar y sentir. Lo que
realicen será insumo para escribir anécdotas sobre momentos agradables
que motiven a su familia a seguir juntos.
 Comunico el propósito de la actividad: describir la influencia positiva de los

hechos y personas que recordamos en nuestra forma de pensar, sentir y
actuar.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas
Problematización
 Inicio la actividad invitando a leer el recuerdo de Frank.
Frank y su mamá estaban aseando su casa, cuando de

repente encontraron una caja de cartón con varias
fotografías antiguas. Una de ellas era del techado de su
casa. Al ver la fotografía recordaron cómo hace tiempo,
cuando él era pequeño, no tenían una casa propia y vivían
en un cuarto alquilado. Un día su papá reunió a toda la
familia, y les habló del sueño de tener una casa propia y de
la importancia de apoyarse unos a otros para lograrlo;
entonces decidieron ahorrar todo el dinero posible para
hacer ese sueño realidad. Sus papás trabajaban el doble,
por su parte, sus hermanos mayores se encargaban de las
tareas de la casa. Todos se portaban lo mejor posible y trataban de no pedir
a sus papás que les compraran regalos, juguetes u otros gustos; pues el
dinero era para la casa y esa era la meta familiar.
En la fotografía del techado de la casa todos se veían muy felices. Luego de
tanto esfuerzo y tantas privaciones al fin tenían su casita. En la fotografía
también estaban sus tíos y sus vecinos, quienes los ayudaron ese día.
Frank se puso a pensar que ese era un recuerdo agradable en su vida y se
sintió emocionado y alegre por tener su casita y por la satisfacción de haber
logrado una meta junto a su familia. También sintió alegría y
agradecimiento por los amigos y familiares que ese día estuvieron presentes
y los ayudaron.
La fotografía recordó a Frank lo mucho que quiere y valora a su familia y
amigos. Por ello, siempre está atento para ayudar a su mamá, a sus
hermanos y a sus vecinos; también recuerda con gratitud y amor a su papá
por enseñarle a ser alegre, perseverante y solidario.
 Seguidamente pido responder las siguientes preguntas:

 ¿Qué recordó Frank?
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v QUINTO GRADO
 ¿Qué pensó al ver la fotografía?

 ¿Qué sintió al ver la fotografía?
 ¿Qué enseñanzas positivas recuerda Frank de su papá y de sus vecinos?
Análisis de información
 Para comprender mejor lo que le ocurrió a Frank, invito a leer el texto “Los
recuerdos y la personalidad” que se encuentra en el anexo.
 Después reflexionan y responden las preguntas:

 ¿Tienes recuerdos de personas significativas o personas que son modelos
para ti? ¿Quiénes? ¿Cuáles?
 ¿Por qué es recomendable tener recuerdos positivos?
 Pido recordar algún hecho positivo que haya ocurrido en su familia; para
ello se apoyan en alguna fotografía u objeto que evoque recuerdos.
Reflexionan y completan el siguiente cuadro en su cuaderno:
 A continuación, pido escribir una descripción sobre cómo las personas

significativas y el recuerdo que tienen de ellas han influido en su forma de
pensar, sentir y actuar.
 Argumento que, recordar las acciones de las personas importantes o

significativas que están junto a ti o tal vez ya no, al recordarlos has sentido
alegría, nostalgia y lo más importante, sus cualidades, las cuales has
aprendido y han contribuido en tu personalidad e identidad, es por ello que
actúas y eres así.
Toma de decisiones - reflexión

 Pido comentar con sus familiares sobre el caso de Frank y de cómo los
recuerdos de hechos y personas significativas influyen en nuestra forma de
pensar, sentir y actuar de las personas. también pido leerle su descripción a
fin de recibir alguna propuesta de mejora.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
Leemos un texto descriptivo de personajes que

asumieron retos y desafíos gráficos
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Identifica información explicita Identifica características y
que se encuentra en distintas cualidades del texto
textos escritos en su partes del texto. Distingue descriptivo “Carol una
lengua materna. información de otra próxima y
hermana muy especial”
 Obtiene información del semejante, en la que selecciona
datos específicos, en diversos Criterios de evaluación
texto escrito. tipos de textos de estructura  Explica de qué trata
 Infiere e interpreta simple, con algunos elementos
principalmente un párrafo del
información del texto complejos, con palabras
conocidas y, en ocasiones, con texto.
escrito.  Opina, a partir de lo que lee,
vocabulario variado, de acuerdo
 Reflexiona y evalúa la a la temática abordada. para qué se colocaron las
forma, el contenido y imágenes en el texto, para
contexto del texto escrito. qué sirve el texto y brindé
razones para recomendarlo.
Lista de cotejo


