DOCTORADO EN EDUCACIÓN

NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CLAVE DE LA ASIGNATURA SERIACION PERIODO VIGENCIA

DEOL-1214 SEMESTRAL 12-17

ÁREA DE FORMACIÓN CARÁCTER DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

PREREQUISITO
PSICOPEDAGOGICA VIGENCIA
OBLIGATORIA

HORAS
CRÉDITOS
PRESENCIALES INDEPENDIENTES TOTAL
96 32 128 8

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el participante será capaz de:

Aplicar los fundamentos psicopedagógicos y metodológicos del enfoque constructivista
en el desarrollo de estrategias orientadas a la promoción de aprendizajes significativos.

Objetivos especificos:
 Comprender la fundamentación teórica del aprendizaje significativo
 Establecer la relación entre la motivación y el aprendizaje significativo
 Manejar estrategias didácticas para la promoción del aprendizaje significativo
en ambientes escolarizados.
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TEMAS Y SUBTEMAS
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TEMAS Y SUBTEMAS
UNIDAD 1. FUNDAMENTOS DEL CONSTRUCTIVISMO
1.1. Teoría psicogenética según Piaget
1.2. Teorías del desarrollo según Vigotsky
1.1 Dificultades para definir al constructivismo.
1.2 Características del constructivismo
1.3 El constructivismo y el aprendizaje
1.4 Escuela transmisiva y escuela constructiva.
1.5 Teorías constructivistas del aprendizaje y la educación.
1.6 Sus múltiples aristas y manifestaciones.
1.6.2 Los límites imprecisos entre el constructivismo y otras corrientes o
movimientos en el plano psicológico y pedagógico: constructivismo,
construccionismo, psicología genética piagetana y cognitivismo.
1.6.3 Teorías constructivistas del aprendizaje de K. Kamii, C. Coll, J. Delval, entre
otros.
1.7 Teorías constructivistas del desarrollo moral: L. Kohlberg y N. Eisenberg.

UNIDAD 2. EL DOCENTE, LA MOTIVACIÓN Y EL APRENDIZAJE.

2.1 Papel del docente en el aprendizaje significativo.
2.2 La motivación en el aprendizaje

UNIDAD 3. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LAS AULAS.

3.1 Ausubel y el aprendizaje significativo
3.2 Características específicas del aprendizaje significativo
3.2.1 Condiciones que favorecen el aprendizaje significativo
3.3 Planeación de la práctica docente desde una perspectiva constructivista

UNIDAD 4. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

4.1 Las técnicas de aprendizaje.
4.2 Técnicas que propician la creatividad de los grupos
4.3 Tipos de técnicas según los sentidos que utilizan
4.4 Técnicas vivenciales
4.5 Técnicas de actuación
4.6 Técnicas auditivas
4.7 Técnicas visuales
4.8 Técnicas de análisis y abstracción
4.9 La técnica brainstorming
4.10 La dinámica grupal para la solución creativa de problemas
4.11 Estrategias de enseñanza y aprendizajes creativos
4.12 Técnicas para enseñar a pensar y crear
4.13 Trabajo colaborativo

UNIDAD 5. ESTRATEGIAS PARA LA PROMOCIÓN DEL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO
5.1 De las técnicas de estudio a las estrategias de aprendizaje.
5.2.Estrategias para aprender a aprender
5.2.1. Las súper notas.
5.2.2. Mapas conceptuales
5.2.3. Mapas mentales
5.2.4. Redes conceptuales
5.2.5. Mapas semánticos

UNIDAD 6. CONSTRUCTIVISMO Y EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA

6.1 Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje
6.1.1 Características de la evaluación constructivista
6.1.2 Evaluación de la significación de los aprendizajes
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TEMAS Y SUBTEMAS
6.1.3 Evaluación y regulación de la enseñanza
6.1.4 La Autoevaluación del alumno
6.2 Tipos de evaluación
6.2.1 Evaluación diagnóstica
6.2.2 Evaluación formativa
6.2.3 Evaluación acumulativa

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Bajo la conducción del docente:

Organización de las siguientes actividades por parte del Docente:

 Exposición
 Encuadre de asignatura y conducción de temas.
 Recuperación de experiencias.
 Asignación de tareas y actividades extra clase.

Coordinación de las siguientes actividades a desarrollar por el alumno:

 Exposición
 Interpretación de documentos.
 Investigación documental
 Discusión de lecturas en grupos colaborativos.
 Desarrollo de cuadros sinópticos, esquemas, y cuadros comparativos,
 Desarrollo de mapas conceptuales.
 Reporte de lecturas.

Actividades a realizar de manera independiente:

 Investigación documental.
 Investigación de campo
 Reportes de lecturas individuales.
 Lecturas comentadas en equipo.
 Resúmenes de panel y conferencia.
 Desarrollo de ensayo sobre temas contenidos.
 Simulacros y prácticas destinadas a la elaboración de los futuros trabajos en sus
modalidades de blogs, pod cast, wikis, y manejo de equipos plataforma y
normatividad organizativa, etc.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

La calificación semestral se integrará en apego al Estatuto Normativo y a los siguientes
criterios de carácter general que cada docente administrará conforme juzgue conveniente
en función de los objetivos generales y específicos de la asignatura y de las
características del grupo.

CRITERIOS DE EVALUACION:

 Comprensión y organización de lo aprendido y capacidad para expresar en su

propio lenguaje los conocimientos
 Aplicación de lo aprendido
 Capacidad para resolver problemas
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CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE ACREDITACION:

 Cumplir con el porcentaje de asistencia

 Comprensión y organización de lo aprendido y capacidad para expresar en su
propio lenguaje los conocimientos: Exámenes orales y escritos, mapas
conceptuales, redes semánticas, exposiciones temáticas, resúmenes, cuadros
sinópticos y otros.
 Aplicación de lo aprendido y/o Resolución de problemas: Ensayos, proyectos,
modelos, diagnósticos, investigaciones, exposiciones

Los criterios para la asignación de la calificación tomarán en consideración los siguientes

productos académicos por parte del alumno:

Resúmenes de panel y conferencia.

Informe sobre los hallazgos de la visita de campo.
Desarrollo de ensayo final sobre los aportes, actualidad y relevancia de las tesis
discutidas durante el curso.

Las actividades del trabajo en plataforma serán evaluadas mediante Prácticas y

simulacros con valores evaluativos de apto o no apto

BIBLIOGRAFIA BASICA

TIPO TITULO AUTOR EDITORIAL AÑO

BÁSICA
Aprendizaje escolar y construcción del
1 Libro Coll, C Paidós 2007
conocimiento
Piaget y vygotski en el aula: el
constructivismo como alternativa de Ganem Alarcon
2 Libro LIMUSA 2010
trabajo docente Patricia

Estrategias docentes: para un Mc Graw Hill

3 Libro aprendizaje significativo Díaz Barriga, F. Interameric 2010
ana

PERFIL DEL DOCENTE.

Tener el grado de Doctor en Educación, Ciencias de la Educación o en un área afín a los
contenidos de la asignatura.