ADECUACIONES

CURRICULARES
Clase N° 01

Docente: Yesica Garri González

SÁBADO – MARZO - 2021

CONDICIONES FAVORABLES PARA LA CLASE

Mantén todos tus

sentidos activos

Práctica la puntualidad

Mantén tus dispositivos

electrónicos en silencio

Respeta el turno de
participación
 APRENDIZAJE ESPERADOS:
1.- Caracterizan conceptos integración escolar, inclusión
y necesidades educativas especiales, en función de la
1° UNIDAD: atención a la diversidad.
2.- Relacionan características de adecuaciones
CONCEPTOS Y
curriculares con etapas del proceso de adaptación
CARACTERÍSTICAS curricular, considerando proceso de enseñanza-
DE LAS aprendizaje.
ADECUACIONES 3.-Relacionan adecuaciones curriculares con procesos
CURRICULARES. de implementación de integración escolar considerando
necesidades
educativas especiales.
4.-Analizan políticas públicas educativas en Chile,
considerando la atención a la
diversidad.
 APRENDIZAJE ESPERADOS:
5.-Identifican criterios y orientaciones para realizar
adecuación curricular, considerando contexto
educativo.
6.-Determinan factores y etapas de Proyecto de
2° UNIDAD: Integración Escolar, considerando funciones de
CRITERIOS profesionales y técnicos que intervienen en su
PARA LA implementación.
ADECUACIÓN 7.-Relacionan adecuaciones curriculares con
CURRICULAR adaptaciones curriculares individuales,
considerando la contribución en adquisición de
aprendizajes..
8.-Aplican adecuaciones curriculares como
estrategias para alcanzar aprendizajes según
características de estudiantes, considerando
retroalimentación del proceso.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
15:30 - 16:30 HRS.
10 PREGUNTAS DE

3 PUNTOS CADA UNO.

 RETROALIMENTACIÓN
EDUCACIÓN N.E.E. PERMANENTE Y ADECUACIONES
ESPECIAL TRANSITORIOS CURRICULARES

NECESIDADES
EDUCATIVAS
DIVERSIDAD ESPECIALES

INTEGRACIÓN
INTEGRACIÓN FÍSICA
INTEGRACIÓN INCLUSIÓN
ESCOLAR SOCIAL ESCOLAR

7 MIN
PRESENTACIÓN DE LA CLASE
Aprendizaje Esperado: (1)Caracterizan conceptos integración escolar, inclusión y necesidades educativas
especiales, en función de la atención a la diversidad.

Criterios de Evaluación:
1.1.-Caracteriza niveles, modelos y tipos de integración escolar, en el contexto de adecuaciones curriculares.
1.2.-Identifica información sobre adecuaciones curriculares, considerando las orientaciones ministeriales
para la atención a la diversidad.
1.5.-Establece una comunicación oral y escrita adecuada con sus interlocutores a través de diversos
medios y soportes

Contenidos:
-Niveles, modelos y tipos de integración escolar
-Orientaciones Ministeriales para la atención a la diversidad
-Conceptos de inclusión, integración, diversidad
-Concepto de Necesidades Educativas Especiales
-Tipos de necesidades educativas especiales
- Adecuaciones Curriculares en Contextos Educativos
DEFINICIONES DE INTEGRACIÓN

- INTEGRACIÓN: Es el proceso de incorporar física y socialmente a

las personas que están segregadas de nosotros, transformándolas
en miembros activos de la comunidad.

INTEGRACIÓN SOCIAL:
a) cambio en los valores sociales que significa valoración de la
diversidad y de la heterogeneidad del mundo social.
b) la sociedad debe cuestionar, enfrentar, articular y dar
respuestas a las relaciones entre las personas,
independientemente de sus peculiaridades.

-INTEGRACIÓN ESCOLAR: “proceso dinámico y cambiante que

agrupa un mismo contexto educativo a un alumnado heterogéneo
en cuanto a sus necesidades educativas y que se puede
desarrollar a través de diversas modalidades y organizaciones”
*El concepto de
integración escolar que se
utiliza en nuestro país se
basa en la definición de
van steenlandt 1991:

-Proceso de educar y
enseñar juntos a niños con
y sin discapacidad durante
parte o totalidad del
tiempo.

-ESTE CONCEPTO: Abarca

todas las edades, implica
todo es sistema escolar,
favorece diferentes
opciones educativas.
 INTEGRACIÓN ESCOLAR
•El Programa de Integración Escolar es una
estrategia inclusiva del sistema escolar que tiene
el propósito de entregar apoyos adicionales a los
estudiantes que presentan Necesidades
Educativas Especiales (NEE) de carácter
permanente (asociadas a discapacidad) o
transitorio que asisten a establecimientos de
educación regular. Favorece la presencia y
participación en la sala de clases, el logro de los
objetivos de aprendizaje y la trayectoria
educativa de “todos y cada uno de los
estudiantes”, contribuyendo con ello al
mejoramiento continuo de la calidad de la
educación. ( MINEDUC)
 INCLUSIÓN ESCOLAR
•Los establecimientos educativos deben asegurar
el derecho a la educación de todos y todas las
https://www.youtube.com/watch?v=7hMPhoTyNBg

personas de su comunidad, trabajando sobre dos

puntos centrales: la eliminación de la
discriminación y el abordaje de la
diversidad (Ley N°20.845, de Inclusión Escolar).