 Leer la sesión  Papelotes
 Alistar materiales a utilizar,  Plumones
anticipadamente.  Cinta masking tape
 Tener copias para cada estudiante.  Accesorios
Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
 Doy la bienvenida a mis estudiantes.
 Presento la siguiente imagen.
 Pido a los estudiantes que respondan a las preguntas formuladas por

mensaje de texto:
 ¿Qué animal es?
 ¿En qué reserva nacional se encuentra?
 ¿Cómo debemos protegerlo?
 ¿cuál será su nombre científico?
 ¿Hasta cuantos kilos puede pesar?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto
descriptivo para conocer las características y cualidades de una persona
muy especial.
 Se solicita a que planteen dos normas de convivencia para la presente
sesión.
Antes de la lectura
 Primero, observan el título, las imágenes y la organización del texto
“Carol, una hermana muy especial”.
 Desarrollan y responden lo siguiente en su cuaderno.
a. Elige a una de tus hermanas o uno de tus hermanos y escribe su
nombre (si no tienes hermana o hermano, podría ser cualquier
familiar).
b. ¿Qué podrías decir de ella o él?
 Leen y responden:
Durante la lectura
 Realizan atentamente una primera lectura del texto “Carol, una hermana
muy especial”.
 Leen el texto en silencio. Luego, en una segunda lectura, subraya lo
siguiente:
 Con color azul, las partes del texto que describen las características
físicas de Carol.
 Con color rojo, las partes del texto que mencionan las cualidades de
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Carol.
 Menciono a los niños y niñas: Deténganse un momento en las palabras

cuyo significado no entiendan; por ejemplo, creatividad. Relee y
relaciónalas con las que están antes o después. Así podrás clarificar que
esta palabra en el texto significa facilidad para inventar o crear.
Después de la lectura
 Según las características físicas mencionadas en el texto, deben dibujar a
Carol en su cuaderno o en la hoja que están usando para esta actividad.
 Completan el esquema con la información del texto acerca de Carol.
 Luego, comparten con sus compañeros el texto leído:

 ¿Cómo es Carol?
 ¿Qué cualidades tiene?
 ¿Qué reto o situación tuvo que enfrentar?
 ¿Cómo lo solucionó?
 A continuación, pregunto lo siguiente:

 Como familia, ¿qué cualidades nos distinguen de las demás familias?
 ¿Cómo nos podrían ayudar estas cualidades a superar los retos
actuales o los que se nos pudieran presentar?
 Registran sus respuestas, en la que podrían colocar como título así:
“Cualidades de mi familia”.
 Leen con atención las siguientes oraciones. Luego, escriben un sinónimo
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para cada palabra que está en negrita.

a. Mi cabello es ondulado y de color negro.
_______________________________________________________
b. Mis compañeras y compañeros dicen que tengo una creatividad sin
límites.
_____________________________________________________
c. Pronto elaboraré unos hermosos títeres.
____________________________________________________
 Reflexionan y responden.
- ¿Qué opinas de la actitud de Carol frente al reto que le tocó asumir?
- ¿Cómo hubieras enfrentado este reto?
 Para fortalecer, se pide observar el video sobre textos descriptivos:

https://www.youtube.com/watch?v=UAnKn9pAmuQ

Eduardo Portugal
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Resolvemos problemas usando la adición y sustracción
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve situaciones
cantidad. datos y una o más acciones problemáticas aplicando
 Traduce cantidades a de agregar, quitar, comparar, adiciones y sustracciones, y
relacionando sus términos.
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y Criterios de evaluación
 Comunica su comprensión
sobre los números y las combinar colecciones, para  Expresa con sus propias
operaciones. transformarlas en palabras lo que
 Usa estrategias y expresiones numéricas comprende del problema.
procedimientos de (modelo) de adición,  Resuelve situaciones
estimación y cálculo. sustracción, con números problemáticas aplicando
 Argumenta afirmaciones naturales de hasta cuatro adiciones y sustracciones,
sobre las relaciones cifras. y relacionando sus
numéricas y las términos.
operaciones. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo


 Leer la sesión  Papelotes.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Plumones.
 Alistar los materiales a utilizar, …  Accesorios
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v QUINTO GRADO
 Saludo cordialmente a mis estudiantes.
 Pido recordar la actividad anterior: ¿cómo realizamos la comparación de dos
cantidades de 6 cifras?, ¿y para adicionar qué debemos tener en cuenta?,
¿cómo se comprueba una adición o una sustracción?, ¿cuál es la propiedad
que más utilizan en una adición?, ¿en qué consiste?, …
 Presento el propósito de la sesión: hoy vamos a resolver problemas a través

de la adición y sustracción.
 Propongo dos normas de convivencia para la presente sesión.
 Evitar salir y entrar del salón sin permiso
 Levantar la mano para participar.
 Pido leer el siguiente problema:
Familiarización con el problema

 Formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Cuál es la superficie de cada región, según el gráfico?
 ¿Qué necesitamos hallar?
 Invito a un estudiante voluntario a verbalizar el problema con sus propias

palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido buscar una estrategia que pueda ayudar a resolver el problema: ¿cómo
vamos a resolver el problema?; ¿podemos sumar la cantidad de superficie de
cada región para saber la superficie total del territorio nacional?, ¿podemos
utilizar algún esquema para ejecutar la operación de suma o resta?, …
 Refuerzo la relación entre los términos de la adición y la sustracción, ya que

esto les permitirá efectuar sus comprobaciones:
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v QUINTO GRADO
Socializa sus representaciones

