INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO

“ESTEBAN PAVLETICH”
DS Nº 03-94-ED

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PEDAGÓGICA PRIVADA
“ESTEBAN PAVLETICH”
MISIÓN
Somos una Institución de Formación Docente
que brinda una educación integral de calidad, en
el marco de una educación científica, tecnológica
y humanística, con pensamiento crítico y
creativo; que propicia la práctica de valores
democráticos para construir una sociedad
solidaria y justa, orientada al logro de una
cultura de paz, ecológica y con identidad
nacional.
VISIÓN
Al 2027, ser una Escuela de Educación
Superior Pedagógica especializada en la
formación integral de profesionales de la
educación, competentes en el campo
laboral y social, con principios éticos y
propuestas innovadoras acorde a los
avances científicos y tecnológicos, capaces
de suscitar cambios en la práctica docente
en beneficio de la educación y
comprometidos con la sociedad, la cultura
y el medio ambiente.

SÍLABO
ÁREA: CIENCIA Y EPISTEMOLOGÍAS

DOCENTE: Nilton Jesús, ECHEVARRIA GARAY

CARRERA PROFESIONAL: EDUCACIÓN INICIAL

HUÁNUCO – 2023
“Comprometidos con la formación integral de los futuros
Maestros y Maestras de nuestra Región y País

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SÍLABO

CURSO : CIENCIA Y EPISTEMOLOGÍAS

I. DATOS GENERALES.
1. Nombre del Programa de Estudios : Educación inicial
2. Curso :. CIENCIA Y EPISTEMOLOGÍAS
3. Ciclo : IV –A
4. Competencias del Perfil de Egreso : 1, 7 y 12
5. Horas semanales : 4 (2 horas de teoría-2 horas práctica)
6 . Créditos : 3
7. Componente Curricular : Formación General
8. Ciclo Académico : 2023-II
9. Número de semanas : 18
10. Fecha de Inicio y término del ciclo : 21 de agosto al 22 de diciembre de 2023
11 Nombre del docente formador : Nilton Jesús, ECHEVARRIA GARAY
12.Celular y correo electrónico del formador : echevarria79@hotmail.com -940803918

II. SUMILLA

Ciencia y Epistemologías es un curso del componente curricular de formación general es de

naturaleza teórico-práctica y es de carácter obligatorio orientada a la formación de competencias
profesionales docentes establecidas en el perfil de egreso de los estudiantes de la especialidad de
Educación Inicial del IV ciclo. El propósito del curso es que los estudiantes reflexión sobre cómo
se construyen los conocimientos científicos y tecnológicos en el marco del pensamiento complejo
y la sociedad de la información. Los conocimientos científicos y tecnológicos son estudiados
desde diferentes puntos de vista epistemológicos y sociológicos que componen el debate actual
sobre la naturaleza de la ciencia y tecnología como un proceso dinámico de construcción
permanente y cooperativa, es decir entender que los conocimientos se van modificando en el
tiempo y cuya práctica tiene implicaciones éticas y transformadoras de la sociedad. El curso
permitirá analizar y establecer analogías entre las diferentes posturas epistemológicas y el
aprendizaje de la ciencia subrayando la necesidad de establecer el diálogo de saberes con otras
formas de producir conocimiento, como los que aportan los pueblos indígenas u originarios. De
igual manera permitirá identificar y analizar la aplicación de diferentes estrategias para el
aprendizaje de las ciencias, para determinar su pertinencia en el desarrollo de aprendizajes
considerando las tendencias actuales de la educación en ciencias.

III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR

El curso de Ciencias y Epistemologías, contribuye al Proyecto Integrador “Fortaleciendo
nuestras actitudes ambientales para cuidar nuestro medio ambiente “, para promover una
cultura ambiental en la carrera profesional de Educación Inicial.

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Intencionalida Se espera que con este proyecto los estudiantes de FID consoliden sus
d del Proyecto aprendizajes al término del segundo año de su formación, que le permita
mejorar la cultura ambiental en los estudiantes de Educación Inicial
reconociendo sus capacidades y habilidades sobre su actuación en
experiencias de atención educativa.
Vinculación El curso de Ciencias y Epistemologías, se orienta a trabajar el aprendizaje
con el curso autónomo y colaborativo, así como la metacognición y la autorregulación
de los procesos de aprendizaje. Facilitará las actividades de su autonomía
personal y exponer el proyecto integrador.

