CONDUCTA Y

TRASTORNOS DE LA
CONDUCTA
CONDUCTA
Cuando hablamos de conducta, en general está referida a la manera de como el individuo se guía o se
comporta en su vida. Con base a esto, se establece que la conducta humana es el conjunto de acciones que
presenta el hombre a través de su existencia en la sociedad. El individuo nace dentro de una sociedad y en
ella realiza todas sus actividades, las cuales implican acciones o comportamiento.

Existen conductas no observables directamente como la cognición y emoción, pero sí observables

indirectamente, a través de la expresión corporal, reacciones fisiológicas, movimiento, palabra etc.

Los principios que rigen la conducta humana son 3:

 Causalidad: toda conducta es causada, obedece a una causa. ante determinada situación, nos
comportamos de una manera y no de otra: según este principio debemos buscar la razón de esta
diversidad del comportamiento en hechos anteriores y no en el resultado o realización del mismo.
 Motivación: toda conducta está motivada por algo.
 Finalidad: perseguimos siempre una propósito en el comportamiento, y por ella cobra sentido la
conducta del hombre y puede ser interpretada.

Porque el hombre reacciona frente a las circunstancias con actitudes corporales, gestos, acciones y lenguaje.
En todas estas reacciones hay diversos factores:

 El pensar
 El imaginar
 El percibir
 El recuerdo
 La voluntad
 Las afecciones (sentimiento)

Al lado de estos factores, hay otros que son o tienden a ser de naturaleza puramente mecánica:

 Son los reflejos.

 Los instintos.
  Los hábitos.

En la conducta humana existen factores influyentes, como son los factores biológicos (los genes) y los
factores ambientales o de socialización, estos últimos refiriéndose a la influencia de la familia, los amigos y
la sociedad en el comportamiento de todo individuo.

La conducta natural: Es aquella en la cual el individuo actúa de manera común, sin ser inducido por nadie y
que además cumple con un estado de equilibrio del individuo en relación a sus fines y actividades:

 Comer
 Necesidades fisiológicas
 Instintos
 Reflejos

La conducta fomentada: Es aquella en la que el individuo actúa de manera inspirada o impulsada por los
demás, se refiere también a las normas culturales que determinan el ambiente de una persona, a las
funciones asumidos por las personas dentro de los grupos.

La psicología de la conducta se propuso como objetivos entre otros:

1. Comprender la naturaleza humana y las actitudes y comportamientos (conducta humana) a través

de las cuales ésta se expresa, desde el punto de vista de sus bases sociológicas (contextos, entornos,
ambientes, situaciones en las que se encuentra la persona) y biológicas (procesos de desarrollo
psíquico y biológico: psicología del desarrollo) y su relación con las actividades que la persona
realiza.
2. Analizar y evaluar la conducta humana a través del conocimiento y comprensión de los procesos
bio-psico-sociales que se realizan en el ser humano y que están ligados al desarrollo físico, mental
emocional, y moral los cuales se traducen en actitudes y comportamientos.
 3. Estudia y analiza las respuestas que los seres humanos, de forma individual o social, dan a los
estímulos sociológicos, psicobiológicos y motivaciones

Trastornos de la conducta.

¿Qué es el trastorno de conducta?

1. Es un trastorno psiquiátrico de niños y adolescentes.

2. Se caracteriza por un modelo de conducta repetitivo y persistente:
3. Que viola los derechos básicos de los otros
4. O se salta la mayoría de normas de conducta apropiadas según la edad.

Existen dos subtipos principales:

1. De aparición en la infancia:
 Existe al menos una alteración de conducta antes de los 10 años.
 Suelen ser varones.
 Presentan agresividad, alteración de la capacidad para relacionarse, y cumplen criterios
diagnósticos antes de la pubertad.
  El pronóstico es malo, estas conductas persisten en la vida adulta.
 Muchos desarrollan una personalidad antisocial
2. De aparición en la adolescencia:
 Se define por la ausencia de criterios del trastorno antes de los 10 años.
 Son generalmente menos agresivos y tienen relaciones sociales más normalizadas.
 Tienen menos riesgo de desarrollar una personalidad antisocial.
 El pronóstico es más bueno El pronóstico es más bueno.
 Las chicas con trastorno de conducta suelen pertenecer a esta categoría

¿Es un trastorno común?