 Invito a un niño o niña voluntario/a para que explique cómo hallaron la
respuesta de la situación planteada. Luego pido analizar, discutir y evaluar
sus respuestas en consenso.
Reflexión y Formalización
 Pido reflexionar sobre los procedimientos y recursos empleados: ¿cuántas
formas de sumar conocen?, ¿cuál de ellas les parece más fácil de sumar?,
¿qué propiedades tiene la adición y la sustracción?, …
 Internalizan los conceptos obtenidos de la resolución de los problemas:
Para resolver adiciones o sustracciones en vertical, se escribe las cifras

alineadas desde la derecha: unidades debajo de unidades, decenas
debajo de decenas, …
Las propiedades de la adición son:
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Planteamiento de otros problemas

 Adicionalmente resuelven una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el
anexo.
 Formulo las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

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v QUINTO GRADO
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y sección :
 Fecha de aplicación :
 Duración :
¡Cuánto quiero a mi familia!
TUTORÍA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad. Muestra interés por participar Reconoce y valora los saberes
 Se valora a sí mismo en actividades que le de su familia y los distintos
 Autorregula sus emociones permitan relacionarse con sus momentos que comparte con
 Reflexiona y argumenta familiares y personas de ella
éticamente distintas culturas para
conocer sus costumbres.
Lista de cotejo


 Alistar materiales con anticipación  Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios
 Doy la bienvenida a los estudiantes
 Pido dialogar en lluvia de ideas sobre los cambios que se han

dado en la familia durante el confinamiento por la pandemia, ¿En
qué aspectos ha habido cambios en tu familia?, ¿cómo se dieron
estos cambios?, entonces podemos decir que la pandemia nos
deja algún aprendizaje en bien de tu familia?, …
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v QUINTO GRADO
 Comunico el propósito de la actividad: Reconocer y valorar los saberes de mi

familia y los distintos momentos que comparto con ella
 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.

 Después del diálogo con los estudiantes indico que hoy leerán un bonito
cuento de una niña llamada Lina, en ella identificarán los momentos
compartidos en familia.
 Presento el título del cuento “Lina y las patarashcas”

 Luego formulo preguntas: ¿Sabes que son las patarashcas?, ¿será nombre
de un pez?, ¿un plato típico?, ¿un objeto de nuestros ancestros?, …
 Seguidamente invito a leer el texto en sí a través del siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=MIcjqDWPqg8
 Una vez terminado de leer el cuento, pregunto: ¿Qué te pareció?

¿Descubriste qué son las patarashcas?
 Indico que en la historia que nos contó Lina, hay muchos momentos que
comparte con su abuela. Como:
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v QUINTO GRADO
 Luego pido reflexionar y responder acerca de estas familias en una hoja de

reúso:
 ¿Qué nos comparten?
 ¿Qué es lo más importante para estas familias?
 Ahora, piensa en tu propia experiencia: ¿Qué momentos recuerdas con tu
familia?
 ¿Qué crees que es lo más importante para tu familia?
 ¿Qué acciones realizan los integrantes de tu familia para demostrarse
cuánto se quieren y se valoran unos a otros?
 Seguidamente pido elaborar una imagen de cómo podrían compartirla con

sus familiares, y con ello demostrarles cuánto los quieren y lo valiosos que
son para ustedes.
 Finalmente pido compartir al grupo clase. Elaboran un cuaderno de

recuerdos donde colocarán esas herencias que han recibido. Se ponen de
acuerdo sobre cómo pueden poner en práctica aquellos valiosos saberes.
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?

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v QUINTO GRADO
Escribo un texto sobre las cualidades que tengo y sobre

qué podría hacer para enfrentar los retos
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Escribe diversos tipos de Escribe textos de forma Escribe un texto descriptivo
textos en su lengua materna. coherente y cohesionada. mencionando sus
Ordena las ideas en torno a características físicas,
 Adecua el texto a la
un tema y las desarrolla para cualidades y acciones para
situación comunicativa.
ampliar la información, sin lograr retos.
 Organiza y desarrolla las
contradicciones, reiteraciones Criterios de evaluación
ideas de forma coherente
innecesarias o digresiones.  Planifica la escritura
y cohesionada.
Establece relaciones entre las considerando para qué y
 Reflexiona y evalúa la
ideas, como causa-efecto y para quiénes escribe.
forma, el contenido y
secuencia, a través de  Revisa, con ayuda, que las
contexto del texto escrito.
algunos referentes y ideas del texto se
conectores. entiendan y digan lo que
quiere comunicar.
Lista de cotejo