IV. TRATAMIENTO DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL DE CURSO O MÓDULO.

Acciones
Enfoques Acciones de los estudiantes
concretas de los docentes
Transversales de la FID
formadores
 Valoran las diversas identidades  El docente formador integra
culturales y relaciones de los saberes familiares y
pertenencia de los estudiantes. culturales en su
 Acogen con respeto a todos, sin planificación.
menospreciar ni excluir a nadie  El docente formador
Enfoque
intercultural en razón de su lengua, forma de propicia el trabajo
vestir, costumbres o creencias.. colaborativo entre todos los
estudiantes sin excluir a
nadie, considerando las
diferentes perspectivas
culturales.
 Brindan a cada quien lo que le  El docente formador brinda
corresponde sin que se vea oportunidades para que
perjudicado por desigualdades todos los estudiantes sin
Enfoque de
de género. distinción de género puedan
igualdad de
compartir sus ideas y
género
expectativas, así como
participar en la toma de
decisiones.
 Se adaptan a los cambios,  El docente formador y el
modificando la propia conducta estudiante de FID
Enfoque de la
para alcanzar objetivos demuestran flexibilidad ante
búsqueda de la
comunes. el cambio a fin de ir
excelencia
mejorando cualitativamente
su desempeño.

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V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIA 1 Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.
ESTÁNDAR: Comprende el aprendizaje como un fenómeno complejo, en el que intervienen diferentes procesos cognitivos, afectivos y socioculturales y que
puede ser interpretado desde diversas teorías, con implicancias distintas para las prácticas pedagógicas. Describe los patrones típicos de desarrollo de niños,
jóvenes y adultos. Comprende los conceptos centrales de distintas disciplinas involucradas en el currículo vigente, y explica cuál es la relación entre el
conocimiento disciplinar y el enfoque por competencias. Sustenta dicho enfoque como uno de los fundamentos del currículo vigente, el modo en que este
enfoque contribuye al desarrollo progresivo de aprendizajes y cómo responde a las demandas de la sociedad actual. Conoce estrategias de enseñanza y
evaluación que guardan coherencia con el enfoque de las áreas.
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE PROCESO / FUENTE
CAPACIDADES
ESPECÍFICOS EVALUACIÓN INSTRUMENTO
Comprende las Explica de qué manera Comprende las Comprende y explica los diferentes Autoevaluación
características individuales, todas las culturas producen características enfoques epistémicos de la ciencia y el Heteroevaluación
evolutivas y socioculturales conocimientos en función de individuales, evolutivas y conocimiento, Aplicando los modelos
de sus estudiantes sus sus necesidades, intereses socioculturales de sus epistémicos para la fundamentación del
contextos, así como la y problemas, desarrollando estudiantes y sus trabajo de investigación.
forma en que se desarrollan comprensiones sobre cómo contextos, así como la LISTA DE COTEJO
los aprendizajes. los conocimientos forma en que se
producidos en una desarrollan los
comunidad pueden servirle aprendizajes.
a otra distinta.

