SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

Nº 10
I.-TÍTULO: RESOLVEMOS PROBLEMAS USANDO REGLA DE TRES SIMPLE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N.º 125 RICARDO PALMA GRADO 5º SECCIÓN C
ÁREA MATEMÁTICA SEMANA 4 SESIÓN 10
DOCENTE JOYCE CARAZAS EXPERIENCIA 10 FECHA 23-11--23
1.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES Desempeño Criterios Evidencias
Resuelve problemas de regularidad, • Establece relaciones entre datos y valores -Establece relaciones en Halla el
equivalencia y cambio. desconocidos de una equivalencia y un problema para hallar valor que
- Traduce datos y condiciones a relaciones de variación entre los datos de dos un término. falta
expresiones algebraicas. magnitudes, y las transforma en ecuaciones -Expresa con leguaje aplicando
simples (por ejemplo: x + a = b) con números algebraico de la regla de
- Comunica su comprensión sobre las naturales, o en tablas de proporcionalidad.
la técnica
relaciones algebraicas. tres simple de regla
• Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
- Usa estrategias y procedimientos para cálculo y propiedades de la igualdad -Resuelve problemas de tres
encontrar equivalencias y reglas (uniformidad y cancelativa) para encontrar el para hallar los valores simple al
generales. valor de la incógnita en una ecuación, para con la regla de tres resolver
hallar la regla de formación de un patrón o simple y lo expresa en
Argumenta afirmaciones sobre relaciones para encontrar valores de magnitudes problema
de cambio y equivalencia. forma simbólica. s.
proporcionales.
Se desenvuelve en entornos virtuales -Sabe lo que es preciso aprender en la realización -Establece una meta la cual le permita
generados por las TIC de una tarea. lograr dicha tarea
-Personaliza entornos virtuales -Puede definir la tarea como una sola meta a
-Gestiona información del entorno virtual: alcanzar.
-Interactúa en entornos virtuales:
-Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera -Sabe lo que es preciso aprender en la realización -Establece una meta la cual le permita
autónoma de una tarea. Puede definir la tarea como una sola lograr dicha tarea
-Define metas de aprendizaje meta a alcanzar.
-Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje:
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE DE DERECHOS -Los estudiantes conocen, reconocen y valoran los derechos individuales y colectiv
-Conciencia de derechos tenemos las personas
-Libertad y responsabilidad -Los estudiantes eligen de una manera voluntaria y responsable su manera de actu
-Dialogo y concertación dentro de la institución educativa y comunidad
-Los estudiantes tienen disposición a conversar con otras personas, intercambiand
o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
-Elaborar la lista de cotejo. Escribir en un papelote el título, propósito y Fichas adaptadas de la actividad.
los criterios de evaluación de la sesión. Imágenes y anexos impresos. Cuadernos u hojas de reúso. Lapicero, lápiz, colores,etc.
3. SECUENCIA DIDACTICA
Inicio
Saluda a los estudiantes con afecto y le da la bienvenida a la clase del día. Se toma la lista de asistencia y luego se realiza la oración con la
participación de uno de los estudiantes.
Recordamos las medidas de bioseguridad como el lavado de manos.
Se realiza la pausa activa la papa se quema.

Participan en el juego de las proporciones, para ello deben formar parejas de proporciones. El equipo que lo haga más
rápido será el ganador.

4 7 9 84 54 18
12 63 90 7 27 6
5 72 39 15 60 12
50 36 13 45 5 108

Se les pregunta ¿Les gustó el juego? ¿Qué tuvieron que relacionar?

Se rescatan los saberes previos, con las preguntas: ¿Cómo se pueden resolver problemas de proporcionalidad directa?
 ¿Qué termino se puede aplicar? ¿en qué consiste la técnica de la regla de tres simple? ¿Cómo se aplica la técnica?
Se comunica el propósito de la clase de hoy:
Hoy resolveremos problemas con la regla de tres simple.
Criterios de evaluación:
-Establece relaciones en un problema para hallar un término.
-Expresa con leguaje algebraico de la regla de tres simple
-Resuelve problemas para hallar los valores con la regla de tres simple y lo expresa en forma simbólica.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
-Escuchar y respetar la opinión de los demás.
-Ser solidarios al trabajar en equipo.
-Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
Desarrollo
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

