INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO

“ESTEBAN PAVLETICH”
DS Nº 03-94-ED
INSTITUTO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR PEDAGÓGIC0 PRIVADA

“ESTEBAN PAVLETICH”
MISIÓN
Somos una Institución de Formación Docente,
que brinda servicios educativos de calidad, con
principios y valores humanistas, fortaleciendo
el pensamiento crítico y creativo; la ciencia y la
tecnología; la investigación y la innovación en
el campo educativo, contribuyendo a construir
una sociedad democrática, solidaria y más
justa, orientada a forjar una cultura de paz,
ecológica y con identidad regional y nacional.
VISIÓN
Ser una Escuela de Educación Superior
Pedagógica especializada en la formación
integral de profesionales de la educación,
competentes en el campo laboral y social, con
principios éticos y propuestas innovadoras
acorde a los avances científicos y
tecnológicos, capaces de suscitar cambios
en la práctica docente en beneficio de la
educación y comprometidos con la sociedad,
la cultura y el medio ambiente.

SÍLABO
CURSO: HISTORIA SOCIEDAD Y DIVERSIDAD

DOCENTE: Mg. Juan Carlos Aguirre Noreña.

CARRERA PROFESIONAL: EDUCACIÓN FÍSICA I A-B

HUÁNUCO – 2023

“Comprometidos con la formación integral de los futuros

Maestros y Maestras de nuestra Región y País
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SÍLABO
CURSO: HISTORIA SOCIEDAD Y DIVERSIDAD

I. DATOS GENERALES
1. Nombre del Programa de Estudios : EDUCACION FISICA
2. Curso : HISTORIA SOCIEDAD Y DIVERSIDAD
3. Ciclo :I
4. Competencias del Perfil de Egreso : 1, 3 Y 7
5. Horas Semanales :4
6. Créditos :3
7. Ciclo Académico : 2023 I
8. Número de Semanas : 16
9. Fecha de Inicio y término del Ciclo :10 de abril al 27 de Júlio de 2023
10. Nombre del Docente Formador : Mg. JUAN CARLOS AGUIRRE NOREÑA
11. Celular y Correo Electrónico : 949516898
juanca_aguirre75@hotmail.com

II. SUMILLA

Este curso busca que el estudiante de FID reflexione críticamente sobre la diversidad
de nuestro país a partir de la comprensión de la historia, el territorio, la construcción de
las identidades sociales y la profundización en el estudio de los cambios y
continuidades, así como la interrelación de los actores sociales con el espacio

El curso brinda oportunidades para que el estudiante de FID seleccione y problematice

dos situaciones actuales en relación con los siguientes ejes: a) marginación,
discriminación y exclusión; b) gestión del ambiente, gestión de los recursos
económicos, conflictos sociales y desarrollo sostenible; c) procesos de democratización
y participación ciudadana; y d) diversidad cultural y globalización. El estudiante de FID
analiza y explica dichas situaciones en los procesos históricos implicados en estas,
formula preguntas e hipótesis, indaga en fuentes especializadas, asume y argumenta
posiciones desde una perspectiva ética y democrática que implica una práctica de
colaboración y de valoración a las diferentes opiniones y perspectivas culturales.

En el semestre I- 2023 se han articulado temas transversales, que abordan el desarrollo

sostenible, valorando la educación ambiental e interculturalidad, evidenciando equidad
y/o igualdad, libertad como participación y autonomía, respeto activo y solidaridad,
ejecutando actividades deportivas y culturales

Finalmente, los estudiantes impulsarán a promover la conservación del medio ambiente

orientado al cuidado de su salud y rescate de valores, enmarcadas en el Contenido
Transversal del Proyecto Educativo Institucional “INFORMAR, PARA PREVENIR,
ATENDER Y MONITOREAR ACCIONES ANTE EL CORONA VIRUS
FORTALECIENDO LAS MEDIDAS DE PREVENCIÓN PARA EL CUIDADO DE LA
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SALUD, A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA DE VALORES”, con alianzas estratégicas con
las entidades públicas y privadas de la provincia de Huánuco

