Red Escuelas de Aprendizaje

Medios Digitales para el Aprendizaje

Guión para el referente de secundaria

Módulo 5: ​agosto

Nombre del encuentro

Principales herramientas para desarrollar capacidades en Matemática

Síntesis
Identificación de capacidades que permiten la construcción del conocimiento incorporando recursos
tecnológicos en Matemática. Repaso de la metodología de aula invertida para el aprendizaje de
Matemática. Diagramación de situaciones didácticas vinculadas a las capacidades que permiten
construir conocimiento. Integración de las herramientas contemplando los lineamientos curriculares
del área de conocimiento.

Objetivos del encuentro

● Analizar la planificación e implementación de la inclusión de medios digitales en el aula en la
construcción del conocimiento.
● Reflexionar sobre la planificación e implementación de ejercicios de matemática mediados
por herramientas matemáticas digitales.
● Planificar intervenciones didácticas enfocadas en matemática mediadas por herramientas
digitales.
● Evaluar el desarrollo metacognitivo de los alumnos en el proceso de aprendizaje, proceso
apoyado por la inclusión de medios digitales.
● Contribuir a la integración de las herramientas tecnológicas con los contenidos de los
lineamientos de la provincia de Buenos Aires de Matemática.

Contenidos
● Presentación del protocolo de uso pedagógico de celulares
● Presentación de herramientas digitales para el trabajo de las áreas foco de la Red en
Matemática.
● Situaciones didácticas mediadas por heramientas digitales y enfocadas en matemática.

1
Insumos
● ANEXO 1 ​Repositorio de medios digitales
● ANEXO 2 Artículo de prensa ​¿Prohibir o incluir los celulares en la sala de clases? El
debate continúa.
● ANEXO 3 Formulario para completar en el encuentro
https://goo.gl/forms/YJgIWVBhTlOY0YLn2
● ANEXO 4 Buenos Aires hace escuela ​documento sobre el uso de formularios​.
● ANEXO 5 ​GeoGebra
● ANEXO 6 ​Manual de GeoGebra
● ANEXO 7 ​Ficha 5
● ANEXO 8 Encuesta de satisfación: ​bit.ly/EncuestaREA

Disponibilidad de materiales para los cursantes (posibilidades de acceso).

Los capacitandos podrán bajar los materiales directamente de la red pero también se los adjuntará
en Bibliografía. Se presentarán enlaces, se subirán los materiales y en caso que haya dificultad con la
Plataforma, se enviarán por correo electrónico personal.

Organización del encuentro

El encuentro se organiza en tres grandes momentos:
1. De repaso (1 hora)
2. De discusión (1 hora)
3. De trabajo práctico (2 horas)

Momento Actividad Objetivo Tiempo

1 Repaso del encuentro anterior y Repasar lo trabajado, intercambiar

trabajo sobre actividades y resolver obstáculos en conjunto.
realizadas en la escuela. 45’

2 Los celulares en la escuela. Discutir sobre las implicancias del

Entrega de celulares. Puntos a ingreso de los celulares en a la 60’
tener en cuenta para la escuela y definir los puntos
integración pedagógica. importantes a trabajar en la
institución.

- Receso 15’

3 1. Aula invertida, concepto 1. Reconocer la metodología

e implementación. y su utilización.
2. Uso de las estadísticas 2. Aplicación de recursos
desde las diferentes matemáticos como 120’
áreas de conocimiento fuentes estadísticas en las
3. Análisis de actividades de diferentes áreas de
matemática y conocimiento.
3. Obtener herramientas

2
 planificación de digitales y pedagógicas
proyectos con medios para el proyecto de la
digitales escuela.
4. Cierre 4. Tarea y devolución del
encuentro

Actividades a realizar en la escuela

En la escuela, el objetivo es fortalecer la inclusión de herramientas digitales en el aula de
Matemática, para lo cual sugerimos un taller con los docentes que en lo posible sea presencial.

Se recomienda que el director esté presente en el encuentro con docentes para darles apoyo y
evidenciar la importancia de la actividad.

El trabajo se realizará en función de las necesidades de los docentes, es importante que piensen qué
contenidos podrán trabajarse con medios digitales y cuáles es mejor no hacerlo. Se seleccionarán
capacidades que se quieran desarrollar en los estudiantes y a partir de allí, se hará una búsqueda de
herramientas que puedan utilizarse.

