INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO

“ESTEBAN PAVLETICH”
DS Nº 03-94-ED

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PEDAGÓGICA PRIVADA
“ESTEBAN PAVLETICH”
MISIÓN
Somos una Institución de Formación Docente
que brinda una educación integral de calidad, en
el marco de una educación científica, tecnológica
y humanística, con pensamiento crítico y
creativo; que propicia la práctica de valores
democráticos para construir una sociedad
solidaria y justa, orientada al logro de una
cultura de paz, ecológica y con identidad
nacional.
VISIÓN
Al 2027, ser una Escuela de Educación
Superior Pedagógica especializada en la
formación integral de profesionales de la
educación, competentes en el campo
laboral y social, con principios éticos y
propuestas innovadoras acorde a los
avances científicos y tecnológicos, capaces
de suscitar cambios en la práctica docente
en beneficio de la educación y
comprometidos con la sociedad, la cultura
y el medio ambiente.

SÍLABO
ÁREA: DELIBERACIÓN Y PARTICIPACIÓN

DOCENTE: Nilton Jesús, ECHEVARRIA GARAY

CARRERA PROFESIONAL: EDUCACIÓN INICIAL

HUÁNUCO – 2023
“Comprometidos con la formación integral de los futuros
Maestros y Maestras de nuestra Región y País

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SÍLABO

CURSO : DELIBERACIÓN Y PARTICIPACIÓN

I. DATOS GENERALES.
1. Nombre del Programa de Estudios : Educación inicial
2. Curso : Deliberación y participación.
3. Ciclo : IV –A
4. Competencias del Perfil de Egreso : 3,6,9
5. Horas semanales : 4 (2 horas de teoría-2 horas práctica)
6 . Créditos : 3
7. Componente Curricular : Formación General
8. Ciclo Académico : 2023-II
9. Número de semanas : 18
10. Fecha de Inicio y término del ciclo : 21 de agosto al 22 de diciembre de 2023
11 Nombre del docente formador : Nilton Jesús, ECHEVARRIA GARAY
12.Celular y correo electrónico del formador : echevarria79@hotmail.com -940803918

II. SUMILLA

Deliberación y participación es un curso del componente curricular de formación general es

de naturaleza teórico-práctica y es de carácter obligatorio orientada a la formación de
competencias profesionales docentes establecidas en el perfil de egreso de los estudiantes
de la especialidad de Educación Inicial del IV ciclo. El propósito del curso es que los
estudiantes comprendan y deliberen sobre la institucionalidad, la participación ciudadana, y
las relaciones de poder en el marco de contextos de diversidad sociocultural.
Problematicen situaciones relevantes de su ámbito local, y específicamente, de una
institución educativa de educación básica, para abordar las dinámicas de la cultura
escolar desde un marco democrático e intercultural. A partir de ello, diseña propuestas
de participación que parten del análisis de la problemática e incluye acciones de
participación desde su rol como estudiante y miembro de una comunidad. Las
situaciones pueden referirse a los siguientes ejes: a) sujetos de derechos, b) participación
en asuntos públicos orientados el bien común, c) convivencia democrática, d)
atención a la diversidad, e) enfoque intercultural. Brinda oportunidades para que los
estudiantes expliquen y planteen acciones frente a las problemáticas identificadas,
considerando el punto de vista de los actores sociales, saberes y perspectivas culturales
de la localidad. Todo esto permite que los estudiantes reflexionen sobre derechos
humanos, derechos colectivos y derechos consuetudinarios.
III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR
El curso contribuye al Proyecto Integrador “Fortaleciendo nuestras actitudes ambientales
para cuidar nuestro medio ambiente “, para promover una cultura ambiental en la carrera
profesional de Educación Inicial.

Intencionalida Se espera que con este proyecto los estudiantes de FID consoliden
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d del Proyecto sus aprendizajes al término del segundo año de su formación, que le
permita mejorar la cultura ambiental en los estudiantes de Educación
Inicial reconociendo sus capacidades y habilidades sobre su actuación
en experiencias de atención educativa.
Vinculación El curso deliberación y participación se orienta a trabajar
con el curso detalladamente sus potencialidades y por tanto, facilitará las actividades
de su autonomía personal y exponer el proyecto integrador.

