EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04

Inadecuados hábitos alimenticios

TÍTULO: Conocemos el valor de nutrición mediante una melodía con letras de alimentos
I. DATOS GENERALES:
DRE: HUANCAVELICA UGEL: HUANCAVELICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: José María Arguedas Altamirano ÁREA CURRICULAR: ARTE Y CULTURAA
CICLO: VI GRADO Y SECCIÓN: 1° “A” y “B”
HORAS: 3h TIEMPO: 4 SEMANAS
MEDIO/ESCENARIO: DOCENTE: RUBÉN MALPICA VILLAZANA
COORDINADOR: Amador HUAMAN CONDORI DIRECTOR: Cesar Augusto GARCIA HUAIRA

II. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (contexto, características de estudiantes, propósito, reto(s) y producto)
SITUACIÓN En la institución educativa José María Arguedas Altamirano de Ccollpaccasa, se ha observado en las y los
SIGNIFICATIVA estudiantes del primer año en su mayoría consumen alimentos no saludables, a pesar de contar con productos
naturales de su zona, donde se evidencia que en los momentos del refrigerio consumen alimentos chatarra el cual
CONTEXTO
afecta el aprendizaje de los estudiantes. Frente a esta situación nos planteamos las siguientes preguntas ¿Cuáles
PROBLEMA son las consecuencias del consumo de alimentos chatarra? ¿Cómo influye esto en su aprendizaje? ¿Qué factores
PREGUNTAS influye en los estudiantes en consumir alimento chatarra? ¿En qué consiste el estudio de aprender a leer la
RETADORAS partitura para el hábito de escuchar música puede tener diferentes efectos en nuestra salud?, ¿Cómo
PRODUCTO DE LA podríamos promover la diversificación de alimentos saludables de la comunidad mediante la música? En el área
EDA de arte y cultura los estudiantes mediante los instrumentos musicales crean una partitura con letras de alimentos
saludables en feria gastronómica. Obtiene información sobre claves y llaves musicales, partituras y melodías con
PROPÓSITO una canción de alimentos saludables. Para desarrollar la lectura musical, crear una canción sobre los alimentos
ROLES saludables los estudiantes asumirán diferentes roles: En escribir los diferentes signos musicales en pentagrama
AUDENCIA crear una melodía se desarrollará utilizando una regla, lapiceros de colores, cuaderno, lápiz de carbón y colores
que permite visualizar para leer con instrumentos musicales, ejecutaremos algunas melodías y presentar algunas
COMPETENCIA imágenes mediante dibujos habrá un público al cual llevaremos algunas melodías, una partitura e imágenes
durante el Día del logro. El conjunto de estas actividades pedagógicas las desarrollaremos en cuatro semanas.
TRANSVERSAL USO
Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
DE LAS TICS. determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de
procesador de texto para generar el resumen del video.
Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo
cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.

III. PLANIFICACIÓN
 Competencia(s) y Desempeño(s) Evidencias de Instrumento(s)
Semana Actividades Criterio de evaluación
capacidad(es) precisado(s) aprendizaje de evaluación
- Reconoce las claves y llaves.
- Determina la ubicación de las claves en
Las claves y llaves: la pentagrama.
- Distingue la forma de escritura de clave de
clave de SOl, la clave de Un organizador LISTA DE
1 SOL.
FA y la clave de DO. - Percibe la forma de la escritura de clave de FA visual COTEJO
- Determina la forma correcta de escritura de
APRECIA DE MANERA Obtiene clave de DO.
CRÍTICA información sobre -
MANIFESTACIONES las claves o - Identifica mediante un concepto sobre una
ARTÍSTICO- llaves, partitura.
CULTURALES clasificación de
•Percibe manifestaciones
- Analiza su función de una partitura musical. Un organizador
2 los instrumentos La partitura - Describe cuantas líneas tiene una partitura.
artístico-culturales visual
•Contextualiza las musicales, la - Identifica el lugar donde se ponen las partituras
manifestaciones partitura e Himno
para leer.
artístico-culturales Nacional y
• Reflexiona creativa y Marcha de - Identifican la clasificación de los LISTA DE
COTEJO
críticamente sobre las Banderas instrumentos musicales.
manifestaciones clasificación de clasificación de los - Reconoce los instrumentos aerófonos
artístico- culturales los instrumentos
Un cuadro
3 instrumentos - Determinan los instrumentos cordófonos.
musicales y el musicales comparativo
- Distingue los instrumentos membranosos.
canto (Himno - Identifican los instrumentos
Nacional y
Marcha de electrófonos.
Banderas) en que - Identifica el concepto y las técnicas del LISTA DE
se producen o canto COTEJO
presentan las - Obtienen la información sobre la Historia
manifestaciones El canto (Himno de himno Nacional de Perú
Un cuadro
4 artístico-culturales Nacional y Marcha de
Banderas)
- Analizan el significado de las letras de comparativo
marcha de banderas.
- Determinan los Autores de himno Nacional
del Perú y marcha de banderas del Perú