1. Es la razón más común por la cual un niño es evaluado y tratado en psiquiatría infantil.
2. Es entre 2 y 3 veces más común en niños (6 Es entre 2 y 3 veces más común en niños (6‐
16% de prevalencia) que en niñas (2‐9% de prevalencia)

CARACTERÍSTICAS DEL TC

1. Pueden tener escasa empatía y poca preocupación por los sentimientos, los deseos y el bienestar de
los otros deseos y el bienestar de los otros .
2. Poca tolerancia a la frustración.
3. Ideación suicida
4. Aun que muestren una imagen de “duros” su autoestima es baja, tienen escasa tolerancia a la
frustración, irritabilidad, rabietas y son imprudentes ( los índices de accidentes son más elevados
que en población normal ). Se suele asociar a sexualidad temprana, abuso de sustancias, tabaco y
alcohol, y a cometer actos temerarios y peligrosos. Todo ello puede tener como consecuencias ex
pulsiones escolares, problemas laborales, embarazos no deseados, enfermedades de transmisión
sexual, problemas legales, etc. Las acciones suicidas, tentativas de suicidio y suicidios consumados
son más de los que se podría esperar. El nivel intelectual suele ser inferior al promedio.
5. En situaciones ambiguas, los sujetos con en situaciones ambiguas, los sujetos con
este trastorno tienden a percibir mal las intenciones de los otros, interpretándolas como hostiles o
amenazantes cuando no lo son, a lo que responden, según ellos justificadamente de forma agresi
va. Pueden ser insensibles, carecer de sentimientos apropiados de culpa o sentimientos apropiados
de culpa o remordimientos. Si lo manifiestan puede ser por el interés de evitar el castigo Es por el
interés de evitar el castigo. Es probable que acusen a otros de sus propias trastadas.

¿Cuál es la causa?

1. No existe una única causa para este trastorno.

2. Factores biológicos: daño cerebral, anomalía en el lóbulo frontal, susceptible genética, cambios
hormonales.
3. Experiencias traumáticas de la infancia: conflicto con la figura maternal y paterna, abuso sexual,
violencia intrafamiliar, pérdidas afectivas, desamparo, etc.
 4. Estructura familiar: un medio familiar desfavorable, desestructúrales con pautas educativas
inadecuadas o inexistentes y/o económicamente deprimido.
5. Soporte afectivo: acompañamiento, apoyo, solidaridad.

El diagnóstico diferencial lo estableceremos con los siguientes trastornos:

1. Trastorno Negativista Desafiante

2. Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
3. Trastorno Bipolar
4. Trastorno de Adaptación
5. Personalidad Antisocial
6. Trastornos Neurológicos
7. Trastornos Psicóticos crónicos

Trastorno negativista desafiante:

Este incluye algunas de las características observadas en el trastorno disocial (p. ej: desobediencia y
oposición a las figuras de autoridad)

No incluye el patrón persistente de las formas de comportamiento más graves, que implican la violación de
los derechos derechos básicos básicos de otras personas personas o de las normas sociales propias de la
edad del sujeto.

Cuando el patrón compartamental del sujeto satisface los criterios tanto de trastorno disocial como
trastorno negativista desafiante, el primero debe ocupar el lugar preferente y el trastorno negativista
desafiante no debe diagnosticarse

TDAH

Suele exhibir un comportamiento hiperactivo e impulsivo que puede ser perturbador. La clave esta en la
inatención, la hiperactividad motora y la pobre concentración.

Cuando se cumplen simultáneamente los criterios de TDAH y trastorno disocial, deben establecerse ambos
diagnosticos.

Trastorno bipolar

La irritabilidad y los problemas comportamentales suele ocurrir en niños o adolescentes con un episodio
maniaco. Normalmente se distinguen patrones de problemas comportamentales propios del trastorno
disocial por el curso episódico y las características sintomáticas acompañantes de un episodio maniaco:

 Verborrea
 Reducción de la necesidad de sueño
  Pensamiento acelerado

Si se cumplen los criterios de ambos trastornos, deben registrarse tanto el diagnostico de trastorno disocial
como el de trastorno bipolar 1.