 Alistar materiales a utilizar,  Plumones
anticipadamente.  Cinta masking tape
 Tener copias para cada estudiante.  Accesorios
Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
 Comento lo siguiente:
Niños y niñas tengan un bonito día, les presento una
imagen para que ustedes puedan mencionar 5
características que observan.
Escucho las respuestas de mis estudiantes.
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy escribirán

un texto sobre sus características físicas y las cualidades
que reconoces en ti, y las acciones que realizarás para lograr las metas o
retos que te propongas o que se te presenten.
 Se solicita a que planteen algunas normas de convivencia para la presente

sesión.
 Antes de realizar las actividades que se te propone debes leer el texto que
se te presenta:
Las características físicas son observables; mientras que

las cualidades no se ven, pero se manifiestan a través de
nuestras acciones.
 Observan los aspectos que se toman en cuenta en el texto “Soy

Esperanza”.
Planificación
 Pido responder las siguientes preguntas:
a. ¿Para qué escribirás tu texto?
b. ¿Para quién o quiénes escribirás?
c. Organiza tus ideas para escribir tu texto. Completa el organizador en
Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
tu cuaderno. Para realizar esta actividad apóyate en tus trabajos de

las actividades anteriores.
d. Título que le pondrás a tu texto:
Un texto descriptivo ofrece información sobre cómo es

una persona, animal, objeto o espacio.
 Menciono que: Para escribir el texto descriptivo sobre tus características

físicas, las cualidades que tienes, y lo que podrías hacer para lograr tus
metas o retos ten en cuenta los siguientes aspectos:
Textualización
 De acuerdo con la información que organizaron en la actividad anterior,
escribe tu texto (primer borrador o primera versión) descriptivo.
Revisión
 Inician la revisión y corrigen su texto, apoyándose en el cuadro
“Planificando mi texto” y el gráfico donde organizaron sus ideas.
Comparan su texto con los aspectos que revisaste durante su planificación.
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v QUINTO GRADO
Versión final del texto

 Escribe la versión final de tu texto en una hoja con las correcciones que
hayan realizado.
 Agregan fotos o ilustraciones que servirán de apoyo para el texto que han
escrito.


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v QUINTO GRADO
Describiendo a mamá
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Escribe diversos tipos de Escribe textos de forma Escribe un texto descriptivo
textos en su lengua coherente y cohesionada. de Mamá.
Ordena las ideas en torno a
materna.
un tema y las desarrolla para
 Adecua el texto a la ampliar la información, sin Criterios de evaluación
situación comunicativa. contradicciones, reiteraciones  Planifica la escritura
 Organiza y desarrolla las innecesarias o digresiones.
considerando para qué y
ideas de forma coherente y Establece relaciones entre las
para quiénes escribe.
ideas, como causa-efecto y
cohesionada.  Revisa, con ayuda, que las
secuencia, a través de
 Utiliza convenciones del ideas del texto se
algunos referentes y
lenguaje escrito de forma conectores. entiendan y digan lo que
pertinente. quiere comunicar.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito. Lista de cotejo


 Imprimir las imágenes  Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios
Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Luego invito a cantar la siguiente canción: Mamita linda

https://www.youtube.com/watch?v=RyQ6jbna7zQ
 Invito a dialogar a través de lluvia de ideas: ¿cómo es una mamá según la

canción?, ¿por qué debemos valorarla?, ¿con qué palabras podemos describir
a mamá?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir un texto descriptivo

de Mamá.
 Pido planteen dos normas de convivencia virtual

 Trabajar activamente en los equipos de trabajo.
 Mantener el orden y disciplina en el aula.
 A continuación, invito a leer la siguiente descripción a fin de que puedan
reconocer su estructura:
 Luego formulo preguntas:

 ¿Qué tipo de texto es?
 ¿Qué características tiene Esperanza?
 ¿Qué cualidades tiene Esperanza?
 ¿Qué acciones debería hacer para poder lograrlo?
 ¿Cómo es la estructura de un texto descriptivo?
Planificación
 Pido responder las siguientes preguntas:
¿Qué necesitamos
¿Qué ¿Quiénes leerán ¿Para qué escribirás para escribir
escribiremos? nuestra descripción? tu texto? nuestra
descripción?
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v QUINTO GRADO
Un texto Nuestros Para que nuestros Leer un ejemplo

descriptivo. compañeros, compañeros de descripción.
compañeras y el conozcan cómo es
profesor. nuestra mamá.
 Luego pido tomar en cuenta como ejemplo el siguiente organizador visual:
Textualización
 A continuación, pido escribir en una hoja de reúso el borrador de su texto
descriptivo tomando como referencia el siguiente formato:
Revisión
 Invito a revisar el borrador de su texto teniendo en mente el propósito de la
actividad y la siguiente lista de cotejo:
Preguntas Sí No
¿Tomaste en cuenta la planificación de tu texto descriptivo?
¿Utilizaste los recursos literarios con propiedad?
¿Tiene coherencia y cohesión tu texto descriptivo?
 Posteriormente escriben en una hoja bond la versión final de su texto con las
correcciones necesarias. Acompañan con un dibujo o foto de mamá.
 Realizan un mural con todas las descripciones.
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v QUINTO GRADO


Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
Elaboramos, con entusiasmo, un joyero para mamá
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Crea proyectos desde los Realiza creaciones Elabora un regalo aplicando
lenguajes artísticos. individuales y colectivas, procesos creativos y
 Explora y experimenta los basadas en la observación y artísticos.
en el estudio del entorno
lenguajes del arte.
natural, artístico y cultural Criterios de evaluación
 Aplica procesos creativos. local y global. Combina y  Se expresa de manera
 Evalúa y socializa sus propone formas de utilizar los
creativa y presenta sus
procesos de proyectos. elementos, materiales,
trabajos.
técnicas y recursos
tecnológicos para resolver  Describe y analiza las
problemas creativos cualidades de los
planteados en su proyecto; elementos visuales,
incluye propuestas de artes sonoros y kinestésicos.
integradas
Lista de cotejo


 Láminas.
 Leer la sesión.
 Papelote.
 Pedir con anticipación los materiales
 Cajas.
requeridos para la elaboración de un
 Pegamento.
joyero.
 Tijeras.
Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
 El docente saluda con amabilidad a los
estudiantes.
 Los estudiantes observan el joyero presentado.
 Se recoge saberes previos: ¿Qué observan?,
¿Qué es un joyero?, ¿Cómo se elabora un
joyero?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy

aprenderemos a elaborar un joyero para
regalar a nuestras madres.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia, que los
ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor
 Tener organizados los juguetes de los niños puede ser toda una odisea,
sobre todo con los juegos llenos de pequeñas piezas. Ayudemos a los niños
a ser responsables y divertirse con esta manualidad.
 Puede servir como pequeño joyero, para guardar objetos pequeños o un
buen regalo para para mamá en su cumpleaños o el Día de la Madre.
Materiales:
 Una caja de zapatos, medicamentos etc.; cartulina verde; figuras de
fieltro autoadhesivas (o fieltro de colores); un abalorio grande;
pegamento; tijeras, lápiz.
Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello:

 Elaboran el joyero siguiendo indicaciones.
Cómo hacer una caja de cartón decorada con cartulina

1. Usa una caja del tamaño que prefieras o necesites. Puede ser
grande, como una caja de zapatos, o más pequeña, como una caja
de un medicamento o algún juguete.
2. Con una regla, mide un rectángulo y dibújalo con lápiz en la tapa

superior, puedes hacerlo del tamaño que prefieras. Recorta el
rectángulo sólo por tres lados, para hacer una tapa.
3. Recorta cartulina verde para forrar la

caja con cuidado. Echa pegamento en la
caja, extiéndelo bien y ve colocando la
cartulina. Ten cuidado de ajustar la
cartulina para que la tapa no quede
obstruida.
4. Pega un abalorio en el centro de la tapa

para que haga de tirador. También
puedes usar una pelota de goma o una
figurita de plástico. Otra opción es usar
un trozo de lana, hacer un pequeño agujero en la tapa, pasar los
extremos y formar un lazo.
5. Decora la caja con fi guras de fieltro autoadhesivos. También puedes

recortar figuras de fieltro como flores, corazones o animales y
pegarlos con pegamento.
Eduardo Portugal
25
v QUINTO GRADO
6. Deja secar, y ¡ya tienes tu caja!
 Finalmente, en plenario se muestra los trabajos que realizaron,

adicionalmente con los materiales sobrantes se puede realizar otros tipos de
joyero.
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo superé?
¿Qué debo hacer para superar?

Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
Conocemos la función del sistema nervioso del ser

humano
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Explica el mundo físico Describe las características y Explica en un organizador
basándose en funciones del sistema visual la función del sistema
nervioso. nervioso.
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y Criterios de evaluación
energía, biodiversidad,
 Explica la relación que existe
Tierra y universo.
entre los sentidos y el
 Comprende y usa sistema nervioso central.
conocimientos sobre los  Identifica las partes del
seres vivos, materia y sistema nervioso y lo
energía, biodiversidad, presenta en un organizador
Tierra y universo. visual.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
Lista de cotejo
científico y tecnológico.


 Preparar la proyección del video  Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Video
…  Cuadernos
 Accesorios
Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
 Saludo a los niños con cordialidad.
 Luego uno de los estudiantes es vendado, pido que extienda la mano, se le
pinchará con la punta de un lápiz.
 ¿Qué sentido utilizó?
 ¿Para qué nos sirve el tacto?
 ¿Cuáles son los sentidos del ser humano?
 ¿Para qué nos sirven?
 ¿Cómo explicarías la reacción que tuvo su compañero cuando fue
pinchado con el lápiz?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a describir la relación que

existe entre los órganos de los sentidos y el sistema nervioso central
 Pido que elijan tres normas del cartel de convivencia para la sesión.
Planteamiento del problema.
 Formulo las siguientes preguntas:
 ¿Qué relación existe entre los órganos de los sentidos y el
sistema nervioso central?
 ¿Cuál es la función del sistema nervioso central?
 ¿Qué función cumplen las neuronas en el sistema nervioso?
 ¿Por qué es importante el sistema nervioso?
Planteamiento de hipótesis.
 Entrego a los grupos ya formados, papelotes para que puedan formular sus
hipótesis sobre las preguntas dadas. Invito leer sus hipótesis.
Elaboración de plan de indagación.