COMPETENCIA 7 Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la
sociedad civil. Aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.
ESTÁNDAR: Comprende que existen diversas formas de interpretar el mundo y que el rol de todo docente es propiciar el diálogo entre estos saberes. En esa
línea, explica la importancia de conocer los saberes y recursos culturales de los estudiantes, sus familias y del espacio donde se inserta la institución educativa.
Sabe que este conocimiento le brinda herramientas para involucrar a las familias y promover su participación, y que esto es fundamental para el logro de los
aprendizajes de los estudiantes.
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE PROCESO / FUENTE
CAPACIDADES
ESPECÍFICOS EVALUACIÓN INSTRUMENTO
Incorpora en sus Elabora interpretaciones Incorpora en sus prácticas Explica algunos problemas Coevaluación
prácticas de enseñanza orales o escritas sobre de epistemológicos distinguiendo entre
los saberes y recursos las diferentes visiones en enseñanza los saberes y los conceptos fundamentales de Heteroevaluación
culturales de los la producción del recursos culturales de los inducción, verdad y prueba para
estudiantes, las familias y conocimiento científico, la estudiantes, las familias y la proporcionar un punto de vista
la comunidad y establece visión actual de la ciencia comunidad y establece crítico al respecto.
relaciones de y su proceso de relaciones de colaboración
colaboración con esta. evolución, y las vincula con esta. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
con otras áreas de
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conocimiento.
COMPETENCIA 12 Investiga aspectos críticos de la práctica docente utilizando diversos enfoques y metodologías para promover una cultura de
investigación e innovación.
ESTÁNDAR: Comprende la relevancia de la investigación educativa en tanto herramienta para la identificación de evidencia y la toma de decisiones con base en
esta. Explica en qué consiste el proceso de investigación y reconoce la importancia de desarrollar su actitud investigativa para mejorar su práctica pedagógica y
para favorecer el logro de aprendizajes. Identifica situaciones problemáticas en su entorno, susceptibles de investigación, y propone respuestas o explicaciones a
las mismas. En función a ello, focaliza un problema y determina los objetivos de la investigación, las actividades a realizar, y los instrumentos y la información
requerida (que puede incluir fuentes primarias o secundarias o ambas). Recoge, organiza y analiza la información en función a los objetivos definidos
previamente.
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE PROCESO / FUENTE
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESPECÍFICOS INSTRUMENTO
Problematiza situaciones Comprende que el debate Problematiza situaciones que se Distingue las etapas de Heteroevaluación
que se presentan en su en torno a la naturaleza presentan en su práctica, en el desarrollo de la investigación a Coevaluación
práctica, en el entorno en de la ciencia, así como la entorno en donde se desempeña través de la ciencia y
donde se desempeña y propia ciencia, está y en el mundo educativo en epistemologías.
en el mundo educativo en abierto, es complejo, general.
general. cooperativo, multifacético, RÚBRICA DE EVALUACIÓN
pluralista en sus métodos,
y que su desarrollo está
estrechamente vinculado
a la sociedad y
desencadena cambios en
ella.
EVIDENCIA FINAL DEL CURSO/INSTRUMENTO FUENTE
Comprende y exponen ante sus compañeros, docentes de la institución formadora u otro público invitado, Heteroevaluación
sobre los principales problemas de la ciencia, explicando las funciones que cumple la epistemología para
reconocer la importancia de la filosofía en los estudios sobre la ciencia y su impacto en su aprendizaje.
Demostrando seguridad y confianza en sí mismo, para sustentar y contra argumentar ideas con respeto a
las diferentes opiniones, empleando un lenguaje situado al ámbito académico.

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VI. Organización de Unidades de Aprendizaje

SITUACIÓN AUTÉNTICA: ¿En qué fundamentos se sustenta las nociones básicas del conocimiento y nos sirve dentro de nuestra practica
pedagógica?
PRIMERA UNIDAD: “NOCIONES BÁSICAS DE CONOCIMIENTO “
DURACIÓN: 6 semanas del 21 de agosto al 29 de setiembre del 2023
SEMANA CONTENIDOS DESEMPEÑO METODOLOGÍA RECURSOS Y EVIDENCIA INS.DE FECHA
ESPECÍFICO MATERIALES EV.
SEMANA 1 Presentación del syllabus, Interpreta oportunamente los Clase invertida o Diapositivas Silabo analizado.
contenidos de trabajo en un foro flipped classroom y a Textos de lectura
orientación de formas de mediante el establecimiento de Resumen en PPT 24/08
través de diferentes Separatas
trabajo y evaluación. acuerdos de convivencia adecuados
experiencias, como Otros. 25/08
y positivos.
Misión y visión del instituto. lecturas y revisión de
SEMANA 2 Qué es la Realidad Explica de qué manera todas las material audiovisual, Diapositivas
culturas producen conocimientos en revisión de Tríptico
¿conocer o construir? función de sus necesidades, investigaciones, por
31/08
intereses y problemas, desarrollando
grupos y espacios de Presentación en 01/09
comprensiones sobre cómo los
conocimientos producidos en una debate o discusión en plenario
comunidad pueden servirle a otra clase, empleando
distinta. técnicas como la
SEMANA 3 Un aporte curioso de los Explica de qué manera todas las discusión socrática y el Diapositivas

