Universidad Catolica Nordestana

UCNE
Facultad Ciencias de la Salud
Escuela de Psicologia

TEMA: CASO GRUPAL-INTERVENCION TDAH

Sustentado por:
Ashly Duarte 20170089
Daryelin Gil 20170307

Presentado a:
Lic: Jarilyn Javier Villa M.A

Semestre 2-2022
TERAPIA INFANTOJUVENIL

San Francisco de Macoris;

Republica Dominicana
Miercoles, 13 de Julio de 2022
 INTRODUCCION

El trastorno por deficit de atencion con hiperactividad TDAH es un trastorno del

neurodesarrollo que se diagnostica en la infancia (6-12 años), puede persistir
hasta la edad adulta. Esta caracterizado por presentar sintomas de
hiperactividad, impulsividad y dificultades de atencion.

El TDAH de ser abordado por profesionales del ambito educativo,la familia y

profesionales del ambito clinico (neuropsicologia, neuropsiquiatria, psiquiatria,
pediatria y psicologia. Se va a identificar como trastorno cuando los sintomas o
conductas que se deriven se observen con frecuencia e intensidad que
interfieran en la vida cotidiana y academica.

El diagnostico aunque en el video observado no explica de forma directa se va

a necesitar una formacion profesional especifica que permita una evaluacion
diagnostica que incluya una identificacion de comorbilidades y diagnostico
diferencial. La informacion se va a obtener con una anamnesis al NNA,
progenitores y familiares cercanos, profesores que puedan aportar informacion
sobre la conducta. Se explicaba que para diagnosticar TDAH se deben cumplir
los criterios establecidos en el DSM-V y CIE-10, utilizar como instrumento clinico
la entrevista clinica, escalas de evaluacion de conducta.

En el presente documento se describe el TDAH según el DSM-V, las tecnicas de

abordaje implementadas para disminuir las conductas disruptivas en el niño, los
objetivos generales y especificos a lograr en el trascurso de la intervencion
psicoterapeutica, y como potenciar las conductas positivas a trabajar en el
infante.
 DESARROLLO

DESCRIPCION TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION CON

HIPERACTIVIDAD

Trastorno del neurodesarrollo caracterizado por la dificultad para

prestar/mantener la atencion, hiperactividad e impulsividad. Inicia en la niñez y
persiste hasta la edad adulta, puede presentar baja autoestima, dificultad en las
relaciones sociales, dificultad academica/laboral.

CRITERIOS DIAGNOSTICOS DSM-5

Patron persistente de inatencion y/o hiperactividad-impulsividad que interfiere

con el funcionamiento o el desarrollo, que se caracteriza por:

 Inatencion: seis o mas de los siguientes sintomas se han mantenido

durante al menos 6 meses en un grado que no concuerda con el nivel del
desarrollo y que afecta directamente las actividades sociales y
academicas/laborales:
 Con frecuencia falla en prestar atencion a detalles o por descuido
se cometen errores en las tareas escolares.
 Con frecuencia tienen dificultades para mantener la atencion en
tareas o atividades recreativas.
 Con frecuencia no sigue las instrucciones y no termina las tareas
escolares y quehaceres.
 Con frecuencia tiene dificultades para organizar tareas y
actividades.
 Con frecuencia evita, le disgusta o se muestra poco entusiasta en
iniciar tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido.
 Con frecuencia pierde cosas necesarias para tareas o actividades.
 Con frecuencia se distrae con facilidad por estimulos externos.
 Con frecuencia olvida las actividades cotidianas.
 Hiperactividad e impulsividad: seis o mas de los siguientes sintomas se
han mantenido durante, l menos, 6 meses en un grado que no concuerda
con el nivel del desarrollo y que afecta directamente las actividades
sociales y/o academicas.
  Con frecuencia juguetea o golpea con los pies o se retuercen en el
asiente.
 Co frecuencia se levanta en situaciones en que se espera que
permanezca sentado.
 Con frecuencia corretea o trepa en situaciones en las que no
resulta apropiado.
 Con frecuencia es incapaz de jugar o de ocuparse tranquilamente
en actividades recreativas.
 Con frecuencia esta “ocupado”, sentado actuando como si “lo
impulsara un motor”.
 Con frecuencia habla excesivamente.
 Con frecuencia responde inesperadamente o antes de que se haya
concluido una pregunta.
 Con frecuencia le es dificil esperar su turno.
 Con frecuencia interrumpe o se inmiscuye con otros.

OBJETIVOS GENERALES DE LA INTERVENCION

 Potenciar el funcionamiento adaptativo del niño en todas las areas de su

vida, en este caso la escuela y el hogar.
 Minimizar la sintomatologia motivo de consulta en todos los entornos.
 Incrementar el conocimiento por parte de la familia, la escuela y el niño de
las caracteristicas del trastorno, asi como tambien, caractristicas
evolutivas de su momento vital.
 Potenciar/incrementar la capacidad de autocontrol de frente a situaciones
estresantes.
 Prevenir recaidas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA INTERVENCION

 Fomentar al niño, la familia y la escuela en las caracteristicas de la etapa

evolutiva en que se encuentra y en las caracteristicas del TDAH
combinado, los factores precipitantes y sus consecuencias.
 Minimizar la presencia de comportamiento disruptivos.
 Tratamiento farmacologico.
 Prevencion de recaidas.
  Promover cambios en el entorno y formas que minimicen la frecuencia y
severidad de conductas disruptivas.
 Potenciar o incrementar los comportamientos positivos en la casa y la
escuela.