 Converso con los niños sobre qué hacer para comprobar la valides de su
hipótesis.
 Escribo las sugerencias de los niños y niñas, y las actividades a realizar para
comprobar sus hipótesis, luego propongo ver el siguiente video: El sistema
nervioso https://www.youtube.com/watch?v=krqempHBRAc (Anexo videos).
 Refuerzo el plan de indagación, presentando una ficha informativa (anexo).
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Entrego papelotes y plumones a cada grupo para que elaboren un esquema y
al término de este salgan a exponer.
Estructuración del saber construido

 Pido a los niños y niñas que hagan preguntas a los expositores, socializan
sus esquemas y copian en su cuaderno.
Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
Evaluación y comunicación
 Se aclara dudas y se refuerza las ideas de los estudiantes.
 Argumento que, el sistema nervioso es importante porque es el encargado

de relacionarnos con el exterior, por medio de los sentidos: la vista, el
olfato, el gusto, el oído y el tacto.
También se encarga de controlar todas las demás funciones de nuestro
organismo, como hacer latir el corazón, el proceso de la digestión, la
respiración. Se encarga, así mismo, de guardar nuestros recuerdos.
 Posteriormente a fin de afianzar mejor sus aprendizajes, pido desarrollar una

Ficha de afianzamiento (Anexo 1)
 Metacognición:
¿Qué han aprendido hoy?
¿Cuáles son los datos más importantes de la sesión de aprendizaje?
¿Para qué les servirá lo que han aprendido?
 Como extensión a casa, pido buscar información relacionada a la

organización del sistema nervioso que se tratará en la siguiente sesión de
aprendizaje.

Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
Eduardo Portugal
30
v QUINTO GRADO
Conocemos los privilegios de María
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad Reconoce el amor de Dios Identifica, con claridad, los
como persona humana, presente en la Historia de la principales privilegios de
amada por Dios, digna, Salvación respetándose a sí María.
mismo y a los demás.
libre y trascendente,
Criterios de evaluación
comprendiendo la doctrina
 Identifica y aprende
de su propia religión,
oraciones a María.
abierto al diálogo con las
 Relaciona el amor que
que le son cercanas.
recibe de las personas que
 Conoce a Dios y asume su
lo cuidan con el amor de
identidad religiosa y
Dios.
espiritual como persona
digna, libre y Instrumento de evaluación
trascendente. Lista de cotejo
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.


 Imprimir las imágenes  Plumones
Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
 Cuadernos
 Alistar materiales con anticipación.  Accesorios
 Biblia
 Presento la siguiente imagen:
 Recojo sus saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿A quién representa la Virgen María? ¿Cómo es la Virgen María? ¿Tendrá
algún privilegio por ser Madre de Dios?
 ¿Cuáles son los privilegios de la Virgen María?
 Presento el propósito de la sesión: Hoy identificaremos, con claridad, los
principales privilegios que tiene María.
 En consenso se elige dos normas de convivencia para un trabajo armonioso.
 Presento información sobre María.
María: Madre de Dios

Para realizar la reconciliación de los hombres, Dios preparó a una mujer,
llenándola de gracias especiales para que fuera la Madre de Dios. La libró del
pecado original y de todo pecado, desde el primer momento de su existencia
y siempre fue santísima. Esa Mujer, María, sería la Madre de Dios y por ello,
auténtica Madre nuestra.
Un día Dios envió al Arcángel Gabriel a la ciudad de Nazaret, a la Virgen
María, que estaba desposada con San José. La saludó llamándola "llena de
gracia", y le expuso el Plan de Dios: Ella sería la Madre del Salvador por obra
del Espíritu Santo, porque para Dios nada hay imposible.
La Virgen María aceptó de inmediato el plan de Dios, diciendo: "He aquí la
sierva del Señor, hágase en mi según tu palabra"(Lc 1,38). En aquel mismo
momento, se hizo Hombre la segunda Persona de la Santísima Trinidad, sin
dejar de ser Dios.
 Realizo la siguiente pregunta:

¿Cuáles son los singulares privilegios que Dios concedió a la Virgen María?
 Explico sobre los privilegios de María.
I. Privilegios:
1. Su eterna predestinación para ser Madre de Dios;
2. Su concepción sin pecado original;
3. Su total sumisión a la voluntad de Dios;
Eduardo Portugal
32
v QUINTO GRADO
4. Su perfecta santidad sin sombra de pecado venial.

