SESIÓN DE APRENDIZAJE N°04

TÍTULO NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: “PRESENTAMOS NUESTRAS CARTILLAS DE RECOMENDACIONES”

ÁREA GRADO / SECCIÓN UNIDAD SESIÓN Nº DURACIÓN

COMUNICACIÓN 1° y 2° VII 04 Del 06 al 10 de noviembre

PROPÓSITOS DE LA SESIÓN
Que los estudiantes expongan la información de su cartilla con recomendaciones para fortalecer nuestro organismo gracias
al consumo de productos nutritivos de nuestra comunidad.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

DEL ÁREA
Se expresa
oralmente en su  Obtiene información del texto oral  Emplea estratégicamente recursos verbales, no verbales y
lengua materna  Infiere e interpreta información del texto oral paraverbales para enfatizar el mensaje que comunica al declamar su
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma poema.
coherente y cohesionada  Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos,
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de relacionando recursos verbales, no verbales y paraverbales, explicando
forma estratégica el tema y propósito, sintetizando la información.
 Interactúa estratégicamente con distintos  Evalúa la coherencia y cohesión de las ideas en el discurso oral, así
interlocutores como la eficacia de los recursos no verbales y paraverbales empleados.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en - Personaliza entornos virtuales - Organiza aplicaciones y materiales digitales como computadora,
entornos virtuales - Gestiona información del entorno virtual dispositivo móvil, entre otros, para uso personal y necesidades
generados por las - Interactúa en entornos virtuales educativas.
TICS. - Crea objetos virtuales en diversos formatos
- Contrasta información recopilada de diversas fuentes que respondan a
necesidades de investigación o tareas escolares y resume la información
en un documento.
Gestiona su - Define metas de aprendizaje - Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje de - Organiza acciones estratégicas para alcanzar conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones
manera autónoma sus metas personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
- Monitorea y ajusta sus desempeños durante el de manera reflexiva.
proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad
Enfoque orientación al
bien común
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
enseñanza oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
persona sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias.

PROCESOS ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE RECURSOS T

PEDAGÓGICOS
PROBLEMATI_ - Recuerda con los estudiantes lo realizado en la sesión anterior, donde escribieron una cartilla 5
ZACIÓN de recomendaciones para mantener la buena salud consumiendo productos de la comunidad.
PRESENTACIÓN - Plantea el siguiente reto: ¿cómo pueden compartir con sus compañeros la cartilla de 5
DEL recomendaciones para mantener una buena salud?
PROPÓSITO - Entre las respuestas, se espera que digan que pueden exponer la información.
- Se pregunta: ¿pueden exponer sobre un tema sin prepararse? ¿Por qué? ¿Con qué finalidad
INICIO

SABERES realizarán su exposición? ¿De qué manera ustedes se preparan para una exposición? 5
PREVIOS - Comunica el propósito de la sesión: En esta actividad, nos prepararemos para
realizar una exposición y presentar nuestro “Cartilla de recomendaciones
para mejorar nuestra salud consumiendo productos saludables de nuestra
comunidad”.
- Se acuerda con los y las estudiantes las normas a tener en cuenta para las exposiciones: estar
atentos, escuchar a los compañeros, hablar con voz clara, etc.
 - Se explica la importancia de la preparación previa a la exposición, así como la
organización de las ideas que se van a exponer en un esquema que responda a la
estructura del texto.
- Antes de empezar a prepararnos para nuestra exposición, pedimos a los estudiantes
leer y analizar la información de su ficha de trabajo 1: Elementos que intervienen en la 25
min
comunicación oral.
- Revisamos junto a los estudiantes con atención cada uno de los elementos y les
indicamos que deben de considerarlos al momento de exponer.