Diagnóstico de trastorno adaptativo

El diagnóstico de trastorno adaptativo (con alteración del comportamiento o con alteración mixta de las
emociones y el alteración mixta de las emociones y el comportamiento) debe ser tenido en cuenta.

Si los problemas comportamentales clínicamente significativos no satisfacen los criterios de otro trastorno
específico y se criterios de otro trastorno específico y se desarrollan en clara asociación con el inicio de un
estrés psicosocial.

Personalidad antisocial

En los su jetos con más de 18 años de edad sólo se aplicará un diagnóstico de trastorno disocial si
el trastorno no cumple también criterios de trastorno antisocial de la personalidad.

El diagnóstico de trastorno antisocial de la personalidad no puede atribuirse a sujetos de menos de 18 años.

Problemas neurologicos

La agresión, la impulsividad y los problemas de conducta son manifestaciones de varias alteraciones neurol
ógicas, incluyendo la epilepsia.
Estas alteraciones se suelen distinguir del trastorno de conducta por el curso del trastorno y las característic
as asociadas. Esto también se puede observar en los trastornos psicóticos crónicos.

Intervención
Respecto a la intervención psicopedagógica, ésta exige un elevado conocimiento de los distintos trastornos,
así como de las técnicas. Por otra parte, muchas veces resulta complejo llevar a cabo intervenciones desde el
contexto escolar, ya que no se trata de un alumno concreto, sino de una intervención donde aparecen otros
sistemas y subsistemas, como es el 12 aula, el centro, la familia, etc. No obstante, la formación del
profesorado, la implicación de los departamentos de orientación (en educación secundaria) y de los servicios
psicopedagógicos escolares o gabinetes municipales (en educación infantil y primaria) facilitan la puesta en
marcha de las distintas medidas preventivas y/o correctivas para los alumnos con dificultades en la
autorregulación de su comportamiento. En esta línea, tradicionalmente los niños con problemas de
comportamiento reciben entrenamiento en habilidades sociales de un terapeuta y fuera de la clase regular.
En consecuencia, la transferencia y la generalización de las habilidades entrenadas se han convertido en una
preocupación fundamental, ya que los programas se han focalizado sobre comportamientos en escenarios
que tienen escasa relación con el contexto del aula regular y su ambiente social. Las intervenciones que han
adoptado un enfoque de colaboración entre profesores y psicólogos escolares se han valorado como más
aceptables por los profesores que idénticas intervenciones que se han implementado o bien por el psicólogo
o bien por el profesor únicamente (Choi y Heckenlaible-Gotto, 1997). Por lo que respecta a la intervención
farmacológica, cabe señalar algunos aspectos generales. Primero, el tratamiento farmacológico no debería
implementarse como única forma de intervención. Si bien es cierto que a corto y medio plazo produce
efectos positivos, especialmente en el plano comportamental, a largo plazo es necesario que el niño aprenda
una serie de habilidades que le permitan autorregularse sin necesidad de recurrir a ellos. Segundo, la
implementación del tratamiento medicamentoso debe ajustarse a las necesidades del alumno en cada
momento, por lo que es necesaria una revisión cada cierto tiempo, donde la información aportada por el
contexto familiar y escolar permitirán al profesional de la salud (médico, pediatra, neuropediatra, psiquiatra,
etc.) realizar un ajuste más preciso. Es evidente que desde esta línea apostamos por una colaboración
estrecha clínica-hogar-escuela que incluya la familia en general, las instituciones de educación formal y no
formal y la sociedad en general. En resumen, una intervención que integre los distintos contextos en los que
se desarrolla el niño y, sobre todo, mantenida a largo plazo, que ayude a los estudiantes a comprender y a
adaptarse a los cambios que se van a producir a lo largo de toda su vida (colegio, estudios superiores,
amigos, relaciones de pareja, matrimonio, paternidad, integración en el mundo laboral,...etc.).