Una pregunta para guiar el taller de Matemática puede ser:

¿Qué debemos tener en cuenta para organizar la enseñanza enfocada en ​Matemática mediada por
medios digitales​?

Así, ustedes realizarán, como referentes, junto a los docentes de su escuela:

● Acuerdo de estrategias para la integración de herramientas digitales al aprendizaje de

Matemática
● Análisis de diseños curriculares y selección de contenidos prioritarios
● Selección de Medios digitales más convenientes para las trabajar los contenidos
seleccionados de Matemática. Para esto, se valen de los recursos brindados en este
encuentro y los disponibles en el ​repositorio de herramientas digitales​. Los motivamos a
sugerir herramientas para ser agregadas en el repositorio.

Algunas de las herramientas trabajadas en el encuentro, que recomendamos para el trabajo en el

aula se expresan a continuación.

3
Los celulares en la escuela

Como ustedes saben, se va a entregar una caja con celulares en las escuelas secundarias de la Red.
Estos celulares tendrán un chip con internet, de forma que no será necesario conectarse a una red
wifi. Junto con los dispositivos, irá impreso un protocolo de uso, que tendrá consideraciones técnicas
y pedagógicas. Es muy importante que el Referente de Medios Digitales lea detalladamente el
protocolo, y que asegure la correcta implementación, logrando que tanto el equipo directivo, como
los docentes, sepan cómo usarlos e integrarlos a la propuesta pedagógica.

Leer el protocolo es de gran importancia, ya que permitirá interiorizarnos sobre la utilización

apropiada de los celulares próximos a entregar. Buscamos que estos dispositivos no sean de un uso
meramente instrumentalista, sino que a partir de los mismos abramos nuevas puertas de
información, diversas formas de aprender, intercambiar conocimientos, relacionarnos con lo demás,
reflexionar y concientizarnos acerca de todos sus posibles usos, entre otras cosas no menos
importantes. Para que esto sea posible, es decir, para que las prácticas educativas sean
sustancialmente formativas, se tendrán que construir entre toda la comunidad educativa nuevos
códigos que sirvan de sustento. En este sentido, el protocolo nos posibilita herramientas teóricas y
prácticas que enriquecerán esta nueva implementación.

Este documento nos explica brevemente las aplicaciones que estarán disponibles en los celulares.
Además, nos posibilita tutoriales para aquellos programas que desconozcamos.
Algunas de las aplicaciones educativas son:

● Doulingo
● Trello
● Geogebra
● Realidad Virtual
● Paquete Google (gmail, Google Classroom, Google Hangouts, etc.).

Estas son solo algunas de las aplicaciones disponibles en los celulares. Para comenzar a
interiorizarnos sobre las mismas, podemos recurrir al protocolo.

Para pensar el ingreso de los celulares a la escuela, les proponemos los siguientes puntos a tener en
cuenta a la hora de integrar los celulares en la propuesta pedagógica:

- Generar acuerdos institucionales entre el equipo directivo y docente: tiene que haber una
normativa de cómo se utilizarán los celulares que sirva de guía, y que todos conozcan.
- Generar un contrato pedagógico con los alumnos: luego de los acuerdos en el equipo
escolar, se debe analizar con los estudiantes cómo se trabajará con celulares, cuándo y bajo

4
 qué condiciones. Qué está permitido y qué no. El contrato debe ser acordado y firmado por
todos. Una vez finalizado, debe permanecer visible en las paredes del aula y de la escuela.
- Establecer los mecanismos de préstamo y devolución de los celulares: tener en cuenta quién
estará a cargo de ellos y en qué momento y cuáles son los cuidados que deben tener.
- Tener en cuenta los riesgos asociados al uso de celulares e internet, sobre lo que habrá que
dialogar con los alumnos: huella digital, ciberbullying, sexting, grooming. Es importante
prevenirlos y promover buenos hábitos de uso.
- Apoyar a los docentes para que puedan decidir en qué casos es positivo usar la tecnología,
qué capacidad trabajará, de qué manera complementará una dinámica de aula y qué
herramientas será mejor usar para la producción de un conocimiento determinado.
- Entender que para usar una herramienta en clase es necesario haberla investigado
previamente, tener la secuencia didáctica planificada y el día que se trabaja con celulares,
hacer explícito cuál es el objetivo pedagógico a los estudiantes.