5 -

CREA PROYECTOS Utiliza los - Redacta las claves y llaves. LISTA DE

DESDE LOS elementos de COTEJO
LENGUAJES lenguaje artístico Las claves y llaves: la - Determina la ubicación de las claves en
ARTÍSTICOS para explorar sus clave de SOl, la clave de pentagrama.
1 - Caligrafiar la forma de escritura de clave de CALIGRAFÍA
• Explora y experimenta posibilidades FA y la clave de DO. SOL.
los lenguajes de las
artes
expresivas a - Caligrafiar la forma de la escritura de clave de
• Aplica procesos de través de las FA
 claves o llaves, - Caligrafiar la forma correcta de escritura de
clasificación de clave de DO.
los instrumentos -
musicales, la - Trazar pentagramas en su cuaderno para LISTA DE
partitura e Himno copiar una partitura. COTEJO
Nacional y - Crear una partitura de una música saludable en
Marcha de su cuaderno. Un cuadro
2 Banderas La partitura musical
- Obtiene una partitura para leer con un comparativo
clasificación de instrumento musical.
los instrumentos - Identifica el lugar donde se ponen las partituras
musicales y el para leer.
canto (Himno - Identifican en imágenes la clasificación LISTA DE
Nacional y COTEJO
de los instrumentos musicales.
Marcha de clasificación de los - Reconoce los instrumentos aerófonos
Un cuadro
3 creación Banderas) para instrumentos - Determinan los instrumentos cordófonos.
• Evalúa y comunica sus musicales comparativo
obtener diversos - Distingue los instrumentos membranosos.
procesos y proyectos
efectos - Identifican los instrumentos
manipulando electrófonos.
quenas y flautas - Obtienen las letras de himno Nacional de LISTA DE
dulces. Perú en su cuaderno. COTEJO
- Obtienen las letras de marcha de
El canto (Himno banderas en su cuaderno.
Un cuadro
4 Nacional y Marcha de - Entonan las sagradas notas de Himno
Banderas) comparativo
nacional del Perú.
- Entonan las sagradas notas de marcha de
banderas del Perú.
- Crea una canción con letras de alimentos.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS Personaliza entornos virtuales. Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y
TRANSVERSALES
• Gestiona información del entorno virtual. propósitos variados en un entorno virtual determinado, como televisor,
Se desenvuelve en computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para
entornos virtuales • Interactúa en entornos virtuales. uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos
generados por las TIC • Crea objetos virtuales en diversos formatos.
aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador
de texto para generar el resumen del video.
Gestiona su aprendizaje • Define metas de aprendizaje Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y
de manera autónoma • Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
 proceso de aprendizaje
V. ENFOQUES TRNASVESALES: ENFOQUES DE DERECHOS- ENFOQUES DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS Conciencia de Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
DEMOCRACIA – ÉTICA derechos. individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos
de derechos y no como objetos de cuidado, es decir,
como personas con capacidad de defender y exigir Libertad y
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos
sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, responsabilidad.
reconocer que son ciudadanos con deberes que en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
participan del mundo social propiciando la vida en
democracia.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender
CALIDAD sus circunstancias.
responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
VI. BIBLIOGRAFÍA, RECURSOS Y ESPACIOS
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
Plataforma aprendo en casa.
MINEDU (2016) Currículo Nacional de Educación Básica, aprobada por RM N°281-2016-MINEDU Plataforma aprendo en casa.
MINEDU (2016) Programación curricular de Educación Básica del nivel secundaria. Textos, Web, Papelote, cartulinas, Lápiz,
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DCN 2009 Ciclo VII. Área de Educación por el Arte. borrador, regla, tajador, tijera, Temperas y
MINISTERIO DE EDUCACIÓN OTP 2010 Área de Educación por el Arte acrílicos mates, Crayolas, colores, plumones,
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video Pinceles, Bolsa para basura, Descartables:
Muños Gomes Fernando “Música” 4 plato, cuchara, tenedor, Goma, Material
ANGELES, Walter Método de Flauta Dulce reciclado
DE RUBERTIS Teoría Completa de la Música Muños Gomes Fernando “Música” 4
Dionicio de Pedro Teoría Completa de la Música

Rubén MALPICA VILLAZANA Cesar Augusto GARCIA HUAIRA Amador HUAMAN CONDORI
DOCENTE DIRECTOR COORDINADOR DE LETRAS