IV. TRATAMIENTO DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL DE CURSO O MÓDULO.

Acciones
Enfoques Acciones de los estudiantes
concretas de los docentes
Transversales de la FID
formadores
 Valoran las diversas identidades  El docente formador integra
culturales y relaciones de los saberes familiares y
pertenencia de los estudiantes. culturales en su
 Acogen con respeto a todos, sin planificación.
menospreciar ni excluir a nadie  El docente formador
Enfoque
intercultural en razón de su lengua, forma de propicia el trabajo
vestir, costumbres o creencias.. colaborativo entre todos los
estudiantes sin excluir a
nadie, considerando las
diferentes perspectivas
culturales.
 Brindan a cada quien lo que le  El docente formador brinda
corresponde sin que se vea oportunidades para que
perjudicado por desigualdades todos los estudiantes sin
Enfoque de
de género. distinción de género puedan
igualdad de
compartir sus ideas y
género
expectativas, así como
participar en la toma de
decisiones.
 Se adaptan a los cambios,  El docente formador y el
modificando la propia conducta estudiante de FID
Enfoque de la
para alcanzar objetivos demuestran flexibilidad ante
búsqueda de la
comunes. el cambio a fin de ir
excelencia
mejorando cualitativamente
su desempeño.

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V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
COMPETENCIA 3 Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con
miras a formar ciudadanos críticos e interculturales
ESTÁNDAR: Comprende la relevancia de generar un clima afectivo positivo para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje, y que este debe
caracterizarse por una convivencia democrática, por el reconocimiento de la diversidad y por la inclusión de todos los estudiantes. Explica cómo un clima
con estas características promueve el bienestar y la seguridad de los mismos, y requiere de su parte la creación de un ambiente de confianza, con lazos
de cooperación y solidaridad al interior del grupo, generados desde las propias identidades de sus miembros. Sustenta la necesidad de construir
acuerdos con los estudiantes para una buena convivencia y para promover su autonomía, y explica que los conflictos son inherentes a la vida escolar. Al
tratar con estudiantes de Educación Básica, se relaciona siempre de forma respetuosa y reconociendo las diferencias, y los motiva a que participen del
proceso de aprendizaje.
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE FUENTE
CAPACIDADES EVIDENCIA DE PROCESO / INSTRUMENTO
ESPECÍFICOS EVALUACIÓN
Genera un ambiente de Delibera sobre las relaciones Genera un ambiente de Exposición en pequeños grupos sobre la educación en Autoevaluación
respeto, confianza y de poder que se establecen respeto, confianza y la democracia y contenido, sustento y presentación del Heteroevaluación
empatía con base en la entre personas que tienen empatía con base en la producto, así como respetando las normas de diálogo
valoración de la diferentes pertenencias valoración de la grupal elaboradas colectivamente para la actividad.
diversidad. culturales y su impacto en la democracia.
convivencia democrática. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA 6 Participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la gestión de la escuela, contribuyendo a la construcción y
mejora continua del Proyecto Educativo Institucional para que genere aprendizajes de calidad.

ESTÁNDAR: Comprende que la gestión institucional es una tarea colectiva que se orienta al logro de aprendizajes de calidad. Asimismo, reconoce que para este logro
es importante revisar el quehacer institucional e implementar ciertas mejoras o innovaciones, las cuales deben ser propuestas en forma sistemática y con la colaboración
de diferentes miembros de la comunidad educativa. A partir de sus experiencias en la institución y del análisis crítico de las mismas, explica por qué la profesión docente
no puede concebirse como una labor aislada y desarrolla una perspectiva sobre el sentido e importancia de la construcción de una visión compartida. En los diferentes
ámbitos en los que se desenvuelve, establece relaciones respetuosas con las personas con las que interactúa.
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE FUENTE
CAPACIDADES EVIDENCIA DE PROCESO / INSTRUMENTO
ESPECÍFICOS EVALUACIÓN
Construye relaciones Participa mediante acciones Preserva la convivencia Exposición con sus pares sobre situaciones Coevaluación
interpersonales con sus que favorezcan el bien común en los diversos ámbitos observadas en su práctica que afectan el derecho Heteroevaluació
colegas y otros incorporando los saberes de de la educación. a la educación de los estudiantes construyendo n
trabajadores de su los miembros de la de manera colectiva alternativas de solución,
institución o red comunidad.
educativa, basadas en el
considerando la organización, contenido,
respeto y reconocimiento sustento y presentación de su alocución de
de sus derechos. manera asertiva llegando a consensos con sus
compañeros.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN

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COMPETENCIA 9 Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia,
responsabilidad y compromiso con su función social.
ESTÁNDAR: Identifica sus fortalezas y limitaciones, reconociendo que las primeras son rasgos importantes de su identidad y que puede apoyarse en
ellas para superar sus limitaciones. Asimismo, comprende cuáles son los principales valores y motivaciones que determinan sus acciones y cómo estos
se vinculan con su decisión de ser docente. Comprende que todos los individuos son responsables por sus acciones y por las consecuencias de las
mismas. Asimismo, comprende que las emociones son parte constitutiva de la experiencia humana, pero que requieren ser reguladas para relacionarse
positivamente con otras personas y alcanzar metas. En ese sentido, identifica con precisión sus propias emociones, así como las de los demás, y
reconoce el porqué de las mismas en una variedad de situaciones cotidianas. Reconoce que una interacción respetuosa se basa en la asertividad y la
empatía, así como en manifestar sus perspectivas y necesidades sin desestimar las posturas de sus interlocutores. Del mismo modo, explica que los
estereotipos y prejuicios están a la base de las relaciones que establecemos con las personas, y explora cómo algunos de ellos se evidencian en sus
interacciones cotidianas
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE PROCESO / FUENTE
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESPECÍFICOS INSTRUMENTO
Participa críticamente en Explica la importancia de Interactúa de forma asertiva y Exposición en debate con sus Heteroevaluación
la discusión y conocer los saberes y empática con personas en compañeros, sobre la diversidad de
construcción de políticas perspectivas culturales de la contextos caracterizados por la lenguas en nuestro país y su impacto en el
educativas a partir de su localidad y desarrolla diversidad. aprendizaje demostrando seguridad y
experiencia y estrategias para incorporarlos confianza en sí mismo, así como el uso
conocimiento profesional. en el diseño de propuestas de adecuado de la utilización de las TICS.
participación
RÚBRICA DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA FINAL DEL CURSO/INSTRUMENTO FUENTE

Exposición en debate con sus compañeros, docente del área , sobre la diversidad de lenguas en nuestro país y su impacto en el Heteroevaluació
aprendizaje demostrando seguridad y confianza en sí mismo, así como el uso adecuado de recursos verbales, no verbales y n
paraverbales para sustentar y contra argumentar ideas con respeto a las diferentes opiniones, empleando un lenguaje situado al
ámbito académico.

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VI. Organización de Unidades de Aprendizaje

SITUACIÓN AUTÉNTICA: ¿En qué fundamentos se sustenta la ciudadanía, la democracia y nos sirve dentro de nuestra practica pedagógica?
PRIMERA UNIDAD: “LA CIUDADANÍA Y DEMOCRACIA CON SUS VALORES “
DURACIÓN: 6 semanas del 21 de agosto al 29 de setiembre del 2023
SEMANA CONTENIDOS DESEMPEÑO METODOLOGÍA RECURSOS Y EVIDENCIA INS.DE FECHA
ESPECÍFICO MATERIALES EV.
SEMANA 1 Presentación del syllabus,
Desarrolla estrategias para Diapositivas Silabo analizado.
orientación de formas de trabajo y colaborar con otros y para Textos de lectura
Resumen en PPT 21/08
evaluación. resolver posibles problemas que Separatas
Misión y visión del instituto. se presentan en el ámbito Otros. 23/08
educativo.
SEMANA 2 Concepción de ciudadanía Delibera sobre las relaciones de Diapositivas
y democracia poder que se establecen entre Clase invertida o Tríptico
flipped classroom y a 28/08
personas que tienen diferentes
pertenencias culturales y su través de diferentes Presentación en
impacto en la convivencia experiencias, como plenario
democrática. lecturas y revisión de
material audiovisual,