•En este sentido, cada establecimiento

educacional de Chile promueve la inclusión a
través de prácticas educativas que aseguren el
acceso, permanencia, aprendizaje y participación
de todas y todos los estudiantes, reconociendo
su diversidad y favoreciendo un trabajo
pedagógico más pertinente a sus identidades,
aptitudes, necesidades y motivaciones reales.
EL MOVIMIENTO DE
LA INCLUSIÓN •La inclusión significa hacer
efectivos para todos/as, el
derecho a la educación, la
igualdad de oportunidades y la
participación. Está relacionada
con la naturaleza misma de la
educación general y de la
escuela común, implica que
todos los niños/as de una
determinada comunidad
aprendan juntos
independientemente de sus
condiciones personales,
sociales o culturales.
 DIVERSIDAD
•La diversidad de los alumnos/as es
consecuencia de su origen social y cultural, y de
sus características individuales en cuánto a su
historia personal y educativa, capacidades,
intereses, motivaciones y estilos de aprendizaje.
Esta multiplicidad de factores hace que no haya
dos alumnos/as idénticos. (ORIENTACIONES
PARA DAR RESPUESTAS EDUCATIVAS A LA
DIVERSIDAD Y A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES)
EI concepto de diversidad
remite al hecho de que
todos los alumnos son
diferentes, tienen unas
necesidades educativas
comunes que son
compartidas por la
mayoría, unas
necesidades propias
individuales y entre
éstas, algunas que
podrían ser especiales.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
(NEE)

Si se reconoce que lo que caracteriza a los

seres humanos es precisamente el hecho
de ser distintos los uno de los otros/as y
que por tanto, las diferencias no
constituyen excepciones, al momento de
enseñar no hay que obviarlas y actuar
como si todos los niños y niñas
aprendieran de la misma forma, bajo las
mismas condiciones y a la misma
velocidad. Desafía a explorar nuevas
formas de enseñanza que den respuesta a
esa diversidad de características y
necesidades que poseen los alumnos/as.
Las necesidades educativas comunes, se
refieren a las necesidades educativas que
comparten todos los alumnos/as y que
hacen referencia a los aprendizajes
esenciales para su desarrollo personal y
socialización, que están expresados en el
currículo común.
Las necesidades educativas individuales, hacen referencia a
las diferentes capacidades, intereses, niveles, ritmos y estilos
de aprendizaje que mediatizan este proceso, haciendo que
sea único e irrepetible en cada caso. Estas pueden ser
atendidas adecuadamente a través de lo que podría llamarse
“buenas prácticas pedagógicas”, es decir, a través de una
serie de acciones que todo educador utiliza habitualmente
para dar respuesta a la diversidad.
Las necesidades educativas
especiales NEE, son aquellas
necesidades educativas individuales
que no pueden ser resueltas a través
de los medios y recursos
metodológicos que habitualmente
utiliza el docente para responder a
las diferencias individuales de sus
alumnos y que requieren para ser
atendidas de ajustes, recursos y
medidas pedagógicas especiales o de
carácter extraordinario, distintas a la
que requieren comúnmente la
mayoría de los estudiantes.
De acuerdo a lo planteado en el documento
“Nueva Perspectiva y Visión de la Educación
Especial”, las implicaciones del concepto de
NEE son las siguientes:

*Las NEE no se definen por las categorías

diagnósticas tradicionales, sino por las distintas
ayudas y recursos pedagógicos, materiales y/o
humanos que hay que proporcionar para
facilitar el desarrollo personal y proceso de
aprendizaje de los alumnos y alumnas.
*Las dificultades de aprendizaje y de participación que experimentan los
alumnos, son de naturaleza interactiva. Esto supone que la evaluación y
respuesta educativa han de considerar tanto las dificultades y
potencialidades del alumno/a como de los contextos educativos, con el fin
de identificar qué tipo de ayudas hay que brindarle, y qué modificaciones
es preciso realizar en dichos contextos para favorecer su desarrollo,
aprendizaje y participación. Cuanto más rígida y uniforme sea la oferta
educativa de una escuela, más y mayores NEE especiales generará en los
alumnos/as.

Es importante señalar que algunos aspectos que se derivan de su

discapacidad hay que abordarlos desde el sector de la salud y no desde
la educación, por lo que es fundamental una coordinación y trabajo
intersectorial.
*Las NEE además de relativas son
cambiantes, ya que pueden variar en
función de los avances del propio estudiante
y de los cambios de la enseñanza y entorno
educativo. Es mejor entonces hablar de
“situación” como algo opuesto a “estado”.

*Las NEE pueden ser de carácter transitorio

o permanente. De hecho, hay alumnos que
requieren ayudas y recursos sólo en un
momento determinado de su escolarización,
otros en cambio requerirán de estos apoyos
en forma sostenida en el tiempo.
ACTIVIDAD N° 1.
Construir una red semántica considerando los conceptos visto en esta clase ( NEE
Individuales, tipo de proyecto de integración, Características individuales etc.) .

utilizar bibliografía dada. ( 20 minutos)

QUE APRENDIMOS HOY???
MUCHAS GRACIAS