III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR

El curso contribuye al Proyecto Integrador “Conociendo y desarrollando actividades

lúdicas para fortalecer las habilidades profesionales en la carrera profesional de
Educación Inicial”
Intencionalidad Se espera que con este proyecto los estudiantes de FID consoliden
del Proyecto sus aprendizajes al término del tercer año de su formación de estudios,
que le permita desarrollar competencias y habilidades de recreación,
dinámicas, juegos necesarios para desempeñarse y fortalecer sus
habilidades profesionales.
Vinculación con El curso de HISTORIA SOCIEDAD Y DIVERSIDAD en la Educación
el curso Superior se orienta a conocer las distintas teorías por las que paso el
nivel de educación inicial y las que actualmente se usan en las
planificaciones de experiencias para que el estudiante de FID sepa
cómo desarrollar las teorías de las diversas corrientes pedagógicas.
exponer los hallazgos del proyecto integrador.

IV. TRATAMIENTO DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL DE CURSO

Enfoques Acciones concretas de los Acciones de los estudiantes

Transversales docentes formadores de la FID
 Valoran las diversas  El docente formador integra
identidades culturales y los saberes familiares y
relaciones de pertenencia culturales en su planificación.
de los estudiantes.  El docente formador propicia
Enfoque
 Acogen con respeto a el trabajo colaborativo entre
intercultural
todos, sin menospreciar ni todos los estudiantes sin
excluir a nadie en razón de excluir a nadie, considerando
su lengua, forma de vestir, las diferentes perspectivas
costumbres o creencias.. culturales.
 Brindan a cada quien lo  El docente formador brinda
que le corresponde sin que oportunidades para que
se vea perjudicado por todos los estudiantes sin
Enfoque de
desigualdades de género. distinción de género puedan
igualdad de
compartir sus ideas y
género
expectativas, así como
participar en la toma de
decisiones.
 Se adaptan a los cambios,  El docente formador y el
modificando la propia estudiante de FID
Enfoque de la
conducta para alcanzar demuestran flexibilidad ante
búsqueda de la
objetivos comunes. el cambio a fin de ir
excelencia
mejorando cualitativamente
su desempeño.
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V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

I. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑO ESPECÍFICO, ESTÁNDARES Y PRODUCTO(S)

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTÁNDAR PRODUCTO( S) DE INSTRUMEN

ESPECÍFICO AREA
TO(S) DE
EVALUACIÓ
N

COMPETENCIA 1
Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus contextos,
los contenidos disciplinares
que enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, con el
propósito de promover
capacidades de alto nivel y
su formación integral.
Comprende las características
individuales, evolutivas y
socioculturales de sus
estudiantes y sus
contextos, así como la forma en
que se Desarrollan los
aprendizajes.
Comprende los conocimientos
disciplinares que fundamentan
las competencias del currículo
vigente y sabe cómo promover
su desarrollo.
Contrasta las Comprende el aprendizaje como Monografía Escala de
interpretaciones que un fenómeno complejo, en el que bibliográfica. valoración
se presentan en intervienen diferentes procesos Temas:
diversas fuentes cognitivos, afectivos y Rúbrica del
históricas para socioculturales y que puede ser Marginación, diseño de
sustentar su posición interpretado desde diversas discriminación y sesiones de
sobre hechos, teorías, con implicancias distintas exclusión. aprendizaje
Procesos o problemas para las prácticas pedagógicas. Gestión del
históricos o sociales Describe los patrones típicos de ambiente, gestión
desarrollo de niños, jóvenes y de los recursos
adultos. Comprende los económico s,
conceptos centrales de distintas conflictos sociales
disciplinas involucradas en el y
currículo vigente, y explica cuál es desarrollo
la relación entre el conocimiento sostenible.
disciplinar y el enfoque por Procesos de
competencias. Sustenta dicho democratización
enfoque como uno de los y
fundamentos del currículo participación
vigente, el modo en que este ciudadana.
enfoque contribuye al desarrollo Diversidad
progresivo de aprendizajes y cultural y
cómo responde a las demandas globalización.
de la sociedad actual. Conoce
estrategias de enseñanza y
Evaluación que guardan
coherencia con el enfoque de las
áreas