Antes de la exposición
- Con la participación de los estudiantes, analiza la situación comunicativa a través de
estas preguntas: ¿qué vamos a exponer?, ¿para quién?, ¿cómo tenemos que
preparar nuestra exposición?
- Planificamos la exposición de la cartilla de recomendaciones. Para planificar nuestra
exposición oral, utilicemos el siguiente cuadro:
25
min

- Se indica que es preciso considerar el auditorio que tendrán durante la exposición, en

este caso, sus compañeros de aula.
- Se señala que, a fin de preparar su exposición, primero deben ordenar sus ideas.
Para ello, pide que lean el texto que escribieron la sesión anterior y, con ayuda del
docente, elaboren esquemas o un organizador gráfico que les permita resumir e
interpretar la información de manera visual. También elaboran un guion de su
exposición.
- Se formula las siguientes preguntas guía para realizar una exposición ordenada:
¿cómo iniciarán su presentación?, ¿cómo realzarán las ideas de su exposición?, ¿Qué
recursos usarán?
- Se pide que registren las actividades que realizarán y los recursos que emplearán en
cada parte de su exposición.

- Revisen el siguiente cuadro, para decidir cómo pueden usar cada recurso.

20
- Se min

GESTIÓN Y
ACOMPAÑA_
MIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
DESARROLLO

pide que consideren la secuencia: introducción, desarrollo, conclusiones y cierre.

Completar el siguiente cuadro:
 Practicamos
25
- De manera individual realizan las actividades de su ficha de trabajo a partir de la actividad 3- min
El sujeto y el predicado.
- Acompañamos la actividad, aclaramos dudas y verificamos que los estudiantes hagan un
trabajo individual y ordenado.
- Concluido el tiempo, un estudiante, en forma voluntaria, socializa sus respuestas.
Destacamos los aportes y aciertos.

- Evaluamos para reconocer el avance de nuestros estudiantes y lo que requieren

mejorar.

Revisamos cómo nos fue en la exposición de la cartilla 5

- Luego de haber terminado de exponer y haber escuchado las opiniones de sus min
compañeros se pide a los estudiantes revisaremos cómo hemos realizado la
exposición. Para ello, utilizan la “Ficha para revisar nuestra exposición oral”.

Evaluamos nuestros avances

CIERRE

EVALUACIÓN La profesora evalúa cada exposición con el apoyo de una lista de cotejo para reconocer
el avance de los estudiantes y qué necesitan mejorar.

- Hacemos un recuento de las actividades realizadas junto con los estudiantes.

- Se pide que reflexionen sobre la importancia de la declamación.
- Comentan sobre sus logros y los aspectos que les falta mejorar según los
resultados de la Ficha de evaluación.
- Se pregunta a los estudiantes: ¿Tus conocimientos previos te ayudaron a organizar
la exposición?

- Metacognición:

¿La forma en que organizamos nuestro tiempo favoreció el desarrollo de las actividades
de manera oportuna?, ¿por qué? - ¿Qué dificultades se nos presentaron? ¿Cómo las 5
solucionamos? - ¿Qué decisiones podríamos tomar para que nuestra participación en las min
próximas experiencias de aprendizaje sea cada vez mejor?

Actividad de extensión:

INSTRUMENTOS DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS/PRODUCTO EVALUACIÓN
. Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a Expone información de su cartilla Lista de cotejo
sus interlocutores, contexto, tipo textual y género discursivo, de de recomendaciones empleando
acuerdo al propósito comunicativo. algunas técnicas de expresión oral,
verbal y paraverbal.

DOCENTE DIRECTOR
 IN INSTITUCIÓN
S T IT U CI N E D U CA T IVA
EDUCATIVA

“20349”- Chambara=

Guía de actividades N° 1 Grado 1° y 2° - VI ciclo UNIDAD 7

Competencia(s): • Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
PLANIFICAMOS LA EXPOSICIÓN DE LAS CARTILLAS DE RECOMENDACIONES

Para planificar nuestra exposición oral, utilicemos el siguiente cuadro:

Ficha de planificación de nuestra exposición oral

Preguntas orientadoras para la planificación Respondemos de acuerdo a lo que deseamos
comunicar
¿Cuál será el propósito de nuestra exposición?
Explicar, informar, convencer, persuadir…

¿Cuál será el tema de la exposición?

¿Cuánto durará nuestra exposición? ¿10, 15 o 20
minutos?
¿A quiénes estará dirigida nuestra exposición, es
decir, cuál será el auditorio? ¿Quiénes nos
escucharán? ¿En qué lugar de nuestra casa
realizaremos la exposición?

