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Presentación

Nombre:
Yerelissa Del Carmen
Apellido:
Pérez Cabrera
Matricula:
100038789
Facilitador/a:
Yuliana Lantigua
Unidad:
TRABAJO FINAL
Asignatura:
Trastorno Infarto Juveniles
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Introducción:

En el trabajo a continuación estaremos viendo lo que es el caso de una adolecente de 14

años de edad, con el trastorno de TDAH, sus síntomas, conceptualización de este
trastorno, descripción, síntomas, causas o factores, y los tratamientos o intervenciones que
se utilizan para este trastorno.
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Índice
1. Descripción del caso
2. Conceptualización.
3. Descripción del trastorno.
4. Síntomas.
5. Prevalencia.
6. Causas o factores de riesgos.
7. Diagnóstico diferencial-
8. Tratamiento
9.Conclusion
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DESARROLLO

Título del Trabajo Final: Abordaje Psicoeducativo de los Trastornos Infanto

juveniles en el Contexto Escolar

Selección de un Trastorno Infanto juvenil:

Elije un trastorno infantojuvenil específico (por ejemplo, TDAH, trastornos del
espectro autista, ansiedad, depresión) y realiza una revisión exhaustiva de la
literatura sobre sus características, impacto en el aprendizaje y estrategias de
intervención.

• Descripción del caso.

J.L es una niña de 9 años de edad la cual está en 5to grado y tiene problemas
para prestar atención en clases, según su madre no se está tranquila en la
silla, no se concentra por querer estar jugando, no sigue las instrucciones de
su maestra, se distrae mucho, pierde sus cosas, cuando la profesora explica
alguna clase la olvida al instante, porque no presta atención es muy distraída,
no escucha, es muy inquieta, habla mucho.

• Conceptualización.

El TDAH es un trastorno neurobiológico de carácter crónico, sintomáticamente

evolutivo y de probable trasmisión genética que afecta entre un 5 y 10% de la
población infantil, llegando incluso a la edad adulta en el 60% de los casos.

Esta caracterizado por una dificultad de mantener la atención voluntaria frente

a actividades, tanto académicas como cotidianas y unido a la falta de control
de impulsos.

• Descripción del Trastorno.

El DSM-V se refiere al TDAH, como un patrón persistente de síntomas de

atención disminuida o hiperactividad-impulsividad o ambos. Los síntomas no
son solamente una expresión de conducta opcional, desafío, hostilidad o
dificultad para entender tareas o instrucciones.
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• Síntomas.

El DSM-V establece nueve síntomas de falta de atención:

1. Presenta dificultad para prestar atención cuidadosa

2. Presenta dificultad para sostener la atención por mucho tiempo.
3. No parece escuchar.
4. No sigue instrucciones y no termina su trabajo.
5. Presenta dificultad organizándose.
6. Evita involucrarse en tareas que requieren esfuerzos mentales sostenido.
7. Pierde cosas necesarias.
8. Se distrae.
9. Es olvidadizo.

los síntomas de hiperactividad:

1. Es inquieto o se retuerce.
2. Deja su asiento cuando se espera que se quede en el mismo.
3. Corre o se trepa donde es inapropiado hacerlo.
4. No puede jugar o permanecer quieto durante actividades de ocio.
5. Está en continuo movimiento.
6. Habla excesivamente.
7. Responde antes de escuchar la pregunta completa.
8. Presenta problemas para esperar su turno.
9. Interrumpe o se entromete.

• Prevalencia.

Los estimados de prevalencia del TDAH varían ampliamente, entre otras

razones, por diferencias en la metodología utilizada para establecer el
diagnóstico. Por ejemplo, barrios et al5. Informan que la prevalencia del TDAH
en la población infantil en América Latina se encuentra entre 5.7 y 26.8% en
2007 se llevó a cabo por primera vez una revisión sistemática y abarcadora de
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los estudios científicos de la prevalencia del TDAH en participantes de 18 años

o menos, reclutados de la población general o escuelas, para estimar la
prevalencia global del trastorno. Se evaluaron 102 estudios constituidos por
171 756 participantes de diferentes partes del mundo, quienes fueron
diagnosticados usando el DSM o de la clasificación internacional de
enfermedades.

• Diagnóstico diferencial.

El diagnóstico diferencial del TDAH, se compara o se asemeja a enfermedades

neurológicas, entre distintos tipos de epilepsia, problemas de migración
neuronal, enfermedades del sistema nervioso, el trastorno disocial o el
trastorno negativista desafiante.

• Posibles causas o factores de riesgo.

El TDAH surge de un grupo de factores de riesgos genéticos y ambientales.

plantean que la mayoría de estos factores tiene un efecto pequeño en las redes
causales y que ningún factor único es necesario o suficiente para causar el TDAH.

Por lo que en causas y/factores de riesgos podemos ver:

• Factores genéticos.
• Factores ambientales
• Factores neurológicos.

• Tratamiento.

Dentro de los tratamientos o intervenciones encontramos:

• Intervención psicosocial.
• Tratamiento farmacológico.
• Programa de interacción padre e hijo.
• Terapia conductual.
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PLAN DE INTERVENCION

Plan de Intervención Psicoeducativa para J.L

Objetivo:

Mejorar la atención y el rendimiento académico de J.L en el aula, así como fomentar

su bienestar emocional y su participación activa en las actividades escolares.

Estrategias para el aula:

 Implementar pausas activas durante la clase para permitir que J.L se mueva y
libere energía.
 Utilizar juegos educativos y actividades prácticas para mantener su interés y
fomentar su participación.
 Establecer una rutina diaria clara y predecible para brindarle a J.L un sentido
de estructura y seguridad.

Colaboración con otros profesionales:

 Realizar una evaluación psicológica con un psicólogo escolar para determinar

si J.L presenta algún trastorno de atención o de aprendizaje que requiera
atención especializada.
 Trabajar con el psicólogo escolar para desarrollar un plan de apoyo
individualizado que se ajuste a las necesidades específicas de J.L.

Participación de los padres:

 Brindar a los padres información sobre las dificultades de atención de J.L y

ofrecerles estrategias para apoyar su aprendizaje en casa.
 Invitar a los padres a participar en reuniones periódicas para revisar el
progreso de J.L y colaborar en la implementación de estrategias de apoyo.

Intervención psicoeducativa:

 Aplicar técnicas de modificación de conducta, como el refuerzo positivo, para

reforzar la atención y el comportamiento deseado en el aula.
 Ofrecer sesiones de entrenamiento en habilidades sociales y de resolución de
conflictos para mejorar la interacción de J.L con sus compañeros.
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Este plan de intervención busca abordar las necesidades específicas de J.L a través
de un enfoque integral que involucra al personal docente, a otros profesionales y a
la familia, con el fin de promover su éxito académico y su bienestar general.
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Conclusión:

Los niños con el trastorno de TDAH, se les debe de intervenir a tiempo para así
poder controlar su conducta a tiempo para que puedan obtener un buen
aprendizaje. Con las terapias conductuales y la interacción de padres e hijos.

Bibliografía

https://elibro.net/es/ereader/uapa/39799

https://www.fundacionadana.org/definicion-tdah/#:~:text=El%20trastorno%20por
%20d%C3%A9ficit%20de,Hiperactividad%20motora%20y%2Fo%20vocal.