PROPUESTA PEDAGÓGICA

RM.Nº519-2018-MINEDU

Carazas Quispe Joyce

Garay Giraldo Margoth
 PROPUESTA PEDAGÓGICA


• Los estudiantes
Ahora podemosaprenden
responderdesde
a las sus propios
preguntas de referentes culturales,
la situación problemática:
lengua materna,
¿Cuántos miembros costumbres
de la familia y susdepropias
de Fátima están acuerdo vivencias
en la formapara
cómorecién
se toman las
valorar otros conocimientos y horizontes
decisiones culturales.
en su familia?
 En la EIB los procesos de enseñanza-aprendizaje
Respuesta: 5 miembros se generan a partir
¿Cuántos miembros
de las de su familia desocio
actividades Fátimaproductivas
no están de acuerdo en la forma como
y la problemática dese la
toman las
comunidad, de decisiones en su que
tal manera - ¿Qué forma
niños y tiene el dado? comprendan y
adolescentes
participen -en
¿Con
lasqué materialesde
actividades se manera
Respuesta: 4 miembros.
que estas formen parte de
¿Cuántos miembros de su familia de Fátima a veces están de acuerdo en la forma de cómo se
su vida diaria y comunitaria.
toman las decisiones en su familia?
 Se debe promover la valoración
Respuesta: y3 la práctica de la herencia cultural
miembros
de miembros
¿Cuántos los pueblos
de la originarios que amplían
familia respondieron en los
que no están estudiantes
de acuerdo susrd
o a veces
competencias y habilidades. o?
Respuesta: 4 + 3 = 7 miembros.
 EL DESARROLLO DE LAS ÁREAS CURRICULARES
DESDE UNA PERSPECTIVA INTERCULTURAL

• Ahora podemos responder a las preguntas de la situación problemática:

 miembros
¿Cuántos El desarrollo
de lade las áreas
familia curriculares
de Fátima están de desde
acuerdouna
en perspectiva
la forma cómo se toman las
decisiones
intercultural, está orientado al en su familia?
reconocimiento y valoración de la
Respuesta:
identidad personal y colectiva a 5través
miembros
del desarrollo del
¿Cuántos miembros de su familia de Fátima no están de acuerdo en la forma como se toman las
pensamiento crítico que permita abordar las desigualdades,
decisiones en su - ¿Qué forma tiene el dado?
discriminación, racismo para construir una identidad intercultural.
- ¿Con qué materiales se Respuesta: 4 miembros.
¿Cuántos miembros de su familia de Fátima a veces están de acuerdo en la forma de cómo se
toman las decisiones en su familia?
Respuesta: 3 miembros
¿Cuántos miembros de la familia respondieron que no están de acuerdo o a veces rd
o?
Respuesta: 4 + 3 = 7 miembros.
 EL DIÁLOGO DE SABERES COMO INSTRUMENTO
DE LA PEDAGOGÍA INTERCULTURAL

 Se entiende como un proceso que desarrolla la intervención dinámica,

• enriquecedora, equitativa
Ahora podemos respondery apermanente
las preguntasentre sistemasproblemática:
de la situación de saberes y
¿Cuántosconocimientos
miembros de lade familia de Fátima
diferencias están de acuerdo
tradiciones en la forma cómo se toman las
culturales.
 A través del diálogo de decisiones
saberesenpodemos
su familia?
responder a potencialidades,
Respuesta: 5 miembros
problemáticas y desafíos locales-globales.
¿Cuántos miembros de su familia de Fátima no están de acuerdo en la forma como se toman las
 El diálogo de saberes se desarrolla en todas las áreas curriculares ,
decisiones en su - ¿Qué forma tiene el dado?
principalmente enqué
- ¿Con PS,materiales
DPCC,CCSS se y CyT, porque
Respuesta: son los que más abordan
4 miembros.
¿Cuántoslos conocimientos
miembros relacionados
de su familia de Fátima aa veces
estos están
aspectos.
de acuerdo en la forma de cómo se
 El diálogo de saberes se puede
toman desarrollar
las decisiones a través de:
en su familia?
-Profundización de conocimientos, visiones de su tradición cultural,
Respuesta: 3 miembros
¿Cuántos miembros
haciendodeusola familia
de susrespondieron que no están
formas de aprender de de
susacuerdo o a veces rd
pueblos.
-El reconocimiento de las semejanzas,o? diferencias y visiones de la
Respuesta: 4 + 3 = 7 miembros.
realidad.
-Identificación de los problemas y alternativas de solución
considerando los aspectos de su tradición cultural.
Estos procesos se incorporan desde la planificación de unidades didácticas y
se operativizan en las sesiones de aprendizaje, tomando en cuenta los
niveles, grado y edad de los estudiantes.
 DESARROLLO DEL
BILINGÜISMO
• LenguaAhora
comopodemos
área responder a las preguntas
Se desarrollan de la situación
las competencias problemática:
comunicativas,
¿Cuántoscurricular
miembros de la familia de Fátima están deoral,
comunicación acuerdo en y
lectura laescritura
forma cómo se toman
, tanto en las
decisiones
su lengua enoriginaria
su familia?como en castellano.
Respuesta: 5 miembros
Las lenguas
¿Cuántos miembros de como Se desarrollan
su familia de Fátima no están delasacuerdo
competencias de lascomo
en la forma áreasse toman las
instrumento dedecisiones encurriculares en algunas
su - ¿Qué forma tiene ellenguas
dado? que son usadas
aprendizaje - ¿Con qué materiales
como vehículos de la4 enseñanza-aprendizaje.
se Respuesta: miembros.
¿Cuántos miembros de su familia de Fátima a veces están de acuerdo en la forma de cómo se
Tratamiento de las toman lasPara esta faseenessumuy
decisiones importante la
familia?
lenguas según formas deRespuesta:
caracterización psicolingüística que permite
3 miembros
atención
¿Cuántos miembros de la familia identificar
respondieronlas que
lenguas que de
no están habla el estudiante
acuerdo o a vecesyrd
su nivel de
o? desarrollo de cada competencia
comunicativa
Respuesta: 4 + 3 = 7 de cada uno de ellos.
miembros.