Todas estas son cuestiones cruciales para trabajar en sus escuelas junto al equipo directivo y
docente, es por eso que recomendamos la lectura del protocolo, donde se desarrollan estos puntos
en profundidad y se brindan estrategias para su implementación.

Medios digitales y Matemáticas

En el encuentro se trabajarán las distintas actividades que pueden realizarse con Matemáticas y
medios digitales dentro y fuera de la escuela. Se repasará el uso de la clase invertida como recurso
pedagógico y se presentarán la hoja de cálculo y el uso de formularios. Finalmente, se revisarán las
potencialidades de GeoGebra en el aula de Matemática.

Aula invertida

El aula invertida es un método que propone acabar con las clases magistrales. Con elementos
multimediales, un enfoque individual y metas específicas, es ideal para que cada cual aprenda a su
ritmo.

El modelo pedagógico de la clase invertida hace referencia a un enfoque integral, de corte

constructivista, que busca aumentar el compromiso y la implicación de los estudiantes con los
contenidos curriculares para la mejora de su comprensión conceptual. Al publicar una clase en línea
se libera el tiempo presencial dedicado a la explicación y de esta forma se logra tiempo para la

5
participación de los estudiantes en el aprendizaje, utilizando preguntas, generando discusiones y
realizando actividades para explorar, articular y construir conocimientos.

Para invertir una clase ("flippear") se debe hacer un recorrido por las distintas herramientas y
aplicaciones que le permitan al docente suplir sus explicaciones desde espacios virtuales, el uso de
los distintos lenguajes para exponer los contenidos y una serie de recursos que permita incorporar
prácticas colaborativas.

Aula invertida es:

● Un medio para incrementar la interacción y el tiempo de contacto personalizado entre
profesores y alumnos.
● Un ámbito en el que los estudiantes asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje.
● Una clase en la que el profesor no es “el sabio en el escenario” sino la “guía al lado del
alumno”.
● Una combinación de enseñanza directa y aprendizaje constructivista.
● Un medio por el que los alumnos ausentes, debido a enfermedad u otras actividades que les
impiden asistir a clase, pueden seguir el ritmo de desarrollo de las materias.
● Una clase en la que el contenido está permanentemente archivado para que los alumnos lo
utilicen en acciones de repaso, recuperación, etc.
● Un modelo en la que todos los alumnos están implicados en su propio aprendizaje.
● Una clase, en suma, en la que los alumnos pueden tener una educación personalizada real.

Aula invertida no es:

● Sinónimo de videos online. Es frecuente que cuando se oye hablar de este modelo se piense
inmediatamente en los vídeos, propios o ajenos, que los profesores suelen ofrecer a sus
alumnos para que aprendan por sí mismos. Sin embargo, lo que resulta más importante es la
interacción y las actividades de aprendizaje significativo que ocurren cuando profesores y
alumnos están cara a cara.
● Un procedimiento para reemplazar a los profesores por vídeos.
● Un curso online.
● Un modelo para que los estudiantes trabajen a su antojo sin estructura o dirección alguna.
● Que los alumnos se pasen todo el tiempo de la clase delante de una pantalla.
● Hacer que los alumnos trabajen solos.

6
Sugerimos que busquen videos de Matemática sobre temas que estén trabajando los estudiantes,
que puedan ser utilizados bajo esta modalidad. Junto a los docentes, piensen cuáles serían las
decisiones pedagógicas que se harían para trabajar el aula invertida. Qué consigna respondería el
estudiante en su casa, qué actividades se harían luego en el aula. Sugerimos utilizar la pestaña de
“canales de youtube” encontrada en el ​repositorio de herramientas digitales​, donde se encuentran
listados algunos canales de videos de Matemática.

Hojas de cálculo y formularios de Google (35’)

Presentamos la hoja de cálculo y el formulario de Google para trabajar estadística. Estas opciones
pueden ser útiles a los docentes de diversas áreas de secundaria, no solamente de Matemática.
Pueden usar estas herramientas para recolectar y analizar información acerca de un tema de su área
y generar gráficos que muestren esa información. Es una buena opción para cuando se está
trabajando en el proyecto de Aprendizaje Basado en Proyectos.
Una hoja de cálculo es un tipo de documento que permite volcar y manipular datos numéricos y
alfabéticos. Se trata de tablas constituidas por filas (horizontales) y columnas (verticales), que
determinan celdas.
En las celdas se ingresan los datos, valores o fórmulas necesarias para procesar los datos. Los datos
pueden procesarse como gráficos de diversos tipos.
Dentro del potencial de las hojas de cálculo aparece la posibilidad de graficar datos. En este sentido,
hacemos una mención especial a la vinculación entre hojas de cálculo y formularios de la suite
Google Drive. Los formularios permiten recopilar información de modo fácil y eficiente; y, lo
interesante es que las respuestas obtenidas pueden vincularse a una hoja de cálculos. En un primer
acceso a las respuestas, se observan los gráficos que la aplicación crea automáticamente; pero,
también se puede optar por el acceso a la hoja de cálculos con las respuestas para gestionar la
información e incluso graficar en forma personalizada.