- Se asegura la comprensión del problema, con las preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Cuántas fichas se gana por un espacio avanzado? ¿A
qué espacio llegó Paula? ¿A qué espacio llegó Raúl? ¿Cuántos espacios tiene el juego?
-Se les pide que expliquen con sus propias palabras el problema.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

Se orienta la búsqueda de estrategias, preguntando ¿Cómo resolverán el problema? ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué
debemos hacer para determinar la cantidad de fichas que tiene Raúl y Paula?
Organizados en equipos de trabajo de tres integrantes, se les pide que socialicen las estrategias que podrán aplicar
para resolver el problema.
Se brinda el tiempo para que solucionen el problema vivenciando el juego planteado.
Se le pregunta: ¿Cómo se aplicará la regla de tres simple?

REPRESENTACIÓN
Se demuestra un ejemplo aplicando la regla de tres simple, de acuerdo al juego del problema

Si por espacio que avanza me dan 7 fichas. Ahora legué al espacio 6¿Cuántas fichas tengo?
Elaboramos la tabla de proporcionalidad.

N° DE ESPACIOS 1 6
Nº DE FICHAS 7 x

Planteamos la regla de tres simple directa

Nº de espacios Nº de fichas
1 6
7 x

Resolvemos aplicando el método del aspa:

6 x7
X = 1
 X= 42
Rpta: En el espacio 7 recibiré 42 fichas

- A partir del ejemplo proceden a resolver el problema de acuerdo a las preguntas.

- Como son tres integrantes por equipo, cada uno hablará de una pregunta.
-Se les plantea el reto de las tablas de proporcionalidad y la regla de tres simple directa por pregunta.

Presentan las soluciones del problema en papelotes

Cada estudiante explica como resolvieron cada pregunta del problema.
También socializan en la estrategia que siguieron primero.
Se les pregunta: ¿Qué les pareció la regla de tres simple directa?
Expresan sus opiniones mediante lluvia de ideas.
Responden a las preguntas que plantea el problema.

FORMALIZACIÓN
Se formaliza lo aprendido pidiendo que expliquen que nos ha permitido la regla de tres simple directa.
Elaboran un mapa conceptual acerca de la regla de tres simple directa con sus formas de planteamiento.
Se evalúa con una ficha de aplicación de la regla de tres simple.

REFLEXIÓN
Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?;
¿Cómo aplicaron la regla de tres simple?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; ¿Para qué sirve lo aprendido?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS----------------------------

Planteamiento de otros problemas: Resuelven otros problemas
Cierre
Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión y se plantea algunas preguntas:
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Cómo nos ayudó la regla de tres simple directa?
Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno acerca de la regla de tres simple directa
REFLEXIÓN DE APRENDIZAJES
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

___________________ _____________________

DOCENTE DE AULA SUBDIRECTOR

LISTA DE COTEJO
AREA: MATEMATICA COMPETENCIA
Fecha:23-11-23 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
DESEMPEÑO
• • Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una
equivalencia y relaciones de variación entre los datos de dos magnitudes, y
las transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: x + a = b) con números
naturales, o en tablas de proporcionalidad.
• Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades de la

