PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE

Una clase no es un todo aislado, es parte de un sistema con elementos, antecedentes y

consecuentes. Este gran sistema llamado Carrera está conformado de la siguiente manera:

1. Cada clase se enlaza con otras y conforman una Unidad Temática

2. Un conjunto de Unidades Temáticas integran una Asignatura
3. Una serie de Asignaturas forman parte de una carrera
4. Una Carrera responde a Perfiles de Egreso formalmente establecido

Es importante que el docente visualice este conjunto total para que nunca pierda de vista la
razón de ser de su propia asignatura, la causa final a la que cooperan las unidades temáticas
que desarrolla, y la trascendencia de tejer una red de clases coherentes, lógicas y
secuenciales.

A menudo el profesor se aísla en su asignatura y no es capaz de percibir en toda su

extensión la finalidad que tienen esos minutos de clase.

Objetivo
terminal
unidad
Clase 4 temática

Clase 3 Evaluación
Conductas sumativa
de entrada
Clase 2
Evaluación
diagnóstica Clase 1 Evaluación Formativa
Retroalimentación

Así como las clases forman una secuencia en virtud de una unidad Temática, los objetivos
que son propios de cada etapa forman también un conjunto coherente y secuencial. El
objetivo de cada clas, se estructura para posibilitar el logro del objetivo terminal de la Unidad
Temática.

A su vez, la integración de los objetivos de las unidades hace posible el logro de los objetivos
de la Asignatura y sucesivamente, a diferentes niveles se aprecia esta interrelación e
independencia entre los objetivos de las Asignaturas, para el logro de un Perfil de Egreso.

Todo profesor debe realizar una planificación general o estratégica, que implica un
esquema de trabajo realizado con anterioridad a la iniciación del curso, y que requiere una
programación del mismo, para poder orientar y dirigir el conjunto del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
La planificación organiza las situaciones de enseñanza y aprendizaje, propiciando la
motivación para que el aprendizaje se realice con el mínimo esfuerzo y la máxima eficacia.

Por otra parte, se requiere de una programación más concreta que consiste en la
preparación del trabajo que se va a desarrollar en cada sesión docente en particular. Tanto
las clases teóricas como las prácticas requieren de una planificación específica que
determine las distintas etapas a desarrollar, así como la ordenación y coordinación de las
actividades a realizar.

El proceso de planificación precisa un cuidadoso análisis y la toma en consideración de unos

principios para su aplicación eficaz, siguiendo a Valverde (1990), debe poseer las siguientes
características:

 Flexible
Todo plan debe ser posible de adaptar a las circunstancias y prever alternativas.

 Realista
Adecuado a las restricciones materiales, temporales, capacidades de los estudiantes y a las
condiciones concretas en las que se desarrolla la enseñanza.

 Preciso
El plan ha de ser detallado, incluyendo indicaciones exactas sobre el modo de proceder. Las
líneas generales de actuación y los objetivos generales deben ser precisados en una
secuencia de acciones concretas.

La planificación docente consiste en un proceso sistemático de carácter secuencial,

desarrollado en las siguientes fases:

La planificación debe ser escrita
1) Análisis de la situación
Se requiere analizar la situación de partida el que se
va a desarrollar la labor docente, considerando
requerimientos del mundo laboral y del plan de
estudios.

Es preciso conocer la disponibilidad de los medios

didácticos y de la infraestructura.

Lo más importante es considerar el desarrollo

intelectual y los conocimientos previos de los
alumnos.

2) Establecimiento de objetivos 3) Programación de la materia

Los objetivos se necesitan como metas en Es necesaria la existencia de un plan de trabajo,
el aprendizaje. especificando la secuencia temporal y las actividades
previstas durante el curso sobre las varias alternativas
Es importante que las metas no sean existentes para la consecución de unas determinadas
demasiado remotas, hay una tendencia a no metas.
hacer el trabajo, en la creencia de que
podrá hacerse más tarde.

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4) Elección de la metodología
Sin método de enseñanza no se cumplen
las finalidades formativas, una gran parte
del éxito o fracaso de la enseñanza
depende del cómo se realiza.
5) Selección de medios didácticos
Los medios didácticos constituyen la serie de recursos
utilizados para favorecer el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

6) Desarrollo de la clase 7) Evaluación y control de resultados.

El proceso de evaluación permite verificar el
cumplimiento de los objetivos y comprobar que se ha
producido el aprendizaje previsto.

Mediante la evaluación se valoran los resultados

obtenidos en el proceso

Considerando los elementos anteriores es necesario que el docente logre establecer

coherencia entre los principales componentes educativos:

1. El objetivo

2. Los métodos, técnicas y recursos con los que cuenta y los que requiere.

3. La evaluación del desempeño del estudiante.

Los tres componentes de la enseñanza:

a) ¿Cuál es mi objetivo en esta clase?

Enunciar el objetivo de la clase indicando lo que los alumnos deberán ser capaces de hacer
al finalizarla.

b) ¿Cómo lo conseguiré?
Escoger métodos, técnicas y recursos para hacer realidad lo planificado.

c) ¿Cómo sabré que lo he logrado?

Evaluar el desempeño del alumno, de modo que tanto éste como el profesor puedan
determinar cuándo se ha alcanzado el objetivo.

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 TRIANGULO DE
CONGRUENCIA INSTRUCCIONAL

Métodos y técnicas Procedimientos evaluativos

APRENDIZAJE
EFICIENTE

OBJETIVOS

Para que se produzca un aprendizaje eficiente deben actuar en estrecha

interrelación estos tres elementos básicos del proceso instruccional.