Para conocer más, compartimos este ​documento sobre el uso de formularios​. Una herramienta
interesante para abordar lo relacionado a estadística.
Este es un ejemplo de una encuesta aplicada a un grupo de estudiantes luego de realizada una
actividad:

7
Con esta información se pudieron obtener los siguientes gráficos estadísticos:

Cuando usamos formularios de Google para hacer cuestionarios, podemos acceder a las respuestas y
a los gráficos que se crean a partir de esas respuestas. Fácilmente, se pueden obtener gráficos y
valores estadísticos de las respuestas obtenidas. Como mencionamos previamente, esto puede ser
útil no sólo para la clase de Matemática sino para todas las áreas.

8
La planilla de cálculo es una herramienta muy potente, sobre todo para las clase de Matemática.
Tenemos disponibles varias, como Libre Office Calc (software libre de la suite de oficina Libre Office)
y Excel (software propietario, que hay que pagar) para usar sin conexión a internet. Si disponemos
de internet, podemos usar en forma gratuita la ​planilla de cálculos de GoogleDrive o Excel on line,
que también se encuentra disponible en el portal abc, ambas nos permiten almacenar nuestros
archivos online y acceder también desde los celulares.

Les dejamos algunos ejemplos de actividades para matemática hechas con planilla de cálculos de
Google Drive:

Ejercicios autocorregibles: ​operaciones con fracciones . Se deberá descargar el documento, para la

realización de las actividades que se presentan.
Estadísticas del mundial de fútbol 2018 y en el mismo archivo en otra hoja, Planilla para llevar
calificaciones docentes y cálculo de frecuencia de notas.
El siguiente video es un tutorial de ​Graficos - Hoja de Calculo Google Drive

GeoGebra

GeoGebra es un software interactivo para trabajar en matemática con geometría, álgebra y cálculos.
Es una aplicación gratuita que se encuentra disponible para PC, tablet, celulares o cualquier
dispositivo móvil.
La gran ventaja que trae es poder utilizar de forma dinámica todas las funciones. Esa es la gran
diferencia que se observa respecto a trabajar con papel y lápiz, en forma estática. ​Permite realizar
construcciones de manera fácil y rápida, con un trazado exacto y real, que además, revelarán las
relaciones existentes entre la figura construida; también permitirá la transformación dinámica de los
objetos que la componen.

Sugerimos las siguientes preguntas para trabajar junto a los docentes de Matemática la inclusión de
Geogebra en sus clases:

¿Qué usos se le puede dar a Geogebra en el aula? ¿Qué contenidos específicos se pueden trabajar y
cómo? ¿En qué momentos?
¿De qué forma podemos trabajar en grupos, pares o individualmente con Geogebra?
¿Para qué pueden usar esta herramienta en casa los estudiantes?
¿Qué ventajas aporta el uso del Geogebra a la resolución en lápiz y papel?

9
¿De qué manera se puede demostrar la validez de las construcciones de figuras geométricas
realizadas con Geogebra?

Una manera de validar las construcciones de figuras geométricas utilizando geogebra, es si resisten
el arrastre, es decir, si mantienen sus propiedades a pesar de los movimientos que se realicen con el
cursor. Por ejemplo, si se “pincha” en un vértice y se arrastra, la figura no se desarma.

Para familiarizarse con Geogebra, sugerimos acceder al ​manual oficial​. Además posee un gran
repertorio de aplicaciones ya realizadas por otros docentes que cualquiera puede utilizar fácilmente
en sus clases.

Les dejamos algunos ejemplos de recursos realizados en Geogebra que se pueden utilizar:

autobuses y mcm ​https://www.geogebra.org/m/a2q5HXYY

satélites y mcm​ ​https://www.geogebra.org/m/eCKvgdm3

Visualización de la suma de los ángulos de un  

triángulo

https://www.geogebra.org/m/rtXW287N#material/DMHy8Pg2

Multiplicación de Fracciones ​https://www.geogebra.org/m/KfRbggUg

Todos los temas de 1ero​ ​https://www.geogebra.org/m/dEV5qYNY​.