LOGRO
igualdad (uniformidad y cancelativa) para encontrar el valor de la incógnita en
una ecuación, para hallar la regla de formación de un patrón o para encontrar
valores de magnitudes proporcionales.
Establece relaciones en un Expresa con leguaje Resuelve
problema para hallar un algebraico de la problemas para
término. regla de tres simple hallar los valores
N° con la regla de tres
APELLIDOS Y NOMBRES simple y lo expresa
en forma simbólica.
1 AGUILAR FERNANDEZ KIHARA MADELLINE
2 ARANYA CANDELA JAVIER AARON JOSUE
3 BALVIN HUILLCAHUAMAN JHON AXEL
4 BORJA ASTOCONDOR MARTIN LEONEL
5 CABRERA GOMEZ GUSTAVO DANIEL
6 CCASANI CASAS GABRIEL ANDRE
7 DE LA CRUZ RAMIREZ LUCIANA APRIL
8 FABIAN QUISPE PAOLO
9 FLORES QUIROZ ALEXANDER BENJAMIN
10 GONZALES ROJAS BRITTANI JHUVALY
11 GUTIERREZ PATIÑO, EFRAÍN JOSUE
12 HIDALGO HUAYLLASCO CAROLINE FABIANA
13 HUAMANI SOTO DANILO WALTER
14 LIZA ZARPAN SUSANA YAJAIRA
15 LOPEZ SALAZAR LEISY SUMILEY
16 MODESTO HUARANGA JEFFERSON
ROLANDO
17 NAVARRO INDAMA MILUSKA JORLEY
18 ORIA VIZARRES SHARON ARELIZ
19 PALMA GOYA GISEL MARIAESTHER
20 PALOMINO ALVARADO BENJAMIN ESTEBAN
21 PASTOR CCARAMPA JOSHUA DUSTIN
22 PERALES CRUZ DANIEL PEDRO
23 PIZANGO DÁVILA ÁNGELO SAMIN
24 PORRAS AYALA ANGELES ROSARIO
25 PRADO DIAZ STEPHAN ORLANDO ILLICH
26 QUEREBALÚ RIVERA FABIANA
27 REQUEJO BALDEON DAMARIS ANALY
28 ROJAS PELAYO DAYER MANUEL
29 SANCHEZ CORONEL FILOMENA YAMILET
30 SANTA CRUZ TRUJILLO EMILY GREY
31 SIFUENTES FRANCIA ELIAS AARON
32 TINEO TAIPE KORINA JASMIN
33 VALDERRAMA CIPRIANO MILAN SANTIAGO
34 VILA SOLORZANO ABIGAIL XIMENA
35 VILLAFUERTE DUEÑAS MADILEN ASHLY
36 YANAYACO CISNEROS ASTRID ESTHER
37 YUPANQUI POMA DAYIRO

REGLA DE TRES SIMPLE

Son problemas que se resuelven aplicando proporciones. En ellos se conocen tres
términos y se desconoce uno.
Nosotros estudiaremos la Regla de Tres Simple Directa.;
Ejm. 1: Si 6 cuadernos cuestan 18 soles ¿Cuánto costarán 15 cuadernos?
Planteamos el problema:

270
270

Ejm. 2: En un cine se observó que por cada 8 hombres habían 10 mujeres. Si

asistieron 28 hombres, ¿cuántas mujeres habían en el cine?
7
14 5
8 h  10m 8 10 2 8 (1 0 )
= x= x = 35 R p ta . : H a b ía n
28 h  x 28 x 8
4
3 5 m u je re s
2
1
RETO 2
1. Si cuatro libros cuestan S/.20, ¿cuánto costarán tres docenas de libros?

2. Si un carpintero hace 35 carpetas en una semana, ¿cuántas carpetas fabricará en 12

días?
 TR A B A J E M O S E N C A S A

En tu cuaderno resuelve los siguientes problemas

aplicando la regla de tres simple
1.Si para hacer 8 delantales necesito 12m, de tela.
¿Cuánto necesitaré para hacer 10?
2.Si en 30 segundos rompieron 11 olas. ¿Cuántas olas se
romperán en 1 minuto?
3.Si 3 tortas alcanzaron para 40 niños. ¿Cuántas tortas se
necesitarán para 160 niños?
4.Si 12 chocolates cuestan S/. 18. ¿Cuánto costarán 100
chocolates iguales?
5.En un supermercado se tiene que por 5 chapitas de cierta
gaseosa, regalan 2 vasos. Si quiero obtener 12 vasos.
¿Cuántas chapitas debo tener?
6.21 lapiceros cuestan 35 soles. ¿Cuántos lapiceros
compraré con 20 soles?

TR A B A J E M O S E N C A S A

En tu cuaderno resuelve los siguientes problemas

aplicando la regla de tres simple
1.Si para hacer 8 delantales necesito 12m, de tela.
¿Cuánto necesitaré para hacer 10?
2.Si en 30 segundos rompieron 11 olas. ¿Cuántas olas se
romperán en 1 minuto?
3.Si 3 tortas alcanzaron para 40 niños. ¿Cuántas tortas se
necesitarán para 160 niños?
4.Si 12 chocolates cuestan S/. 18. ¿Cuánto costarán 100
chocolates iguales?
5.En un supermercado se tiene que por 5 chapitas de cierta
gaseosa, regalan 2 vasos. Si quiero obtener 12 vasos.
¿Cuántas chapitas debo tener?
6.21 lapiceros cuestan 35 soles. ¿Cuántos lapiceros
compraré con 20 soles?