OBSERVACIÓN DE CLASE

INFORMACIÓN GENERAL

Título:

Nivel: Básica Secundaria Área: Asignatura: Grado: Periodo:

Nombre del Docente: Duración:

Nombre del observador: Número de estudiantes:

PROPÓSITO DE LA CLASE

Ubicar los números enteros en la recta númerica

PROPÓSITO DE LA OBSERVACIÓN

Describa el(los) objetivo(s) de llevar a cabo la observación. Por ejemplo:

Fortalecer las habilidades para la observación y registro de experiencias educativas.

Diseñar o ajustar instrumentos para el registro de observación de clases.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CLASE

Describa de forma general cada una de las etapas de la clase (inicio, desarrollo y cierre), destacando aspectos relevantes como lugar, recursos utilizados, metodología
empleada, entre otros. Por ejemplo: La clase se lleva a cabo en la sala de sistemas de la institución xxxxx. La docente ubica por computador grupos de dos o máximo tres
estudiantes. verifica la asistencia por medio de la monitora del grupo, socializa algunas pautas de comportamiento dentro de la sala de sistemas, puesto que no es el sitio
usual en donde se desarrolla la clase. Inició haciendo una exploración de los preconceptos por medio de una lluvia de ideas en la que pude observar que algunos de los
estudiantes no tenían claros muchos conceptos necesarios para comprender la temática a trabajar. La docente indica que previo a la clase los estudiantes debieron
realizar una encuesta a 10 personas de su comunidad sobre la atención y prevención del dengue (problema frecuente en la comunidad). Con ayuda del video proyector
realiza la explicación de la temática utilizando una presentación en diapositivas en donde explica los conceptos y los procedimientos matemáticos paso a paso,
indicándose a los estudiantes cómo llevar a cabo la caracterización para variables estadísticas de orden cualitativo, seguidamente les asignó a cada
grupo una pregunta de la encuesta realizada para que haciendo uso de los equipos de cómputo, realizarán en Excel la caracterización estadística de la pregunta
asignada (tabla de frecuencia, diagrama de barras o circular y conclusiones).Por último, cada grupo compartió al resto de sus compañeros el análisis de la
pregunta correspondiente y posterior a la retroalimentación y aprobación de la docente se procedió imprimir y publicar el trabajo hecho por los muchachos
de grado décimo en la cartelera informativa de la institución.

OBSERVACIÓN (DIARIO DE CAMPO)

Describa de forma más detallada aspectos pedagógicos, didácticos y de aptitud de los actores implicados. Por ejemplo: Inicialmente se notan a los estudiantes inquietos y
curiosos, tan pronto la docente los acomoda por grupos y les asigna equipos, estos prenden los computadores, inician programas, abren páginas de internet por lo cual la
docente debe hacer un llamado de atención general y recordarles las normas de comportamiento dentro del aula de sistemas. Luego de retomar el orden en el aula la
docente por medio de preguntas intencionadas empieza a indagar sobre los conceptos previos de los muchachos ya que la temática a trabajar ha sido trabajada en
diferentes niveles de complejidad durante cursos anteriores, los estudiantes se muestran participativos y animados en su mayoría, sin embargo, algunos no participan,
porque la docente opta por hacer algunas preguntas a los estudiantes con nombre propio. Posteriormente durante la explicación de la temática se nota a los estudiantes
atentos y curiosos debido a la forma en que se presenta la información (gráficos y diapositivas). En el momento del trabajo en equipo los estudiantes se ven animados,
comentan las experiencias que vivieron durante la recolección de los datos en la comunidad y hasta hacen chistes, en algunos momentos la docente invita a moderar el
volumen de las conversaciones y concentrarse en el trabajo asignado. Durante la socialización de cada grupo sobre el análisis estadístico realizado a la pregunta asignada
los estudiantes participan activamente en la retroalimentación de los grupos de compañeros y hacen sugerencias que aportan de gran manera a la construcción del
producto final.
 VALIDACIÓN DE LA OBSERVACIÓN

SI NO PARCIALMENTE
CRITERIO (tomado de Análisis y modificación de una grilla de evaluación de desempeño docente)

¿El docente conoce los objetivos y contenidos programáticos y planifica sus clases en base a ellos? X

¿El docente elabora planificaciones de clase con los objetivos (lingüísticos, socioculturales, discursivos, etc), los contenidos X
necesarios para alcanzarlos, las destrezas a trabajar, tareas, agrupamientos de los estudiantes, secuencia y tiempo para cada
actividad, evaluaciones, etc?
¿Las tareas propuestas cuentan con variedad de actividades, con el fin de favorecer el interés y la motivación de los alumnos? X

¿El docente utiliza estos recursos pertinentes? ¿El contenido está bien seleccionado, es adecuado al nivel de los estudiantes? ¿Se X
emplean con objetivos didácticos claros?
¿Se fomenta la interacción como parte del proceso de aprendizaje? ¿Se infiere una concepción de la lengua como sistema para X
expresar significado cuyo papel principal es la interacción y la comunicación o como sistema de reglas gramaticales?
¿El docente crea simulaciones de situaciones reales en clase (lengua en acción)? X

¿Las tareas comunicativas propuestas son significativas para los estudiantes? X

¿El profesor se preocupa por la participación del alumno en intercambios comunicativos reales?
¿El docente muestra flexibilidad y adaptación a los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos? X

¿El profesor fomenta en el alumno la observación y el análisis del propio proceso de aprendizaje y la reflexión sobre la forma en X
que aprende y cómo puede seleccionar las estrategias de aprendizaje apropiadas para cada situación?
¿El desarrollo de la clase es una actividad conjunta, de negociación entre estudiantes y profesor? X
¿El profesor es consciente de la importancia de la enseñanza centrada en el alumno?
¿Se proporcionan criterios claros acerca de qué se va a corregir y por qué? X

¿El docente usa estrategias y procedimientos de autoevaluación y coevaluación en grupo que favorezcan la participación de los X
alumnos en la evaluación?
¿Se proporciona información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo puede mejorarlas? ¿Se favorecen procesos de X
autoevaluación y coevaluación?
¿Se intenta estimular la autocorrección por parte del mismo aprendiente como una manera de potenciar su autonomía? X

Conclusiones

De acuerdo con las observaciones realizadas y el diligenciamiento de la validación de la observación plantee conclusiones sobre la misma y cómo esta contribuye a su
proceso de formación como futuro docente.