UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

FACULTAD DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y LETRAS

DEPARTAMENTO DE HISTORIA Y GEOGRAFÍA

REGISTRO DE OBSERVACIONES DE MICRO CLASES1

HISTORIA DE AMERICA: CONQUISTA Y COLONIA

Asignatura: Historia de America: Conquista y Colonia

Profesor: Juan Pablo Tabach

Expositor/a:

Número y fecha de la presentación:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Tema de la clase simulada:

Para evaluar cada criterio de las facetas, marque con una nota de 1 a 7 donde
corresponda.

Faceta A Preparación para la enseñanza: organización del Nota

contenido en función del aprendizaje del estudiante.
Criterio A-1 El profesor en formación considera los conocimientos previos
y experiencias de los estudiantes como un elemento de
importancia para el desarrollo de la clase y el abordaje de los
contenidos o temáticas.

Criterio A-2 El profesor en formación establece con claridad los momentos

de la clase (inicio, desarrollo y cierre) y desarrolla un
adecuado ritmo de exposición generando énfasis, pausas y
relaciones que aportan al clima de aprendizaje en el aula.

Criterio A-3 Los conceptos claves son abordados con una amplia
rigurosidad acorde a la disciplina, apreciándose una reflexión
didáctica acorde al contexto en que se realiza la clase.

Criterio A-4 El profesor en formación selecciona materiales, métodos,

actividades de enseñanza y estrategias de evaluación
apropiadas para los alumnos y coherentes con las
metas/objetivos de la clase.

1
Documento adaptado del Registro de Observaciones para la evaluación de la práctica final diseñado por la
Coordinación General de Prácticas de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación.

1
Criterio A-5 Los recursos seleccionados resultan efectivamente utilizados y
cumplen un rol dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Criterio A-6 En la clase se visualiza una reflexión didáctica previa que

promueva la innovación de ciertos aspectos de la clase como:
el abordaje de los contenidos, la estructura de la clase, la
construcción de conocimiento, el rol de los actores, etc, que
logre avanzar y transformar las dinámicas tradicionales del
aula

Nota Faceta A

Faceta B Creación de un ambiente propicio Nota

para el aprendizaje de los estudiantes
Criterio B-1 Se genera y mantiene un ambiente favorable de aprendizaje,
gestionando de forma óptima los tiempos disponibles para el
desarrollo de la clase.

Criterio B-2 El profesor en formación motiva la participación activa de sus

estudiantes durante el transcurso de la clase, regulando las
actividades a los distintos ritmos de aprendizaje, formulando
preguntas pertinentes y respondiendo las inquietudes de los
estudiantes.

Criterio B-3 El profesor en formación establece y mantiene normas

consistentes y consensuadas de disciplina en el aula durante la
ejecución de la clase, dialogando respecto de las conductas
que intervienen en el desarrollo armónico de la clase”) y
manifiesta flexibilidad ante las eventuales situaciones
imprevistas.

Nota Faceta B

Faceta C Enseñanza para el Nota

aprendizaje de los alumnos
Criterio C-1 El profesor en formación procura que las metas/objetivos, las
instrucciones y los procedimientos involucrados en el
aprendizaje sean claros y comprendidos por los estudiantes.
Criterio C-2 El profesor en formación evidencia una organización
sistematizada de su clase (se refleja en el abordaje
contextualizado de los temas, las propuestas metodológicas,
función de los tiempos de clases, la elección de líneas de

2
 pensamiento pedagógico) lo cual genera una adecuada
transposición didáctica de contenidos que permita el adecuado
desarrollo de habilidades históricas y geográficas .

Criterio C-3 El profesor en formación comunica los contenidos

conceptuales y procedimentales de forma clara y coherente,
los vincula con los objetivos de la clase.

Criterio C-4 El profesor en formación evalúa el proceso de aprendizaje de

los estudiantes y por parte de los alumnos mediante
procedimientos de retroalimentación que faciliten el
aprendizaje.

Criterio C-5 El profesor en formación problematiza y tensiona ciertos

tópicos disciplinares para promover las participación reflexiva
y crítica de los estudiantes

Nota Faceta C

Faceta D Construcción y ejecución grupal Nota

de la actividad de clase simulada.

Criterio D-1 Todos los integrantes del grupo asisten y participan

activamente de un trabajo colectivo en la preparación de la
clase, además realizan preguntas a sus profesores e
intervienen realizando sugerencias para potenciar la actividad.
Criterio D-2 Todos los integrantes del grupo asisten y colaboran con la
ejecución de la totalidad de las clases simuladas realizando
preguntas e intervenciones atingentes a las temáticas.

Criterio D-3 Todos los integrantes del grupo cumplen con los requisitos
básicos establecidos para la presentación de la clase
(puntualidad, presentación personal, lenguaje formal verbal y
no verbal, etc.)

Nota Faceta D

3
Grupo N°: 1

Integrantes:

Notas Faceta A
40 %

Notas Faceta B 10 %

Notas Faceta C 40 %

Notas Faceta D 10 %

Promedio de 100%
Facetas

Clase simulada

Nota final (100%)

OBSERVACIONES Y COMENTARIOS SOBRE EL DESEMPEÑO DEL/LA EXPOSITOR/A Y SU

GRUPO:

4
Para recordar (aspectos básicos de las instrucciones generales entregadas en clases)

Respecto a la ejecución de las microclases:

-Las microclases se deben diseñar suponiendo que deben aplicar su propuesta en un
establecimiento educacional que funcione como centro de práctica.

-La totalidad de la clase tiene una duración de treinta minutos, los cuales deben ser
utilizados íntegramente. Se solicita rigurosidad con los tiempos destinados para la
actividad.

- Los temas de las clases simuladas deben seleccionarse considerando que los
tratamientos fundamentales de los contenidos estén vinculados al periodo histórico de
Historia de América: Conquista y Colonia, correspondientes al siglo XVII o XVIII.

-La estrategia didáctica y los recursos pedagógicos necesarios para su aplicación serán
seleccionados libremente por cada uno de los grupos.

Entrega de descripción inicial:

-Antes de iniciar sus microclases, entregar en una hoja tamaño carta – una por grupo –
los siguientes puntos: presentador/a de la propuesta; pregunta problematizadora de la
clase; curso al que se destina la clase; objetivo de aprendizaje; contenidos (conceptual,
procedimental y actitudinal)