Lista de cotejo y rubricas

SEMANA 3 Democracia como sistema Delibera sobre las relaciones de Diapositivas
poder que se establecen entre revisión de Textos de lectura Esquema en PPT
y cultura 04/09
personas que tienen diferentes investigaciones, por Separatas
pertenencias culturales y su grupos y espacios de Otros. 06/09
impacto en la convivencia debate o discusión en
democrática. clase, empleando
SEMANA 4 Ciudadanía y democracia en el Delibera sobre las relaciones de técnicas como la Diapositivas Trabajos de aplicación. 11/09
Perú poder que se establecen entre discusión socrática y el Separatas
panel de discusión. 13/09
Ciudadanía intercultural en el Perú personas que tienen diferentes
pertenencias culturales y su
impacto en la convivencia
democrática.
SEMANA 5 Convivencia y participación: Delibera sobre las relaciones de Diapositivas Organizador visual 18/09
aspectos poder que se establecen entre Textos de lectura
20/09
fundamentales personas que tienen diferentes Separatas
del ejercicio democrático pertenencias culturales y su Otros.
impacto en la convivencia
democrática.
SEMANA 6 EVALUACION DE LA PRIMERA UNIDAD Prueba objetiva Estructura de la 25/09
evaluación 27/09

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SITUACIÓN AUTÉNTICA: ¿Cómo se inició el sistema democrático en la historia y como es en la actualidad?

SEGUNDA UNIDAD: “EL SISTEMA DEMOCRÁTICO “
DURACIÓN: 6 semanas del 02 de octubre al 10 de noviembre del 2023
SEMANA CONTENIDOS DESEMPEÑO METODOLOGÍA RECURSOS Y EVIDENCIA INS.DE FECHA
ESPECÍFICO MATERIALES EV.
SEMANA 7 El reto de formar en y para Participa mediante acciones Clase invertida o Diapositivas Elabora una
que favorezcan el bien flipped classroom y a Textos de lectura
la ciudadanía desde la 02/10
común incorporando los través de diferentes Separatas infografía.
escuela y el aula experiencias, como Otros. 04/10
saberes de los miembros
lecturas y revisión de
de la comunidad. material audiovisual,
SEMANA 8 Valores Cívicos Participa mediante acciones revisión de Diapositivas Organizador visual
que favorezcan el bien Separatas
Micro valores, basados en investigaciones, por del texto en la 09/10
la individualidad del ser común incorporando los grupos y espacios de plataforma virtual.
debate o discusión en 11/10
saberes de los miembros
humano (responsabilidad, clase, empleando
de la comunidad.
honestidad, autonomía técnicas como la
valentía, respeto, discusión socrática y el
tolerancia, la libertad) panel de discusión.

Lista de cotejo y rubricas

SEMANA 9 Meso valores, nos guían Participa mediante acciones Diapositivas Cuadro
que favorezcan el bien Textos de lectura
las relaciones personales comparativo. 16/10
común incorporando los Separatas
en lo colectivo ( voluntad, Otros. 18/10
cooperación, saberes de los miembros
de la comunidad.
consideración, solidaridad)
SEMANA 10 Macro valores, se Participa mediante acciones Diapositivas Trabajos de 23/10
que favorezcan el bien Otros.
encuentran en la sociedad, 25/10
común incorporando los aplicación.
como normas, reglas, etc.
saberes de los miembros
de la comunidad.

SEMANA 11 Aprendizajes que nutren Explica la importancia de Diapositivas Resumen en PPT

conocer los saberes y Textos de lectura
una ciudadanía 30/10
perspectivas culturales de Separatas
democrática (desarrollo del Otros. 06/11
pensamiento crítico la localidad y desarrolla
estrategias para
Autoconocimiento, incorporarlos en el diseño
autoconfianza y de propuestas de
autoestima) participación

SEMANA 12 EVALUACION DE LA SEGUNDA UNIDAD Prueba objetiva Estructura de 08/11

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la evaluación

SITUACIÓN AUTÉNTICA: ¿Cómo se inició el derecho ciudadano y como es en la actualidad?