Tarea para el próximo encuentro

● Actividad en la escuela: ​Taller de integración de medios digitales al aprendizaje de

Matemática, en lo posible de forma presencial.
● FICHA 5 Situaciones de Matemática: metas, estrategias y calendario. Completar ficha con
el trabajo de este mes para el próximo encuentro.
● Memoria didáctica​. Los dos voluntarios (o docentes seleccionados para esta tarea) la
deberán subir al campus.
● Lecturas.​ Leer materiales asignados para el próximo encuentro

Buenas prácticas:

10
Por último, en su trabajo en la escuela, les pedimos que hagan un registro de las buenas prácticas
que van ocurriendo con el uso de medios digitales y le envíen este registro al capacitador de la Red,
así como a ​buenaspracticas@abc.gob.ar​. Estas buenas prácticas se llevarán al registro de todas las
buenas prácticas de Medios Digitales de la Red de Escuelas, y en algunos casos, se mostrarán en la
web de Red de Escuelas.
Uno de los objetivos es tener un repertorio de experiencias que puedan servir a todos los referentes
para su trabajo en las escuelas. El segundo objetivo es revalorizar la profesión docente a través de la
presentación de estrategias creativas y superadoras.

En el registro de una buena práctica, es importante que incluyan qué áreas se encuentran
involucradas, cuál es el objetivo de la actividad que se realiza, qué capacidades se están
desarrollando, qué recursos se utilizaron y cuál fue la evaluación de la actividad. Incluyan registro de
las herramientas digitales utilizadas y de las producciones de los estudiantes. También les pedimos
que el registro fotográfico o en video que tengan de la actividad.

Estrategias
Entendemos que existen diversas situaciones en cada escuela y es por eso que diseñamos este
documento con estrategias que los referentes pueden seguir para pensar el trabajo en su escuela:
Estrategias para referentes de Medios Digitales

Por otra parte, no duden en utilizar el aula virtual del curso para plantear su situación particular y
obtener estrategias de sus colegas referentes y de sus capacitadores. El aula es un espacio donde se
puede pensar en comunidad profesional la resolución de diversos problemas que vayan surgiendo
en la escuela.

Bibliografía del encuentro

Obligatoria

Red de Escuelas. Protocolo de uso pedagógico de celulares.

11
Almada, G. y García, V. (2018). Hacer matemática con TIC. Dirección de Formación Continua - DGCyE.

Novembre, A. (2015) Matemática y TIC: Orientaciones para la enseñanza. ANSES. CABA, 1a ed.,
páginas 11-32.
http://www.uruguayeduca.edu.uy/sites/default/files/2017-06/conectarigualdad-matematica-1-tic_5
.pdf

Optativa

Educ.ar. Incorporar TIC más allá de los modelos. Disponible en:

https://www.educ.ar/recursos/119624/incorporar-tic-mas-alla-de-los-modelos

Observatorio de Innovación Educativa de Monterrey (2014) Reporte EduTrends. Aprendizaje

invertido
http://www.sitios.itesm.mx/webtools/Zs2Ps/roie/octubre14.pdf

Geogebra, una herramienta para alumnos y profesores. Ekuatio

https://ekuatio.com/geogebra-una-herramienta-para-alumnos-y-profesores/

Mañas Mañas y García Luengo (2013) Utilización de las TIC en el aula. GeoGebra y Wiris
http://repositorio.ual.es/bitstream/handle/10835/2289/Trabajo.pdf?sequence=1

Dirección Provincial de Educación Primaria. Materiales Complementarios de Matemática:

http://abc.gob.ar/primaria/node/%251/Matem%C3%A1tica

Minecraft en Matemática. Proyecto de Silvina Busto, docente y capacitadora de Medios Digitales de

Red de Escuelas.
https://minecraftenmatematica.blogspot.com/

Tutoriales de Geogebra:
https://www.youtube.com/watch?v=FZfj6L7jNQo&list=PLS6BAF1pM505iGW_uSR6nw_QeKmAlg5Tg
&index=2

Tutorial de Geogebra: movimientos en el plano: ​https://youtu.be/bwwm0ZWlE6w

12