De acuerdo al auditorio al que nos vamos a dirigir,

¿qué registro del lenguaje deberíamos utilizar: formal
o informal?

¿De qué manera podríamos captar la atención de los

integrantes de nuestra familia? Podríamos plantear
una pregunta que lleve a la reflexión desde el inicio;
presentar la cita de una fuente reconocida, que sea
impactante; compartir una historia personal o
presentar una imagen llamativa.

¿Se responderán preguntas de los integrantes de la

familia al finalizar la exposición?
 ¿Qué recursos no verbales y paraverbales usaremos
en nuestra exposición oral? Recursos no verbales •
Cinésicos (gestos, posturas, sonrisas, miradas, etc.) •
Proxémicos (distancias, desplazamientos, etc.) •
Recursos paraverbales • Volumen, intensidad, pausas,
silencios, tono, timbre de voz

¿Qué recursos de apoyo podemos utilizar para el

desarrollo de nuestra exposición? Diapositivas,
papelotes, etc.

A continuación, pensemos qué vamos a decir en nuestra exposición oral. Para ello, consideremos la secuencia: introducción,
desarrollo, conclusiones y cierre. Este cuadro nos será de utilidad.

Presentamos nuestras cartillas de recomendaciones

Ahora que ya has practicado lo que vas a decir en tu exposición, llegó el momento de presentar tus argumentos e ideas para
promover en tu familia y comunidad el consumo de alimentos nutritivos de tu comunidad y así evitar la anemia.
Compartimos en las redes sociales nuestras cartillas.

Revisamos cómo nos fue en la exposición de la cartilla

¡Felicitaciones! ¡Realizamos nuestra exposición oral! ¡Nuestros compañeros han opinado sobre la cartilla de recomendaciones!
Revisaremos cómo hemos realizado la exposición. Para ello, utilicemos la “Ficha para revisar nuestra exposición oral”.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Sí No QUÉ NECESITO

MEJORAR
 Adecué, organicé y desarrollé la exposición
considerando el propósito comunicativo, a fin de
socializar mi cartilla de recomendaciones.
Utilicé recursos verbales y no verbales de forma
estratégica: gestos y movimientos corporales que
ayudaron a entender las propuestas de la cartilla
de recomendaciones.
Ajusté los recursos paraverbales: el volumen, la
intensidad, el tono, el timbre y el ritmo1 de mi voz,
así como el tiempo de las pausas y los silencios,
para transmitir emociones al auditorio.
Participé en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente.

Reflexioné y evalué la forma, el contenido, el

contexto y la eficacia de los recursos verbales, no
verbales y paraverbales.

Evaluamos nuestros avances

¡Felicitaciones! ¡Realizamos nuestra exposición oral! ¡Nuestra familia ha opinado sobre el plan! Revisaremos
cómo hemos realizado la exposición.

Ahora, la profesora te evaluará para reconocer lo que has aprendido, así como lo que requerimos mejorar.

Competencia: Se comunica en su lengua materna

En una exposición oral se emplean recursos para mantener el interés del público, entre
estas se encuentran los recursos discursivos, los cuales se relacionan con la forma y el
orden en que se transmite la información durante la exposición. Estos recursos se usan en
textos orales y escritos.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EN INICIO EN PROCESO LOGRADO

La exposición inicia con una
breve presentación del tema.
La exposición presenta el tema
central de la investigación. No
se emplean recursos de apoyo.
La exposición inicia con una
breve presentación del tema
que motiva al público.
La exposición presenta el tema
central de la exposición y
desarrolla los subtemas con
claridad. Además, se observa el
empleo de algunos recursos de
apoyo.
La exposición inicia con una
breve presentación del tema
que motiva al público y explica
su importancia.
La exposición presenta el tema
central de la exposición y
desarrolla los subtemas con
claridad. Además, se observa el
empleo de variados recursos de
apoyo.
La exposición presenta, por lo
menos, una conclusión.
La exposición presenta, por lo
menos, una conclusión y un
comentario final sobre el tema.
La exposición presenta, por lo
menos, una conclusión, un
comentario final sobre el tema
y una estrategia para la
verificación de lo comprendido
por la audiencia.