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HACER
SABER CONMOCER Y SABER SER
Arancibia Quiroz Valeria.
Campos Moreno Jorge Luis
Carvajal D. Jorge.
Chacón R. Erminia
Espada Calderón Ricardo
Fernández M. Paola M.
Siles Cazas Alexander
Yucra Ruiz Willan
DETERMINAR LA ESTRUCTURA
DEL DESEMPEÑO IDONEO EN LA
FORMACION BASADA EN
COMPETENCIA A
COMPETENCIAS, TENIENDO EN
FORMAR
CUENTA EL PROCESO COGNITIVO,
PLAN DE TRABAJO
METACOGNITIVO Y
ACTUACIONAL
CON APOYO
DE LOS
SIGUIENTES
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Estrategias
Se ponen en
marcha a partir de
Buscan el
la iniciativa de los
desempeño
estudiantes
idóneo
Se relacionan con el
procesamiento de la
información en torno a
actividades y problemas
Procesos, estrategias y desempeño
Cada uno de los tres saberes de las competencias se compone de
procesos, instrumentos y estrategias. Los procesos son operaciones
mentales generales que constituyen la esencia de la estructura y
procesamiento de la información
El desempeño idóneo a partir de estrategias
Conciencia de si misma y de
Persona
.
sus capacidades cognitivas
Conciencia de la actividad o
Tarea problema por abordar en el
CONOCIMIENTO desempeño
Es el establecimiento de
Planeacion estrategias por llevar a cabo
acorde con la tarea y al contexto
AUTORREGULACION
Es la realización de
modificaciones en el empleo de
Monitoreo
las estrategias acorde con las
demandas de la situación
5.RECUPERACIÓN
DESEMPEÑO Estrategias:
METACOGNICION
ANTE UNA búsqueda
Estrategias:
ACTIVIDAD O autónoma,
CONOCIMIENTO---CONTROL
PROBLEMA búsqueda dirigida,
reconocimiento
7. 6. COOPERACIÓN
9. EVALUACION 8. ACTUACIÓN
TRANSFERENCIA Estrategias:
Estrategias: Estrategias:
Estrategias: Asertividad,
observación, modelamiento,
principios, diálogo,
registro, análisis ensayo y error,
relaciones, resolución de
de logro de metas planificación
semejanzas conflictos
2. Tres saberes para el desempeño
idóneo.
Saber ser
Saber conocer
Saber hacer
SABER SER
Motivación, sentido
de reto, interés en
el tra bajo bien
hecho, cooperación SABER CONOCER
con otros y Comprensión del
búsqueda s de la problema o de la
idoneidad actividad dentro del
contexto
SABER HACER
Ejecución de
procedimientos específicos
para resolver el problema
con planeación, regulación y
evaluación
-Construcción de DESEMPEÑO
la identidad COMPETENCIAL
personal
-Conciencia del
proceso
emocional,
actitudinal y
motivacional Difiere de una
-Control del serie de aspectos
proceso afectivo- tomados de
motivacional manera aislada
mediante la
planeación,
SABER tales como:
- Emociones
regulación y SER - Motivaciones
-Actitudes
evaluación
-Valores
INFRAORDINACION
Procesos: Estrategias
Instrumentos
sensibilización, emocionales,
afectivos: valores,
personalización y sociales y
actitudes y normas
cooperación motivacionales
DESEMPEÑO
COMPETENCIAL
-Conciencia del
proceso de Supraordinación
conocimiento
-Control del
-Conocimientos
proceso de
descontextualizad
conocimiento SABER
Isoordinación Exclusión os
mediante la CONOCER -Memoirazar
planeación,
información
regulación y
evaluación
-Conocimiento Infraordinación
contextualizado
NORMAS CONCEPTOS
CATEGORIAS
4. Estrategias esenciales en cada
saber
Estrategias del saber ser
Las estrategias del saber ser servirán para potencializar
los procesos de sensibilización, personalización y
cooperación en el procesamiento de la información,
también para la solución de un problema determinado
y se espera que todo docente contribuya a formar o
afianzar al educador sus valores, actitudes y normas.
Estrategias del saber conocer
Metaatención
Conocimiento de procesos mentales y estrategias para para
estimular la mente, las distracciones y auto regular la
atención
Metamemoria
Conocimiento y control de los procesos de la memoria
Metacomprensión.
Estaestrategia meta cognitiva busca potencializar el
proceso de adquisición de la información relacionada con
una actividad.
Estrategias del saber hacer
ACTIVIDAD O
1.ANALIZAR
PROBLEMA
5. MODIFICAR
DIRECCIÓN 2. PLANIFICAR
METACOGNITIVA
4. CONTROL 3. REALIZAR