Lista de cotejo y rubricas

culturas producen conocimientos en panel de discusión. Textos de lectura Esquema en PPT
estudios neurológicos función de sus necesidades, Separatas
07/09
intereses y problemas, desarrollando
comprensiones sobre cómo los
Otros. 08/09
conocimientos producidos en una
comunidad pueden servirle a otra
distinta.
SEMANA 4 El conocimiento y las Explica de qué manera todas las Diapositivas Trabajos de aplicación.
culturas producen conocimientos en Separatas
ciencias función de sus necesidades, 14/09
intereses y problemas, desarrollando
comprensiones sobre cómo los
15/09
conocimientos producidos en una
comunidad pueden servirle a otra
distinta.
SEMANA 5 Qué es la Explica de qué manera todas las Diapositivas Organizador visual
culturas producen conocimientos en Textos de lectura
ciencia y el función de sus necesidades, Separatas
21/09
conocimiento científico intereses y problemas, desarrollando
Otros. 22/09
comprensiones sobre cómo los
conocimientos producidos en una
comunidad pueden servirle a otra
distinta.
SEMANA 6 EVALUACION DE LA PRIMERA UNIDAD Prueba objetiva Estructura de la 28/09
evaluación
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29/09

SITUACIÓN AUTÉNTICA: ¿Cómo se inició el conocimiento y la epistemología en la historia y como es en la actualidad?

SEGUNDA UNIDAD: EL CONOCIMIENTO Y LA EPISTEMOLOGÍA
DURACIÓN: 6 semanas del 02 de octubre al 10 de noviembre del 2023
SEMANA CONTENIDOS DESEMPEÑO METODOLOGÍA RECURSOS Y EVIDENCIA INS.DE FECHA
ESPECÍFICO MATERIALES EV.
SEMANA 7 ¿Qué es la Epistemología? Explica de qué manera todas las Clase invertida o Diapositivas Elabora una infografía.
culturas producen conocimientos flipped classroom y a Textos de lectura
05/10
en función de sus necesidades, través de diferentes Separatas
intereses y problemas, experiencias, como Otros. 06/10
desarrollando comprensiones lecturas y revisión de
sobre cómo los conocimientos material audiovisual,
producidos en una comunidad revisión de
pueden servirle a otra distinta. investigaciones, por
SEMANA 8 Gnoseología: concepto Comprende que el debate en torno a grupos y espacios de Diapositivas Cuadro comparativo
la naturaleza de la ciencia, así como debate o discusión en Separatas Esquemas de trabajo
importancia la propia ciencia, está abierto, es clase, empleando 12/10
en el aula
complejo, cooperativo, multifacético, técnicas como la
pluralista en sus métodos, y que su
13/10
desarrollo está estrechamente
discusión socrática y el
vinculado a la sociedad y panel de discusión.

Lista de cotejo y rubricas

desencadena cambios en ella.
SEMANA 9 Filosofía de la ciencia Comprende que el debate en torno a Diapositivas
la naturaleza de la ciencia, así como Textos de lectura Mapa conceptual
la propia ciencia, está abierto, es 19/10
Separatas
complejo, cooperativo, multifacético,
pluralista en sus métodos, y que su
Otros. 20/10
desarrollo está estrechamente
vinculado a la sociedad y
desencadena cambios en ella.
SEMANA 10 Metodología y clasificación. Comprende que el debate en torno a Diapositivas Cuadro comparativo 26/10
la naturaleza de la ciencia, así como Otros.
la propia ciencia, está abierto, es 27/10
complejo, cooperativo, multifacético,
pluralista en sus métodos, y que su
desarrollo está estrechamente
vinculado a la sociedad y
desencadena cambios en ella.
SEMANA 11 Tipos de Conocimiento Comprende que el debate en torno a Diapositivas Resumen 02/11
la naturaleza de la ciencia, así como Textos de lectura Cuadro sinóptico
la propia ciencia, está abierto, es 03/11
Separatas
complejo, cooperativo, multifacético,
pluralista en sus métodos, y que su
Otros.
desarrollo está estrechamente
vinculado a la sociedad y
desencadena cambios en ella.
SEMANA 12 EVALUACION DE LA SEGUNDA UNIDAD Prueba objetiva Estructura de la 09/11
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evaluación

SITUACIÓN AUTÉNTICA: ¿Cómo se inició la epistemología, la ciencia y como es en la actualidad?