5. Su santísima Anunciación;
6. Su parto santísimo;
7. Su perpetua virginidad; y
8. Estar junto a la Cruz de su Hijo.
9. Ver a Jesús resucitado;
10. Ser llevada en alma y cuerpo al cielo;
11. Ser Reina de todos los santos; y
12. Su poderosa intercesión ante el Señor que le permite alcanzar cuanto
desea.
Los singulares privilegios que Dios concedió a la Virgen María son: su
Concepción Inmaculada, su perpetua Virginidad, su Maternidad divina y su
Asunción en cuerpo y alma a los cielos.
a) Maternidad divina de María: al ser madre de Jesucristo –Dios hecho
hombre–, la Virgen María es verdaderamente Madre de Dios. Los
cristianos nos dirigimos a ella en la oración del Ave María. “Santa María,
Madre de Dios, ruega por nosotros pecadores, ahora y en la hora de
nuestra muerte”. La maternidad divina de María es la raíz y el motivo de
todas sus perfecciones y privilegios.
b) Inmaculada Concepción: en atención a los méritos y Santidad de su hijo
Jesucristo, el Redentor, “la Virgen María fue preservada inmune de toda
mancha de pecado original desde el primer instante de su Concepción.
Por eso la Virgen es “llena de gracia”, sin pecado.
c) La perpetua virginidad: “María concibió en su seno al Hijo de Dios por
obra del Espíritu Santo”. Y ese Hijo, Jesús, nació virginalmente por un
milagro de Dios. La fe cristiana la invoca como “la siempre virgen”:
Virgen “antes del parto, en el parto y después del parto.”
d) La Asunción a los Cielos: Los cristianos creemos que la Virgen María al
final de su vida fue elevada en cuerpo y alma a la gloria celestial. El Papa
Pío XII definió este dogma de fe el año de 1 950. Dios no permitió que el
Santísimo cuerpo de la Virgen María se corrompiera en el sepulcro. María,
glorificada en el cielo, es la Reina y Señora de todo el universo
Estos cuatro privilegios están definidos por la Iglesia como dogmas de fe.
Además, el magisterio de la iglesia nos enseña que la Virgen María es:
“Madre del Redentor y Corredentora”
Finalmente presento una ficha de afianzamiento (anexo).


Eduardo Portugal
33
v QUINTO GRADO
Eduardo Portugal
34
v QUINTO GRADO
Resolvemos problemas de comparación
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve PAEV (comparación
cantidad. datos y una o más acciones 1) utilizando esquemas.
 Traduce cantidades a de agregar, quitar, comparar,
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar y
 Comunica su comprensión repartir cantidades, para Criterios de evaluación
sobre los números y las transformarlas en  Relaciona los datos del
operaciones. expresiones numéricas.
problema como cantidades
 Usa estrategias y
y cuenta de diferentes
procedimientos de
estimación y cálculo. formas.
 Argumenta afirmaciones  Usa diversas estrategias
sobre las relaciones para resolver problemas
numéricas y las de comparación.
operaciones Instrumento de evaluación
Lista de cotejo


 Leer la sesión
 Cuadernos
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante
 Hojas impresas
 Tener a la mano los materiales a utilizar,
 Accesorios
…
Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Pido observar los esquemas y pido completar mentalmente.
 Luego formulo preguntas: ¿en el primer esquema qué número falta?, ¿en el
segundo y el tercero?, …
 Luego comento que la barra grande en cada caso siempre se va a colocar la
cantidad comparada (el número mayor), estos esquemas corresponden a los
Problemas Aritméticos de Enunciado Verbal PAEV.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a resolver PAEV

(comparación 1) utilizando esquemas.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
 Evitar molestar al compañero que está trabajando.
 Luego pido leer el siguiente problema:
Familiarización con el problema

 Para facilitar su comprensión de los niños, planteo las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué datos tenemos?
 ¿Qué nos pide hallar?
 ¿Cómo podemos resolverlo?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Para este fin realizo preguntas: ¿qué debemos hacer con los datos para
resolver el problema con facilidad?, ¿han resuelto antes un problema
parecido?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿qué material podemos utilizar para
representar el problema?, …
 A continuación, resuelven los ítems a, b y c.
Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
Socializa sus representaciones

 Invito a algunos estudiantes socializar con sus compañeros la estrategia de
solución de la situación planteada, luego pregunto: ¿qué conocimiento
matemático te permitió resolver de esa forma?, …
Reflexión y formalización
 Pido reflexionar a través de estas preguntas:
 ¿Cómo podemos comparar dos cantidades?
 ¿Cómo deben ser estas cantidades?
 ¿Con qué términos buscamos la diferencia de dos cantidades?, …
 ¿En qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
 A partir de la resolución del problema sugiero tener en cuenta, que:

Problemas de comparación 1
En este caso tenemos la cantidad de referencia y la cantidad comparada
y buscamos la diferencia en términos de “más que”
Planteamiento de otros problemas

 Adicionalmente resuelven una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el
Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
anexo.

Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y sección :
 Fecha de aplicación :
 Duración :
Conociendo diferentes formas de salto
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Asume una vida saludable. Utiliza diferentes métodos de Practica el salto triple, el salto
 Comprende las relaciones evaluación para determinar la alto y el salto de longitud
entre la actividad física, aptitud física; asimismo,
selecciona los que mejor se
alimentación, postura e
adecúen a sus posibilidades y Criterios de evaluación
higiene personal y del utiliza la información que
ambiente, y la salud.  Participa y pone en
obtiene en beneficio de su
 Incorpora prácticas que salud. práctica las diferentes
mejoran su calidad de formas de salto.
vida. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo


 Silbato
 Alistar materiales con anticipación  Cronometro
 Útiles de aseo.
 El docente pide a que realicen el calentamiento muscular previo.
1. Posición de pie; realizar movimientos de brazos, consecutivamente.
2. En posición de pie y las piernas separadas, flexionar el tronco tratando
de tocar la punta de los pies, flexionando un poco una rodilla.
 Posición de pie levantar una pierna a la altura de la cabeza; alternar con la
Eduardo Portugal
39
v QUINTO GRADO
otra pierna mediante un pequeño impulso.

 Practican el salto triple, el salto alto y el salto de longitud.
SALTO TRIPLE
Originario de Irlanda, se basa en la repetición de saltos que permiten llegar,
pasar o quedar próximo a la marca preestablecida.
SALTO ALTO
Es una modalidad que según los estudiosos de la historia del deporte, tiene
tantas raíces celtas como germánicas y desafía a traspasar saltando una
barra ubicada de modo horizontal sin que ésta se caiga o sea tocada con
alguna parte del cuerpo.
SALTO DE LONGITUD
Arranque.- El atleta inicia la carrera aumentando la velocidad en las dos
últimas zancadas.
Despegue.- Se impulsa lejos del punto de salida agitando piernas y brazos

para imprimir más potencia al salto.
 Aterrizaje.- Piernas y brazos se extienden completamente hacia el frente

para aumentar la distancia.
 Luego de ejercitarse realizando algunos saltos sencillos se dirigen a los
servicios higiénicos para realizar su aseo personal:
 Retornan a su salón de clase en orden

Eduardo Portugal
40
v QUINTO GRADO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio, sin la debida autorización escrita de la editora.
Editora Quipus Perú

www.quipusperu.com
E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
primaria@editoraquipusperu.com
Año 2023
Eduardo Portugal
41

Eda 3 Ses-Sem 2

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v QUINTO GRADO

Compartimos nuestros recuerdos familiares

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Pido recordar la actividad anterior, Las funciones de la

 Comunico el propósito de la actividad: describir la influencia positiva de los

 Pido planteen dos normas de convivencia:

Frank y su mamá estaban aseando su casa, cuando de

 Seguidamente pido responder las siguientes preguntas:

 ¿Qué pensó al ver la fotografía?

 Después reflexionan y responden las preguntas:

 A continuación, pido escribir una descripción sobre cómo las personas

 Argumento que, recordar las acciones de las personas importantes o

Toma de decisiones - reflexión

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Leemos un texto descriptivo de personajes que

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Pido a los estudiantes que respondan a las preguntas formuladas por

 Menciono a los niños y niñas: Deténganse un momento en las palabras

 Completan el esquema con la información del texto acerca de Carol.

 Luego, comparten con sus compañeros el texto leído:

 A continuación, pregunto lo siguiente:

 Leen con atención las siguientes oraciones. Luego, escriben un sinónimo

para cada palabra que está en negrita.

 Para fortalecer, se pide observar el video sobre textos descriptivos:

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Resolvemos problemas usando la adición y sustracción

8. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Presento el propósito de la sesión: hoy vamos a resolver problemas a través

Familiarización con el problema

 Invito a un estudiante voluntario a verbalizar el problema con sus propias

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Refuerzo la relación entre los términos de la adición y la sustracción, ya que

Socializa sus representaciones

 Internalizan los conceptos obtenidos de la resolución de los problemas:

Para resolver adiciones o sustracciones en vertical, se escribe las cifras

Las propiedades de la adición son:

Planteamiento de otros problemas

10. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¡Cuánto quiero a mi familia!

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Pido dialogar en lluvia de ideas sobre los cambios que se han

 Comunico el propósito de la actividad: Reconocer y valorar los saberes de mi

 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.

 Presento el título del cuento “Lina y las patarashcas”

 Seguidamente invito a leer el texto en sí a través del siguiente video:

 Una vez terminado de leer el cuento, pregunto: ¿Qué te pareció?

 Luego pido reflexionar y responder acerca de estas familias en una hoja de

 Seguidamente pido elaborar una imagen de cómo podrían compartirla con

 Finalmente pido compartir al grupo clase. Elaboran un cuaderno de

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Escribo un texto sobre las cualidades que tengo y sobre

8. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy escribirán