TERCERA UNIDAD: “DERECHO CIUDADANO “
DURACIÓN: 6 semanas del 13 de noviembre al 22 de diciembre del 2023
SEMANA CONTENIDOS DESEMPEÑO METODOLOGÍA RECURSOS Y EVIDENCIA INS.DE FECHA
ESPECÍFICO MATERIALES EV.
SEMANA 13 Explica la importancia de Diapositivas Elabora una infografía.
La tributación: obligación de los
conocer los saberes y Textos de lectura
13/11
contribuyentes. perspectivas culturales de la
localidad y desarrolla Otros. 15/11
estrategias para incorporarlos en
el diseño de propuestas de
participación
SEMANA 14 Cultura tributaria. Explica la importancia de Resumen en PPT
conocer los saberes y Datas para
Clase invertida o 20/11
perspectivas culturales de la exposiciones.
localidad y desarrolla flipped classroom y a 22/11
estrategias para incorporarlos en través de diferentes
el diseño de propuestas de experiencias, como
participación lecturas y revisión de
material audiovisual,

Lista de cotejo y rubricas

SEMANA 15 Sociedad Civil: Explica la importancia de Libros
conocer los saberes y revisión de seleccionados
Instituciones y sus funciones. Elabora un mural virtual 27/11
perspectivas culturales de la investigaciones, por
según bibliografía
localidad y desarrolla grupos y espacios de en la plataforma 29/11
estrategias para incorporarlos en debate o discusión en
el diseño de propuestas de clase, empleando
participación técnicas como la
SEMANA 16 La participación ciudadana como Explica la importancia de discusión socrática y el Separatas con Organizador visual del
un derecho conocer los saberes y panel de discusión. contenidos texto en la plataforma
04/12
perspectivas culturales de la temáticos virtual.
localidad y desarrolla 06/12
estrategias para incorporarlos en
el diseño de propuestas de
participación
SEMANA 17 Presupuesto participativo Explica la importancia de Diapositivas Trabajos de aplicación.
conocer los saberes y Textos de lectura
11/12
perspectivas culturales de la Separatas
localidad y desarrolla Otros. 13/12
estrategias para incorporarlos en
el diseño de propuestas de
participación
SEMANA 18 EVALUACION DE LA TERCERA UNIDAD Prueba objetiva Estructura de la 18/12
evaluación 20/12

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VIII. EVALUACIÓN

La evaluación se orienta a recoger información durante el proceso y asumir decisiones

pertinentes para alcanzar los aprendizajes previstos, así también a determinar las
habilidades alcanzadas de acuerdo a los criterios de desempeño propuestos. Se considera
las siguientes competencias y nivel de desempeño:

Niveles de
Descripción cualitativa
desempeño
Previo al inicio No logra demostrar lo descrito en el nivel inicio

Muestra un progreso mínimo de acuerdo al nivel de desempeño esperado en

Inicio el curso o modulo respecto a la competencia profesional docente

Evidencia el nivel de desempeño próximo o cerca a lo esperado en el curso

Proceso
o modulo respecto a la competencia profesional docente
Evidencia el nivel de desempeño esperado en el curso o modulo respecto a
Logrado la competencia profesional docente, demostrando manejo satisfactorio en
todas las tareas propuestas y en el tiempo programado

Evidencia un nivel de desempeño superior a lo esperado en el curso o

Destacado
modulo respecto a la competencia profesional docente.

IX. BIBLIOGRAFÍA
 Enriqueta EXPOSITO (2022) . “DELIBERACIÓN Y PARTICIPACIÓN CIUDADANAS “.Edit.
MARCIAL PONS- España.
 Ministerio de Justicia y Derechos Humanos-MINJUS (2017). Plan Nacional de Derechos
Humanos 2018-2021. Lima. Perú.
 CLARAMUNT CASTELLANOS, J. (2020). “Participación ciudadana y buen gobierno
democrático. Posibilidades y límites en la era digital”,Edit. Madrid.
 Ministerio de Economía y Finanzas - MEF (2020). Aplicativo de Presupuesto Participativo.
Lima.
 VAN REYBROUCK, D. (2017). Contra las elecciones. Cómo salvar la democracia,
Barcelona: Edit.Taurus.
 https://doc.contraloria.gob.pe/estudiosespeciales/documento_trabajo (2020) “una
aproximación a los mecanismos de participación ciudadana en el Perú.
 https://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2017/05/ModuloI_Prog_formac_
CiudadaniaDemocratica.pdf
( 2017) Lideresas y líderes en ciudadanía democrática.

Huánuco, de agosto 2023

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Docente Coordinadora académica

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