Descargado por JUAN AGUIRRE (juancarlosan2020@gmail.com)


COMPETENCIA 3
Crea un clima propicio para
el aprendizaje, la convivencia
democrática y la vivencia de
la diversidad en todas sus
expresiones con miras a
formar ciudadanos críticos e
interculturales.
Genera un ambiente de respeto,
confianza y empatía con base en
la valoración de la diversidad.
Promueve el involucramiento de
todos los estudiantes en el
proceso de aprendizaje y en
general, en la vida común del
aula.
Regula la convivencia a partir de
la construcción concertada de
normas y la resolución
democrática de los conflictos.
Descargado por JUAN AGUIRRE (juancarlosan2020@gmail.com)
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Argumenta Comprende la relevancia de
críticamente cómo se generar un clima afectivo positivo
generan y para desarrollar el proceso de
Reproducen las enseñanza y aprendizaje, y que
Desigualdades a partir este debe caracterizarse por una
del análisis de convivencia democrática, por el
situaciones reconocimiento de la diversidad y
problemáticas actuales por la inclusión de todos los
y cómo estas estudiantes. Explica cómo un
repercuten en el clima con estas características
futuro promueve el bienestar y la
seguridad de los mismos, y
requiere de su parte la creación
de un ambiente de confianza, con
lazos de cooperación y
solidaridad al interior del grupo,
generados desde las propias
identidades de sus miembros.
Sustenta la necesidad de
construir acuerdos con los
estudiantes para una buena
convivencia y para promover su
autonomía, y explica que los
conflictos son inherentes a la vida
escolar. Al tratar con estudiantes
de Educación Básica, se relaciona
siempre de forma respetuosa y
reconociendo las diferencias, y
los motiva a que participen del
proceso de aprendizaje

COMPETENCIA 7
Establece relaciones de
respeto, colaboración y
corresponsabilidad con las
familias, la comunidad y
otras instituciones del Estado
y la sociedad civil. Aprovecha
sus saberes y recursos en los
procesos educativos y da
cuenta de los resultados.
Incorpora en sus prácticas de
enseñanza los saberes y
recursos culturales de los
estudiantes, las familias y la
comunidad, y establece
relaciones de colaboración con
esta.
Genera condiciones para
involucrar activamente a las
familias en el proceso de
aprendizaje.
Descargado por JUAN AGUIRRE (juancarlosan2020@gmail.com)
lOMoARcPSD|242 158 61
Debate con sus pares
en torno a problemáticas
históricas y sociales de su
territorio o de otros
contextos, y cómo estas
pueden resolverse
considerando las diversas
perspectivas epistémicas.
Comprende que existen
diversas formas de
interpretar el mundo y que el
rol de todo docente es
propiciar el diálogo entre
estos saberes. En esa línea,
explica la importancia de
conocer los saberes y
recursos culturales de los
estudiantes, sus familias y
del espacio donde se inserta
la institución educativa. Sabe
que este conocimiento le
brinda herramientas para
involucrar a las familias y
promover su participación, y
que esto es fundamental
para el logro de los
aprendizajes de los
estudiantes.
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VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJES

PRIMERA UNIDAD: “INTERPRETACIÓN DE LA HISTORIA

DURACIÓN: 4 semanas del 10 de abril al 03 de mayo del 2023

SEMANA CONTENIDOS DESEMPEÑO METODOLOGIA RECURSOS EVIDENCIA INS. DE EV. FECHA

ESPECIFICO Y
MATERIALES
SEMANA Historia concepto, Contrasta las Lluvia de ideas Trabajo en Cuadro Interacción, Lista cotejo 10/04/2023
1 características, interpretaciones equipo sinóptico de participación 1404/2023
utilidad que se presentan las Resumen
importancia en diversas característic Mapa
fuentes históricas as utilidad e conceptual
importancia
SEMANA • Caracterización para sustentar su Lluvia de ideas Trabajo en Interacción, Lista de cotejo 17/04/2023
2 posición sobre equipo de la historia. participación 21/04/2023
del desarrollo
orígenes del hechos, procesos o Resumen
Línea de Mapa
hombre problemas
tiempo con la conceptual
• Las grandes históricos o
periodificaci
civilizaciones y sociales, locales, ón y división
sus aportes a la nacionales o de la pre-
humanidad mundiales historia e
SEMANA • Historia del Lluvia de ideas Trabajo en historia Interacción, Lista de cotejo 24/04/2023
3 Perú: primeros equipo participación 28/04/2023
pobladores del Resumen
Perú. Mapa
Historia del conceptual
Perú:
Culturas
prehispánicas
SEMANA Fichas Prueba de 01/05/2023
4 Evaluación Ensayo opción 05/05/2023
primera unidad Evaluación escrita múltiple

Separatas
EVALUACIÓN
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SEGUNDA UNIDAD: IMPLICANCIAS DE LA RELACIÓN ESTADO Y SOCIEDAD”

DURACIÓN: 4 semanas del 08 de mayo al 02 de junio del 2023

SEMANA CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS Y EVIDENCIAS INS. DE EV. FECHA

DESEMPEÑO MATERIALES
ESPECIFICO
SEMANA • Sociedad: concepto Argumenta Lluvia de ideas Mapa Interacción, Lista cotejo 08/05/2023
1 origen y evolución, críticamente cómo Trabajo en conceptual de participación 12/05/2023
características, se generan y equipo las Resumen
tiposde sociedad. reproducen las Características Mapa
desigualdades a tipos y conceptual
SEMANA Estado y sociedad partir del análisis Lluvia de ideas estructura de Interacción, Lista de cotejo 15/05/2023
2 peruana ciudadanía y de situaciones Trabajo en la sociedad. participación 19/05/2023
derechos. problemáticas equipo Resumen
• Pobreza y exclusión actuales y cómo Mapa
social en el Perú. estas repercuten conceptual
• relaciones entre en el futuro
exclusión social,
racismo, inequidad
marginación y
discriminación.
SEMANA Conflictos sociales Lluvia de ideas Interacción, Lista de cotejo 22/05/2023
3 que afectan la Trabajo en participación 26/05/2023
gobernabilidad, equipo Resumen
narcotráfico, Mapa
corrupción e conceptual
inseguridad
ciudadana
SEMANA Preguntas y Fichas Prueba de 29/05/2023
4 Evaluación segunda respuestas Ensayo opción 02/06/2023
unidad múltiple
Evaluación
escrita Resoluciones Separatas EVALUACIÓN EVALUACIÓN

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TERCERA UNIDAD: DIVERSIDAD CULTURAL, IDENTIDAD INTERCULTURALIDAD

DURACIÓN: 4 semanas del 05 al 30 de junio del 2023
SEMANA CONTENIDOS METODOLOGÍ EVIDENCIAS RECURSOS Y INS. DE FECHA
DESEMPEÑOS A MATERIALES EVA.
SEMANA • Cultura: definiciones Debate con Lluvia de ideas Mapa conceptual Interacción, Lista cotejo 05/06/2023
1 características sus pares Trabajo en conteniendo la participación 09/06/2023
elementos y tipos. en torno equipo definición Resumen
• Identidad individual y a problemáticas características Mapa
social. históricas y elementos y tipos conceptual
sociales de su de cultura.
territorio o de Texto
SEMANA Aspectos asociados al Lluvia de ideas argumentativo Interacción, Lista de cotejo 12/06/2023
otros contextos, y
2 problema de la identidad, Trabajo en sobre las participación 16/06/2023
cómo estas equipo Resumen
prejuicio, estereotipos, implicancias
pueden sociales y Mapa
estigmas discriminación,
resolverse culturales de la conceptual
marginación, exclusión.
considerando las pérdida o
diversas negociación de la
SEMANA • Diversidad cultural en Lluvia de ideas Interacción, Lista de cotejo 19/06/2023
perspectivas identidad.
3 el Perú Trabajo en participación 23/06/2023
epistémicas.
• Interculturalidad equipo Resumen
educación intercultural Mapa
conceptual
SEMANA Etnocentrismo y Fichas Prueba de 26/06/2023
4 relatividad cultural Evaluación Ensayo opción 30/06/2023
Evaluación tercera escrita múltiple
unidad Separatas EVALUACIÓN