TERCERA UNIDAD: “EPISTEMOLOGÍA Y CIENCIA “
DURACIÓN: 6 semanas del 13 de noviembre al 22 de diciembre del 2023
SEMANA CONTENIDOS DESEMPEÑO ESPECÍFICO METODOLOGÍA RECURSOS Y EVIDENCIA INS.DE FECHA
MATERIALES EV.
SEMANA 13 Comprende que el debate en torno a la Clase invertida o Diapositivas Elabora una infografía.
Cuatro conceptos básicos naturaleza de la ciencia, así como la flipped classroom y a Textos de lectura
16/11
de la epistemología propia ciencia, está abierto, es complejo, través de diferentes
cooperativo, multifacético, pluralista en experiencias, como Otros. 17/11
sus métodos, y que su desarrollo está lecturas y revisión de
estrechamente vinculado a la sociedad y material audiovisual,
desencadena cambios en ella. revisión de
SEMANA 14 Cómo se clasifican las Comprende que el debate en torno a la investigaciones, por Resumen en PPT
ciencias naturaleza de la ciencia, así como la grupos y espacios de Datas para
23/11
propia ciencia, está abierto, es complejo, debate o discusión en exposiciones.
cooperativo, multifacético, pluralista en clase, empleando 24/11
sus métodos, y que su desarrollo está técnicas como la

Lista de cotejo y rubricas

estrechamente vinculado a la sociedad y discusión socrática y el
desencadena cambios en ella. panel de discusión.
SEMANA 15 Métodos o metodologías Elabora interpretaciones orales o Libros
escritas sobre las diferentes visiones en seleccionados
de la ciencia Elabora un mural virtual 30/11
la producción del conocimiento según bibliografía
científico, la visión actual de la ciencia y en la plataforma 01/12
su proceso de evolución, y las vincula
con otras áreas de conocimiento

SEMANA 16 Epistemología como Elabora interpretaciones orales o Separatas con Organizador visual del
vigilancia sobre los escritas sobre las diferentes visiones en contenidos texto en la plataforma
07/12
conocimientos la producción del conocimiento temáticos virtual.
científico, la visión actual de la ciencia y
su proceso de evolución, y las vincula
con otras áreas de conocimiento
SEMANA 17 Ciencia y filosofía, Elabora interpretaciones orales o Diapositivas Trabajos de aplicación.
conocimiento y escritas sobre las diferentes visiones en Textos de lectura
14/12
comunicación la producción del conocimiento Separatas
científico, la visión actual de la ciencia y Otros. 15/12

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su proceso de evolución, y las vincula
con otras áreas de conocimiento
SEMANA 18 EVALUACION DE LA TERCERA UNIDAD Prueba objetiva Estructura de la 21/12
evaluación 2212

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VIII. EVALUACIÓN

La evaluación se orienta a recoger información durante el proceso y asumir decisiones

pertinentes para alcanzar los aprendizajes previstos, así también a determinar las
habilidades alcanzadas de acuerdo a los criterios de desempeño propuestos. Se considera
las siguientes competencias y nivel de desempeño:

Niveles de
Descripción cualitativa
desempeño
Previo al inicio No logra demostrar lo descrito en el nivel inicio

Muestra un progreso mínimo de acuerdo al nivel de desempeño esperado en

Inicio el curso o modulo respecto a la competencia profesional docente

Evidencia el nivel de desempeño próximo o cerca a lo esperado en el curso

Proceso
o modulo respecto a la competencia profesional docente
Evidencia el nivel de desempeño esperado en el curso o modulo respecto a
Logrado la competencia profesional docente, demostrando manejo satisfactorio en
todas las tareas propuestas y en el tiempo programado

Evidencia un nivel de desempeño superior a lo esperado en el curso o

Destacado
modulo respecto a la competencia profesional docente.

IX. BIBLIOGRAFÍA

 Policarp H. (2023) “Epistemología de la evolución “.Edit. Club universitario

 Ayn Rand . (2022) “Introducción a la epistemología objetivista (Colección Ayn Rand). Edit. “Deusto
Rusia.
 Chacón P. (2020) “Saber y Verdad en Sigmund Freud: Una introducción a la Epistemología del
Psicoanálisis Edit. Independently published España

 Sánchez,H. (2019) “Epistemología y Metodología Jurídica (Monografías) “.Edit. Tirant lo Blanch

Argentina.
 Zamanillo T .(2018 ) “Epistemología del trabajo social: De la evidencia empírica a la exigencia
teórica: 16 (Investigación) Edit. Diciones complutense España.

 https://cienciasdelsur.com/2019/07/04/que-es-la-epistemologia-y-para-que-le-sirve-al-cientifico/
(2019)¿Qué es la epistemología y para qué le sirve al científico?

Huánuco,21 de agosto 2023

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Docente Coordinadora académica

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