 LOS OBJETIVOS

El definir el objetivo de la clase permite al profesor deducir qué tipo de conductas

previas requiere el alumno para su logro y si éstas han sido abordadas o no en las lecciones
anteriores.

a) Explícitos y precisos

Objetivos b) Definidos en el tiempo

c) Alcanzables

d) Observables y evaluables.

 ETAPAS EN EL DESARROLLO DE UNA CLASE

1. LA INTRODUCCION.

La etapa inicial de una clase determina el tono y el ritmo del resto de ella. En esta
fase el profesor pone en juego todas sus habilidades como comunicador y emplea diversos
estímulos para captar la atención, ya sea apelando a los intereses y necesidades de sus

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alumnos, o presentándoles el tema de la clase en forma interesante. Su tarea consiste
principalmente en lograr una buena motivación.

Es importante en esta etapa informarle del objetivo de la clase, recordar los requisitos
previos, hacer un resumen de la clase anterior, o un breve “Control Ultima Clase”, y no es
necesario que el docente ejecute todas estas acciones dejando al alumno en calidad de
oyente.

Lo importante es que el alumno se acostumbre al hecho de que en cada clase existirá

un puente de conexión con la clase anterior, lo que influirá a su vez en reforzar o crear un
hábito de estudio de gran utilidad.

El desarrollo de una actitud positiva de parte de los estudiantes requiere de paciencia,

constancia, de motivación y refuerzo continuos por parte del docente.

2.LA EXPLICACION.

Es la fase en la que el docente explica y presenta el material de estudio y de trabajo

de la clase. Generalmente se apoya en la técnica expositiva y demostrativa.

Consiste en conducir a los alumnos a la comprensión de los “puntos clave” en torno a

los cuales se desarrollará la clase, subrayando esas pistas que relacionan y estructuran los
contenidos.

3. LA EJERCITACION.

El profesor debe considerar en su clase el tiempo necesario para que sus alumnos ejerciten
o practiquen en torno a problemas específicos. Gran parte del éxito de esta etapa radica en
la congruencia, calidad y cantidad de ejercicios o problemas programados. Y es aquí donde
intervienen en forma directa las técnicas de enseñanza, ya que plantean las diversas
modalidades, grupales o individuales, de realizar una ejercitación activa y participativa.

La ejercitación requiere de ejemplos claros, instrucciones precisas, material de trabajo y

atención a las diferencias individuales de los alumnos.

4. LA EVALUACION

Esta etapa debe estar en absoluta congruencia con el objetivo establecido, la forma de la
explicación y la modalidad de ejercitación. Consiste en la verificación final que permite
establecer si se produjo aprendizaje.

A veces la evaluación, más que una acción esporádica, requiere de una “actitud evaluativa”
por parte del docente, que se traduzca en una observación rigurosa, en una
retroalimentación constante, y en una interacción continua con cada alumno.

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5. LA TAREA

Consiste en la asignación del trabajo a realizar por cada alumno, que permita un estudio o
trabajo personal o colectivo de reforzamiento de la clase o la preparación de un tema para la
clase siguiente.

Una tarea debe ser tan rigurosamente explicitada como un objetivo, para que al alumno no le
queden dudas respecto de lo que tiene que realizar. El “estudiar para la próxima clase”, no
es un ejemplo adecuado de tarea.

 FORMATO DE PLAN DE LECCION.

Es un procedimiento normalizado de docencia que consiste en un formato en el cual el

profesor concentra la información básica referida a una clase. En esta pauta didáctica de
clases, elaborada en función del objetivo de la clase, figura la Modalidad de introducción, los
métodos, técnicas y recursos seleccionados, los tipos de ejercicios y la forma de trabajarlos,
el enfoque de evaluación que usará el profesor (individual/grupal, escrita/oral, de tipo
ejercitación o de prueba, etc.). También debe quedar claramente especificada la forma de
trabajo o tarea que debe realizar el alumno.

Los tiempos que el profesor asigna a cada etapa son variables y dependen
principalmente de la disponibilidad real de tiempo, del nivel de complejidad de los tópicos a
tratar, del nivel de dominio de las destrezas vinculadas a esos tópicos que los alumnos
poseen, de los recursos con que cuenta el docente y del número de alumnos.

En algunas sesiones se requerirá mayor ejercitación que explicación o viceversa. Lo

importante es que el profesor, al planificar su clase, tenga presente que estos eventos deben
llevarse a cabo durante la clase para que ésta cumpla la finalidad de lograr aprendizajes.

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 ETAPAS EN EL DESARROLLO DE UNA CLASE

INTRODUCCIÓN EXPLICACION EJERCITACION EVALUACION TAREA

 Presentación  Selección  Planificación  Evaluación  Estudio personal

objetivos de las técnicas de actividades formativa de del
metodológicas y ejercicios corrección Alumno
 Motivación inmediata
 Selección de los  Creación de  Trabajo aplicado
 Discusión y/o recursos didácticos instancias de  Comentarios
comentarios ejercicios evaluativos  Actividad de
 Presentación ejercitación
 Control última y explicación del  Los alumnos  Recapitulación específico.
clase material de clase. Trabajan a nivel de los “puntos
individual y en forma claves” de la
 Repaso clase  Desarrollo de colectiva. clase.
anterior “puntos claves”
 Resolución de
Problemas