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CUARTA UNIDAD: PERIODO DE CAMBIOS Y PERMANENCIAS HISTORICOS
DURACIÓN: 4 semanas del 3 de julio al 27 de julio del 2023
SEMANA CONTENIDOS DESEMPEÑO METODOLÓGIA EVIDENCIAS RECURSOS Y INS.DE EV. FECHA
MATERIALES
SEMANA 1 Los descubrimientos e Contrasta las Lluvia de ideas Interacción, Lista coteja 03/07/2023
invasiones al nuevo interpretaciones que Trabajo en equipo participación 07/07/2023
mundo se presentan en Cuadro Resumen
diversas fuentes sinóptico de las Mapa conceptual
históricas para características
sustentar su posición utilidad e
sobre hechos, importancia de
SEMANA 2 Historia Lluvia de ideas la historia. Interacción, Lista de cotejo 10/07/2023
procesos o
contemporánea: las Trabajo en equipo participación 15/07/2023
problemas históricos Resumen
grandes Línea de tiempo
o sociales, locales, con la Mapa conceptual
revoluciones
nacionales o periodificación y
SEMANA 3 Historia: periodo de Lluvia de ideas Interacción, Lista de cotejo 17/07/2023
mundiales división de la
las grandes guerras Trabajo en equipo participación 21/07/2023
mundiales pre- historia e Resumen
historia Mapa conceptual
SEMANA 4 Síntesis de la Fichas Prueba de 24/07/2023
historia republicana Ensayo opción múltiple 28/07/2023
del Perú.
Evaluación cuarta Evaluación escrita
unidad EVALUACIÓN

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VII. EVALUACIÓN

La evaluación se orienta a recoger información durante el proceso y asumir decisiones

pertinentes para alcanzar los aprendizajes previstos, así también a determinar las
habilidades alcanzadas de acuerdo a los criterios de desempeño propuestos. Se considera
los siguientes criterios y valoraciones.

CRITERIOS PESO TEMPORALIZACIÓN

Producto de proceso 25% Evaluación durante el semestre
Autoevaluación y Coevaluación 15% Durante el semestre
Producto final / Evaluación final 35% Presentación del 10 al 27 de julio
Portafolio 25% Presentación del 10 al 27 de julio

VIII. BIBLIOGRAFÍA
 Cardoso de Olivera Roberto. La Etnicidad: ¿está en juego la ética global? En: Arizpe Lourdes (editora).
 Las Dimensiones Culturales del Cambio Global: Una Perspectiva Antropológica. México. Ed.
UNAM.1997. pp.65-93 Kapsoli Escudero, Wilfredo. Capital cultural y educación. Lima Ed. San Marcos
2005 cap. I
 Godenzzi Alegre, Juan (Editor-Compilador) Educación e Interculturalidad en los Andes y la Amazonía.
Cusco, Centro de Bartolomé de las Casas. 1996 pp 165 al 185
 Zuñiga M. Ansión J. Interculturalidad y Educación en el Perú. Lima. Foro Educativo.1997. pp 9-30

Huánuco, 27 marzo del 2023

Mg. Juan Carlos Aguirre Noreña

Docente Formador

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