TECNICAS TERAPEUTICAS A TRABAJAR PARA POTENCIAR

COMPORTAMIENTOS POSITIVOS EN EL NIÑO.

 Registros de obervacion.
 Atencion positiva y tiempo especial.
 Refuerzo positivo y economia de fichas.
 Entrenamiento en resolucion de problemas.
 Entrenamiento en habilidades de comunicación.
 Entrenamiento en autocontrol propio.

TECNICAS TERAPEUTICAS A TRABAJAR PARA MINIMIZAR LOS

COMPORTAMIENTOS DISRUPTIVOS EN EL NIÑO.

 Registros de observacion.
 Extincion.
 Tiempo fuera.
 Retirada de privilegios.
 Sobrecorrecion.

MENCIONAR LAS TECNICAS TERAPEUTICAS A ENSEÑAR AL NIÑO LUIS.

 Registros de autoobservacion.
 Enseñar a discriminar emociones.
 Facilitar la toma de conciencia de los que hace bien, de conductas
positivas y cualidades.
 Entrenamiento en autocontrol emocional.
 Potenciar autoconcepto, autoimagen y autoestima positiva.
 Explicacion de diferentes sentimientos.

MENCIONAR LAS TECNICAS PARA POTENCIAR UNA INTERACCION

POSITIVA QUE LA TERAPEUTA PRESENTA.

 Entrenamiento en HHSS.
 Entrenamiento en autocontrol.
  Entrenamiento en autoinstrucciones.
 Reestructuracion cognitiva.

MENCIONAR Y DESCRIBIR OTRAS TECNICAS PSICOTERAPEUTICAS QUE

PUEDAN APLICARSE EN CASOS DE NNA DIAGNOSTICADOS CON TDAH

 Abordaje psicoeducacional: enseñar al niño, familia y escuela en

que consiste, las caracteristicas y que hacer para mejorar el TDAH,
las diversas vias de intervencion y tratamiento, ademas, trabajar
los acuerdos y el cumplimiento del proceso psicoterapeutico.
 Terapia Cognitivo Conductual: es un enfoque que ha
demostrado ser eficaz para la reduccion de conductas
perturbadoras en NNA con TDAH, aumentando comportamientos
autocontrolados. La TCC permite entrenamiento en
autoinstrucciones, desarrollo y orientacion personal,
autorregulacion emocional, entre otros.
 Terapia de modificacion de conducta: esta se basa en los
condicionamientos operantes, uso de reforzadores y castigo que
permite y favorece la extincion de conducta disruptiva y
favoreciendo la aparicion de comportamientos positivos. Esta
terapia permite al NNA entrenamiento en habitos positivos,
modificar la conducta problema y/o modificar comportamientos
disruptivos.
 Entrenamiento en habilidades sociales: el area social es las mas
afectada en NNA diagnosticados con TDAH, la adquision de
pautas, estrategias y habilidades para relacionarse de forma
correcta. El EHS va a permitir al NNA: tener mejor autoestima y
comunicación emocional, entrenamiento asertivo, entrenamiento
en conductas prosociales y reglas de sociabilizacion.
 Tecnicas en regulacion y control del estrés y ansiedad: la
implementacion de tecnicas de relajacion y canalizacion de el
exceso de actividad, los estados de gitacion, nerviosismo,
ansiedad y favorecer emociones positivas y lograr la comunicación
con los pares.
 CONCLUSION
El TDAH no es algo que se pueda curar, al igual que cualquier niño que presenta
algun tipo de discapcidad en el area que abarca los procesos de aprendizaje,
nunca dejara atrás del todo esta experiencia pues esta impresa en su desarrollo
personal, aunque sus dificultades y comportamientos cambien de modo
manifiesto. La mayoria de los niños con TDAH poseen muchas dificultades
sociales, en muchas ocasiones son rechazados por sus conductas inadecuadas.
Los adultos son seres significativos en su vida, tenemos un papel principal en
cuanto al desarrollo.

Es de suma importancia ser conscientes de que cuando se habla de NNA

diagnosticados con TDAH, es adecuado llevar a cabo un abordaje pertinente de
un modo que no sea patologico. En el caso del uso del farmacos son insuficientes
para mejorar las relaciones interpersonales.

Las tecnicas aplicadas en la intervencion realizada al niño Luis, directamente por

la terapeuta en conjunto con los padres contribuiran a la mejoria de determinados
sintomas de la patologia. Estas tecnicas van a abrir el camino para que pueda
presentar una clara mejora y resultados muy favorables, dentro de esas tecnicas
destacan la modificacion de conducta (economia de fichas), habilidades sociales,
nivel de comunicación, interes social, interaccion con pares.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

https://www.youtube.com/watch?v=wWDnDd4_3K0&feature=youtu.be

Orjales, I. y Polaino-Lorente, A. (2001), Programas de Intervencion Cogntivo-

Conductual para niños con Deficit de Atencion con Hiperactividad. CEPE.

Polaino, A.; Avila, C.; Cabayanes, J.; Orales, I. y Moreno, C. (1997)